人教版一年级语文下册教学反思.docx
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人教版一年级语文下册教学反思
人教版一年级语文下册教学反思
识字1教学反思
教学反思一
一、尊重学生的差异,相信学生的能力。
上课时充分考虑到学生的差异性,服务于学生的差异,让不同程度的孩子在课堂上都能找到自信,都有展示自己的机会,都能感受到学习的乐趣。
二、多种形式复现生字,多种感官参与活动
一年级的学生,有意注意虽然在发展,但占优势的还是无意注意,注意不稳定、不持久,容易被新鲜的刺激所吸引,受兴趣和情绪所支配。
学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。
本节课中采用多种形式复现生字,让学生多种感官参加活动。
学生的无意注意被充分利用,有意注意也被调动起来。
教学反思二
这堂课我将多媒体课件引入课堂,将图画、文字、色彩、音乐以及各种特技有机地结合在一起,使之相映成趣,更在于寓学于乐,给学生营造一种宽松、自由、合作的学习氛围,使主体地位得到了充分的体现和落实。
我在教学中,顺应孩子学习情感与心理发展的需要,利用多种多样的教学方式,创设情境,让学生能够在一种形象生动的生活式的空间内学习。
更值得一提的是,我所创设的情境不是割裂的、断续的,而是带孩子们走进的是一种生活情境,一种游戏情境。
爱动是孩子的天性,游戏是孩子最爱的。
于是我想,能不能让我们的课堂也充满情趣,让我们的教学也变成一种游戏呢?
谁说“上课”就一定是严肃的、石板的、一本正经的!
如果效果同样好甚至能更好地完成学习任务,为什么不能让学生用更轻松、更开心的方法来学呢?
在教学过程中,学生参与的热情是那样的高,思维是那样的活跃,每一个孩子都是争先恐后,跃跃欲试。
1柳树醒了教学反思
教学反思一
教学反思:
游戏引入,形象感知春天色彩明丽的美景,不仅让学生进入优美的教学情境,获得身心的愉悦,而且巧妙激发了学生强烈的求知欲,为后面的自主学习做好铺垫。
从整体入手,以读为主感知课文,使学生有足够的时间读课文,在朗读过程中识生字,初悟文章的美。
读画结合,将枯燥的文字变成生动形象的画面,使文章的情趣与学生的感悟融为一体,使朗读变成一种享受,也体现了学科间相互沟通这一教学思想。
教学反思二
对学生的评价语言:
作为老师的我们在评价时应尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。
评价方式的设计要有利于学生学习方式的形成。
为此,在课堂教学中教师的评价语也应讲究方式、方法,乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生,关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性。
关注学生的内心体验和心灵世界以及乐观的生活态度、宽容的人生态度。
评价内容多元、评价标准分层,重视评价对学生个体发展的建构作用。
愿我们教师的评价语能像交响乐队的指挥那样,注意到每个学生参与的每个细节,让一个班级象一支乐队一样演奏出一首首美妙的音乐。
2春雨的色彩教学反思
教学反思一
导入新课是课堂教学的重要环节,是一堂课得以成功的重要条件。
高尔基在谈创作体会时说:
“开头第一句话最难,好像音乐定调一样,往往要费好长时间才能找到它。
”教学也是如此,一堂课如果没有成功的开端,教师会讲得索然无味,学生也很难进入学习状态,课堂教学的其它环节也就很难进行。
因此,好的课堂导入能激发学生的学习兴趣,使学生一开始就投入到学习活动当中,并积极地参与思考。
这节课我注意导课的针对性,导课的趣味性,导课有趣味才能吸引学生。
导课的简洁性,使学生产生了学习的兴趣。
本节课我还注意阅读的指导:
