雕庄中心幼儿园教研活动情况记录表.docx

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雕庄中心幼儿园教研活动情况记录表

雕庄中心幼儿园教研活动情况记录表

时间

2009．11．5

地点

会议室

参加人员

全园教师

主持人

张霞

活动形式

经验分享

主要内容

一、教师在教学中存在的误区：

数的组成是数概念教育内容中的一个重要组成部分，10以内数的组成最为大班数学活动的一个重点，主要引导幼儿探索、体验、感受其中所蕴含的一些简单的数量关系，如总数与部分数的包含关系、等量关系、互换关系、互补关系、分合的有序性，应该说是赋予幼儿一种获得新知识的智力上的潜在能力，帮助幼儿解决日常生活中的一些问题，对促进幼儿思维的发展具有重要的价值。

然而，我们大班教师由于缺乏一定的教学经验，在实际的操作中存在一些误区和困惑：

　　●教师认为组成中的很多关系概念对幼儿来说太难，试图缩小知识内容的范围，减缓“知识”的难度系数，但却造成了数学概念模糊不清或不准确。

　　●先观察教师演示材料进行分合操作，得出数的组成规律，后请每位幼儿依样画葫芦操作的现象依然存在。

　　●教师过分强调幼儿的主体作用，盲目地让幼儿自己去探索、去实践，而忽视了教师的主导作用，教师在教育、教学过程中感到手足无措，不知该如何组织操作后的交流归纳、更不知道怎样帮助幼儿提升概念。

在很多时候，采用一种“放羊”的形式。

这些误区让幼儿在学习组成中出现很多的偏差，主要原因是教师本身对于概念的模糊不清和理念上的偏差。

然而数学具有抽象性、精确性以及严密的逻辑性的特点，且强调必须遵循幼儿思维活动规律和年龄特点。

因而教师对于数学这门学科的知识内容、教育目标的把握显得至关重要，对于10以内组成，教师应先梳理好以下几个问题，这样才能使幼儿对组成之间的逻辑联系有所感受和理解。

二、帮助教师理清数组成的认知结构（知识概念）

1、知道除1以外任何数都可以分成两个较小的数，两个较小的数合起来仍是这个数，体验数的可分性和整体和部分的关系。

2、探索发现将一个数分成两份时，可以有不同的结果，并能分出此数的所有组数。

3、积极尝试用语言、数字符号概括和表达自己的分合过程和探索发现。

4、能够在观察的基础上，分析比较多组分合记录的相同点和不同点，并能用符号表示，体验互换关系。

5、在操作观察的基础上，能够分析比较发现多组分合记录单中哪种分合顺序分得既快又不容易遗漏，体验分合的有序性。

6、感知和体验两个部分数的互补和互换关系。

三、下面就教学活动《4的组成》《7的组成》《10的组成》来谈谈教师如何组织，希望能带给大家的教学提供一定的帮助。

四、针对幼儿可能会出现的问题及注意点：

1、当幼儿不理解什么是分两份时。

——刚开始学组成的时候会出现的情况

教师可采用情景演示法，运用一些实物（由于生活中幼儿有平均分的经验，为了避免初学时过多的干扰，教师应有意识的选择一些不易进行平均分的物品，如图书、长毛绒玩具等）和幼儿一起进行分合活动，帮助幼儿理解什么叫分？

什么叫分两份？

充分体验分和合的过程，体验数的可分性。

2、当幼儿不能够在一种操作活动中每次取相同数量（取总数）的物体分两份时。

教师可在分物板为每个幼儿提供两个人物或动物形象，使“分两份”的要求具体形象，然后边请幼儿按要求操作尝试，边在絨板上进行演示，强调取总数，帮助幼儿明确规则，体验总数与两个部分数的关系。

3、当教师在幼儿多次活动后，发现一部分幼儿对分合活动规则（取总数、分两份、所分的结果不能重复遗漏、如做记录，记录应与分的结果一致）仍不是每条都很清楚时。

教师应在幼儿完成小组活动后，展示几份存在不同问题的分合记录，引导幼儿观察，通过逐条对照规则检验，让幼儿自己发现问题，提出改正意见，使分合的规则在矛盾的解决中得以明确强化。

4、当幼儿进行某数分合活动，总会出现遗漏。

教师应为幼儿提供多种同层次的操作活动，如分玩具、分花片、分水果、豆子等，让幼儿进行充分的探索，积累丰富的相关经验，在幼儿进行多次操作活动后，展示3－4名幼儿的作业，通过强调规则，引导幼儿共同观察讨论，找出遗漏、找出重复，最后明确将一个数分成两个较小的数时，可以有不同的答案。

