部编版小学道德与法治六年级下册《2 学会宽容》第一课时教学设计.docx
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部编版小学道德与法治六年级下册《2学会宽容》第一课时教学设计
《2学会宽容》第一课时教学设计
Megan
一、课时教学目标
1.了解什么是宽容。
2.体会宽容对生活的价值,认识到宽容对美好和谐的社会生活和平和健康的个人生活的意义。
二、教学过程
活动一:
评选人气王,初显宽容的魅力
1.对话人气王,交流获奖的原因
导入:
同学们,上周,我们班开展了“班级人气王”的评选活动,要求每人用无记名投票的方式推荐男生、女生各一名。
同学们都积极踊跃地参加,推荐自己心中的人选。
我们来看看最后的评选结果。
(出示课件:
班级人气王评选结果)
引导:
获得本班“班级人气王”称号的同学是匡雅彤和陈子峻。
祝贺这两名同学,下面有请这两名同学上台来领取奖状。
哪些同学给他们投过票?
能说说你选他的原因吗?
预设1:
匡雅彤同学平时待人温和,她是一个热心快肠的同学,每次同学们需要帮助的时候,她总能伸出援助之手,上一次我流鼻血了,她把我带到卫生间,帮我清理脸上的血迹,还教我用轻压鼻翼的方法止血。
预设2:
匡雅彤热心帮助我们,我们都喜欢跟她一起玩。
两个人遇到矛盾的时候,她总能大度地谅解我,宽容给我,不跟我斤斤计较。
即便我不小心把她弄伤了,她也只是笑一笑,跟我说没关系。
预设3:
陈子峻是一个大度的同学,有一次我不心碰到他,他不仅没有生气,还问我有没有受伤?
我太感谢他了。
预设4:
陈子峻同学才华横溢,主持、朗诵、弹尤克里里,他都会。
每次我向他请教,他都很耐心地教我,所以我们特别喜欢和他一块玩。
引导:
看得出来,大家都很喜欢这两名同学,那你们能发现两名人气王身上的共同点吗?
预设1:
他们善良大度,待人友善,乐于助人。
预设2:
他们能够站在别人的角度想问题,包容别人的缺点和不足。
点评:
宋老师也发现他们能够当选班级人气王,是因为他们都有一个共同的特点——对人友善,有包容、宽容之心,所以才会收获这么多的友谊。
今天我们的话题将围绕“宽容”展开。
(板书:
宽容)
2.领悟汉字之妙
引导:
你是怎样理解宽容的?
预设1:
宽容就是包容和接纳。
预设2:
我认为别人无心犯了错,你原谅别人就是一种宽容。
预设3:
我认为严于律己,宽以待人,这也是一种宽容。
预设4:
我认为谦让也是一种宽容。
点拨:
古人造字组词极有讲究。
“宽容”这两个字,藏着奥妙。
仔细看看,你发现了什么?
预设1:
宽容,都是宝盖头,可见都是宝贝。
预设2:
宽,下面是草字头和见,也就是说象杂草一样的众多意见,都允许存在。
预设3:
容,下面是八个人和一个口,就是你说你的理,我说我的理,我们都有说话的权利,不妨求同存异。
点拨:
宽容二字拆开分析,我们感受到了宽容品质的珍贵,既宽容过失,也宽容不同的意见、看法和声音。
小结:
通俗地讲,宽容就是人与人之间相处时的理解、体谅他人,拥有宽阔的胸怀。
设计意图:
通过班级人气王评选活动,初步感知什么是宽容;课堂上对宽容两字进行拆分,进一步加深对宽容含义的理解,在学生头脑中初步形成宽容的概念。
活动二:
畅游宽容城,尽享宽容的美好
1.观生活,宽容之举让人心存感激知美好
过渡:
我们在社会中生活,每天与人相处,难免会产生摩擦。
有一天,丁丁和他的朋友来到一座城市,看到了这样一幕幕场景。
(播放视频短片:
微笑的力量1)
场景1:
走路被撞到,文件洒落一地;
场景2:
停车被抢位,挽袖子走上前;
场景3:
咖啡被碰翻,全泼到裤子上;
场景4:
滑梯上被冲撞,不高兴的回望;
提问:
你们看到了什么?
