电子备课第 五单元教案.docx
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电子备课第 五单元教案.docx
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电子备课第五单元教案
电子备课第五单元教案
学科:
语文年级:
一年级主备人:
阴启云执教人:
阴启云
单元课题
第五单元
教学内容
分析
第五单元以“动脑筋想办法”为主题,通过识字5和《四个太阳》、《乌鸦喝水》、《司马光》、《称象》四篇主体课文以及语文园地五的教与学,从各个角度启发学生思考:
动脑筋无处不在,想想办法事事可行。
和前几单元不同之处在于本单元要求背诵的课文比较多,《四个太阳》、《乌鸦喝水》、《司马光》这三篇课文要求全文背诵。
教学目标
设计
1、认识66个生字,会写30个;
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵课文《四个太阳》、《乌鸦喝水》、《司马光》;
3、掌握运用反义词帮助识字的方法;掌握汉语拼音字母表;
4、有收集谜语和自编谜语的兴趣;
5、培养学生科学与实践的探究精神,引导学生懂得遇到问题要开动脑筋想出可行的解决问题的办法。
教学重点难点
分析
重点:
认识66个生字,会写30个;
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵课文《四个太阳》、《乌鸦喝水》、《司马光》;
难点:
培养学生科学与实践的探究精神,引导学生懂得遇到问题要开动脑筋想出可行的解决问题的办法
教法学法设计
1、既然是动脑筋想办法,教学时要重点考虑“怎么想”。
2、多鼓励少批评。
3、通过多种形式的读来理解课文。
4、运用多媒体课件增强形象性,生动性。
课时安排
识字52课时
《四个太阳》2课时
《乌鸦喝水》2课时
《司马光》2课时
《称象》2课时
《语文园地五》3课时复习课1课时
电子备课课时教案
执教人:
阴启云2012——2013学年
学
科
语文
年级
一年级
主备人
单位
里留
拟授课时间
下学期第周
姓名
阴启云
课题
识字五第一课时
个性化
修改
教学目标
1.认识“团、量”等12个生字,会写“谁、怕”等6个字,其中“怕”和“量”是四会字。
2.学会朗读谜语,能边读边想并能说出猜出谜底的理由,鼓励背诵。
先听老师说说猜谜窍门:
听后说说,猜谜语有哪些窍门?
谜语有很多类型,这节课老师就和大家一起学习谜语中的一种——字谜。
我们不仅要学会读字谜、猜字谜,还要会写其中的生字,学习编字谜呢!
找出这则谜语中的生字,用自己喜欢的方法记生字。
交流自己识记生字的方法
教学重点
认识“团、量”等12个生字,会写“谁、怕”等6个字。
教学
难点
学会朗读谜语
教具准备
生字卡片
教学过程
第 一 课 时
一、猜谜导入
1.师:
老师在课前布置大家收集几则谜语,现在就请大家展示展示。
(生自由交流)
2.过渡:
看来,小朋友都喜欢猜谜语。
今天老师告诉小朋友们一个猜谜的窍门,先听老师说说猜谜窍门:
“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。
”听后说说,猜谜语有哪些窍门?
谜语有很多类型,这节课老师就和大家一起学习谜语中的一种——字谜。
我们不仅要学会读字谜、猜字谜,还要会写其中的生字,学习编字谜呢!
二、初读课文
1.初读课文,读准字音,读通句子。
2.检查
a.出示生字卡片并给这个生字找朋友
b.抽读课文
三、学习前两则谜语
过渡:
接下来,我们来学习课文中的两则谜语,两则谜语可以同时猜,也可以一则一则猜。
1.第一则谜语。
a.指导学生朗读谜语。
(自由读,指名读)
b.学生猜谜。
c.说说你们是怎样猜出谜语的?
2.第二则谜语。
a.朗读谜语。
b.教师引导学生把几个句子联系起来思考:
◆什么东西是“绿的”?
什么东西是“红的”?
◆哪些“绿的”“喜欢及时雨”?