5、当许多幼儿在多次的分合活动中，能快速写出分法时。

教师应在评价活动中，展示部分幼儿的作业，提出问题，引导幼儿向同伴学习，尝试将无序的分合记录调整成为有序的分合记录。

6、当幼儿对某些活动不感兴趣时。

教师应在观察的基础上，分析原因。

适时的为不同发展水平的幼儿提供不同层次、不同形式的操作材料。

如将“分玩具”、“分水果”等游戏内容和操作材料更换成“剪方格”、“翻片片”或“按特征分类并记录”。

促进其在与材料的相互作用中，不断的丰富积累相关的数学经验。

7、当多数幼儿在多次分合活动中，既能穷尽所有分法，又能反映不同的分合顺序时。

教师应在评价活动时，展示部分幼儿的作业，以“谁的分合最容易记住”的问题，引导其观察讨论，体验分合的有序性，观察两个部分数的互补关系。

8、当多数幼儿在分合活动中，能注意到进行有序的分合时。

教师应启发和鼓励幼儿用符号记录并表达自己所寻找发现的相像的分合式，同时肯定幼儿的创造，让幼儿进一步体验互换关系。

填表人夏吉

大班数学《学习4的组成》说课教案

常州市雕庄中心幼儿园顾雪华

一、设计思路：

新<<纲要>>要求幼儿“从生活和游戏中感知事物的数量关系，还要关注幼儿探索、操作、交流、问题解决和合作的能力。

”在幼儿已经接触和学习了2、3的分合、组成的基础上，学习4的组成。

数的组成是加减法运算的基础，是幼儿数学教育内容之一，是幼儿生活中经常接触到的必备知识。

通过创设相应环境，提供材料让幼儿自己动手、动脑操作，自己得出结论，并将自己获得的知识用记录、交流的方式表现出来。

二、说教材：

1、说目标：

分和是为加减服务的，4的分和基础阶段，主要让孩子学会将物体分成两份，并进行简单的记录，现在我说一下4的分和的目标：

A、在幼儿探索过程中了解、学习4的组成，知道4有三种不同的分法。

这是本次活动的重点。

B、学习简单的记录分合结果并进行交流。

这是本次活动的难点。

为今后学习分合作准备。

C、发展幼儿动手操作能力和思维能力。

2、说活动准备：

每位幼儿4根萝卜图片、一张记录卡、（这是操作过程中用的）小兔胸饰4个（开始“我们都是好朋友”游戏环节用）、写有数字的树叶若干、两棵光秃秃的大树背景（3号树和4号树）（最后环节起复习巩固作用）。

3、说过程：

（一）开始部分：

探索4的组成

一般的数学活动都是先复习再学习新内容，因为孩子只学习了3的组成如果就复习这一内容比较单调，因此我把复习环节滞后与巩固4的组成同时进行。

活动开始直接以“我们都是好朋友”游戏引起幼儿玩、学的兴趣，让孩子在轻松、愉快的氛围中初步探索4的组成。

教师：

“今天，我们班来了几位神秘的客人，你们猜猜是谁？

（4个戴小兔胸饰的小朋友出场），我们数一数有几只小兔？

（4只）4只小兔在一起做“我们都是好朋友”的游戏，围成圆圈，手拉手走，一边走一边说：

123，321，我们都是好朋友，好朋友，手拉手，你蹲下，我站起，4可以分成几和几？

4可以分成1和3……让孩子看蹲下的小兔有几个，站起的小兔有几个，有4只小兔，如果说有1只是蹲下的，3只是站着的，就引导他们，4只小兔可以分成1只是蹲下的，3只是站着的，让幼儿用语言表达出来，让他们初步感知4的分合，此时教师没有说透4可以分成几和几，留有余地和悬念让孩子继续在探索中发现4的不同分法。

（二）幼儿操作：

“分萝卜”，在操作活动中不断探索4的多种分法，并学会记录。

这是本次活动的重点部分，因为孩子刚学习分合，只是在初步的感知阶段，因此只要学习简单的记录就可以。

等到学习5的分合时教师教师可有意识地引导孩子用一个分和式记录多种分法的方式来记录，为今后寻找、发现规律服务。

孩子在自主的动手动脑探索中学会知识。

开始教师提出问题，小兔说：

“我们回家去把拔的萝卜分一分吧”请全班的小朋友帮小兔分一分，把4根萝卜分给兔妈妈和兔宝宝，兔妈妈和兔宝宝都要有萝卜，可以怎样分？

每个人想一种分法，并记录下来？

此时我只要求孩子分一次，记一次，因为是第一次记录孩子花费的时间较长，如果一下子要分出三种不同的分法还要记录对于孩子来说有一定的难度，教师要有意识地辅导孩子记录的方法。

