一年级下册数学教案定案2.docx
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一年级下册数学教案定案2.docx
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一年级下册数学教案定案2
__年__月__日 第__周 星期__ 总学时:
__年级__节
学习
内容
十几减8
课型
新授课
学习
目标
1、学生初步学会计算十几减8.。
2、使学生通过练习,进一步理解退位减法的思考方法。
学习
重点
学生初步学会计算十几减8.。
学习
难点
学生初步学会计算十几减8.。
学习
准备
学习
过程
教师导学
学生探究
个性修改
定
向
导
学
18-9=11-10=
14-9=15-9=
17-9=16-9=
学生举手回答,导入新课
互
动
展
示
同学们,我们学习了十几减9,今天我们继续学习十几减8。
一.复习
看卡片,说出()里应填多少。
9+()=168+()=13
9+()=158+()=17
说说你是怎么想的?
二.自主探究
教师先出示8个风车,再出示4个风车,然后问:
一共有多少个风车?
(11个),随即把11个茶杯圈起来。
②教师:
两种风车共12个,现在拿走8个风车(用虚线圈上),求还剩多少个茶杯,用什么方法计算?
怎样列式呢?
学生回答,同时教师板书:
12-8=口
③启发思考 在计算15-9时我们怎样想的呢?
如果没有图,你能按照15-9的计算方法说出12-8的算法吗?
让学生分组讨论。
指名回答,教师小结:
算12减8得几?
要先想,8加几得12,因8加4得12,所以11减8得3,同时在方框内填上得数"4"。
让学生复述算法,并齐答:
想8加4得12,所以12减8得4。
④读算式:
12-8=4
同样方法完成15-8=
1.学生分组讨论,说说自己的想法。
怎么解决这个问题?
2.学生汇报讨论结果,列出算式。
16-8=8
谈一谈你是怎么想的?
1、学生以小组为单位进行合作学习。
2、让学生组内交流。
3、全班交流
反
馈
测
评
1.完成P13页的“做一做”第一题。
2.完成P15页“做一做”的第二题。
学生独立完成。
全班交流。
说
同学们你有什么收获呢?
和大家说一说。
板
书
设
计
十几减8
12-8=4
15-8=7、
16-8=8
教学反思:
__年__月__日 第__周 星期__ 总学时:
__年级__节
学习
内容
十几减7、6
课型
新授课
学习
目标
1.学生初步学会十几减7、6
2.使学生通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方法。
学习
重点
学生初步学会十几减7、6,进一步理解计算退位减法的思考方法。
学习
难点
学生初步学会十几减7、6,进一步理解计算退位减法的思考方法。
学习
准备
学习
过程
教师导学
学生探究
个性修改
定
向
导
学
复习
11-9=12-8=13-9=
17-9=15-8=18-9=
学生举手回答,导入新课
互
动
展
示
我们学习了十几减9、8,今天我们继续学习十几减7、6
15-8=17-8=11-8=
13-8=19-8=
师:
说说你是怎么算的?
一(课件出示主题图)同学们,看!
小军和菲菲在游乐园的五彩池边数金鱼,看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍,他们高兴极了。
这里共有13条金鱼,黑的有7条,有几条红的?
有13条金鱼,红的有6条,算一算有几条黑的吧?
.
二、探索交流,解决问题
师:
要知道黑金鱼有几条,怎样列式呢?
说说为什么?
1.独立算法,合作探索。
根据学生的回答板书算式13-7=6(条)。
你是怎么计算出13-7的?
能给小军讲一讲吗?
每个人的想法可能不同,小组内讨论讨论,比一比,哪一组帮菲菲想的方法最多。
2.交流汇报算法。
学生汇报的算法可能有:
a.把13分成10和3,10-7=3,3+3=6。
b.7+6=13,13-7=6。
c.小军从小朋友这里得到了这么多好方法,谁能帮忙解决菲菲的问题?
”13-6=?
