人教版语文四年级上册《飞船上的特殊乘客》教案及反思三篇.docx
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人教版语文四年级上册《飞船上的特殊乘客》教案及反思三篇
32、飞船上的特殊乘客
一、教材解读
1课文简说。
这是一篇略读课文。
课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化,产生变化的原因,以及经选育之后果实的实用、药用及他用。
题目《飞船上的特殊乘客》运用拟人的修辞手法吸引读者,激起学生阅读的兴趣。
这篇说明文语言生动活泼,知识性、趣味性很强。
全文共6个自然段,段落之间条理清楚,层层深入。
首段开门见山,点明了题意,明确了本文要说明的客观事物──“特殊乘客”,即经过航天旅游的植物的种子,同时,以两个设问句导入下文。
第2自然段,以搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子为例,说明“特殊乘客”的变化,并指出它们变化之后的优点,自然而然地引发人们的思考:
优点从何而来?
水到渠成地过渡到下一个要说明的问题──它们产生变化的原因。
第3自然段,概括而有序地介绍了促使这些植物种子产生变化的两方面原因:
一是来自大自然的,即宇宙射线的辐射与微重力、高真空的环境,使其内部遗传物质发生了微妙变化;二是来自科学力量的,即科学的选育,使其良好的性状逐渐稳定。
第4、5自然段,依次就太空蔬菜的食用、药用和其他用途进行了介绍,说明这一科研成果能够造福人类。
最后一个自然段总结全文,点明中心,以简洁明快的语言赞颂了聪明勤劳的科学工作者。
选编本文的目的,在于使学生了解科学实验和科学研究的神奇作用,学习准确地用词,形象地表达,初步学习说明文的基本表达方法。
2词句解析。
(1)对句子的理解。
①除了食用,太空归来的这些特殊乘客还有很多用武之地呢!
“用武”本义是指使用武力、用兵,“用武之地”形容作用的范围。
这句话运用拟人的修辞手法,形象地说明了太空归来的这些特殊乘客除了食用之外,还有许许多多其他的作用。
②小小的植物种子经过一番太空旅行,好像获得了“魔力”,可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。
其实真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们,是他们的知识和工作创造出一个个奇迹!
“魔力”指使人沉迷的吸引力。
作者深深惊异于植物种子的变化,说它似乎获得了某种魔力;又把科学家们比作使种子产生美妙变化的“魔法师”,借此赞美了科学研究的神奇力量,赞美了聪明勤奋的科学工作者。
(2)对词语的理解。
变异植株:
在一些环境因素的影响下,植物种子的遗传物质发生了改变,由此发育而成的植株的一些特征也相应地发生了改变。
这样的植株就是变异植株。
美味佳肴:
“肴”本来的意思是做熟的鱼肉,在本文中是指味道美好、营养丰富的太空蔬菜。
二、教学目标
1认识7个生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文,激起热爱科学的情感。
3了解太空蔬菜的变化和作用,初步学习课文的说明方法。
三、教学重点
1认识7个生字。
2、了解太空蔬菜的变化和作用,初步学习课文的说明方法。
四、教学建议
1课文线索清晰,说明有序,教学时可以引导学生先梳理线索,再质疑问难,在交流中理解课文的意思。
太空育种培育出的蔬菜、花卉,有的学生可能有所接触,可以在交流中让学生说说,也可以提示学生在以后的生活中留意。
文中的一些科技术语,如“宇宙射线、微重力、高真空”,学生难以准确理解,但这些词语并不影响学生粗知文章内容,可以不必深究。
2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。
教学时,教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟,在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚,或表达得很生动。
3课文中有些字的字音容易读错,应根据学生的实际情况加以提醒。
如,“特殊”的“殊”应读shū,不读chū;“处于”的“处”字作动词用时应读chǔ,不读chù;“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读chā,不能读chà;“比较”的“较”字应读jiào,不要误读为jiǎo。
4学习本课之后,教师可以推荐选读课文中的《人造发光植物》一文让学生阅读,进一步激发学生阅读科技类文章的热情,产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。
32*飞船上的特殊乘客
教学目标:
1、认读本课7个生字。
2、正确流利地朗读课文,把握文章的大意。
3、激发学生的科学兴趣及探索的欲望。
重点难点:
1、重点:
了解太空种子产生神奇变化的原因。
2、难点:
对太空探索的了解。
教法学法:
教法:
讲解法
学法:
读议法
教学准备:
幻灯片及影像资料
课时安排:
一课时
教学过程:
一课时
一:
谈话导入:
同学们,在2003年的10月15日至16日,我国航天史上发生了一件大事,大家知道吗?
