小白兔和小灰兔教案教学设计doc.docx
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小白兔和小灰兔教案教学设计doc.docx
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小白兔和小灰兔教案教学设计doc
(小白兔和小灰兔)教案教学设计
《小白兔和小灰兔》教案教学设计
一、童话引入
1、边放动画课件(或投影)边讲述:
大家一边看图,一边听老师讲故事.一天,小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜,劳动结束后,小灰兔把老山羊送给他一车白菜送回家,小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。
后来,带回一车白菜小灰兔没有白菜吃了,而只拿回一包菜子小白兔却有吃不完菜,这是为什么呢?
这就是我们这节课要学习童话故事《小白兔和小灰兔》。
【通过讲故事,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性】
2、(板书课题)
学生齐读课题
二、初读课文,认读生字
1、自由读课文,找出要求会认生字圈上,看拼音多读几遍,记住字音。
2、利用生字卡,请两个学生当小老师教生字读音(每人教4个生字。
重点指导容易认错字,提醒学生注意,“浇”和“挑”是三拼音,“翻”和“肥”声母是“F”,“施”是翘舌音。
)
3、小组合作学习。
说说用什么方法记住这些字;给生字找朋友,小组学习后汇报、交流,师生共同评价订正。
4、采用“开火车”,“你指我认”,“我说你指”识字游戏复习生字。
【通过自主学习,探究性学习,充分调动学生学习积极性。
】
三、再读课文,整体感知
1、数一数,课文共有几个自然段?
标出序号。
2、借助拼音,把课文完整地读一遍,读完全文,再把喜欢段落多读几遍。
注意把字音读准,把课文读通顺。
3、自由选择自己喜欢段落给同学听。
4、学生评议。
【对于一年级学生而言,语文教学应培养他们乐于阅读愿望,读通课文,整体感知教学设计可以实现这一目。
另外,阅读是学生个性化行为,不要以老师指派来代替学生阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读,并逐步培养他们对课文感受、理解、欣赏和评价能力。
】
5、重点指导,读小白兔和小灰兔对话,要读出不同语气:
小灰兔说“谢谢您!
”要读出感谢、有礼貌语气。
小白兔说“我不要白菜,请您给我一些菜吧。
”要读出请求语气。
“小白兔,你菜是哪儿来?
”要读出惊奇语气。
“是我自己种,只有自己种,才有吃不完菜。
”要读出自豪、深有体会语气。
其它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位,如“白菜很快就长大了”中“很快”要读得重些;“小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜”中“又”、“要”要读得重些。
指导学生朗读,不能只是抽象地讲要读出什么语气,什么词要读得重些。
应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。
6、在读中进行词句训练。
(1)说带“把”字词语。
先让学生读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户打开”,接着自己仿说,然后同桌互相说一说,再全班交流。
(2)让学生反复读“只有自己种,才有吃不完菜”这句话,看谁能用“只有……才……”再说出其它句子来。
这一训练难度较大,可让学生“补句”。
如“只有爱劳动,才(有幸福生活)”“只有刻苦学习,才(有好成绩)”
7、课中操。
歌曲《劳动最光荣》。
四、感悟课文内容
1、指名几位同学接力读全文,让学生在听过程中,找出与各部分课文内容相吻合插图(挂图或投影片),比较一下小白兔和小灰兔不同之处。
(1)比态度:
学习1—3自然段。
小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜,当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时,比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同?
然后引导学生观察与文相配第一幅插图,回答“小灰兔怎样?
小白兔呢?
小灰兔看到小白兔不要白菜,只要菜子会怎么想?
”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面学习。
(2)比表现:
学习4—6自然段。
引导学生理解:
它们俩到家后表现有什么不同?
课文是怎样写?
抓住重点词:
①“种菜”,说明小白兔怎么样?
②“就吃”说明小灰兔怎么样?
接着循因索果,进行对比,因为小白兔勤劳,白菜“长大”了;因为小灰兔懒惰,白菜“吃完”了。
(这为理解重点句做了铺垫)
(3)比结果:
学习7—9自然段,比较小灰兔吃完了白菜是怎样做?
小白兔这时挑着一担白菜去干什么?
(小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜;小白兔挑着一担白菜,给老山羊送来了。
)小灰兔为什么“奇怪”?
小白兔是怎样回答?
小灰兔不明白,当初小白兔从老山羊那儿要是菜子,怎么现在成为白菜了?