一、引导学生多角度、有创意地阅读。
1、带着题走进课文。
通过读找出课文中的答案,使学生有兴趣走进文本,使阅读带有目的性。
阅读课文畅谈感想。
给孩子表达独特感受的机会,引导他们发现阅读的乐趣。
2、提出质疑加深对话。
引导孩子抓住文章重点,提出疑问,激发学生进一步与文本对话、探究课文的兴趣。
3、边读边想探索答案。
学生带着自己提出的疑问再次走入课文,边读边想象仿佛看到的景色,并从中寻找答案。
通过以上教学,让学生在阅读过程中自行发现,自行建构,学会阅读。
二、重视自主、合作、探究学习。
充分相信学生,突出学生在学习中的主体地位,让学生选择学习的内容、学习的方式。
并根据一年级孩子的年龄特征,老师适当提出或引导学生明确学习的方法与步骤。
如:
在探究学习时通过“读、想、说”理解课文的重点段,使自主学习学有所思,学有所得。
使阅读成为获得审美体验的重要途径。
重视学生情感的培养,通过美读重点句、重点段,从对文字的体会中初步感受美;边读边想象,从感悟文字所表达的景色中引发对美的联想;通过音乐、画面的展示营造出大自然的景色,让学生动用多种感官体验美,最后,引导学生写一写想对春雨说的话,在欣赏美的基础上创造了美。
教学反思二
《春雨的色彩》是一篇语言优美,充满诗意的课文。
讲的是春雨沙沙沙的下,三只小鸟在争论一个有趣的问题:
春雨到底是什么颜色的。
“春雨是绿色的,春雨落到草地上,草就绿了。
春雨淋到柳树上,柳枝也绿了。
”“春雨的是红色的,春雨洒在桃树上,桃花红了。
春雨滴在杜鹃丛中,杜鹃花也红了。
”“春雨是黄色的,春雨落在油菜地里,油菜花黄了。
春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黄了。
”
多么恬美的意境,多么令人遐想联翩呀!
学完这篇课文,孩子们沉浸在那对春天的想象中,从他们的小嘴里迸发出许多优美的词句。
一位名叫王嬴的小姑娘站起来说:
“李老师,我想唱《嘀里嘀里》给大家听。
”“是吗?
”我很惊奇,让她唱还是不唱?
下面的同学看着我,几个孩子已毫无顾及地哼唱起来。
看者孩子们跃跃欲试的样子,我笑了。
她的精彩表演使大家的情绪空前高涨。
而后孩子们一起唱,配上动作,边歌边舞。
“春天在哪里呀,春天在哪里,春天在那青翠的山林里。
这里有红花呀,这里有绿草,还有那会唱歌的小黄鹂……”天真稚气的歌声在教室里回荡,讲台上站满了一群手舞足蹈、兴致昂然的孩子,当然还包括我这个老师,多么欢快的时光呀!
课堂中的这一幕,是我始料未及的。
它当然不在我的教学设计之中。
是孩子们的兴之所至感染激发了我,让我感悟到,课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序,预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分,甚至可以超越目标设定的要求。
我想,这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验,使我们的语文教学变得更加生机勃勃,充满智慧。
教学反思三
1、以竞赛形式让学生识字,好胜心理促使学生三或四人小组积极投入到学习中去,大家一字一字读得特别认真,充分调动了学生们学习的积极性和主动性,同时也让学生在自主、合作、探究中寻找到了学习的快乐。
2、让获奖小组的同学说说自己是怎么记住这些生字的,这实际上是教师给学生搭建了展示自己个性的舞台,让学生能充分利用自己已有的生活经验,交流一些识字的方法和途径,老师及时给予鼓励性的评价,让学生体验成功的快乐,并在快乐的学习过程中,把祖国的语言文字学好。
3、让学生交流新的发现,培养学生多角度地进行思考,体现了学习的多元性。
3、邓小平爷爷植树教学反思
教学反思一
1、交流课文学习情况时,以“你读懂了什么?
还有什么不懂?