学生在全班交流自己的想法。
还可以这样算:
7=6=13,13-7=6,13-6=7
把7分成5和2,13-2=11,11-5=6。
1、学生以小组为单位进行合作学习。
2、让学生组内交流。
3、全班交流
反
馈
测
评
1.完成P14页的“做一做”第1题.
2.做一做第2题。
3.完成p14页“做一做”第3题14-8=
学生独立完成。
全班交流。
说
同学们你有什么收获呢?
和大家说一说。
板
书
设
计
教学反思:
__年__月__日 第__周 星期__ 总学时:
__年级__节
学习
内容
练习十几减8、7、6
课型
练习课
学习
目标
1.使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法,正确地迅速地计算十几减几的退位减法。
2.训练学生找出知识间的联系。
学习
重点
使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法,正确地迅速地计算十几减几的退位减法。
学习
难点
使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法,正确地迅速地计算十几减几的退位减法。
学习
准备
学习
过程
教师导学
学生探究
个性修改
定
向
导
学
一复习
(1)9+()=16 8+()=13
16-9=()13-8=()
(2)9+()=158+()=17
15-9=()17-8=()
(3)教科书P15页第4题。
学生举手回答,导入新课
互
动
展
示
二.课堂练习
1.完成P16页的第7题。
2.完成P16页的第8题。
3.完成P16页的第9题。
三.数学游戏
教科书P16页的第6题.
教师准备好两套不同颜色的卡片做找朋友的游戏。
1、学生以小组为单位进行合作学习。
2、让学生组内交流。
3、全班交流
反
馈
测
评
学生独立完成。
全班交流。
说
同学们你有什么收获呢?
和大家说一说。
板
书
设
计
教学反思:
__年__月__日 第__周 星期__ 总学时:
__年级__节
学习
内容
十几减5、4、3、2
课型
新授课
学习
目标
1.学生初步学会计算十几减5、4、3、2
2.使学生通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方法。
学习
重点
学生初步学会计算十几减5、4、3、2
学习
难点
学生初步学会计算十几减5、4、3、2
学习
准备
学习
过程
教师导学
学生探究
个性修改
定
向
导
学
11-8=14-6=13-8=
15-6=11-7=17-9=
12-7=16-8=14-7=
学生举手回答,导入新课
互
动
展
示
5+()=114+()=12
5+()=144+()=11
2+()=113+()=12
.教学例1.
(1)出示例1:
11-5=□.
①启发学生,分组讨论、交流.
②汇报时,说一说是怎样想的.
想加算减;数的组成;
因为11-6=5,所以11-5=6;……
③启发学生想:
十几减5还有哪些题?
怎样计算?
使学生明确:
11-5=612-5=713-5=814-5=915-5=10
(2)出示例1:
12-4=□.使学生明确:
11-4=712-4=813-4=914-4=10
(1)分级讨论、交流,十几减3、十几减2有哪些题,怎样计算?
(2)汇报时,使学生明确:
11-3=811-2=9
12-3=912-2=10
13-3=10
3.引导学生对比.
启发想的计算可以怎样想?
使学生明确.
想加算减;
想十几的组成;
想:
11-5=6→11-6=5……
11-4=7→11-7=4……
11-3=8→11-8=3……
11-2=9→11-9=2……
1、学生以小组为单位进行合作学习。
2、让学生组内交流。
3、全班交流
鼓励学生运用多种思维,开发学生思维.
①启发学生分级讨论、交流.
②联系本题,说一说你是怎样想的?
③启发学生想:
十几减4还有哪些题?
怎样计算?
反
馈
测
评
1.完成P17页的“做一做”7
2.做一做思考题。
3.完成练习四的第2题。
学生独立完成。
全班交流。
说
同学们你有什么收获呢?