哪些“红的”“怕水来攻”?
◆为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风?
◆“凉风”是在什么时候起呢?
c.可以个人猜,也可以几个人在一起猜。
d.当学生猜出来时,教师可用绿色和红色粉笔写出“秋”字。
3.学生交流自己的猜谜体会。
4.找出这则谜语中的生字,用自己喜欢的方法记生字。
交流自己识记生字的方法
板书设计
团量相遇及怕攻互尊重令纯
电子备课课时教案
执教人:
阴启云2012——2013学年
学
科
语文
年级
一年级
主备人
单位
里留
拟授课时间
下学期第周
姓名
阴启云
课题
识字五第二课时
个性化
修改
教学目标
1.学会朗读谜语,能边读边想并能说出猜出谜底的理由,鼓励背诵。
2.激发培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣
找出其中的规律:
都是后鼻音,部件都是“青”,都是形声字
识记生字。
注意:
“互”的声母是“h”,不是“f”;“尊”是平舌音,“重”“纯”是翘舌音。
教学重点
学会朗读谜语,能边读边想并能说出猜出谜底的理由,鼓励背诵。
教学
难点
激发培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、复习引入
1、卡片认读“团、量、相”等七个生字。
2、猜一猜两则谜语。
3、复习“请”“情”“晴”“清”“菁”“睛”等字,启发学生
思考。
找出其中的规律:
都是后鼻音,部件都是“青”,都是形声字
二、学习第三则谜语
1、先让学生自己猜,然后请同学帮助。
可以提示四句话指的是同一个字。
2、再读谜语,说说读懂了什么。
3、猜出谜底,说说是怎么猜出来的。
4、识记生字。
注意:
“互”的声母是“h”,不是“f”;“尊”是平舌音,“重”“纯”是翘舌音。
三、游戏巩固
1.找朋友。
出示12个汉字卡片,再出示12个音节卡片,让学生找朋友。
2.比一比。
同桌互考12个生字,看谁说的多,自贴一颗智慧星。
四、指导写字
指导写“谁、怕、跟、凉”。
让学生观察这四个字的结构,说说特点(都是左右结构,左窄右宽)。
重点提示:
谁:
右边的部件有四横,不要少写一横。
怕:
竖立旁的笔顺不要写错。
跟:
右半边不要写成“良”。
凉:
左边是两点水,不要写成三点水。
五、作业
继续收集谜语,或自编谜语,准备猜谜活动。
1、比一比,再组词。
拍( ) 很( ) 最( ) 令( )
怕( ) 跟( ) 量( ) 今( )
2、连一连,组成新字。
禾 口 干 虫 穴 火 王 雨
走 日 十 禾 马 工 田 里
板书设计
识字5
谁量跟团结力量谁
电子备课课时教案
执教人:
阴启云2012——2013学年
学
科
语文
年级
一年级
主备人
单位
里留
拟授课时间
下学期第五周
姓名
阴启云
课题
18、《四个太阳》第一课时
个性化
修改
教学目标
1、认识“挂、街”等13个生字。
会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
这时,你最大的心愿是什么呢?
小画家的心愿和你一样,所以他画了个绿色的太阳,挂在夏天的天空。
现在小朋友们、小动物们、植物们又有什么感觉呢?
(清凉)还能换个别的词语吗?
(凉快、凉爽)
冬天,北风呼呼地刮着。
想象这时你穿着厚厚的棉衣在操场上做操,感觉怎么样?
2、你有过冻僵的感觉吗?
你能说说是怎样的吗?
教学重点
1、认识13个生字,会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文
教学
难点
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教具准备
课件
教学过程
(一)、看图揭题,初读课文。
(1)、猜谜语(出示谜语),(有位老公公,一副圆面孔,有朝一日不见它,不是下雨就刮风。
)
(2)、读词语(先自由读,再指名读,开火车读,最后齐读),去掉拼音你还认识它们吗?
