部编人教版一年级语文上册教案第五单元.docx
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部编人教版一年级语文上册教案第五单元
集体讨论后,主备人拟写的教学活动预设
二次备课与教学反思
识字6画
教学目标:
1、通过偏旁归类、反义词识字等方法,认识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁;会写“水、去”等4个字。
2、正确朗读、背诵古诗。
图文结合,感受诗中描绘的景象。
教学重点:
正确朗读、背诵古诗;通过偏旁归类、反义词识字等方法,识记生字。
教学难点:
图文结合,感受诗中描绘的景象;认识走之、斜刀头2个偏旁。
课前准备:
1、写有反义词的头饰;一幅山水画(题写“远看山有色,近听水无声。
春去花还在,人来鸟不惊”);生字卡片,制作多媒体课件。
(教师)
2、预习生字,朗读课文。
(学生)
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、观察图画,引入诗句。
1、教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。
(画上有山、水、花、鸟,并题写课文:
“远看山有色,近听水无声。
春去花还在,人来鸟不惊。
”)
2、教师引学:
小朋友,你们看到了些什么?
(教师根据学生的回答,相机评价并板书“山、水、花、鸟”)
3、教师引问:
会认这四个字吗?
引导学生个别读、自由读、齐读,抽读等多种读书方式进行朗读。
4、教师引导学生进行小组合作交流(图上还有——),小组内互相说一说自己还发现了什么。
引导学生发现画上有题字或诗句。
5、教师导言:
仔细看,画上题了哪些字?
6、学生读诗。
7、教师引学:
这四句诗中,你们认识哪些字呢?
读一读。
哪些字不认识?
请用铅笔标出来。
二、初读古诗,正确识字。
1、学生朗读诗句,对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字,借助课文的拼音多读几遍。
2、学生充分朗读,同桌互读互考。
同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神,把会读的大声读一遍。
如果发现同桌读错了,一定要教给同桌多读几遍。
3、全班齐读,齐读之后轮读。
考查学生是否都会读了。
4、教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。
注意倾听下列生字的发音:
“色”是平舌音,“声”是翘舌音;“近、远、还”是前鼻音,“声、听”是后鼻音。
有错及时纠正。
5、学生读生字,教师检测。
(1)、学生自由读。
(2)、重点抽读,用生字卡片抽读,主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。
(3)、抽读重点字。
(4)、全班齐读。
6、导学:
生字我们都认识了,再读古诗,你能把它读好吗?
请大家再一次自由地大声朗读古诗,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺。
7、学生自由练习读古诗,教师巡视指导读诗节奏,纠正字音。
8、师导学:
下面我们开展一个朗读比赛,比一比读古诗的时候,谁声音最洪亮,句子读得最正确、最流畅。
9、学生先在小组内赛读,选出优胜者一名,然后派优胜者进行组与组之间的赛读,其他同学认真倾听,评选出你认为读得最好的选手。
三、熟读成诵,感知大意。
1、教师导言:
同学们朗读得很棒啊!
我想很多同学都已经熟读成诵了吧,我们来比一比谁背得最快。
2、学生自由背诵。
3、教师抽测学生背诵古诗情况,表扬背诵好的同学,鼓励背诵稍慢的同学。
4、教师引言:
大家背得不错!
你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗?
(这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。
)
5、教师引问:
是呀,真有点怪!
怎么“远看山有色,近听水无声”呢?
怎么“春去花还在,人来鸟不惊”呢?
6、教师引问:
我们平时看到的景象是怎样的?
哪位同学见过“山”?
说说“山”是什么样的。
(教师归纳,板书或课件呈现:
“远看山无色,近听水有声。
春去花不在,人来鸟儿惊。
”)
7、学生正确朗读两首诗,比较两首诗有什么不同。
8、教师总结:
我们游览时,看到的自然景色大多数是“远看山无色,近听水有声。
春去花不在,人来鸟儿惊”。
而课文所说的景色却刚好相反。
大家想一想,在哪种情况下才会“远看山有色,近听水无声。
春去花还在,人来鸟不惊”呢?