”的问题出现,体现了新课标中的“把学生放在主体地位”的理念。
实际上阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
教师只有通过创设情景,引导学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。
提供学生机会和展示的舞台,让学生发挥自己的想象力和创造力,对课文进行二度创作。
2、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础,提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
3、 把问题留给学生是教学的一种手段。
本教案中,“1985年的植树节为什么是个令人难忘的日子”等问题的创设,学生一直被刺激着、被吸引着,很投入地朗读课文,在课文的朗读中思考、寻找答案,从而体会到朗读的乐趣。
教学反思二
在阅读教学中,经常有这样的现象,无论课文描述的景色怎么迷人,叙述的事情怎么感人,可学生就是无动于衷。
其重要原因是学生角色模式的定势,使得他们在阅读课文中多把自己置于文外,语言内容难以引起学生体验,语言情感难以激起学生共鸣。
可见,要培养学生的感悟能力,必须以有效的方法让学生变旁观者为当事者,变阅读课文为经历生活,变感受人物情感为自我流露情感。
从而,最大限度地缩小学生与课文、与文中人物之间的情感差、心理差,以促进学生真心地阅读,真切地体会,真情地感悟,真实地感受。
课堂表演让学生进入课文描述的情境之中,通过角色的转换,从而与文中的人物想在一起,以深刻地感受语言的蕴涵,理解语言的意义。
课堂表演,十分符合小学语文教学的特点和儿童身心发展规律,是有效促进学生对课文进行全身心感受的有效手段。
本案例抓住“移”字,通过表演,学生不仅领悟到“插”和“移”动作不同,而且更深刻地到体会“移”字在表现人物品格方面的作用,也由浅入深地体味了文章用词的精确巧妙。
《春晓》教学反思
《春晓》是一首富有情趣的五言诗。
这篇讲读课文有一幅插图,画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上,春燕和鸟在空中飞翔,正是诗的意境。
这首唐诗有四行两句。
作者描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。
第一句讲春天的夜里睡得很香,不知不觉地天已亮了,窗外传来了一片婉转悦耳的鸟叫声,这是通过所闻描述春天早晨的情景。
第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音,经过风吹雨打,不知有多少花朵凋落了。
这是通过所想来描述春天夜里的情景。
根据小学生的认知规律和古诗的特点,教学时,充分利用多媒体辅助手段,再现古诗的情景,激发学生的兴趣,指导学生了解古诗的意思,通过朗读领悟古诗的意境和韵味。
《村居》教学反思二
《村居》展现的是在草长莺飞、杨柳依依的春光中,儿童放学归来,放飞风筝,自由自在的村居生活,这首古诗表达了热爱大自然,热爱美好生活的情感。
这一课的教学设计我力求体现快乐学习,自主学习的理念。
让学生在轻松愉快的氛围中,走近古诗,体验春天的美,感受村居生活的情趣。
让学生在玩中学,学中玩,利用多媒体课件创设情境,通过比较、辨别,理解诗意;通过多种形式的反复诵读,感悟诗境;通过动手拼图,培养想象能力与口语表达能力。
想象拼图,口语训练环节,让学生在理解诗的基础上,展开想象,构建自己心目中的“村居图”,发展学生的个性。
在具体的语言环境中,培养学生的口语表达能力,扩大古诗学习的外延。
第二单元
识字2教学反思
教学反思一
《语文课程标准》指出:
识字、写字是阅读和写作的基础,是一年级的教学重点。
小学一年级应让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
因此,识字教学必须博采重长,综合、灵活应用多种识字方法,激发学生识字的兴趣,开发学生识字潜能。
在这节课中我用了以下几种方法:
1、编一编。
让学生自己编字谜,编故事,帮助记住汉字。
如学习“宝”字时,一个学生就编出了个字谜:
家里藏了一块玉。
(宝)
2、找一找。
在学过的生字中,注意引导学生观察、思考、比较、发现,给字归类,寻找学习规律。
3、比一比。
比较“已”和“己”。
4、换一换。
通过换一换偏旁记生字。
如:
请—清—情—晴—精—睛,通过换偏旁比较,学生既明白了形旁表意,有记住了这一组形近字。
5、赛一赛。
利用学生的好胜心,激起学生的学习积极性,比一比谁认的字多,让学生开展认字比赛。
识字方法多种多样,只要我们放手让孩子选择适合自己的方式,创造性的识字,我们就会惊喜的发现——孩子的思维之广阔,潜能之无边。
而我们的识字教学也不再单调。
教学反思二
在教学中我能突出学生的中心地位,强调学生的自主学习。
通过教学我认为在以下这个方面达到了课程目标的要求,体现了新课程的教学理念:
寓教于乐,使学生获得积极的情感体验。