小白兔挑白菜是哪儿来?
听了小白兔话“只有自己种,才有吃不完菜。
”小灰兔才懂得了小白兔自己种白菜,收了许多白菜,只有自己劳动才能生活得好道理。
2、自由朗读全文,说说这个童话告诉了我们什么道理?
齐读最后一句话。
3、学生质疑。
4、小组合作学习、讨论解疑(老师参与讨论)。
5、汇报交流。
6、指导朗读:
重点指导读两只小兔对话。
形式分为:
指名读、分角色读、挑战读等等。
【通过多种方法练读,以读代讲,让学生在读中领悟,在读中学习,使学生认识不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步自我理解。
】
五、自由续编故事
小灰兔听了小白兔话会怎么做呢?
自由准备──指名发言
口 耳 木
——人教版新课程实验教材第一册《口耳木》教学实录与评析
师:
上节课我们吃了小熊贝贝家苹果,味道怎么样?
生:
好吃,甜。
师:
还想不想吃?
生:
想。
师:
那我们一起看看小熊贝贝家苹果还有没有熟?
(多媒体显示小熊贝贝家)
小熊:
嗨!
大家好!
你们又想吃苹果了是吗?
今天苹果真是又大又圆,通过上一节课我发现小朋友们果然是特别聪明。
今天,我想请小朋友做闯关游戏,如果7关都闯过了,你们可以吃到又大又圆苹果啦,首先请大家闯第一关:
请用多种方法认识六只苹果上生字。
师:
小熊贝贝为什么鼓励我们用多种方法来识字呢?
因为上节课,我们在学习这六个生字(口耳木日月火)时候,大家表现非常好,一起来读一读这几个生字。
(出示生字卡片)
生:
(抢读生字)
师:
读得真好!
老师和小熊贝贝都知道同学们是因为采用了多种识字方法,才把这几个字记住得又准又牢,后面听课老师也很想向你们学一学识字方法。
现在,我们就从这节课所要学习六个生字中找出一个一起学一学,给在场各位老师展示一下好不好?
生:
好。
师:
这个字笔画最多,我们就先把它所表示实物请出来(多媒体.课件显示兔和兔子彩色图片)先看一看,它怎样读?
生:
(齐读TU 兔)
师:
怎样记住它?
生:
上面“ ”字头像兔子两只耳朵,中间口像兔子头,下面像兔子身体和爪子,一点像兔子短尾巴。
师:
嗯,是对比着事物形状来学习,真不错。
生:
免费免我认识,加上一点就是兔。
师:
和自己认识字对比着学,这个办法真好!
能告诉大家“免”是怎样认识?
生:
“六一”那天,公园门口写着“儿童免费入园”。
师:
在生活中都非常善于学习,真能干!
生:
我能给它找朋友,兔子,小白兔。
生:
我能说一句话,我家有只小白兔。
师:
我们都知道兔是一种动物,那你对兔子了解有多少呢?
生:
它爱吃萝卜爱吃菜。
生:
它蹦蹦跳跳很可爱。
师:
同学们真了不起,刚才你们没看见,后面老师和我一样不停向你们翘起大拇指,那剩下5个生字打算怎么学?
生:
自己学。
师:
行!
你们一定能想出更多办法,学时候如果遇到困难怎么办?
生:
问同学。
师:
好办法。
生:
问老师。
师:
如果我知道,我一定毫无保留告诉你。
大家还等什么呀?
5个生字可不少啊,抓紧时间学吧!
生:
(自学,同桌互学,小组研究学)
师:
好,谁来说一说你学会了什么?
生:
这五个字我都认识了,还能领大家读呢!
师:
好,老师把位置让给你。
生:
(领读生字)
师:
真像小老师!
生:
我能帮大家记住“羊”字,“羊”字上面是羊两个犄角,三横是羊五官,一竖是羊胡须。
生:
我能给羊找朋友 ,山羊,绵羊。
生:
我知道它们吃草挤奶。
师:
是产奶,对不对。
生:
它叫声咩咩。
生:
我记住了“木”字,“大”加上一竖就是“木”。
生:
还有“十”字加上一撇一捺就是“木”。
师:
采用了熟字加笔画方法,真聪明。
生:
一横像上面两个树枝,一撇一捺像下面两个树杈,一竖像中间干。
师:
也就是这个字很像图上实物,是吗?