引出课文题目。
9、学生演一演,说一说,读一读。
(1)、来——去 什么是“来”,什么是“去”?
找学生现场演一演,体会“来、去”的意思,同时知道这组词语表达了相反的意思。
(2)、远——近 哪种情况算“远”,哪种情况算“近”?
通过课件演示,体会“远、近”的意思,同时知道这组词语表达了相反的意思。
(3)、你还知道哪些意思相反的词语?
先找一找,然后再说一说或演一演。
生汇报:
有—无 高—矮 多—少 早—晚
(4)、同桌相互读一读反义词。
(5)、教师引领学生游戏:
我们一起来做个“找朋友”的游戏吧,我说一个词,你们来说它的反义词,看看谁先找到朋友。
第二课时
一、检查复习。
1、多媒体课件出示课文插图,趣味提示,指名背诵古诗。
(学生背诵一句,课件出示一句:
“远看∕山有色,近听∕水无声。
春去∕花还在,人来∕鸟不惊。
”)
2、多种形式背诵古诗。
(1)、师生搭档每人背一句。
(2)、学生分小组在组内互相背诵。
(3)、男女生互相比赛背诵。
(4)、教师点名挑战背诵。
(5)、学生互相点名挑战背诵。
二、自学生字。
1、指导学生读课文,画出生字,多读几遍,记住字形。
2、小组内利用生字卡片识记生字,教师巡视指导。
3、教师导学:
拿出生字卡片,找同学说说自己是怎么识记的,说说自己的识记方法。
(1)、“来”和“去”是意思相反的词。
用“加一加”的方法识记:
“土+厶=去”;“米+一=来”。
(2)、色,上面是“”,下面是“巴”。
可以用想象法识字:
尾“巴”顶戴个小帽子。
组词:
彩色、红色、白色、有色、无色。
(3)、听,左右结构,可以用“加一加”的方法识记,左边是“口”,右边是“斤”,合起来就是“听”。
组词:
听见、听到、听声、听说。
(4)、无:
可以用区别形近字的方法识记,“无”和“天”都是四笔,“无”第四笔是“竖弯钩”,“天”第四笔是“捺”。
也可以利用换一笔变新字的方法识记,“天”换一笔变成“无”。
(5)、远、还、近:
都有“辶”。
用偏旁归类法来识记。
“近”——“斤”加走之旁;“远”——“元”加走之旁;“还”——“不”加走之旁。
(6)、不:
猜谜语识字。
谜语:
“木不出头”。
组词:
不好、不用。
(7)、声:
上下结构的字。
组词:
声音、大声、声乐、声母。
4、教师引导学生学习新的偏旁“辶、”。
5、同桌之间互相考查识字。
6、游戏:
识字大转盘。
(课件出示转盘,转盘上面标有本课生字)让学生上来转转盘,转到哪个字,就用那个字组词并说一句话。
巩固识字。
三、指导书写。
1、呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字,让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。
2、教师逐字范写,学生书写。
3、教师整体范写,仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。
“水”的竖钩写在竖中线上,横撇从横中线起笔。
“去”的竖在竖中线上,第一横短,第二横长。
“来”的竖要在竖中线上,撇、捺要舒展。
注意“不”的竖要在竖中线上,最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。
4、学生独立书写,同桌互评,互相借鉴,教师巡视指导。
5、学生在书上描红,对比自己书写与书中不同之处。
6、学生再写,班级展示。
四、积累诵读。
1、教师导言:
(充满激情)这首诗可真有趣呀!
短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。
你们还知道哪些有趣的诗吗?