在教学的过程中我努力创设丰富的教学情境,关注学生的学习兴趣和经验,引导学生主动参与学习活动,积累成功的体验,在活动中感悟知识为生成、发展与变化,由生活引入课堂,由课内迁移到课外,在拓展中延伸,在建构新知的过程中获得积极的情感体验。
尤其是最后仿照儿歌句式让孩子练说的环节,这种安排打开了孩子思维的空间,培养了学生的语言表达能力,加之学生一边说,教师的一边输入,立刻让学生看到自己的创作展现在大家面前,更加激发了学生们的兴趣,让学生感到“我也能编儿歌”“我也可以做一个小诗人”,从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣,增强学生的成就感,调动他们学习语文的积极性。
创作后再让学生们读一读,又使学生能认识更多三字经。
5、看电视教学反思
教学反思一
教学《看电视》一课时,我先让学生初读课文,在了解课文的大致内容后,
布置了学习任务:
尝试运用“发现法”学习课文。
仔细读课文,想想读懂了什么,还有什么不理解。
在四人小组里讨论交流,并强调学生能感悟多少就说多少,发现什么就交流什么,看谁发现得多,看谁的思维最敏捷。
学生探求知识的积极性被调动起来。
教室里呈现出书声琅琅、圈圈画画、主动思考、热烈交流的景象。
交流时,各小组的同学都争着发言,展示自己的学习成果。
注意培养学生独立学习的能力。
教师应该教学生“学会学习”。
只有学会学习,才能应用所学知识,创造性地解决问题,并进而构建新的知识。
在这一教例中,我让学生用自学讨论法去读书、思考、讨论,解决问题,并注意保护学生的发现,相信学生,尊重学生,有效地培养了学生的探究精神。
教学反思二
通过比赛的形式,调动了学生参与的积极性,也注意了面向全体的训练。
但朗读的指导不到位,由于孩子小,让每个学生把全文都读下来,从课堂上看,有点吃力。
在这样的情况下,以后就让学生读一段,同时增加了其他同学参与的机会。
我自己的激励、调控、评价也没有跟上,这是教学没有朗读气氛的直接原因。
教师不仅要评价,也要让学生参与评价。
一是训练了学生注意倾听;二是从评价中知道了怎么读。
学生对“因为……所以……”这一句式的运用,局限于书本中,联系实际生活造句的能力还要加强。
6 胖乎乎的小手教学反思
教学反思一
猜谜语形式喜闻乐见,用在课始导入一下子抓住了学生的兴趣,且谜语的内容具有生活气息,贴近孩子的语言,很自然地引出课文内容。
以兴趣为先导,关注个性化张扬,教师采用各种各样的教学方法,摒弃了“教教材”的传统观念,借助教材精心设计了多种语文实践活动,抓兴趣点教学,不但激活了学生的好奇心,而且将它变成求知欲,在课堂氛围空前高涨的情趣中,学生已经把学习课文变为一种自我需要了,教学效果较好。
低年级阅读教学不仅仅是指导学生会读课文,读懂课文,更重要的是要唤醒学生参与学习的意识,使学生产生学习需求。
教学开始,我首先给学生提供一个轻松愉快、自主学习的空间。
用“你想知道吗”这个问题,激发了学生强烈的学习欲望,又为学习课文作了铺垫。
然后范读,让学生提意见,这不仅为学生读课文作了示范,而且培养了学生认真倾听、积极评价的能力。
上课时间没有把握好,过于注重生字的识记教学,对学生放的太松,以至写字的教学任务没有完成。
学生主动参与的愿望还没有调动起来,在以后的教学中,要加强自己上课激情的训练。
教学反思二
1、以读促悟,关注情感体验。
阅读是学生的个性化行为,重点培养学生具有感受、理解、欣赏、评价能力。
教师引导学生读读、想想、悟悟,强化语感指导,并通过生生评价,考察学生读书感悟的程度,使学生在于教师、文本之间的对话过程中,获得情感的体验、独特感受和理解。
2、以想象作启迪,关注学生角色转变。
郑国民博士说过:
“根据小学低年级的心理发展规律,他们不仅生活在现实世界,还生活在想象世界,学生喜欢做梦。
学生想象世界的丰富程度与思维发展密切相关,在学生喜欢做梦的时候,应该为学生提供这样的机会和条件。
”教师在教学中设计情境,使学生顺应教学过程很自然的转换了角色,走进文本,入情入境。
这样为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。
3、以模仿为基础,关注语言训练。
模仿是人的天性,是创新的前提和基础,教师以课文为凭借,让学生根据样本大胆表达自己对生活的感受,练习说话,这样不仅培养了学生的想象能力,而且巧妙地进行语言训练,培养了学生的语言表达能力。
7 棉鞋里的阳光教学反思
教学反思一
重视激发学生学习兴趣,力求为学生自主、合作、探究学习创造条件,让学生在实践中学习课文,在朗读中感悟真情,在生活中提高认识。
结合个人预习,提出自读课文时不认识的字是哪几个,是怎么解决或准备怎么解决产自读课文时,有哪些问题,做了什么标记,怎么解决或准备怎么解决。
让学生自己书写,自己分析字形,用自己认为可行的方法记忆字形。
在此基础上教师再指导和鼓励,包括写字的姿势。
教学反思二
突如其来的提问:
这节语文课,我正引导学生们有感情地朗读课文。
当读到第4小节时,第一小组伸出一只小手。
“方妍,你有什么事吗?
