英语专业本科教学评估自评报告3.docx

英语专业本科教学评估自评报告3.docx

《英语专业本科教学评估自评报告3.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语专业本科教学评估自评报告3.docx（28页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

英语专业本科教学评估自评报告3

英语专业本科教学评估自评报告

北京化工大学外语系

二零零六年七月

目录

前言

1．学校概况

2．专业创立

一、学科规划………………………………………………………………………1

1.1学科定位………………………………………………………………………1

1.2专业建设特色…………………………………………………………………2

1.3发展目标………………………………………………………………………4

二、师资队伍………………………………………………………………………5

2.1整体结构与规划………………………………………………………………5

2.2专任教师基本状况……………………………………………………………5

2.3专任教师教学能力和科研能力状况…………………………………………7

2.4教师参与教学改革的状况……………………………………………………10

三、教学资源………………………………………………………………………11

3.1教学基础设施建设…………………………………………………………11

3.2图书资料……………………………………………………………………12

3.3网络资源……………………………………………………………………13

3.4国际国内学术交流…………………………………………………………13

四、教学内容与管理………………………………………………………………14

4.1教学计划……………………………………………………………………14

4.2课程建设……………………………………………………………………15

4.3课外活动……………………………………………………………………17

4.4质量控制……………………………………………………………………18

五、教学效果……………………………………………………………………20

5.1学生外语基本功……………………………………………………………20

5.2学生专业知识………………………………………………………………21

5.3学生创新能力……………………………………………………………22

5.4学生综合素质………………………………………………………………23

5.5学生就业情况………………………………………………………………24

前言

1.学校概况

北京化工大学是教育部直属的全国重点大学，国家“211工程”重点建设学校。

经过48年的建设已经发展成为理科基础坚实，工科实力雄厚，文、法、经、管等学科富有特色的多科性大学，形成了从本科生教育到硕士研究生、博士研究生和留学生教育以及博士后培养等多层次高级专门人才培养格局。

2004年通过教育部本科教学工作水平评估，成为本科教学工作优秀学校。

2.专业创立

1998年我校顺应国家对外语专业人才的需求并结合我校学科发展的实际需要，经教育部批准设立本科英语专业，同年开始面向全国招生。

到目前为止，共招收了八届英语专业学生，已有五届毕业生，共220人，现有在校生220人。

八年来，我校英语专业始终按照教育部颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》组织教学、编写有关教材、自查教学质量。

同时，结合教学实际，我们提出了“三主一体化”的教学机制，在课堂教学上率先使用了自己研发的多媒体课件，并向北京50余所高校的教师做了多媒体教学公开展示课，在同行中产生了积极影响。

在教学管理上，我们提出了“一个中心，五个基本工作点”及“调整、巩固、充实、提高”8字方针。

另外，在教材建设上我们提出“双轨制”，在人才培养课程体系上我们提出“五模块”方案，并加以实施推广，收到了良好效果。

以上措施为我校培养复合型英语人才提供了保证。

一、学科规划

1.1学科定位

我校英语专业定位于复合型英语专业人才的培养。

学科定位符合北京化工大学的整体发展规划和现有条件，并符合社会发展的需求以及市场对于英语人才的实际需要。

同时，遵循了英语专业人才培养的一般规律，注重英语专业基本技能的培养。

英语专业学科属于文科，一级学科为外国语言文学，二级学科为英语语言文学及外国语言及应用语言学。

根据北京化工大学整体发展规划及现有教师实际情况，我们重点发展外国语言学及应用语言学，兼顾英美语言文学，并在此基础上突出相关专业。

我校英语专业定位于培养政治素质好，具有扎实的英语语言基本功，广博的中西方文化知识，较全面的英语语言文学、外国语言学及应用语言学基本理论和知识体系，和较系统的以外经贸为主的商务英语知识，一定的法律知识，并具有较强的适应社会的能力、创新意识和组织管理才能的高素质优秀外语人才。