当孩子分好记录好后，教师把孩子的方法统计在黑板上，通过老师的记录孩子知道4有三种不同的分法，接着让孩子再来尝试另外两种不同的分法，“刚才我们学了一种分法，那你们来试试其他两种分法。

”此时分的时候就不进行记录了，如果孩子不会记录放在延伸活动和区角活动中巩固。

教师让孩子带着问题进行操作，在操作中解决问题。

在两次不同要求的操作、尝试中提高了孩子的动手能力，知道了4的三种不同分法。

（三）巩固游戏：

“拼贴五彩树”。

在游戏环节中孩子复习了3的组成，巩固了4组成，合二为一，这环节需要孩子仔细思考，。

小兔说：

“在秋季里我们收获了萝卜，我们来为大树贴上美丽的树叶，让它变成‘五彩树’好吗”？

然后教师提出要求：

请幼儿将带有数字的树叶粘贴到3，4号树上，要看清楚树叶上的数字，你的数字和树叶上的数字两个数字合起来是几，就粘贴在几号树上。

整个活动，将抽象的数的分合融入有趣的自主游戏活动中，孩子在轻松、自主的环节中开展，整个活动以集体、分组、自由的教学形式进行，学会了分合的基本方法，增强了学数学的兴趣，体现了数学的有趣。