”我耐心地问。
方妍站起来,奇怪地说:
“老师,为什么阳光钻进棉花里,棉被就会暖和呢?
”我当即对她积极提问进行了鼓励,并请她上台来主持这个问题的讨论。
此时学生们的学习热情高涨,大家都急于发表自己的看法,课堂气氛活跃了起来。
一生说:
“因为棉花是白色的,阳光钻进棉花,棉被就会暖和起来。
”另一生马上反驳:
“不对!
我们站在太阳底下,不管穿什么颜色的衣服,衣服都会暖和起来。
”最后讨论得出,棉被会暖和是因为太阳是会发热的球体,阳光钻进棉被,把热量传给了棉被。
我真佩服这些孩子,他们会读书、会思考、会发现、会表达,如果我在教学中对第一只突然举起的小手视若无睹的话,我想我会错过一次又一次和学生真正交流学习的机会。
关注学生,尊重学生,学会倾听他们的心声,经历了这一次后,使我对此有了更深刻的体会。
8、月亮的心愿教学反思
教学反思一
本节课我特意创设了一个虚拟的情境——故意用增、删、改等方法“篡改”课文12处,再制成朗读录音,让学生挑刺,“帮助”老师找出错误所在,利用商讨策略,先合上课本倾听,再翻开课本边听边看,边思边辩边演,为服务学生学习,引导学生对文中人物、事件形成“自己的感受和想法”,并“在阅读中积累词语”提供了放矢之“的”。
六七岁的孩子上课易于疲劳,有意注意不能持久,教师通过情境创设,让学生给“权威”挑毛病,在“助人为乐”中成了真正的“发现者”,通过近似竞赛的教学活动,激发了学生的内驱力和学习兴趣,创造了接纳的、支持性的、宽容的、自由轻松的学习气氛,有效地提高了注意力。
教学中,师生之间、教学内容与学习者之间的距离感消除了,具有争强好胜特点的学生们的探索的需要、自我实现的需要得到了最大的满足,形成了“紧张而活跃”的高潮气氛,提高了教学的效率和质量。
教学反思二
语文课程标准指出:
“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展”。
每一位孩子都是在父母的百般呵护中成长。
然而父母对孩子关心的话语、无私的奉献又有多少被孩子领悟?
我们许多孩子不仅不会感爱父母的爱,甚至把父母的关怀看作罗嗦。
本节课的教学中,让学生联系自已的生活实际,回忆妈妈对自已的爱,实质也是在教育学生要留心观察、用心感受,在潜移默化中进行爱心教育。
将来懂得回报父母,回馈社会,健全学生的人格,促进全面发展。
第三单元
识字3教学反思
教学反思一
在这节课的教学中,我采用以下几种教学方法,取得了较好的教学效果:
1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识对子。
教学反思二
课的开始,就是一个设计和实施都很成功的教学环节,它的成功和精彩不仅仅在于活跃了课堂气氛,也不仅仅在于巧妙地导入了新课。
(一)有效地激发了学生探究的兴趣。
我们都知道“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。
所以,激发探究的兴趣是教学成功的关键,是教师应始终致力去做的事情。
但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣?