目前，我校英语专业培养的人才主要是英语+经贸方向和英语+法律方向的人才。

另外，根据社会的发展和市场的导向，我们在充分论证的基础上可以随时增减专业方向，例如，我校正在考虑增设科技翻译、情报学、专利法等专业方向。

同时，为了满足学生和国家发展的需求，培养多种形式的复合型人才，我们正在考虑与其他有关专业联合培养学生。

计划学生前3年或2年半在英语专业学习英语课程，后一年或一年半到有关院系学习相关专业课程，毕业时可被授予文学士或双学位，课程设置由外语系与相关院系共同制定，或侧重外语或侧重有关专业，无论哪种方式，其英语课程都按照英语专业的课程设置，只是在标准要求方面有所区别。

1.2专业建设特色

我校英语学科专业方向明确，专业建设规划符合外语教学规律。

同时，符合学校实际情况、社会发展和经济建设的需要。

复合型外语人才的培养模式不仅与学校的定位相一致，亦符合社会对外语人才的需求。

另外，我校英语专业建设强项明显，优势突出。

经过全体师生的多年努力和实践，我校英语专业已经形成了科学合理、行之有效的专业建设特色。

（1）在教学中提出了“三主一体化”的教学理念，即主线、主体、主导在教学过程中要形成有机的一体。

所谓的主线，即把英语教学中的交际训练、开发智力、传授知识、个性化培养、分层次培养以及英语语言运用能力作为教学主线。

这条主线始终贯穿在整个教学中，注重教学过程交际化，知识传授系统化，智力开发技能训练综合化。

所谓主体，即学生是主体，以学为中心，最大限度地调动学生学习英语的积极性。

学生的主动进取态度、自觉发挥智慧潜能、独立钻研、勇于实践会对英语学习效果产生积极的作用。

通过主体，我们有意识地培养学生的六种智能，即：

接受语言信息的能力，通过动觉器官发出语言信息的能力，观察能力，记忆和联想能力，逻辑思维与创新能力以及自学能力。

而自学能力则是学生智力中诸多智能的集中表现，它是学生发挥主体中心作用的主要支柱。

所谓主导，就是以老师为主导，改变教师的角色，使教师成为学生学习的向导，指导和督导。

（2）在专业建设中，提出了“一个中心，五个基本工作点”的工作思路。

即以教学和科研为中心，以专业本科教学评估作为提高教学质量的基本点，以专业建设作为提高教学质量的切入点，以加强师资队伍建设作为提高教学质量的新生长点，以多媒体课件的制作与使用作为提高教学质量的制高点，把撰写论文，编写教材作为教学质量监控的检测点。

（3）在培养模式与课程设置方面，提出了“五模块”方案。

即“通识教育课程模块”；“英语专业技能课程模块”；“英语专业知识课程模块”；“专业方向课程模块”和“实践课程模块”。

“五模块”模式注重学生创新能力的发展，在课程设置上更具有弹性化，灵活性、包容性，多元化和合理性。

“五模块”方案以培养目标为核心，覆盖知识和能力的方方面面。

这样做的目的是使教学计划结构化，教育管理科学化，学生选课自主化，能力培养系列化。

切实解决英语专业人才培养过程中严谨性与灵活性、理论与实践之间的矛盾。

上述举措使教学效果稳步提高。

学生基本功扎实，在考研、就业等方面成绩骄人。

英语专业坚持将语言基本功训练当作英语专业的首要任务。

在注意听、说、读、写、译各项技能全面发展的同时，突出了说、写、译能力的培养。

学生参加全国英语专业四级统测，平均通过率达到92%，而且八级统考的平均通过率超过了80%。

毕业生中有很多人考取了重点大学的研究生，包括北京大学、清华大学、北京外国语大学、复旦大学等蜚声海内外的知名大学。

而在就业方面，英语专业连续三年一次性就业率高居北京化工大学的榜首。

这些都充分体现了我们在专业建设中所形成的特色，即厚基础，重个性、强能力、复合性外语人才的培养。

在一、二年级大力加强英语语言基本功训练，从第五学期开始，学生可以在英语语言文学，外国语言学及应用语言学，商务英语、法律等方向中自主选课，使学生有充分的自我设计的空间。