对,就是我国首次载人航天飞船——“神州5号”发射成功。
在飞船上,除了我们伟大的飞行员——杨利伟叔叔,还有一些特殊的乘客,那他们是谁呢?
先让我们来看段视频吧!
二:
初步感知:
1、请自读课文,遇到生字拼读一下括号里的的注音,读不通顺的地方反复多读几遍,把文章读通顺、流利。
2、分自然段指名朗读检查。
3、飞船上的特殊乘客到底是谁?
三、理解课文内容:
1、默读课文第2~5自然段,想一想植物的种子为什么去作航天旅行呢?
把你感兴趣的语句画出来。
2、集体交流:
〔1〕、科学家从参与太空“旅游”的植物种子中筛选培育出优良品种,加以推广,种植出产量高,品质好,生命力强的农作物。
〔2〕、为什么从太空回来的种子会发生变化?
〔3〕、太空蔬菜是怎样形成的?
(淘汰不良的培育优良的并经过四代以上的培育,最终形成太空蔬菜)
〔4〕、太空蔬菜与地球上的蔬菜有什么不同?
a、外形:
更大更长颜色的变化。
b、味道:
更鲜美
c、营养:
更丰富抗病力强
d、其他价值:
药用美化绿化
〔5〕、老师也收集了一些课文以外的太空蔬菜和花卉让我们一起来看看吧(教师出示幻灯片)
3、小小的植物种子经过一番太空旅行就获得了如此的“魔力”,那么谁是那位伟人的魔法师呢?
4、总结:
科学的领域无边无际,聪明勤劳的科学家在这片领域进行着不断的开发、创新,才能创造出一个个奇迹。
板书设计:
飞船上的特殊乘客
“特殊乘客”指植物的种子
优点:
产量高、品质好、生命力强
外形:
更大、更长,颜色的变化
味道:
更鲜美
营养价值:
更丰富,抗病力
其它价值:
药用、美化、绿化
教学反思:
本文是一篇略读课文。
应该怎样上好这篇阅读课文呢?
首先,课文前的阅读提示给我们指明了学习的方向,围绕课文中的阅读提示进行学习。
其次,训练学生整体感知课文的能力,让学生概括课文主要内容,培养自主学习能力。
然后,抓语文训练点——联系文本,以温故而知新的教学方式引导学生感悟不同说明方法的表达方式。
以上几个方面,在本节课上都得到了充分体现。
不足之处:
首先,整节课太过于人文训练,忽略了朗读的重要性。
学生读的成分太少,以至于激情后不能回归文本,不能深层次的感悟课文字、词、句的表达方式。
例如:
学生从丰富多彩的太空蔬菜、太空花卉图片中感悟植物种子的神奇用途时,应适机引导学生朗读有关段落,领悟文本的表达方式。
其次,这是一篇略读文章,应该把更多的自主权给学生。
如果说精读课文是学习,那么略读课文就是实践。
让学生有更多的学习空间,通过不同方式的朗读自己概括主要内容,最后由教师归纳总结。
而在本节课上,我的教学与教学精读课文无差异,在概括主要内容方面做了过多的铺垫,不能完全信任学生的能力。
例如:
在出示每段的段落大意后,应该让学生自己根据段落大意总结课文主要内容,而不是出示填空题帮助学生概括内容。
长期下去,学生会有依赖性,发挥不出正常水平,达不到语文能力的训练目标。
在以后的阅读教学中,应充分认识并改之。
32飞船上的特殊乘客
【教学目标】
1、了解我国生物科学取得的新成就,感受科学实验和科学研究的神奇作用,激发学生的科学兴趣及探索的欲望。
2、学习准确地用词、形象地表达,初步学习说明文的基本表达方法。
【教学重点】
通过自主阅读、自主探究,了解植物种子经过太空旅行后所发生变化、变化的原因及变化后的作用,激发学生的科学兴趣及探索欲望。
【教学难点】
探究种子变化的原因,领悟“魔力”一词的深层含义。
【教学准备】
引导学生收集关于太空蔬菜、花卉的相关文字和图片资料。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、镜头回放,激发阅读期待
1、2003年10月15至16日,我国第一艘载人航天飞船神舟五号成功发射,让我们一起重温这一激动人心的时刻。
观看神舟五号飞船成功发射的录像。
2、回忆镜头,想想这些科学术语你理解吗?