(3)、(在黑板上贴出四个太阳):
这就是四个太阳,这是一个……(学生说词语:
火红的太阳,碧绿的太阳,金黄的太阳,彩色的太阳)你们想欣赏一下真正的太阳有多美吗?
(图片欣赏)
(4)、太阳真是美极了!
那小画家的这四个太阳分别画的是哪个季节呢?
我们来齐读课文。
读后汇报交流:
用课文中的语句告诉大家你是怎么知道的?
(对应板书:
夏天、秋天、冬天、春天)
(5)、看着这四个太阳,你有什么问题要问呢?
是啊,小画家为什么把太阳画成不同颜色呢?
我们一起来学习18课《四个太阳》。
(二)、再读课文,体会感悟。
(1)、自己读读课文,看你最喜欢哪个太阳。
(2)、谁来说说你最喜欢哪个太阳?
(3)、把自己喜欢的那一小节在四人小组内再读一读,要读出对太阳的喜爱,待会儿再告诉我们你喜欢它的理由。
(4)、以学定教。
学生喜欢哪一段,就指导学生研读哪段。
1、夏天到了,头顶上一个火辣辣的太阳,带给你怎么样的感觉?
想象农民伯伯去田里劳动会怎么样?
如果妈妈要上街买东西会怎么办?
你要去城市广场玩怎么办?
2、绿绿的太阳使原来炎热的夏天变成了清凉的夏天,指导读出凉爽、舒服的语气。
1、秋天是什么样的呢?
(出示课件)
2、你能用你的朗读,让大家也尝到水果的香甜吗?
3、我们开心地来读读,让在座的每位爸爸妈妈也能尝到香甜可口的水果吧!
3出示第三段,那我们就把这种温暖的感觉读出来
1、春天的太阳应该是什么颜色的呢?
为什么?
2、春天,太阳是彩色的,她照到草地上,小草( );照到花园里,花儿( );彩色的太阳给春天带来了万紫千红,春天真美啊,谁能把春天的五彩缤纷读出来呢?
(三)升华情感,体会小画家的美好心愿。
1多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的季节。
老师心中也有一个粉红的太阳,希望每个小朋友都能好好努力,有个美好的未来。
你心中一定也有一个太阳,你想画个什么样的太阳送给谁呢?
2让我们一起来种太阳吧,播撒下希望,许下很多心愿,让未来变得更美好!
板书设计
绿色的太阳
金色的太阳
四个太阳:
红色的太阳
彩色的太阳
电子备课课时教案
执教人:
阴启云2012——2013学年
学
科
语文
年级
一年级
主备人
单位
里留
拟授课时间
下学期第五周
姓名
阴启云
课题
18 四个太阳第二课时
个性化
修改
教学目标
会写“园、因”等6个字
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗?
指名到讲台上做。
并向别的小朋友讲这个就是挂,同时出示生字:
挂,引导学生思考还有什么能挂?
用挂组词、说句子。
读文中的句子。
教学重点
会写“园、因”等6个字
教学
难点
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、导入:
1、提问:
“小朋友,你们能不能说出天上有什么样的太阳?
”板书太阳。
指名说出“红红的、火红的、火热的。
。
。
。
”
2、今天我们继续学习《四个太阳》。
看看这四个太阳分别是什么样子。
二、新授过程
引导学生学习生字。
1、组织学生自读课文,标出自然段。
2、听老师读课文说说你有什么感受?
3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗?
指名到讲台上做。
并向别的小朋友讲这个就是挂,同时出示生字:
挂,引导学生思考还有什么能挂?
用挂组词、说句子。
读文中的句子。
2、出示:
街字学生读,进行组词,说说你知道的街道。
读读文中的句子。
3、出示:
熟,学生说什么熟了,再读文中的句子。
4、出示:
伙伴,指名解释,并说说自已的小伙伴是谁?
5、出示:
甜、尝,生说伸出舌头舔甘蔗,这个字就是“甜”,你们平时尝的什么是香甜的?