英语语言文学，外国语言学及应用语言学培养能够使学生具有扎实的英语语言基本功，较全面的中西方文化知识，较强的口译和笔译能力。

系统地掌握英语语言学，英美文学理论和知识，为学生毕业后能够从事翻译、语言文学研究、外事、文学出版，英语教学等工作奠定坚实的基础。

另外，我校商务英语方向培养和造就的学生是能够适应我国经济建设发展的需要，具有扎实的语言基础；具备经贸专业知识和国际商务运作能力；熟悉有关国际惯例和国际公约；能独立分析问题和解决有关实际问题；具有较深的中西文化底蕴和较强的文化差异敏感性；能熟练操作电脑；并能直接用英语从事对外贸易工作的应用型人才。

1.3发展目标

我校英语专业具有明确的专业建设目标，并有了切实可行的提升办学层次、加强专业建设的规划。

另外，本专业有明确的近五年教学科研发展规划，而且落实措施得力。

为进一步巩固前一阶段的教学、改革成果，我校英语专业明确了下一阶段的发展目标：

继续加强学科和专业建设，在短期内把英语专业建设成富有特色，并具有示范作用的市级精品课。

五年内专业教师的教学质量全部达到“优秀”标准，出现更多的“免检教师”，并有1—2名教师获北京市教学名师称号。

同时，所培养的优秀复合型英语人才要具有“扎实的语言基本功，宽泛的知识面，一定的专业知识，较强的交际能力和较好的工作素质”。

另外，1—2年内申报成功“外国语言学及应用语言学”硕士点（已有一套切实可行的硕士点建设规划），以学科建设为龙头带动专业教学，使我校的英语专业水平在工科院校中达到一流水平。

为此，我们要做好以下几方面工作：

（1）认真落实执行外语系“十一五”发展纲要

（2）积极引进人才与现有师资队伍培养相结合，形成结构合理，学术水平较高的科研与教学梯队，博士学位的教师占英语专业教师的比例为30%—40%。

（3）继续聘请国内外著名专家、学者为我系名誉教授、客座教授或兼职教授。

（4）发挥语言学研究所的作用，力争申报1-2项教育部或北京市科研项目，科研经费至少10万元，并开展“专题论坛”讲座。

（5）继续深化教学改革，承担1-2项教育部或北京市教改项目。

（6）整合外语系师资力量，实行“sandwichteaching”或“teamteaching”。

“协作教学”是指两位（或多位）教师组成教学小组，通过共同备课，施教和评估，兼顾全班学生的不同需求，从而提高教学效能。

协作教学一般包括两种形式，一是两位教师同时出现在一堂课上一同授课，另一种则是同一门课由不同的教师轮流教授。

协作教学模式不仅能够获得良好教学效果，更有助于英语教师专业技能的提升。

（7）加强英语环境建设，加大图书资料的投入力度，每年图书资料的投入经费不少于5万元。

二、师资队伍

2.1整体结构与规划

在英语专业技能、专业知识和相关专业知识课程上，我校英语专业均有合格的教师队伍，完全能够满足课程设置的需要。

同时，英语教师梯队结构合理，并拥有具体的梯队培养计划，教师年龄、学历、学位、学缘、职称、专业方向等分布合理，发展趋势良好。

目前，外语系共有教师70人，其中英语教师65人，教授3人，副教授16人，讲师35人，具有硕士学位的32人，在职攻读硕士8人。

教师的专业分布在语言学与应用语言学、英美文学、翻译、语言教学、跨文化交际等领域。

另外，还有两名专职外籍教师。

“十一五”期间外语系教师的数量要达到80-90人，具有博士学位的教师要占全体教师比例20%，教师的最低学位为硕士学位，教授占全体教师比例为10%，副教授为35%，讲师为40%，在提升学历的同时，加大培训力度，提高我系教师的教学与科研能力。