生:
我能帮它找朋友,木头,木材。
生:
我知道木头可以做家具。
生;(指桌子)书桌就是木头做。
师:
大家知道真多,再接着说一说。
你还学会了哪个字。
生:
我学会了鸟字,鸟字上半部像鸟头,下半部像鸟身子,一横像那根树枝,一点像鸟眼睛。
生;我喜欢小鸟,我记住了鸟字,我还能唱小鸟歌曲呢?
:
春天里,有阳光,树林里,有花香,小鸟小鸟你自由飞翔。
(生齐唱)
师:
小鸟确给我们生活带来了很多快乐,我们应该保护小鸟是不是?
生:
是。
师:
那你想保护哪些鸟倪?
生:
(抢说)
生:
我知道麻雀最能吃田里虫子,禾苗才会好好长。
师:
知道可真多!
今天我们这真有一株禾苗,说一说你怎样记住它?
生:
木字加一撇。
生:
禾字一撇是禾苗上面穗,下面“禾”是禾苗“杆”。
师:
办法可真不错。
看看还有哪些字咱们没说到?
生:
竹子竹。
生:
大熊猫吃竹子。
师:
对,就是这个竹字,怎样把它牢牢地记在脑子里。
生:
两个“丁”字各加一撇,左边“丁“勾去掉。
生:
竹字上面像竹叶,下面像竹竿。
师:
好,现在同学们往前看,不知道大家发现没有,今天六个字与它所表示实物也非常像,这样字叫——
生:
象形字。
师:
同学们看着图能把这些字认很好。
现在我们离开图片,相信大家也能认好。
师:
出示卡片。
生:
(齐读)
师 :
齐读也不错,那是不是每个同学都认识这些字呢?
同桌之间相互检查一下。
生:
(同桌之间拿生字卡片相互检查)
师:
现在这六个生字都学会同学,请你把手高高举起来。
生:
(举手)
师 :
都非常自信,那好,进行开火车游戏。
两列火车比一比,看那列火车不脱节,开快。
生:
(两组同学分别做开火车游戏)
师:
两列火车跑都不做,现在我宣布第一关顺利通过,看看地二关是什么内容?
(.课件显示第二关:
书写最大三只苹果上字)
师:
让我们写“十、木、禾”三个字。
这个也难不到我们,对不对?
生:
对。
师 :
请把笔和本准备好,在学写这三个字之前,让我们先认识3种笔画,第一种:
“竖”竖有两种,一种是带针尖竖(板书),一种是不带针尖竖(板书),第二种笔画“”(撇)从右上到右下,起笔重,越来越轻,收笔时比较快(板书),第三种笔画“”(捺)从左上到右下,起笔轻,越往下越重,收笔时更重,稍稍顿一下轻轻收起。
生:
(分别练习三种笔画,注意书写姿势)
师:
现在我们又认识了三重笔画,加上上一节认识“一”。
一共是四种,如果四种笔画到一起,我们应该先写谁,后写谁?
现在老师说两条笔顺规则,看谁听得准,记牢。
“先横后竖,先撇后捺”
师;好,我们先学写“十”字,它是由一横一竖组成,横在横线上,竖在横中线上,竖在竖中线上,是带针尖竖。
生:
(练习写“十”)
师:
再看“木“字,我们先书空它笔顺。
(师生书空)
师:
“木”字一横写在上半格里,竖写在竖中线上,一撇一捺起笔在一横一竖相交处,收笔要比竖高一些,竖不是带针尖。
生:
(练习写“木”)
师:
最后练习写“禾”,一撇写在上半格里,是横撇,要短而平,下面与“木”字写法相同。
生:
(练习写“禾”字)
师:
大家都很能干,小熊贝贝非常关心我们,第三关内容非常轻松我们就能通过。
请看第三关:
请你跟我一起说。
(.课件显示)
小朋友们表现好,山羊开口咩咩叫。
熊猫拍手直叫好,吃着竹子满地跑。
学会生字不骄傲,易错地方要记牢。
木禾相差只一撇,千万不要弄混淆。
兔子长着短尾巴,竖弯钩上一点趴。
小鸟不能没眼睛,头上一点要看清。
师:
同学们表演真好。
再看第四关:
抢读生字。
(.课件)
生:
(抢读)
师:
我知道这个也难不倒你们,下一关也没问题。
(.课件)第五关:
请你连一连,题目在课本48页。
师:
那请同学们翻开书48页,用笔连一连。
生:
(连线)
师:
与正确答案对照一下,如果全对同学,请把你小手骄傲地举起来。
生;(纷纷举手)
师:
大家都是英雄,过五关斩六将,只剩下最后一关了:
做一个爱帮助别人好孩子,我(小熊)把苹果运到了自选商场,请你帮受货员阿姨分分类。
师:
现在请同学们和老师一起不把上节课六个生字卡片拿出来,加上这节课学习六个生字卡片,按照不同类别分分类。
看谁分好,谁就是爱帮助别人好孩子。
生;(分类)
师:
同学们是不是这样分,那你们分都不错。
阿姨肯定非常高兴,这一关我们又顺利通过,通常在闯关时候,最后一关往往是不容易通过,让我们给自己加加游吧!