在现实生活中,这样的事情可能会朝怎样的方向发展呢?
(课件相机定格在四幅场景)
预设1:
被撞的人会指责对方走路不注意,要求对方道歉并帮忙捡起洒落的文件,甚至会因为凌乱的文件而气愤不已,指责对方。
不小心撞到他人的人会觉得对方小题大做,两个人争吵起来。
预设2:
老人认为自己的车位被年轻人占了,不注意先来后到,也不尊重老人家,非常生气,下车跟对方理论,甚至要求对方把车位让出来。
年轻人认为自己没有注意老人的车,加上妻子有孕在身,应该被理解和包容,不愿意让出车位,双方可能发生口角。
预设3:
男子被咖啡烫伤,弄脏了衣服,心里非常气愤,看到对方没有任何歉意地离开,更是气愤不已,他会叫住对方,把自己的怒气全撒在她的身上。
女士根本没有意识到自己的包包不小心打翻了,突然被叫住并被指责,她会与男子理论,甚至两个人会大打出手。
预设4:
前面的小男孩会认为后面的小男孩是故意挑衅,站起身后,直接把小男孩推到在地,后面的小男孩受了委屈,气愤地朝对方挥拳,两个小朋友因为无意中的触碰打起来。
点拨:
发泄怒气、心有不满,甚至由此发生争吵,这些是许多人面对这些问题常会做出的反应。
接下来到底会发生什么呢?
我们接着往下看。
(播放视频短片:
微笑的力量2)
引导:
此时,你们又看到了什么?
预设1:
对方主动捡起散落文件,两人握手言和。
预设2:
孕妇下车,老人帮助小伙子后备箱取婴儿物品。
预设3:
女士惊讶抱歉拿出纸巾,男子无奈摊手接受。
预设4:
蓝衣小孩微笑谅解,红衣小孩拍打脏处,两人哈哈大笑。
预设5:
我看到他们都宽容了对方,没有发生争吵。
小结:
是啊,原本我们以为会发生的争论、报复,都在宽容中化为了会心的微笑。
这温暖的场景就发生在一个叫宽容城的地方,丁丁和他的朋友发现这里人们生活和谐、幸福。
过渡:
让我们和丁丁一起畅游宽容城,去领略宽容带来的美好吧!
(PPT:
“畅游宽容城”故事分享会。
教材第12页“活动园”的三个故事,各组抽签领取小组任务)
阅读:
教材中的三个事例:
张南撞到了我,摘邻居家的桔子、车主原谅收废品的老人。
分组交流并填写故事分享单:
分享交流:
第一组:
预设1:
我认为故事中的妈妈做得很对,妈妈知道张南不是故意的,原谅他,宽容他,能够维系“我”和张南之间的友谊。
如果不宽容,可能我的妈妈会和张南的爸爸妈妈争吵起来,还会影响“我”和张南之间的关系。
预设2:
我认为这位妈妈的做法是正确的。
这位妈妈宽容了张南,避免了一场风波,以后两家人可能更加和睦,小朋友之间也会互帮互助。
如果妈妈不宽容,两家之间的矛盾可能加剧,影响小朋友之间的友谊,还会影响两家之间的关系。
预设3:
我认为妈妈的做法是正确的,自己的孩子被弄伤后,她没有指责张南,避免了双方的争吵,也缓和了彼此的关系。
如果妈妈不宽容张南,会导致双发争吵,关系恶化,“我”和张南今后可能没有办法愉快地玩耍了。
点评:
宽容让我们与身边的亲人、同伴、同学相处时更加和谐。
第二组:
预设1:
我认为故事中邻居做得对。
因为邻居给了“我”改正错误的机会,并用善意的话语来提醒我注意安全。
他的心肠很好。
他的包容也让我免受责罚,
给了我改掉偷拿他人物品坏习惯的机会。