为实现这一既定目标，建设一支具有坚强战斗力的高素质教师队伍，我们正在努力完成以下工作：

（1）每年至少要有2-3名教师在职攻读博士学位，5-6名教师在职攻读硕士学位；

（2）每年选派2-3名教学骨干赴国外进修，或做访问学者；

（3）聘请国内外知名专家、学者到我系讲学，每年至少2-3人次；

（4）聘任著名外语专家及学者为我系名誉教授、客座教授及兼职教授；

（5）每年在全系召开1-2次学术交流会，由我系教师结合各自的学科方向和教学实践交流彼此的心得和体会；

（6）积极参加国内外各种学术会议。

2.2专任教师基本状况

我校英语专业教师在数量、年龄分布、学位、职称、以及在校外或国外学习工作经历等方面均符合A级指标要求。

目前，我校英语专业教师共15人（包括两名外教），师生比例为1：

14，符合教育部对外语专业的规定。

而且所有英语基础课和专业技能课都一直采用小班授课，每班25人左右。

在年龄上，55岁以下的教授1人，40岁以下的副教授4人。

另外，35岁以下的青年教师均具有硕士学位（包括一名在读硕士）。

高级职称教师7人，占专任教师的比例为53.8%。

在校外或国外学习工作超过半年的教师5人，占专任教师总数的38.5％。

专任教师基本情况如下：

姓名

性别

年龄

学历

开设课程名称

研究方向

职称

进修情况

陈仲利

男

57

本科

词汇学

外国语言学

应用语言学

教授

先后赴美国、瑞士、加拿大等国工作、讲学并被加拿大TEST学院聘为英语教授

朱晓苑

女

52

研究生

英语视听说

英语教学、

英美文学

教授

英国进修一年

张洪兵

男

37

研究生

基础英语

语言学

应用语言学

英美文学

副教授

研究生班进修一年半，加拿大访问学者一年

潘崇堃

女

38

硕士

英语视听、语言学概论、社会语言学

应用语言学

社会语言学

副教授

王梅英

女

41

硕士

英语写作

英语教学法

副教授

张建群

女

38

硕士

英语听力

美国文学

副教授

宋宏亮

男

34

硕士

英语听力

外语教学与研究

副教授

孙雅晶

女

32

本科

语言、泛读、英美概况、语法

翻译

跨文化交际

讲师

正在攻读硕士，曾在英国进修一年

裴玉花

女

34

硕士

笔译、口译

翻译理论与实践

语言、文化对比

讲师

盛海燕

女

29

硕士

英语视听、论文写作

英美文学

讲师

王鸿雁

女

30

硕士

基础英语

英语课程与教学论

讲师

杨洪

男

26

硕士

高级英语阅读

语言学和应用语言学

助教

张敬

女

24

硕士

跨文化交际、第二语言习得

TESOL

助教

英国硕士

James

男

30

硕士

口语、写作、英美文学、英文演说

英美文学

加拿大籍

Stephen

男

53

硕士

口语、写作、报刊英语

英语教学

加拿大籍

专任教师的研究方向主要分布在语言学与应用语言学、英美文学、翻译、语言教学、跨文化交际等领域。

他们活跃于专业技能课和各门专业知识课的教学活动中。

专业基础课包括：

基础英语、听力、口语、泛读、写作、口译、笔译。

专业知识课包括：

语言学、英美文学、语法学、跨文化交际、演讲与口才等。

另外，两名外教主要开设英美国家文化背景方面的课程。

除了本专业技能课和专业知识课程以外，英语专业还充分利用我校的教学资源，为学生开设了相关专业知识课程。

如文法学院的法律系为本专业开设了一系.列的法律课程；经济管理学院的教师为本专业开设了一定数量的经贸、管理课程；理学院则为本专业开设了数学课程。

目前，英语专业教师正在积极准备开设相关的教育课程。

他们拥有过硬的学术基础，出色的教学基本功。

更重要的是，这是一支齐心协力的战斗队伍，所有成员都具有把英语专业办出特色、办出水平的信念和决心。

他们任劳任怨，甘于奉献，全身心投入到教学科研之中。

他们所教授的课程90%以上教学效果为“优秀”。

2.3专任教师教学能力和科研能力状况

我校英语专业教师的教学和科研能力较强。

近三年，80％的英语专业教师都为本专业学生开设了两门以上的课程，所有教师的教学效果都在“良好”以上，绝大多数课程的教学效果为“优秀”。

同时，英语专业教师近几年共编写出版了23部教材、词典和教辅用书。

三年内公开发表论文45篇，人均年发表论文1.2篇。

2004年以来，外语系共参加了五项教育部的教改立项，两项北京市立项，七项校级立项。

另外，获省部级以上荣誉称号和奖励3项。

目前，陈仲利教授主持国家级教改项目五项（其中三项已结题），教育部科研项目一项，并取得了预期成果。

2004年由陈仲利教授主编，我校10余名教师参编的《新时代交互英语》（第二册）是教育部大学英语教学改革重点项目和新闻出版总署“十五”国家重点图书出版规划项目，该套书籍已经成为教育部极力推广和介绍的英语主干教材之一。

另外，陈仲利教授组织清华大学、北京化工大学、北京航空航天大学、中国农业大学及北京工业大学外语教师编写的《大学英语选修课系列教材》已被批准成为普通高等教育“十一五”国家级规划教材。

除此之外，我校教师主编的多套教学辅助书籍已经在全国范围内使用，如《最新英美报刊选读》、《新世纪大学英语系列教程》、《新编大学英语语法》、《新英语教程阅读学生必备》、《阅读理解160篇》、《最新四六级词汇有声记忆》、《最新大学英语四级考试高分教程》等。