第一组:
载人航天、神舟飞船、返回式卫星
你知道三者的区别吗?
简介“神舟飞船”帮助理解。
这句话你能读懂吗?
“在神舟五号飞船上,有一批‘特殊乘客’——植物的种子。
其实,它们已搭乘过先前发射的神舟飞船和返回式卫星,算得上是航天旅行的老乘客了。
”
欣赏句子,哪个词用得特别准确?
补充资料:
1987年我国开始在卫星上搭载植物的种子,先是蔬菜、粮食,1996年才开始搭载花卉种子。
第二组:
宇宙射线、微重力、高真空
飞船里的杨利伟和在地球上一样吃饭、睡觉吗?
(失重,即微重力;呼吸*供氧──高真空。
)
什么是“宇宙射线”?
读这个小故事你能明白:
美国“阿波罗”号的宇航员们飞上太空第一次看到了人类从未见到的宇宙奇景。
他们看到了美丽的地球,看到了月亮的背面,但同时他们的眼睛也感到了不适。
回到地球后,他们患了白内障。
从那时开始,有39位宇航员已经患了这种疾病。
科学家说,这是宇宙中的射线所造成的危害。
宇宙射线是比原子更小的宇宙粒子,它们像子弹一样射击宇航人员的眼睛,使人的大脑产生错觉,好像是看见面前不断有闪光一样。
受到宇宙射线打击后,人的眼睛被伤害的程度是很严重的。
3、预习课文了吗?
你知道“神舟五号”飞船上的特殊乘客是谁?
经过太空旅行后,发生了哪些有趣的变化?
为什么会发生这些变化?
让我们一起来学习《飞船上的特殊乘客》,相信同学们能够从课文中找到答案。
4、指读、齐读课文,梳理文路:
课文有六个自然段,开头和结尾请全班同学读,中间请四位同学读,其他同学边听边想,用一个词语概医这一段的内容。
读后梳理,板书:
种子的变化、变化的原因、变化后的用途
二、探究课文,感受科学的魅力
1、出示中心句:
小小的植物种子经过一番太空旅行,好像获得了“魔力”,可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。
听说过“魔力”吗?
在什么情况下用?
(童话中的魔镜、魔法师的神奇力量)
你怎么理解“魔力”?
2、自读课文2~5自然段,看看种子经过太空旅行后,有了哪些“魔力”,自学、同桌交流,全班交流:
⑴ 有哪些魔力?
产量高、品质好、生命力强(展示图片:
太空水稻、黄瓜、番茄、辣椒、花卉等)。
你能想象太空种子还有别的“魔力”吗?
⑵ 这些“魔力”有什么用途?
食用、药用、他用……)
绿色蔬菜、治病良药、美化生活、绿化祖国……⑶ 太空种子为什么具有这样的“魔力”?
再读第3段,重点引导:
“在浩瀚的宇宙中,由于宇宙射线的辐射,由于处于微重力、高真空的特殊环境,使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙的变化。
”
结合课文,你猜想一下可能有哪些微妙的变化?
如:
外形、味道、颜色、营养、抗病性……
“科学家对经太空遨游的植物种子进行选育,不断地选择优良的变异植株,淘汰那些不良的变异植株,并将优良的变异植株经过四代以上的培育,使其性状稳定,最终培育成拳的太空品种。
”
读得懂吗?
变异植株什么意思?
联系两句话,说说太空种子的“魔力”来自哪里?
大自然、科学。
三、回扣主题,激发探索欲望
1、再现中心句,齐读:
小小的植物种子经过一番太空旅行,好像获得了“魔力”,可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。
这是科学的魅力!
2、真正的“魔法师”是谁?
补充中心句:
真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们,是他们的知识和工作创造出一个个奇迹!
3、科学创造着一个又一个神话,科学改变着人类的生活。
科学家们对太空的探索还在继续,2007年,我国的“神舟七号”不但要上天,还要实现让宇航员走出座舱、行走太空的目标!
4、课后作业:
未来的科学家是谁呢?
是你们!
让我们从现在开始,收集关于太空蔬菜、花卉、粮食的相关文字和图片,设想出你心中的新产品,还要用一段话简要介绍一下。
板书:
32*飞船上的特殊乘客
举例子变化美妙
用途神奇}科学创造奇迹
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