小学语文落花生说课稿.docx
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小学语文落花生说课稿
小学语文落花生说课稿
篇一:
小学语文《落花生》说课稿
《落花生》说课稿
一、说教材分析
本文是现代著名散文家许地山写的一篇叙事散文。
文章借物喻人,主要描写了一家人过花生收获节的情形,通过谈论花生的好处,指出了做人的道理:
说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
本文围绕“落花生”展开叙述,略写种花生、收花生,再写吃花生、议花生。
过收获节时议花生作为主要内容,写得比较详细。
从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献。
正是由于围绕主要内容来写,所以文章主次分明,条理清楚。
篇幅虽短,却给人以深刻的印象,从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。
教学中引导学生理解课文内容,体会作者的思想感情,同时引导学生体会课文写法上主次分明的特点,并引导学生学会运用具体的事物,抓住事物特点的说理方法。
二、说目标分析:
1、知识与技能:
通过字词的教学,体会文章虽浅显的文字,和富有深刻的人生哲理。
达到识字词习文,习文促进字词的理解。
2、过程与方法:
通过阅读教学,理清文章的结构层次,历练学生的概括能力:
在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中,比较详略抓重点;我们谈”与“父亲谈”,比较内容抓重点;在“吃花生”和“议花生”两点中,比较目的抓重点。
搞懂“抓重点”的阅读方法。
3、通过落花生与石榴、苹果、桃在位置、外表、印象三方面的对比,理解父亲与家人的话:
花生虽然不好看,可是很有用。
“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”等。
教学重点:
1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2.练习根据课文的中心,分清主次。
教学难点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
三、说教材的教法和学法
本课通过采用借物喻人的写法,让学生对`课文中花生品格的学习,使学生深刻认识到什么是有用的人,什么是只讲体面而对别人没有用的人。
所以教学这篇课文,我采用多种新颖的教学方法。
主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。
使用情景教学法是因为课文采用到借物喻人的写法。
为了让学生通过学习花生外形不美却很实用的认识,我特意采用这一教学方法。
这样可以激发学生对新内容产生浓厚的学习兴趣。
使用讲授法是因为本课是一篇讲读课文,对文中的重点、难点教师要讲解,这样学生才能在较短的时间内掌握有关内容,便于发挥教师的主导作用。
使用谈话法,在这一问一答的形式下,引导学生用已有的知识和经验来解决文中的疑点、难点。
利用这一方法,目的是能够充分调动学生学习的主动性和学习的目的性。
培养学生的思维能力和口头表达能力。
使用启发式教学法,是确定小学语文教学方法的指导思想,教师对文中的问题给人以点拨指点,指导学生学习,培养他们的独立思考能力和探索能力。
为调动全体学生直接参与学习全过程起到重要作用。
四、说教材媒体资源选择
课件
五、说教学过程
围绕本课的教学目标和教学重、难点,我是这样设计教学的:
(一)、谈话导入:
通过上节课的学习,我们知道了《落花生》一课围绕落花生写了种花生、收花生、吃花生、议花生这些内容,并着重学习了许地山一家是怎样种花生和收花生的。
这节课我们将学习课文的第三部分,和许地山一家一起去“品味”花生,好不好?
(二)、学习课文第三段,理解内容,懂得道理。
1.默读第三段,思考:
一家人是怎样议论花生的好处的?
2.分角色朗读课文,讨论回答思考题。
请同学们说一说,他们都谈到了花生有哪些好处啊?
3.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。
父亲对花生作了几次议论?
几次议论有什么不同?
(1)齐读父亲的第一次议论。
思考:
父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的?
(教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析,体会出花生的默默无闻,朴实无华。
)
(2)思考:
花生的果实长在泥土里,桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头,是个是花生故意钻进土里不让人知道,桃子、石榴、苹果放意炫耀自己?
为什么?
(3)桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却将成熟的果实理进泥土,等待人们来挖掘,来利用。
由此,你体会到花生可贵的品质是什么?
(4)齐读父亲的第二次议论,思考:
父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?