大班数学活动：

学习7的组成

雕庄中心幼儿园史银华

今天我给大家说课的内容是大班数学活动：

学习7的组成。

首先说一说活动目标，第一点是学习7的组成，知道7分成两份有6种方法。

这是本活动的重点，这一点大家都能理解，7可以分成1和6；2和5；3和4；4和3；5和2；6和1。

第二点是引导幼儿发现分合式中递增、递减规律和互换规律。

这是活动的难点，其实在学习5、6的组成时就可以进行引导孩子来发现分合式中递增、递减规律，今天主要引导孩子发现分合式互换规律。

第三点是发展幼儿的动手操作及合作能力，激发幼儿主动探索事物规律的兴趣。

活动准备方面，教师的教具是一份大的画着格子的棋盘，横向6排，纵向7排，另外是1-7的数字卡若干份。

幼儿两人一份操作材料，同教师的材料相同，黑白棋两人一份。

现在说一说活动的过程，整个活动分三个环节，第一环节是复习活动。

一般在进行组成的新授活动时可以先复习一下6以内的组成，复习的方式最好以游戏的形式进行，这样更能激发孩子的学习兴趣。

我们可以组织碰球游戏，教师游戏前要交代玩几的碰球游戏，例如：

今天我们一起来玩个6的碰球游戏，教师边说边出示6的数卡，老师说：

嘿嘿，我的1球碰几球。

小朋友说：

嘿嘿，你的一球碰5球，小朋友的5球和老师的1球碰起来正好是6球。

游戏就可以开始了。

一般在课堂上开展的游戏孩子们是熟悉的，如果在课堂上再进行学习就浪费时间了。

游戏可以是集体再分组最后个别，教师提问的速度可以根据孩子的能力进行快、慢的交替。

大班教室有许多长的各种颜色的小棍，我们还可以玩个猜小棍的游戏。

游戏怎么玩呢？

教师：

老师这里有5根小棍，我们一起来玩个猜小棍的游戏，当然这个游戏以前也玩过了，老师把小棍藏身后，一只手边出示小棍边说：

1根小棍，孩子们就猜另一只手中的小棍数量，幼儿说：

4根小棍，4和1合起来就是5，游戏依次进行。

这环节一般需要3—5分钟。

现在说一说第二环节：

学习7的组成，这一环节是活动的重点和难点部分，所以教师的语言组织、要求的交代都要简洁、清楚。

因为孩子们在学习6以内组成时都进行了探索操作，所以在这环节中我设计了孩子们的合作操作游戏——下棋。

这一环节分几部分，第一部分：

教师首先出示下棋图，交待要求：

今天我们一起来玩下棋游戏，我们先认识一下棋盘，数一数横向有几个格子？

这里教师可以用手势演示一下，横向一共有几条？

这游戏怎么玩呢？

首先要求两个小朋友合作玩，一个小朋友拿黑棋，另一个小朋友拿白棋，一个小朋友出的黑棋和另一个小朋友出的白棋正好合起来正好摆满这7个格子。

如果我和xxx玩，我出3个黑棋，XXX出几个什么棋？

这里教师要在黑板上做个示范，孩子们会回答出4个白棋，教师接着说：

“我们可以用什么分合式来记录？

教师引导幼儿说出7可以分成3和4，教师接着问：

“这是一种方法，你们还能在棋盘上摆出不同的方法吗？

请你们两两合作下棋，摆好一种就用分合式记录一重，看看哪两个小朋友方法最多？

注意方法不能重复。

”接着就是孩子的操作和记录。

教师这里要有目的的观察，看看孩子们的操作是否有重复，适时进行引导。

第二部分：

孩子们讲述操作结果。

教师：

“哪两个小朋友愿意来介绍一下你们是怎样下棋的？

”教师逐一请六组孩子上来演示，演示一次教师就在黑板上用数卡记录一次。

第三部分：

归纳过程。

（1）引导幼儿观察两个部分数之间的互补关系。

教师：

“我们下棋记录的结果都在这里了，我们来数一下7分成两份有几种方法？

谁能按照一定的顺序给它们排个队，记起来不会漏掉呢？

”（幼儿回答，教师操作。

）教师：

“我们来看看左边部分数，从上到下数字越来越怎么样？

下面的数总比上面一个数多几？

右边部分数从上到下数字越来越怎么样？

下面的数总比上面一个数少几？

你知道右边每次少的1到哪去了的吗？

（右边每次少的1给了左边，所以左边数字越来越大，右边数字越来越小。

）

（2）引导幼儿了解互换规律。

比较7的前3种组成与后3种组成，总结出两个部分数交换位置，总数不变。

教师：

请小朋友比较一下前面三组数字和后面三组数字，你发现了什么？

（小结：

1和6变成了6和1，2和5变成了5和2，3和4变成了4和3，它们交换了位置。

）教师以7分成3和4和7分成4和3两个分合式为例讲解分合式中互换规律。

教师：

“它们交换位置后总数变了没有呢？

”也就是说两个部分数交换位置，总数不变。

小朋友在记7的分合式时，只需要记住前3组数字。

看到1和6就会想到6和1，看到2和5就会想到什么？

幼儿回答：

5和2，看到3和4就会想到4和3。

”教师边说边记录互换规律。

整个这环节大概需要20分钟。

最后的环节可以先玩个游戏：

举数卡。

游戏玩法：

每个幼儿盒子里有数字卡片1—6，请幼儿找出和教师的数字卡片合起来是7的就举起来。

要求幼儿表述，如——师；我出1、幼：

我出6，7可以分成1和6，1和6合起来是7。

幼儿游戏，要求幼儿举起来的数字要与教师的数字组成7。

再进行操作活动：

房子图——添画圆点并记录数字。

这环节是对今天学习内容的一个练习巩固，孩子预先应该做过类似的操作活动。

这两个活动大概花5分钟时间。

大班数学活动《学习10的组成》

钱笑媛

一、指导思想

数学是一门严密的学科，由于它本身所具有的抽象性、逻辑性，对发展幼儿的思维是大有禆益的。

从孩子是能动的主体这一角度出发，我在活动中改变过去幼儿紧跟教师后面学，不能越雷池半步等教师主宰一切的做法，取而代之的是，教师主导，幼儿主体，活动主线，发展主旨的新的教学模式，让孩子在探索中学

习，不但学会，而且会学。

二、说教材

（1）《学习10的组成》它是幼儿在认识1——9组成的基础上进行教学的,通过学习，让幼儿理解整体与部分、数值、隐含等的关系，为学习加减法打下基础，进一步加深幼儿对数概念的认识，在活动中提高他们的观察、比较以及操作能力，从而促进数学思维品质的发展。