和大家说一说。
板
书
设
计
十几减5、4、3、2
12-5=11-4=
12-4=11-3=
12-3=11-2=
教学反思:
__年__月__日 第__周 星期__ 总学时:
__年级__节
学习
内容
练习十几减5、4、3、2
课型
练习课
学习
目标
1、通过练习,要求学生能够掌握十几减几的计算方法,并能够熟练地运用方法进行正确熟练地计算。
2、培养学生良好的学习方法及数感。
3、培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。
学习
重点
掌握多种计算的方法,正确熟练地计算,提高计算的正确率
学习
难点
掌握多种计算的方法,正确熟练地计算,提高计算的正确率
学习
准备
学习
过程
教师导学
学生探究
个性修改
定
向
导
学
1、口算。
5+8=________9+5=__________
8+5=___________
3+8=________8+4=__________、5+9=___________
12-4=_______12-3=_________11-2=__________
11-3=________13-4=_________5+7=___________
学生举手回答,导入新课
互
动
展
示
2、在○里填上>、<或=。
10-2○10-715+4○15-4
13-5○14-512-2○13-2
4+8○5+914-5○15-5
5、上下两个数,先算加,再算减。
812137911
735542
和
差
1、学生以小组为单位进行合作学习。
2、让学生组内交流。
3、全班交流
反
馈
测
评
学生独立完成。
全班交流。
说
同学们你有什么收获呢?
和大家说一说。
板
书
设
计
教学反思:
__年__月__日 第__周 星期__ 总学时:
__年级__节
学习
内容
解决生活中的问题
课型
新授课
学习
目标
1、初步使学生懂得从数学的角度提出问题,并能解决简单的数学问题。
培养学生应用数学的意识。
2、培养学生积极参与数学学习活动的态度,对数学有好奇心和求知欲。
初步认识数学与人类生活的密切联系。
养成尊重他人与他人合作的良好的习惯
学习
重点
经历收集信息的过程,发现数学问题。
初步懂得从数学的角度提出问题,培养学生的应用意识。
学习
难点
经历收集信息的过程,发现数学问题。
初步懂得从数学的角度提出问题,培养学生的应用意识。
学习
准备
学习
过程
教师导学
学生探究
个性修改
定
向
导
学
复习
11-3=15-7=16-8=
13-5=12-8=14-8=
11-2=12-4=13-8=
学生举手回答,导入新课
互
动
展
示
春天真是一个很受大家欢迎的季节!
一年级一班的小朋友在体育老师的带领下在足球场踢足球呢,让我们一起来看一看吧!
(出示主题图)
师:
从图中你知道了什么?
1、可能的答案:
(1)6个同学在踢球,3个同学在加油
(2)有1个女同学,有8个男同学
(3)有16个同学来踢球,已经来了9个人。
师:
你能根据这些信息提出问题吗?
比一比,看谁提出的问题最多,试一试(先同桌互说,然后指名说,教师根据学生的回答进行板书),还能提出不同的问题吗?
3、想一想,你能根据这些信息列出算式吗?
试一试
(1)这一题中,已知条件(数学信息)是什么?
问题是什么?
(2)根据生的回答小结:
知道总数一共是16人,其中一部分已经来了9人,要求另一部分还有几人没来,用减法。
(3)师:
能根据已知条件解决“还有几人没来?
”这个问题吗?
怎样列式计算?
(“踢进了4个”这个信息与人数无关,所以是多余信息)
根据生的回答板书:
16-9=7(人)
(4)师:
“16-9”怎样算?
A、想加法算减法:
因为9+7=16,所以16-9=7
B、10-9=11+6=7
请个别生说算理后板书得数“7”及单位名称(人),并强调应用题得数后面都要写上单位名称,并加上括号。
(5)强调应用题要答。
师板书“答:
还有7人没来”
出示p20“做一做”
学生观察:
问:
(1)你得到了哪些信息?
把你得到的信息说给同学听。
(2)已知条件是什么?
求什么?
怎么求?
(3)你们有根据这些信息列出算式吗?