(学生拓展背诗,产生喜爱朗读古诗的情感。
)
2、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗,如果猜对了,就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。
3、搜集更多古诗,参加下周班级开展的“古诗诵读会”。
识字7 大小多少
教学目标:
1、通过归类识记、图文对照等多种方法,认识“多、少”等12个生字,认识反犬旁和鸟字旁2个偏旁。
会写“小、少”等5个生字和竖折折钩1个笔画。
2、正确朗读课文,了解“大小”“多少”的对比关系。
背诵课文。
3、初步了解“个、只”等量词的正确使用;学习并积累带量词“只”的短语。
教学重点:
正确朗读、背诵课文;通过归类识记等方法,识记生字。
教学难点:
了解量词“头、群、颗、堆”的意思;会写笔画竖折折钩。
课前准备:
1、制作本课的生字卡片,制作多媒体课件。
(教师)
2、熟读课文,预习生字。
(学生)
课时安排:
1课时。
教学过程:
一、游戏导入,激发兴趣。
1、(课件出示情境图)教师激趣:
小朋友们,今晚的夜色真美,不仅月亮姐姐来到了我们的现场,你看星星妹妹也来凑热闹了。
老师听说你们在上学前就认识了许多汉字,现在老师就考考你们,看看这几个汉字,你们会不会读。
只要把你认识的字宝宝读对读准,这颗星星就送给你了。
2、随着学生认读,把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。
(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟;苹果、大枣、杏子、桃等)
二、结合图画、韵文,学习生字。
(一)、学习韵文,识记“大”“小”。
1、过渡:
同学们可真了不起,这些字都能读出来。
现在请你们再读读这两组字,看看有什么发现。
(板书:
上、下;多、少)(学生通过观察进行汇报)
2、同学们,这是重大发现。
现在老师带着大家到田野中看一看。
(出示田园风光图)同学们,你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗?
3、学习韵文。
引言:
它们谁大?
谁小呢?
让我们一起走进这个小韵文吧!
(1)、老师范读,同学认真听准字音。
(2)、学生自由读。
(教师巡视,指导个别学生)
(3)、这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词,谁找到了?
(出示“大”“小”的字卡)
(4)、黄牛和猫比,谁大?
谁小?
(学生比较后汇报)
(5)、苹果和枣比呢?
(学生比较后汇报)
4、用“大”“小”练习说一句话。
5、指导朗读。
把“大”“小”两个生字宝宝送回课文,指导学生有感情地读课文。
(二)学习“多”“少”。
1、(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图,从图中你们又发现了什么呢?
学生观察图片,说说发现了什么。
2、引学:
我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字?
(加一加、记笔画等)
3、用“多”“少”练习说一句话。
4、像这样的反义词你还知道哪些?
(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生汇报拓展)
三、游戏形式,巩固识字。
反义词对对碰。
四、指导书写,掌握字形。
1、过渡:
同学们对反义词掌握得这么好,相信字也写得非常漂亮、工整。
2、复习田字格的位置名称。
(课件出示田字格)
3、学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置,教师巡视指导。
4、出示会写的字,指导书写:
小、少、牛、果、鸟。
(1)、少:
①复习笔画“丿”,教师写,学生书空。
撇:
露锋起笔,稍停后即向左下出撇,略有弧度,中间部位不宜细,收笔渐提,慢出。
②书写“少”的笔顺。
③示范书写,讲清楚每一笔的位置。
④提醒学生书写的姿势要端正。
⑤教师巡视,对个别学生予以指导。
(2)、小:
复习笔画“竖钩”“点”。
(3)、牛、果:
竖在竖中线上。
(4)、鸟:
学习新笔画——“竖折折钩”
识字8 小书包
教学目标:
1、通过图画对照、归类识记等方法,认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。
会写“早、书”等5个字。
2、正确朗读课文。
知道学习用品的名称,了解它们的用处。
3、爱护文具,学着自己摆放文具,整理书包。
教学重点:
正确朗读课文;掌握常见学习用品的名称。
教学难点:
了解文具是学习的伙伴,知道爱惜文具,会整理文具。
课前准备:
1、生字卡片,制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。
(教师)
2、预习生字;朗读课文。
(学生)
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、猜谜激趣,导入新课。
1、引言:
同学们,你们喜欢猜谜语吗?
这节课我们先来猜几个谜语。
(课件出示谜语)
小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。
画画写字它全会,就是不会把歌唱。
(铅笔)
2、铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?
今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。
板书课文题目,齐读。
3、学习“书包”两个字。
(1)、拼读“书包”两个字的拼音。
引导学生注意“书”是翘舌音。
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- 部编人教版 一年级 语文 上册 教案 第五 单元
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