因此，它是幼儿园数学教学的重要内容。

（2）根据《幼儿园教育指导纲要》、教材，针对大班幼儿的年龄特点，我确定以下教学目标：

a．知识技能方面：

学习运用数的组成规律推导10的组成，理解一个数

分成两个数，如一个部分增加1，另一个部分就要减少1的递增递减关系。

b．能力方面：

通过操作、探索活动，发展幼儿观察、比较、探索和操作能力。

c.情感方面：

体验操作成功带来的快乐。

（3）教学重点为：

了解10分成两份，如一个部分增加1，另一个部分就要减少1的规律。

教学的难点为：

理解看到一组数，就会想到另外一组数，知道隐含关系。

（4）为了完成本次活动，我做了以下准备。

教具：

电脑课件。

学具：

幼儿人手一份操作材料。

三、说教法

现代教学方法最突出的一个特点是：

强调多种教学方法的综合运用，追求整体效果的最优化。

根据本活动内容、目标及幼儿和教师的实际情况，我采用了操

作法、多媒体演示法、游戏法和练习法。

四、说教学程序

根据大班幼儿思维特点和本活动目标要求，我将活动分为三个部分：

1．开始部分（3分钟）（运用感官，进行复习）

一开始，我以幼儿熟悉的编花篮游戏复习9的组成，随即引起了幼儿的学习兴趣，教师：

“编、编、编花篮，编个花篮采花甜，我编1，你编几？

”。

幼：

“你编1我编8，1和8和起来是9。

”这样的设计，克服了一上课让孩子坐在位子上听教师说或操作的呆板形式，让孩子在动中复习了9以内组成，调动了幼儿的

视觉、听觉、运动觉，提高了幼儿多感官感知的准确性和灵敏度，为后面学习10的组成打下基础。

2．基本部分（15分钟）

（1）探索操作，学习组成。

《幼儿园教育指导纲要》中指出，学习科学的过程，是幼儿主动探索的过程。

这个环节设计的意图在于让幼儿动手动脑，发现问题，解决问题。

教师借助于电脑课件这一现代化的教学媒体，突破时空限制，让幼儿观察屏幕，设疑“看老师给你们带来了什么？

（两座房子）这两座房子有什么不同呢？

”（幼儿很容易的发现一座房子的屋顶上是圆形、一座房顶上是数字10。

）让幼儿观察房子的不同，一下子调动了他们的好奇心和观察力，积极主动地进行探索

活动，是幼儿的外在学习任务，变成内在学习需要。

第二步要求幼儿进行一个操作活动：

分点子和分数字。

在操作过程中，教师不能放任自流，应有目的，有意识地加以引导，特别注意帮助能力较弱的幼儿，鼓励他们积极动脑。

通过分点子或分数字的探索活动，幼儿各自发现了10的不同分法。

并大能按照顺序写出分合，教师要有意引导幼儿观察数字之间的互补关系，当看见前面数字增加时，后面数字在逐渐减少。

有的幼儿经验是零散的，教师用电脑课件加以小结归纳，重点引导幼儿观察10的分合中，当按顺序分到10可以分成5和5时，就不必让幼儿再继续分下去

了，因为下半部分只是和上面的分合位置颠倒一下，这就包含着隐藏关系。

知道一组分合马上会想到另一组分合。

这里教师可以适当进行提问，10可以分成2和8，请你说出另外一组的分合，就是10可以分成8和2，当幼儿判断正确其中一种方法时，屏幕上的动物就会拍手、敬礼，并说“你真聪明”等不同语言，在直观有趣的画面中使幼儿感到，原来学数学是那么的有趣，动静交替中，潜移默化培养了他们“乐学”的情感。

（2）游戏巩固，强调重点

幼儿注意持续性较差，经过操作，相信有部分幼儿会感到疲劳，如何再次调动幼儿的积极性呢？

喜爱游戏是孩子的天性，贯以有情节、有趣味的游戏，能使幼儿对活动保持持久的兴趣，同时将游戏与学数相结合，也符合多途径培养幼儿学习数学的原则。

因此，我设计了音乐游戏“找朋友”，让幼儿根据胸前挂卡上物体的数量，去寻找一个与自己的数合起来是10的朋友。

使幼儿在愉快的气

氛中熟悉10的组成，防止死记硬背。

3．结束部分（7分钟）（因材施教，分组操作）

由于每个幼儿都存在个体差异，我设计了以下几组活动，意在让幼儿根据自己的意愿和能力选择活动，从而在原有水平上得到充分的发展，增强自信心，使

《纲要》精神落到实处。

A．让能力较弱的幼儿撒花片，看看有几种不同的分法。

（课堂的重复）

B．请能力中等的幼儿把5的组成式补充完整。

（课堂的延伸）

C．让能力强的幼儿先画图表示5的组成，再按逐一增多或逐一减少的顺

序填好5的组成式。

（课堂的提高）

延伸活动

下课不等于活动的结束，一次数学活动的开始，来自于幼儿已有的经验，一次数学活动的结束，应使幼儿有进一步探索的可能，成为幼儿获取新经验的开始。

在幼儿初步学会运用数的组成规律推导数的组成后，我在数学区提供了花片、印章，让幼儿分小花、盖章，继续体验数的组成，使延伸活动成为幼儿进一步探

索和广泛实践的广阔天地，让幼儿更关心周围事物，关心周围生活。

纵观整个教学程序，我遵循了循序渐进，由浅入深的教学原则，灵活运用集体、小组、个别形式开展教学，使幼儿知识与能力同步发展，让他们在宽松、愉快的气氛中学会运用规律推导数的组成，养成了积极动脑，大胆探索的优良数学

思维品质，较好地实现了教学目标。