其中，我校教师胡宛如等十几名同志编写的《汉英搭配词典》荣获2000年北京市优秀图书三等奖和2001年第四届国家图书二等奖。

（1）主要教材及论著

编号

作者名序

著作名称

出版单位

著者情况

出版时间

备注

1

陈仲利

《最新英美报刊选读》

人民大学出版社出版

主编

2006

国家“十一五”规划教材

宋宏亮

副主编

2

陈仲利

新时代交互英语《读写译》第二册

清华大学出版社

主编

2004

教育部重点推广教材

宋宏亮

编委

3

陈仲利

新时代交互英语（教学参考书）第二册

清华大学出版社

主编

2004

教育部重点推广教材

宋宏亮

编委

4

陈仲利

《新世纪高校英语系列教材》（四册）

兵器工业出版社

总主编

2006

5

张建群

《全新听力理解教程》

兵器工业出版社

副主编

2006

宋宏亮

副主编

6

陈仲利

《英语四级语法》

科学出版社

主编

2006

7

陈仲利

最新大学英语统考词汇手册

中国人民大学出版社

主编

2005

张建群

编委

8

杨洪

大学英语六级词汇巧战一本通

机械工业出版社

编委

2006

9

王梅英

《英语科技论文写作》

高等教育出版社

合著

2006

10

张建群

《大学英语积极词汇滚动式强化练习》

北京化工出版社

编委

2006

11

张建群

《实用汉英、英汉近义词辨析词典》

北京出版社

编委

2006

12

潘崇堃

实用汉英英汉近义词辨析词典

北京出版社

编委

2005

13

裴玉花

《汉英综合大辞典》

大连理工大学出版社

编委

2004

14

裴玉花

《新汉英词典》

上海交通大学出版社

编委

2004

15

张建群

《破茧而出》

中信出版社

2003

译著

16

陈仲利

《新编大学英语语法》

外语教学与研究出版社

主编

2002

17

陈仲利

《大学英语阅读理解160篇》

中国商业出版社

主编

2002

18

陈仲利

《大学英语统考必备4200词》

中国商业出版社

主编

2002

19

陈仲利

《大学英语词汇专项练习》

中国商业出版社

主编

2002

20

陈仲利

《大学英语四级强化训练》

外语教学与研究出版社

主编

2002

21

陈仲利

《大学英语六级强化训练》

外语教学与研究出版社

主编

2002

22

陈仲利

《新英语教程学生必备》（1～4册）

清华大学出版社

主编

2002

23

朱晓苑

《英汉搭配词典》

北京出版社

副主编

2001

第四届国家辞书奖二等奖

（2）主要代表性论文：

近三年，我校英语专业教师在国内外公开发表的主要论文共45篇，其中核心期刊8篇，学报15篇。

部分论文具有一定的科研价值，在外语界产生一定影响。

序号

作者