4.作者对父亲的话理解了吗?
你从哪里看出的?
读出有关的句子。
(1)出示投影片,填空,指导背诵。
“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
”
(2)你对作者的话理解了吗?
什么叫有用的人?
什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?
结合实际。
举例说明。
(3)小结:
作者受父亲的启发,所说的这段话是全文的中心所在。
它从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻,为人民多做好事,对社会作出贡献的人。
批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无术,对社会没有用的人。
父亲的教导深深印在作者的心上,“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
(四)、总结全文,深化主题
朗读最后一段,找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深的印象。
体会“印”字用得准确,体会父亲的话对“我”一生的影响。
“我们谈到夜深才散。
花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上。
”许地山是这样说的,也是这样做的。
长大后他埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家。
他也因此取了个笔名叫落华生。
(五)、拓展部分
师:
这篇课文,从种花生到收花生、尝花生,经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?
从尝花生到议花生,经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?
作者为什么这样安排?
师:
这篇课文的重点是议花生,父亲的议论是着重写的,这样可以突出文章的中心,其它内容略写,但它为文章的主要内容起说明交待的作用,不能不写。
我们在写作时也要确定重点,做到重点突出,主次分明。
篇二:
五年级上册落花生说课稿
五年级上册落花生说课稿
尊敬的各位老师、各位同学、大家好。
记得有这样一位父亲:
他以落花生做比,教育子女要脚踏实地,不求虚荣。
要像落花生一样,做个默默无闻、无私奉献的人。
今天我说课的题目就是《落花生》。
【课件】
我的说课设计由以下六部分组成:
教材分析教学目标重点难点教学方法教学过程板书设计【课件】
一教材分析:
1.分析教材内容【课件】
《落花生》是人教版小学语文五年级上册第四单元的第三课。
第四单元的学习主题是生活中的启示。
本单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理,情节性强,语言质朴简洁,含义深刻。
《落花生》这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。
通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了要学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
课文按事情发展的顺序,写了种花生,收花生、吃花生、议花生四部分内容。
恰当巧妙地详略安排,更好地突出了作者的写作意图。
2.分析学生情况:
【课件】
五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。
他们已具有了一定的学习能力,掌握了一些学习方法,但是还需要教师的进一步引导(ben文由wuyaenjia收集整理)。
教师要用文本为学生架起通向生活的桥梁,让学生在学习中生活,在生活中学习。
二教学目标
根据教材内容,新课标要求,以及小学五年级学生的学习特点,我确定了以下的教学目标:
【课件】
知识与能力目标:
掌握本课的生字“亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴”7个生字,理解课文中的重点词语的意思。
过程与方法目标:
1.通过创设情境、抓住重点、精读领悟、读悟结合,让学生掌握深入理解课文内容的方法。
2.体会课文详略恰当地写法,初步了解借物喻人的写作方法。
情感态度与价值观目标:
学习花生不求虚名,默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
三教学重点:
【课件】
教学重点:
由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生话的深刻含义,从中体会做人的道理。
教学难点:
了解文章表达上详略分明,以物喻人的特点。
四教学方法:
根据以上的教学目标以及新课标对中年级学生进行语文学习的要求,我将采用以下几种教学方法:
【课件】
1.情境教学法
2.角色美读法
3.多媒体教学法
五教学过程:
那么,如何将以上的各种教学思路,恰如其分的融入到整个教学过程中呢?
在这里,我将分为以下几个阶段来完成我的教学过程。
【课件】
(一)创设情境导入新课
“同学们,今天,老师给大家带来了一种非常好吃的食物,大家想想,会是什么呢?
【课件】“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。
”同学们,瞧,就是它----【课件(出示花生课件)】花生,它呀,还有一个名子,就是“落花生”。
今天,我们就来学习一篇课文《落花生》。
{板书}
整体阅读,理清思路【课件】
首先,教师出示生字串,让学生自己读,在读中找出不明白的词语重点指导。
然后引导(ben文由wuyaenjia收集整理)学生共同讨论:
课文围绕“落花生”写了哪些内容?