生:
(拍手加油)
(.课件小熊:
第七关;你认识这些标牌吗?
你还认识那些字?
试着说一说?
)
国泰大厦 工人文化宫
大世界 太平区红纬路小学
人民公园 辽宁工程技术大学
教师进修学院 花园市场
生:
(认读标牌上字,并说自己是怎么认识)
师:
(.课件小熊:
同学们表现真好,现在去自选商场取苹果吧!
生;(高兴地拍手,要走)
师:
在我们离开之前别忘了和后面老师说-——
生:
(齐说)老师再见!
评析:
1、体现自主、合作、探究学习方式。
识字教学识记字形是难点,教师先和同学们一起学习了一个生字,渗透了学习方法,再引导学生用自己学习方法识记其它几个生字,发挥学生创造力,课堂中学生表现出来学习方法是多样,无论采取是什么样方式教师都给予鼓励。
学习中体现了学生之间互动与交流,相互启
教学目标:
1、学会7个生字:
秋、园、红、黄、劳、动、笑;认识4个偏旁:
禾木旁、绞丝旁、力字旁、竹字头;认识全包围结构;理解“秋天”“果园”“果子”“人们”“劳动”等词语;会用“秋天”看图说完整句子。
2、能正确朗读课文。
3、了解秋天果园里果子熟了,知道秋天是个丰收季节,认识到丰收及喜悦是辛勤劳动换来。
课时安排:
3课时
第一课时
教学目标:
初读课文,学会“秋”“园”两个生字,理解“秋天”“果园”“果子”等词语,看图说话。
教学过程:
一、揭示课题,了解大意。
1、秋天到了,你知道有哪些变化?
2、出示课题“秋天果园”。
“果园”什么意思?
“园”还可以跟哪些字做朋友?
这个“园”字怎么记?
我们还学过一个全包围字,是什么?
(国)
3、秋天果园是怎么样?
听老师读课文。
二、学生边看图,边听老师范读课文。
三、初读课文,一学字词。
1、学生轻声自由读课文,带拼音字多读几遍。
2、指名按课文顺序组词读带有拼音字,读得好同学可领读。
3、读生字卡片,师生共同正音。
黄(HUáNG)熟(SHú)还(HáI)串(CHUàN)欢(HUāN)苹(PíNG)
4、指名试读课文,师生共同评议。
5、说说秋天果园是怎样?
四、指导书写。
秋:
先认识禾木旁,注意“禾”字一捺改一点。
园:
全包围结构,注意先里面,再封口。
第二课时
教学目标:
理解课文意思,学会生字“红、黄、劳、动、笑”,理解“欢笑”“劳动”等词语。
教学过程:
一、复习检查:
1、用卡片认读生字词和偏旁。
2、口头组词:
红、黄、动
3、指名朗读课文,并说说这篇课文一共有几句话?
二、朗读、理解课文第1句。
1、指名读,这一句告诉我们什么?
2、什么叫“果子熟了”?
(“熟了”就是可以吃了,应该收获了。
)
3、果园里哪些果子熟了?
它们是什么样?
(用线划出)
板书:
苹果红梨黄葡萄紫
4、自由读读句子,说说“红红苹果,黄黄梨”后面要加一个“还有”?
看图,为什么说“一串串”葡萄,而不说“一串”?
5、指导朗读这一句:
要是你到果园去,看到那么多果子成熟了,会怎样?
(用高兴语气来读读。
)
红红/苹果,黄黄/梨,还有一串串/紫葡萄。
(注意:
“一串串”“一”读第二声,第二个“串”读轻声。
)
6、谁知道除了苹果、梨、葡萄是秋天成熟以外,还有什么水果也成熟了?