如果邻居不宽容我,邻居会向“我”的父母告状,我也会因此受罚。
预设2:
我认为邻居的做法是正确的。
邻居没有因为“我”偷橘子而责备“我”,还关切地提醒“我”,这样促进了邻里之间的和睦。
如果邻居不宽容我,可能会影响两家之间的关系。
预设3:
我认为邻居的做法非常正确。
邻居不计较橘子被摘,也没有责怪我不懂事,还提醒我注意安全,这样既避免了“我”被家人批评,给“我”保留了自尊,也避免了“我”下次再犯同样的错误,减少了“我”与邻居家之间的矛盾。
如果邻居没有宽容我,我导致“我”被父母批评,甚至赌气还会犯同样的错误,影响“我”与邻居之间的关系。
点评:
宽容让人们友善,也帮助我们成长。
第三组:
预设1:
我认为车主的做法是正确的。
收废品的老人没有多少经济能力,车主体谅卖废品的老人生活的艰辛,不计较她对车的损坏,既是对他诚实守信等待车主,主动承担责任的认同,同时也让他感受到了社会的温暖。
如果车主没有宽容老人,老人原本窘迫的生活会雪上加霜。
预设2:
我认为车主的做法是正确的。
车主原谅了收废品的老人,让老人感受到了社会的温暖,也让社会变得更加和谐。
如果车主不宽容老人,要求老人赔偿,老人的生活可能更加拮据。
预设3:
车主原谅收废品老人的做法是正确的。
车主以平和的心态对待问题,被老人的诚实、勇于担责感动,又体谅他生活的艰辛,不计较他对车辆的损坏,让我们感受到了生活的美好。
如果车主不宽容,肇事老人没担当,是很有可能会引来一番争吵,甚至会让矛盾升级。
点评:
感谢车主的宽容,是宽容让矛盾化解,是宽容让人们相互宽待。
小结:
正是这一件件宽容的小事,让人们彼此宽待、和睦相处。
宽容让我们人与人之间多了一些温馨与理解,宽容让社会多了一些和谐和美好。
2.做决定,静心包容礼让该何去何从
(1)引导:
这里居民告诉他们,城里有三处特别的文化景点:
静心泉、包容镜、礼让亭,它们给宽容城带来了和谐友善的社会生活环境。
我们一起去这三处文化景点去看一看。
(课件出示三处景点:
静心泉、包容镜、礼让亭)
阅读:
学生阅读教材第13页的介绍词。
静心泉:
当人们遇到纷争或者冲突,感到气愤时,会去喝一杯静心泉的泉水,让自己平静下来。
包容镜:
城里有一面神奇的镜子,可以找出每个人的缺点和不足,让人们懂得人无完人,需要包容、谅解他人。
礼让亭:
城里还有一座特别的亭子,只要人们去那里坐坐,就会想到只有相互礼让,生活才能和和美美。
引导:
想象一下,“宽容城”中这三处特别的文化景点对“宽容城”人们生活的作用是什么?
预设1:
会自我调节,自我减压,遇到矛盾,平心静气,冷静解决。
(板书:
静心)
预设2:
对他人的无心之失真诚的谅解和包容,待人处事,能换位思考。
(板书:
包容)
预设3:
对他人发自内心的礼让和友善。
(板书:
礼让)
点评:
宽容不仅有益于我们的身心健康,还给我们带来和谐、友善的社会生活环境。
(板书:
社会和谐友善)
引导:
可是丁丁听说,“宽容城”即将迎来旧城改造,宽容城的居民觉得这样古朴的三处景点与都市的繁华格格不入,有人建议拆掉它们,人们对此议论纷纷。
同学们,如果你是宽容城的居民,你的生活中需要它们吗?