这是有规律可循的。
我能成功地运用了这样两条激发兴趣的规律:
①当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候,学习者会对所学内容产生兴趣;②当所学知识揭示了自己以为常的现象中的新的含义的时候,学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。
(二)从课的一开始就体现了学生装学习的主体性、实践性。
9.两只鸟蛋教学反思
教学反思一
1、激发学生的学习兴趣,培养学生参与活动的意识。
本节教学的每一个环节都能调动学生学习的自主性、积极性。
教师能深入学生心里,采用同学们最喜欢的谜语来导入活动。
在生字教学中,通过猜字谜,让学生给生字编谜语,同学们的兴趣更浓了。
激发探究的兴趣是教学成功的关键,我很成功地把学生引入到课堂情境中来,学生们积极主动参与。
2、体现学生学习的主体性、实践性。
课前的准备工作做得很充分。
在课前,老师就布置同学们认识鸟蛋。
上课自己找记忆生字、生词的方法,达到自求探知的目的。
同学们互相帮助,共同记忆,再由老师解决共同存在的问题。
本节教学的每一个环节都充分展示学生的理解能力、动手能力、参与能力。
打破了以往的老师讲,学生听的教学模式。
让学生在游戏中学习,在游戏中解决问题,真正体现愉快教学的特点,适应素质教育的新课堂。
教学反思二
这节课我紧紧把握“知识与能力,方法与过程,情感态度与价值观”的教学目标,对学生进行综合训练。
学生采用合作,自主的学习方式,课堂气氛活跃,教学效果较好,注重培养学生观察、想像能力,陶冶了学生的情操,让学生学会欣赏美的自然现象。
创新智能落实到了具体的过程中,保护了学生学习的积极性。
这节课我受到了很大的启发:
教师应从“适应学生的角度出发”,发挥主导作用,提高自己的应变能力,在“实”字上下功夫,求效益,这很重要。
我在查找资料的过程中,也受到了美的熏陶,收获不小。
教学相长,这其中的快乐,只有自己知道。
10.松鼠和松果教学反思
教学反思一
这节课充分体现了以学生发展为本的新理念。
在教学过程中,尤其注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。
特色一:
动画片的设置非常成功。
不仅巧妙地导入了新课,活跃了课堂气氛,激发了学习性趣,有了美好的情感体验,而且使学生加深了对课文的理解。
声情并茂的动画片,使学生在快乐中学习,在快乐中成长。
特色二:
重视对学生的朗读训练。
把教与学的主要活动放在“读”上:
初读入情—读中悟情—想中悟情。
整个课堂书声琅琅,体现了语文教学的情感性、人文性、综合性。
特色三:
重视对学生的思维训练。
通过落实三维目标,初步培养了学生的求证思维能力、再现思维能力、直觉思维能力、形象思维能力、求同思维能力和逆向思维能力。
教学反思二
回顾本节课教学,我认为基本实现了课前的教学理念。
1、以学定教,顺学而导,较好的发挥了教师的引导、指导、点拨的作用。
在引导学生阅读课文时,让学生自己选择学习内容,调动了学生的积极性。
在学习理解课文时,学生读懂哪一段就汇报哪一段。
使课堂学习气氛十分热烈。
这样既保障了学生的主体地位,又体现了灵活组织教学的引导作用,效果很不错。
2、有效的运用多媒体电教手段,激发学生的兴趣,突破了教学的难点。
3、注重对学生创新智能的培养。
在学生自读互评的基础上,注重对学生创新智能的培养。
通过本节课的教学,使我看到学生的创新智能是不可估量的。
作为教师要把培养学生的创新智能作为教学永恒的主题,要象江泽民同志说的那样,爱护和培养学生的好奇心、求知欲,为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。
只有这样才能把我们的学生培养成为具有创新的人才。
11.美丽的小路教学反思
教学反思一
在这节课的教学中,出示课题后,我让学生质疑题目,再引入课文内容,培养了学生的质疑问难的能力。
接着我和学生一起比赛朗读课文。
学生的
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