三、理解第二句。
1、指名读第二句。
(板书:
劳动)什么叫“劳动”?
举例说说。
(板书:
欢笑)什么叫“欢笑”?
人们为什么欢笑?
(因为果子丰收了,辛勤劳动换来了好收成。
)
2、指导朗读:
人们/在/劳动,人们/在/欢笑。
(用轻松语气读,“在”读重音。
)
句式训练:
用“谁在什么地方干什么?
”句式说话。
四、指导书写:
1、认识偏旁:
立刀旁、绞丝旁、竹字头。
2、你用什么方法记住这些生字?
(自由介绍)
红、黄:
表示颜色词。
劳动:
因为要用力气,所以都有一个“力”字。
五、练习:
回家背诵课文。
第三课时
教学目标:
看图说话,朗读指导与训练,完成作业。
教学过程:
一、复习检查:
1、指名书空“黄”。
口头组词“笑”
2、听写词语。
3、指名背诵课文。
二、朗读、.总结课文。
1、朗读课文,要求读得正确、流利。
注意句与句之间停顿。
2、秋天,果子成熟,丰收了。
你还知道哪些庄稼也是秋天成熟?
(稻子、玉米、棉花)所以,秋天是一个——丰收季节。
3、学了这一课,你还懂得了什么?
(只有人么辛勤劳动,才换来丰收欢笑。
)
三、指导课堂作业。
1、课后练习3:
先说说这些偏旁名称,再写出带有这些偏旁字。
2、课后练习4:
看图,说说这两幅图都画是什么季节事?
要求用“秋天,什么怎么样”句式说话。
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教学理念:
以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式,让学生在盎然趣味中产生阅读激情;使学生在角色朗读中流露真情;帮助学生在想、述、演、说中内化语言深情,从而全面提高每位学生语文素养。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。
教学过程
一、设问导入。
师:
通过上节课学习你们知道课文中“小松树”和“大松树”家分别在哪儿?
二、充分诵读,巧破难点。
1、导读第一自然段。
(1)出示图片,学生上台贴图。
师:
这儿有“小松树”和“大松树”(图片),谁能把他们送回家。
(指生上台贴图)
(2)教师引读:
山上有一棵小松树,
山下有一棵大松树。
(3)多种促读手段、形式,指名读第一自然段。
(4)询问过渡:
①哪些同学爬过山?
当你爬到山上,向山下看去,能看到什么?
②在山上看到楼房和在平地上看到楼房有什么不同?
③站在高高山上,看着优美景色,这时你心情怎样?
评析:
这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案“告之”教学,而是充分利用学生已有生活经验,发表自己见解,在例举谈论中思考、感悟。
教育不是告诉,也不是外塑,孩子们心灵世界是自我建构和生成。
2、导读第二自然段。
(1)过渡:
山上小松树和你们心情一样——很高兴,高兴地得意起来,他是怎么说呢?
(2)学生自由朗读第二自然段。
(3)多种促读手段、形式,指名读第二自然段。
(4)指导看图:
看哪,这棵小松树说话时候表情、动作是怎样?
(5)学生自由学着样子准备表演。
(6)指名上台表演。
(7)询问过渡:
“小松树”这么骄傲,“大松树”听了有什么表现?
师:
其实,“大松树”心里非常明白,小朋友都很聪明,一定能猜出“大松树”想是什么!
①四人一小组讨论。
②小组派代表汇报交流。
生1:
他想,为什么小松树长在山上,而我却长在山下。
生2:
他想,你能看得远,是大山爷爷把你托起来。
生3:
要是我站在山上,也会和你一样看得远。
……
(请生上台演示图片,把山上小松树拿下来,与山下大松树作比较,看到底谁长得高。
)
评析:
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1-2年级)阅读教学阶段目标第一条。
为此,让每个学生都喜欢读书,主动地要读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受,这是我施教首要重点目标。
在教学中,我无时无刻都在营造着一种“我想读、我来读、我要读”氛围;或通过精心设置导语;或用激励性、挑战性话语;或在学生朗读之后,给予其充分肯定和鼓励。
这样,学生在整堂课中就始终保持着那份“读”热情与渴望。
当然,这“读”也不是枯燥、刻板、一味地“念书唱山歌”,而是在以“读”为本基础上有所“思”、有所“悟”,让学生通过读书实践,“感受语言魅力”、“明白朴实道理”、“提升阅读乐趣”。
这里我选准课文空白点,以四人一小组展开讨论,把学习主动权交给学生,学生自由发表自己看法,个个都参与学习,人人奉献思维结果。
为读好下文打好语意和情感上底色。
3、导读第三自然段。
(1)过渡:
你们真聪明,和风伯伯想到一块儿了,风伯伯是怎么说呢?