学生独立完成,指名板演。
1、学生以小组为单位进行合作学习。
2、让学生组内交流。
3、全班交流
反
馈
测
评
完成P22:
1出示图,让学生认真观察:
(1)你从图中看到了什么?
你能根据这些信息求出小明还要写几个大字?
小红写了几个大字?
学生独立完成。
全班交流。
说
同学们你有什么收获呢?
和大家说一说。
板
书
设
计
学数学用数学
有16人来踢球,现在来了9人,我们队踢进了4个,还有几人没来?
16-9=7(人)口答:
还有7人没来。
教学反思:
__年__月__日 第__周 星期__ 总学时:
__年级__节
学习
内容
解决“比多比少”的问题
课型
新授课
学习
目标
1.使学生掌握比较两数多少的方法。
2.使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题,初步培养学生分析推理能力。
学习
重点
理解一个数比一个数多几的数量关系及计算的算理
学习
难点
理解一个数比一个数多几的数量关系及计算的算理
学习
准备
学习
过程
教师导学
学生探究
个性修改
定
向
导
学
口算下面各题。
16-7 13-9 17-8
12-5 6+13 12+4
复习上学期学习的有关比多少的知识
学生举手回答,导入新课
互
动
展
示
教学例6。
1.出示例题。
2.知道小雪、小华各套中多少个?
2.要解决的问题是什么?
可以怎么解决?
3.3.让学生自己摆学具,比多少。
出示:
小雪套中8个,小华套中12个。
教师:
请大家用摆小棒的方法,第一行摆小雪的个数,第二行摆小华的个数。
学生动手摆小棒,并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆,这样便于观察。
提问:
哪一行摆得多?
并指出小华比小雪多的个数,说出小华比小雪多了几个。
教师边提问边检查学生摆得是否正确,再指定一、二个学生摆给大家看一看。
然后,教师根据学生摆的情况,启发学生思考,小华比小雪多得的个数,就是小华比小雪多摆了几个。
4.教师:
刚才我们用摆小棒的方法,知道小华比小雪多摆了4根小棒,就表示小华比小雪多套了4个。
。
那么大家想一想,这一道应用题告诉我们的条件是什么,要我们求的问题又是什么?
教师:
要求小华比小雪多套几个,应该怎样想呢?
(就是要求小华比小雪多的部分) 教师:
用什么方法计算?
5.请学生列式:
12-7=4(朵)
口答:
小华比小雪多套中4个
1、学生以小组为单位进行合作学习。
2、让学生组内交流。
3、全班交流
反
馈
测
评
1.完成P21页的“做一做”。
2.方民家收了8棵大白菜,15棵圆白菜。
圆白菜比大白菜多多少棵?
学生独立完成。
全班交流。
说
同学们你有什么收获呢?
和大家说一说。
板
书
设
计
解决“比多比少”的问题
12-7=5(个)
教学反思:
__年__月__日 第__周 星期__ 总学时:
__年级__节
学习
内容
练习解决问题
课型
练习课
学习
目标
通过十几减9的练习,进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法,提高计算能力。
学习
重点
20以内退位减法的口算以及对其的运用
学习
难点
20以内退位减法的口算以及对其的运用
学习
准备
学习
过程
教师导学
学生探究
个性修改
定
向
导
学
学生举手回答,导入新课
互
动
展
示
1、学生以小组为单位进行合作学习。
2、让学生组内交流。
3、全班交流
反
馈
测
评
学生独立完成。
全班交流。
说
同学们你有什么收获呢?
和大家说一说。
板
书
设
计
教学反思:
__年__月__日 第__周 星期__ 总学时:
__年级__节
学习
内容
整理和复习
(一)
课型
练习课
学习
目标
1、引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法,提高学生的综合、概括能力。
2、通过一图四式的练习,使学生熟练地掌握20以内退位减法,进一步提高每个学生计算20以内退位减法的熟练程度。
学习
重点
计算方法和解决实际问题的能力。
学习
难点
计算方法和解决实际问题的能力。
学习
准备
学习
过程
教师导学
学生探究
个性修改
定
向
导
学
一、复习
20以内的退位减法我们已经学完了,今天这节课我们一起来复习20以内退位减法。
教师在黑板上出示20以内退位减法表,并提问:
1、想一想20以内退位减法一共有几道题?