论文名称

学术会议或刊物名称

出版时间

1

陈仲利

实行“三主一体”教学机制，完善英语教学体系

北京理工大学出版社

2003年

2

陈仲利

构建具有特色的教学体系

《黑龙江教育》

2004年

3

陈仲利

TheReviewofliteratureforchangingcontextofEnglishTeachinginChina

中国英语教学国际研讨会

2004年

5

陈仲利

大学英语课堂教学的延伸

《北京外语教学研究》

2005年

6

陈仲利

大学外语学习状况的调查分析

《外语教学研究》

2004年

10

孙雅晶

英语口语教学的一些思考

《陕西师范大学学报》

2006年

11

裴玉花

口译教材市场调研及分析

《陕西师范大学学报》

2006年

12

裴玉花

本科阶段翻译课中的理论传授

《西北大学学报》

2006年

13

裴玉花

学生翻译实践常见错误例析---兼谈英语专业学生亟待加强的几个方面

《北京化工大学学报》

2004年

14

宋宏亮

构建具有特色的教学体系，创建大学英语精品课程

《黑龙江教育（综合版）》

2004年

15

宋宏亮

英语词汇教学与语言交际能力

《现代教育科学·高教研究》

2004年

16

孙雅晶

研究机构与国外企业考研合同谈判和协议的翻译

《中国科技翻译》

2004年

17

盛海燕

以网络资源支持的回应源文写作指导在论文写作课中的运用

中国网络英语教育国际研讨会

2005年

18

张洪兵

弗洛伊德的心理学理论在英语教学中的运用

《北京化工大学学报》

2005年

19

张洪兵

礼貌原则和合作原则在戏剧教学中的运用

《北京化工大学学报》

2003年

20

潘崇堃、朱晓苑

理工科院校英语专业课程设置改革的探索与实践

《科技信息》

2005年

21

朱晓苑、陈明、费红艳

高等教育信息化中的问题及解决对策

情报资料工作（中国社会科学情报学会学报）

2005年

22

朱晓苑、王璇

中国企业文化建设应当走中外企业文化结合之路

《经济师》

2005年

23

王梅英

提高研究生英语口语能力的新尝试

《研究生英语教学与研究》

2004年

24

盛海燕

一首多声部的和谐交响曲---<喜福会>的节奏和终极关怀精神

《北京化工大学学报》

2004年

25

盛海燕

基于正态分布的五档标准值划分法在英语教学评价中的应用

首届中国外语教学法国际研讨会

2004年

（3）科研项目：

《新时代交互英语》（教育部项目）科研经费10万

2003年，教育部启动了以“培养学生的英语综合应用能力”为目标的“大学英语教学改革工程”，并委托四家出版社编写网络化英语教材。

2004年，陈仲利教授及我校10余名教师完成了《新时代交互英语》（第二册）的编撰工作，由清华出版社出版。

该套教材及教学软件已经通过教育部验收，并在50