(2)指读(出示风伯伯说话)。
(3)多种促读手段、形式,指导朗读风伯伯话。
(4)你觉得风伯伯话有道理吗?
师:
请你扮演“风伯伯”对“小松树”说句话:
(出示句式)
小松树看得远,那是因为。
(5)原来,小松树被大山爷爷托起来才能看得远,开始他还很骄傲呢!
再把小松树说话读一读,(学生齐读小松树话)我们读书要把前后内容联系起来,多读多想,这样会把书读得更好。
再来读一读风伯伯话。
(6)角色朗读“小松树”和“风伯伯”说话。
评析:
为了渗透阅读方法和对课文进行全面欣赏,在此处让学生分角色朗读。
学生通过自己声情并茂朗读,配上相应表情动作,根据自己独特体验,创造性地再现课文,完成朗读积累任务。
4、导读第四自然段。
(1)过渡:
小松树听了风伯伯话,表现怎样?
(2)指读。
(3)理解词语:
惭愧。
“惭愧”是什么意思?
(4)齐读,读出“小松树”后悔、不好意思感情。
(5)扩展:
小松树惭愧地低下了头。
这时他会想些什么?
他会对大树树说些什么?
(生1:
他想我错了。
)小松树知错就改,我们向他学习。
(生2:
他对大松树说:
“大松树哥哥,对不起,你比我高,我不该说这些话,真是对不起。
)小松树变得谦虚、有礼貌了,我们向他学习。
……
三、以演代读,自然内化。
小朋友说得非常好,那么,你想把课文表演出来吗?
(想)请小朋友四人一组,自由组合,想和谁表演就和谁组合。
1、教师指导四人一组表演如何分配角色。
2、学生自由组合,排练课本剧。
3、推选一组上台表演,教师现场加以指导。
4、这一组配上音乐,再完整表演。
为了激发学生表演积极性,师当主持人报幕:
第8课《小松树和大松树》课本剧表演现在开始,我先来介绍介绍“演员”(介绍表演者),等表演结束,还要评选最佳演员,请观众朋友们认真欣赏!
评选最佳演员,奖励合作小红旗。
5、配上音乐,集体表演。
评析:
内化语言是一个能动自我构建过程。
小学生正处在学习语言初步阶段,光积累不行,还要学转化、学表达。
为此,我竭力运用多种途径给予学生切实帮助,通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与,语言、语意、图像、情感、观念等要素融合,帮助学生感受、积累语言,创设机会让学生运用语言、表现语言,在形象生动情境中轻轻松松、快快乐乐地完成诵读积累任务。
总评:
一、较好地体现了“学生是语文学习主人”理念。
语文教学应该激发学生学习兴趣,注重培养学生自主学习意识和习惯,为学生创设良好自主学习情境,尊重学生个体差异,鼓励学生选择适合自己学习方式。
在本案例中,从情境导入到导读课文,到表演内化、拓展活动,每个教学环节都渗透了“学生是语文学习主人”理念。
教师用贴图、充满激情话语、表演等多种方式,激发学生学习兴趣,在教学过程中,教师十分尊重学生个体差异,鼓励学生选择自己喜爱学习方式来学习。
教师关注着每位学生,让学生在课堂上提出好奇问题,自信地读、说、演,尽情地去体验,使学生产生主动学习欲望,积极、愉快地参与学习。
二、以“读”为主线,落实了“三读”语言实践过程。
朗读是本案例教学目标之一,也是教学重点。
教学活动中将“读”练习贯穿在整个过程,通过读一读、说一说、议一议、演一演等活动环节,学生由“读通课文——读懂课文——读好课文”,经历了“三读”语言实践过程,培养了良好语感,也感悟了课文中蕴含情感及道理。
为了让学生读懂课文,本案例设计了多种促读方法,如边读文边看图,分角色表演读、指名读、集体读、四人小组读、师生共读等等,并在读后评议,引导学生自读自悟。
这样“读”落实了语言实践过程,使整个课堂活了起来。
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