读课文中的句子。
5、出示:
甜、尝,生说伸出舌头舔甘蔗,这个字就是“甜”,你们平时尝的什么是香甜的?
读课文中的句子。
6、出示:
温,温暖,什么是温暖的?
让学生体会温暖,再认识:
冻僵,联系冬天时的天气体会。
再认识“脸”回到课文,读句子。
7、学习“该、因、季”让学生组词,联系生活,再读句子,结合理解课文内容。
指导写字。
1、出示田字格写好的生字:
“为、脸、阳、光”让学生观察,这几个字有什么特殊的地方,什么地方最难写。
2、强调笔画:
为的笔顺是:
点、撇横折钩、点。
阳,的左耳高且小,日字写中央。
3、学生自已练习写。
实践活动:
1、想象画:
太阳与未来世界的关系。
2、交流作品。
练习设计:
一、快来写一写,看谁写得好
二、请你给四个季节的太阳涂上不同的颜色,再说说你为什么这样涂呢?
板书设计
绿色的太阳
金色的太阳
四个太阳:
红色的太阳
彩色的太阳
电子备课课时教案
执教人:
阴启云2012——2013学年
学
科
语文
年级
一年级
主备人
单位
里留
拟授课时间
下学期第五周
姓名
阴启云
课题
19《乌鸦喝水》 第一课时
个性化
修改
教学目标
1、指导学生认识“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石”等6个字,能用“渐渐”说一句话。
2、指导学生正确、流利地朗诵课文。
小组讨论,互相说一说自己的方法。
师生评议。
如:
“喝”“渴”看偏旁想意思。
喝水要用口,口字旁的是“喝”;口渴需要水,“渴”字是三点水旁。
用辨别形近字的方法也可以识别“渴”和“喝”。
教学重点
认识“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石”等6个字,能用“渐渐”说一句话。
教学
难点
正确、流利地朗诵课文
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、激趣导入
1、小朋友,你们认识这种鸟吗?
(贴出乌鸦图)看看乌鸦长得是什么样子的?
(黑色的羽毛,尖尖的嘴)今天我们就来学一个有关乌鸦的故事。
(板书课题:
乌鸦喝水)
2、认读生字:
“乌”“鸦”,指导学生利用象形字、形声字的方法记忆生字。
二、初步感知
1、自由读课文,圈出生字、生词注意读音。
2、思考:
这篇课文讲了一个什么故事?
出示,放大的课文插图。
说一说你认为每一幅图片都表达了什么意思。
(小组讨论,用自己的话谈一谈,小组汇报,师生共评。
)
3、出示生字卡片:
同学们,看,生字宝宝来了,谁愿意和它们交朋友,再把它们介绍给大家?
(指名认读生字)
4、说一说你是怎么记住这些生字宝宝的。
(小组讨论,互相说一说自己的方法。
师生评议。
如:
“喝”“渴”看偏旁想意思。
喝水要用口,口字旁的是“喝”;口渴需要水,“渴”字是三点水旁。
用辨别形近字的方法也可以识别“渴”和“喝”。
)
5、谁能用这些字组词?
(给生字组词,学生评议。
)
6、写字指导。
(1)同学们想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?
(先上后下、先左后右、先中间后两边等)
(此环节设计旨在培养孩子良好的写字习惯。
)
(2)找一找、想一想,写哪几个字时要按先左后右的笔顺来写?
(法、找、许)
(3)“法、找、许”这3个字都是什么结构的字?
(左右结构)
(4)“可、不、办”这3个字又应该怎样写呢?
(小组讨论、汇报、教师示范。
)
三、书写练习
1、请同学们把这些生字宝宝在田字格中正确地书写出来。
(教师巡视、个别指导,强调学生注意书写姿势──“三个一”。
)
2、播放轻音乐,营造轻松的学习氛围。
四、课后作业
练习设计:
一、引导学生充分理解,充分感知
1、组织学生观看《乌鸦喝水》的录像带,讨论:
乌鸦喝不到瓶子里的水,它会怎么想呢?