2、找一找减法表中有什么规律?
怎样才能很快地记住这36道题?
学生举手回答,导入新课
互
动
展
示
2、探索规律
学生小组汇报讨论结果。
1、竖着看,在排列上有什么规律?
(1)、每一竖行的减数都不变.
(2)、每一竖行的被减数从上到下依次递增1,这样它们的差也依次递增1。
引导学生得出:
减数不变,被减数越大。
差也越大。
2、横着看,在排列上有什么规律?
(1)每一横行的被减数都不变。
(2)每一横行的减数从左往右依次少1,这样它们的差也依次递增1。
三、掌握算法
想一想:
20以内的退位减法题,你是怎样算的?
四、归纳整理
动脑筋想一想你还能发现什么有规律的排列?
还能把这些卡片重新有规律的排列一下吗?
五、口算练习
1、教师任指表中一题,学生以最快速度口算出答案。
2、教师随意指出表中一题,让学生找出与这道题得数相同的所有试题。
3、针对学生容易出错的题目重点练习。
4、做练习六第3题
1、学生以小组为单位进行合作学习。
2、让学生组内交流。
3、全班交流
反
馈
测
评
完成练习六第1题
6、完成练习六第2题
学生独立完成。
全班交流。
说
同学们你有什么收获呢?
和大家说一说。
板
书
设
计
教学反思:
__年__月__日 第__周 星期__ 总学时:
__年级__节
学习
内容
课型
学习
目标
学习
重点
学习
难点
学习
准备
学习
过程
教师导学
学生探究
个性修改
定
向
导
学
学生举手回答,导入新课
互
动
展
示
1、学生以小组为单位进行合作学习。
2、让学生组内交流。
3、全班交流
反
馈
测
评
学生独立完成。
全班交流。
说
同学们你有什么收获呢?
和大家说一说。
板
书
设
计
教学反思:
__年__月__日 第__周 星期__ 总学时:
__年级__节
学习
内容
课型
学习
目标
学习
重点
学习
难点
学习
准备
学习
过程
教师导学
学生探究
个性修改
定
向
导
学
学生举手回答,导入新课
互
动
展
示
1、学生以小组为单位进行合作学习。
2、让学生组内交流。
3、全班交流
反
馈
测
评
学生独立完成。
全班交流。
说
同学们你有什么收获呢?
和大家说一说。
板
书
设
计
教学反思:
__年__月__日 第__周 星期__ 总学时:
__年级__节
学习
内容
课型
学习
目标
学习
重点
学习
难点
学习
准备
学习
过程
教师导学
学生探究
个性修改
定
向
导
学
学生举手回答,导入新课
互
动
展
示
1、学生以小组为单位进行合作学习。
2、让学生组内交流。
3、全班交流
反
馈
测
评
学生独立完成。
全班交流。
说
同学们你有什么收获呢?
和大家说一说。
板
书
设
计
教学反思:
__年__月__日 第__周 星期__ 总学时:
__年级__节
学习
内容
课型
学习
目标
学习
重点
学习
难点
学习
准备
学习
过程
教师导学
学生探究
个性修改
定
向
导
学
学生举手回答,导入新课
互
动
展
示
1、学生以小组为单位进行合作学习。
2、让学生组内交流。
3、全班交流
反
馈
测
评
学生独立完成。
全班交流。
说
同学们你有什么收获呢?
和大家说一说。
板
书
设
计
教学反思:
__年__月__日 第__周 星期__ 总学时:
__年级__节
学习
内容
课型
学习
目标
学习
重点
学习
难点
学习
准备
学习
过程
教师导学
学生探究
个性修改
定
向
导
学
学生举手回答,导入新课
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