让学生一起带着这个问题,去阅读课文,并理解,课文是按事情发展的先后顺序来写的,写了【课件】种花生、收花生、尝花生、议花生这样的过程。
在这一环节中,通过让学生自己阅读课文,来理清课文的思路,为下面精读课文做好准备。
抓住重点,精读领悟【课件】
下面,由教师进行配乐范读,让学生思考:
落花生和石榴、苹果、桃子有哪些不同?
(教师进行配乐范读)【课件(课文插图)】
教师范读后,引导(ben文由wuyaenjia收集整理)学生抓住【课件(表格)】“矮矮的”和“高高的”,“埋在地里”和“挂在枝头”等词做对比,明确火红的石榴、红彤彤的苹果、纷纷的桃子是露在外面的,色彩动人,引人注目。
而花生没有漂亮的外表,华贵的气质,但是,它内涵而不外漏,默默无闻,无私奉献。
正如作者感悟的道理:
“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
”这句话是作者的心声,其实也是同学们的感悟,这样,学生就和文本以及作者产生了强烈的情感共鸣。
然后引导(ben文由wuyaenjia收集整理)学生细细品味父亲说的话对不对?
为什么呢?
你还有什话么要说?
鼓励学生质疑,发表见解。
语文新课标指出“要尊重学生的个性化理解,对于这个问题学生可能会有不同的理解,有的学生会说:
我要做一个像花生一样默默奉献的人;有的同学也会说:
社会也需要像苹果、桃子那样既张扬个性又对社会有更多贡献的人。
对于多元化的解读我会及时肯定,发展他们的个性,丰富他们的精神世界。
接着,师生小节【课件】:
是啊!
人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
鲜花是美的,苹果是美的,可那长在地下的花生也是美的。
只要我们做个有益于他人的人,我们就都是美的。
让老师和你们共同努力,我们都做一个美丽的人!
最后,让学生通过做练习题来加深理解课文所要表达的思想:
【课件】
1.花生都有哪些好处?
2.我们要学习花生的哪些品格?
(四)回归整体,分清详略。
【课件】
巧妙的详略安排是本文的特点,我想这样引导(ben文由wuyaenjia收集整理)学生来体
会:
首先,让学生建立学习小组,有学习小组来一起学习这课文。
可以由一名同学读,其他同学认真听,找出课文中略写的部分以及详写的部分,课文略写了种花生、收花生、尝花生,详写了议花生。
然后教师引导(ben文由wuyaenjia收集整理)学生:
“课文为什么要分详略来写呢?
”这是因为课文主要是通过他们一家人议花生来说明做人的道理的,而不是强调怎样种花生、收花生的。
这样写的目的是为了突出文章的重点,这就叫详略得当。
今后我们在写作文的时候,也应该这样,重要的部分详写,次要的部分略写。
在这一环节中,通过让学生建立学习小组,以及相互之间进行讨论,来锻炼学生的自主学习能力和语言交际能力。
(五)拓展延伸升华情感【课件】
在学生理解这篇课文后,我引导(ben文由wuyaenjia收集整理)学生:
同学们,在我们的周围,还有很多很多像花生一样的人、一样的物,比如煤炭工人【课件】,为了万家居民能够在寒冷的冬日里感受到那份暖暖的春意,他们毅然坚守在自己的岗位上,不辞辛劳的工作着,只为了那犹如春天一般温暖XX的气息能够围绕在我们身边。
他们和落花生一样,都是有着奉献精神的人,让我们向他们致敬,让我们向他们学习,一起来做一个犹如落花生一样,有着奉献精神的人吧!
(播放歌曲《咱们工人有力量》到板书结束)
六板书设计【课件】
板书是一种很重要的教学手段,是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。
成功的板书设计,可以突出知识的重点与关键,给学生以启迪和美的享受,从板书中发现抓住重点,突破难点的途径。
板书设计
落花生
略:
种——收——尝
榨油味美便宜
详:
议有用的人
不好看很有用
五、说板书设计:
落花生
好处多:
味儿美、榨油、价钱便宜
(物)最可贵:
不图虚名、默默奉献(春蚕、蜡烛……)
↓(借物喻人)
(人)最高尚:
实实在在、无私奉献(清洁工、老师……)
这一板书设计突出文本线索,简洁明了,抓住本文重点,利于帮助学生理解课文。
篇三:
5《落花生》第二课时说课稿
《落花生》第二课时说课稿
尊敬的评委老师:
大家好!