先说后写。
(提示:
它看见一个瓶子,里面有半瓶水,可是瓶口太小,乌鸦喝不着。
它想:
________________。
)
2、乌鸦终于喝到水了,它又会怎么想呢?
先说后写。
(提示:
乌鸦终于喝到水了,它想:
__________。
)
3、乌鸦是怎么喝到水的呢?
同桌互相说。
在此基础上,请一学生戴上乌鸦的头饰,表演乌鸦喝水的经过。
板书设计
乌鸦喝水
口渴了想办法找水喝到水
电子备课课时教案
执教人:
阴启云2012——20122学年
学
科
语文
年级
一年级
主备人
单位
里留
拟授课时间
下学期第周
姓名
阴启云
课题
19《乌鸦喝水》第二课时
个性化
修改
教学目标
1、指导学生正确、流利地朗诵课文,背诵课文,提高学生的阅读能力。
2、引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理,逐步养成动脑筋的良好习惯
边看边想:
我们在口渴的时候心情是怎样的?
(小组讨论交流、汇报、师生评议。
)
这部分设计不仅让同学们间接地了解了课文内容,还让同学们认识到动手实践的重要性。
教学重点
指导学生正确、流利地朗诵课文,背诵课文,提高学生的阅读能
教学
难点
引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理,逐步养成动脑筋的良好习惯
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、激趣导入
1、同学们还记得我们上节课认识的生字宝宝吗?
(出示生字、生词卡片。
指名认读)
2、《乌鸦喝水》这篇文章给我们讲了一个怎样的故事呢?
你们想知道乌鸦为什么能喝到水吗?
好,我们继续学习课文。
二、深入感悟
1、出示课文第一幅插图。
(小组观察、讨论)
2、边看边想:
我们在口渴的时候心情是怎样的?
(小组讨论交流、汇报、师生评议。
)
3、那么这一部分应怎样读呢?
(分组练读)
4、乌鸦喝不到水又是怎么办的呢?
(思考、同桌交流、汇报)
5、想一想乌鸦会想出什么办法呢?
它又是怎样想出来的呢?
(思考、小组讨论、全班交流)
6、小结:
乌鸦的办法不是凭空想出来的,而是一边观察周围的事物,一边想办法的。
7、观察课文第二幅插图。
8、以小组为单位,用长颈瓶、小石子等动手做实验,瓶子里的水是怎样升高的?
(用课文上的话说)能用你们的小实验让老师心服口服吗?
(分组操作、教师巡视、指导,引导学生边做边说出操作过程。
)
(这部分设计不仅让同学们间接地了解了课文内容,还让同学们认识到动手实践的重要性。
)
9、谁能用“渐渐”说一句话?
(造句练习、师生共评。
)
10、有感情地朗读课文。
(先小组内练习,再小组间练习,师生评议。
)
11、出示思考题:
为什么乌鸦一看到有许多小石子就想出办法来了?
如果只有大石子可不可以?
只有几个小石子又可不可以?
为什么?
你还有什么不同的想法?
(小组讨论、汇报。
)
12、那么小乌鸦最后有没有喝到瓶子里的水呢?
(小组阅读自学第三自然段。
)
三、指导背诵
1、同学们,你们认为这只小乌鸦怎么样?
你喜欢它哪一点?
(小组交流、汇报、师生共评。
)
2、引导学生把乌鸦喝水的故事讲给大家听一听?
(学生自由背诵,教师巡视、指导。
)
四、课后小结
同学们,通过本节课的学习,你们有什么收获?
感觉如何?
(畅谈收获与感受)
板书设计
19、乌鸦喝水
可石办法找许
电子备课课时教案
执教人:
阴启云2012——2013学年
学
科
语文
年级
一年级
主备人
单位
里留
拟授课时间
下学期第周
姓名
阴启云
课题
20《司马光》第一课时
个性化
修改
教学目标
1、指导学生认识“司、假”等13个生字,会写“别、到”等6个字。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文 。
看图,水缸究竟有多大?
缸里的水多不多?
你从哪看出来的?
你能把缸大水多读出来吗?
(学生练读、评读。
)
比较朗读句子:
(学生读句子,比较异同。
)
司马光为什么会这样做?
他当时是怎么想的?
你觉得他是个怎样的孩子?
教学重点
指导学生认识“司、假”等13个生字,会写“别、到”等6个字
教学
难点
正确、流利、有感情地朗读课文 。
教具准备
多媒体
教学过程
一、谈话导入,揭示课题
1、小朋友,你们知道司马光吗?
你们对他了解多少,能对大家说一说吗?
2、(出示司马光人物头像)教师介绍:
(板书课题:
司马光)
二、初读课文,整体感知
1、播放多媒体课件和课文朗读的录音,学生边看、边听、边思考。
2、提问:
课文讲了司马光小时候的什么事?
3、学生自由读课文。
三、精读课文,理解内容
1、学习课文第一自然段。
读了这句话你知道了什么?
(2、学习课文第二自然段:
(1)读这一段第二句话,把谁在什么地方做什么事读清楚。
(学生自由读。
)
(2)这是一口怎样的水缸?
看图,水缸究竟有多大?
缸里的水多不多?
你从哪看出来的?
你能把缸大水多读出来吗?
(学生练读、评读。
)
3、学习课文第三自然段。
(1)小朋友是怎样掉进大水缸的?
什么叫“一不小心”?
(2)小朋友掉进水缸里了,着急吗?
用着急的语气读读。
4、学习第四、五自然段。
(反馈、交流、讨论)
(1)理解“都慌了”,指导读词。
圈出表示动作的词语。
(2)引读,别的小朋友都慌了……,教师板书:
慌、叫、喊、跑、找。
(3)谁来学他们喊一喊?
怎么喊?
喊些什么?
(4)表演读这句话。
(5)你能用“有的……有的……”来说话吗?
5、谁画了司马光怎么做的句子?
在句子中找出表示动作的词,标出“△”。
(1)指导读词:
“没有慌”“使劲”。
比较朗读句子:
(学生读句子,比较异同。
)
他拿起一块石头,砸那口缸,砸破了。
他举起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就把缸砸破了。
(2)司马光为什么会这样做?
他当时是怎么想的?
你觉得他是个怎样的孩子?
6、学习课文第六自然段。
(1)指名读,小孩得救了,大家高兴吗?
(2)指导朗读最后一句话。
用轻松愉快的语气读一读。
7、有感情地朗读全文(自由读,指名读)
四、总结全文
1、谈收获:
你喜欢司马光吗?
为什么?
从这个故事中你学到了什么?
2、如果当时你也在场,你会想什么办法救人
板书设计
20司马光
小朋友 司马光
慌了 没有慌
哭 叫 喊 跑 举 使劲砸
电子备课课时教案
执教人:
阴启云2012——2013学年
学
科
语文
年级
一年级
主备人
单位
里留
拟授课时间
下学期第周
姓名
阴启云
课题
20《司马光》第二课时
个性化
修改
教学目标
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
通过朗读,感悟司马光勇敢、机智的品格。
2、指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
出示词语,指名认读。
出示带点字,学生交流识记方法,“开火车”认读。
分段读课文,集体评议、订正。
创新故事会:
学生交流有关司马光的故事。
教学重点
背诵课文
教学
难点
能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
教具准备
多媒体
教学过程
一、巩固识字
1、问答对唱:
学生分两小队,分站两边,老师进行指挥。
先由教师唱“什么字竖心旁?
谁猜对了谁就走。
”唱完,每排第一名同学接着唱,对答老师“‘慌’字是个竖心旁,我猜对了我就走。
”回答完毕回到座位。
2、说一说反义词:
教师说词,学生举反义词卡片。
出示词语,指名认读。
(1)出示带点字,学生交流识记方法,“开火车”认读。
(2)分段读课文,集体评议
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