我是语文组~号考生,我今天说课的内容是《落花生》第二课时。
下面我从以下四个方面来展开我的说课。
一,说教材
《落花生》是人教版小学语文教材五年级上册第四组的第三篇课文,是许地山先生很有影响的一篇文章。
本单元学习的主题是“生活中的启示”,每篇课文都包含了深刻的如何做人的道理,情节性强,语言质朴简洁,含义深刻。
精读课文《落花生》是一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的情况。
通过谈论花生的好处,借物喻人,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
课文按事情发展的顺序,写了种花生,收花生、吃花生、议花生四部分内容。
恰当巧妙地详略安排,更好地突出了作者的写作意图。
通过第一课时的学习,学生已经对课文的主要内容,生字,新词,用词及表达方法有了初步的理解和掌握。
下面结合单元的教学目标和本课特点,依据新课标要求,我将本课时教学目标确定如下:
1,知识与技能目标:
能分角色朗读课文,背诵课文第10自然段。
2,过程与方法目标:
理解课文中含义深刻的句子,初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。
3,情感、态度与价值观目标:
学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的
人”的道理。
本课时的重点是:
由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。
难点是:
初步了解文章表达上详略分明,借物喻人的写作特点。
二,说学情、教法、学法
为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,我结合教材特点和五年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,我准备采用“自主读书,合作探究,感悟交流”的教学方法。
努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主体,而教师则是学生学习的组织,引导,合作者。
在学法上,本课拟引导学生读一读,划一划,想一想,议一议,自主,合作,探究地来读懂课文,调动学生眼口手脑多种感官参与学习,充分激发学生兴趣和思维。
三,说教学过程本环节我设计了以下4个步骤。
1,创设问题,明确重点
我设计的导入语是:
普普通通的花生引出一家人的这么多的话题,那么作者一家人到底在议论花生的什么呢?
他们借花生又要告诉我们什么呢?
本环节主要目的在于激发学生兴趣,让学生带着问题快速进入课文情境。
2,整体感知,辨析重点
本环节我会让学生先默读课文,回忆课文是按照怎样的顺序记叙的?
并说一说哪些内容是详写的,哪些是略写的。
学生积极发言后,我引导总结课文按照种花生,收花生,吃花生,议花生的顺序记叙的,种花生,收花生,吃花生是略写,议花生为详写。
3,重点学习议花生,感悟做人道理
本环节我首先出示学习要求,让学生边读边思考,最后小组汇报,全班交流学习成果。
期间在学生有感情地朗读课文的基础上,我会引导学生对课文的重点语句和中心思想的体会和把握,从而感悟花生不求虚名,默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”道理。
4,拓展延伸,体会写作方法
引导学生明确借物喻人的写作手法,并让学生讨论交流,结合生活实际举例运用此写作手法。
在本节课的教学过程中,我注重突出重点,脉络清晰,互动交流,最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性,从而达到预期的教学效果。
四,说板书设计
落花生
种花生:
买——翻——播——浇
收花生:
居然收获了
尝花生:
做成好几样食品像花生一样做有用的人
议花生:
好处:
味美榨油便宜
特点:
埋在地里不好看很有用
我的板书注重直观,简明,脉络清晰,以主线形式将课文内容生动展现,便于学生对课文内容的串联和理解。
各位评委老师,本课的教学设计力求体现“以教师为主导,学生为主体,训练为主线”的指导思想,针对课文的特点和单元训练要求,充分发挥朗读对理解内容,发展语言,陶冶情操的作用,加强对学生语言文字感受力的培养,从而提高学生的语文素养。
我的说课完毕,谢谢大家!
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