你是建议拆掉,还是留下呢?
为什么?
预设1:
需要。
预设2:
不需要。
小结:
这关系到“宽容城”未来的发展和全体人民的生活,确实很难决定。
怎么办呢?
让我们一起去“生活小剧场”体验一下,假如“宽容城”中没有了“宽容”,人们的生活会变成什么样呢?
设计意图:
通过畅游宽容城,挖掘课本事例内容,结合生活故事,领略宽容的魅力,体味宽容对生活的意义。
活动三:
解决烦心事,见证宽容的神奇
过渡:
欢迎同学们来到生活小剧场,请大家认真看,仔细听,他们说了什么,做了什么,你关注到他们情绪如何?
【播放“小小笔盒引发的争吵”课件:
在教室里,前桌同学不小心把后桌同学的笔盒碰掉了,两人争吵了起来。
一个说:
“你没长眼睛吗?
碰掉了我的笔盒,也不说声对不起。
”另一个非常气愤:
“你才没长眼睛呢!
”】
引导:
为什么一个小小的笔盒会引发这么激烈的争吵?
预设1:
双方心里都有怒气。
提问:
双方一直处在这样生气的对立情绪中,有利于问题解决吗?
预设2:
不能。
提问:
如果你是双方当事者,你会怎么做?
预设:
假如我是那个前桌同学,尽管我碰掉了后桌同学,但后桌同学那样骂我,我肯定会还回去,绝对不会示弱。
点评:
以眼还眼,以牙还牙的想法对吗?
要知道,报复不是解决冲突的方式,反而有可能造成更大的冲突和伤害,甚至被追究法律责任。
预设:
假如我是后桌同学,我不想原谅前桌同学。
引导:
执意不原谅对方,我们的内心又会是怎样的感受?
预设:
耿耿于怀,生闷气,会影响情绪。
引导:
假如我们都是犯错者,得不到对方原谅时,内心感受又是怎样的?
预设:
无法宽恕自己,深感自责。
小结:
心中有怒气,想要报复对方,不愿原谅对方,“生活小剧场”里发生的事情告诉我们:
宽容城如果不再有宽容,就会变成一个计较城,这里原本幸福安宁的人们,他们的生活就会有烦恼不和谐。
我的烦心事。
引导:
这样的麻烦和苦恼不只是“生活小剧场”里有,看,课前,老师设置了一个“烦恼箱”,这个“烦恼箱”里现在装了不少的来信。
让我们来听一听大家都有哪些烦恼。
(课件出示调查表,并从调查中抽取有代表性的学生烦恼,以录音形式呈现学生的烦恼)
预设1:
从三年级开始,我的写字速度变得很快,做作业的效率也变得更高了,常常在学校就把家庭作业做完了,同学们惊叹不已,因此给我起了一个响亮的外号——打印机。
每次同学们见到我,都会对我说:
“打印机,你好呀!
”我特别不喜欢这个外号,甚至为此生气,和同学们发生了争执。
预设2:
我有一个好朋友叫郭亮,他是我的邻居。
但他有一个很不好的缺点,就是自私自利不关心人。
有一次,我俩一起踢球玩,结果我摔伤进了医院。
他不但不关心我的伤势,还到处跟人说我怎么这么不经摔,为此我很气愤。
预设3:
楼上邻居晾晒衣服,将我家阳台上的衣服弄脏了,后来妈妈和邻居大吵了一架。
点拨:
生活中遇到这样的事情,对自己或者身边的人会带来什么危害呢?
预设1:
这类事情会影响我们个人的情绪,影响我们的身心健康。
预设2:
这类事情不仅影响我们的身心健康,甚至影响朋友之间,邻里之间的关系。
引导:
是啊,发生这样的事情,如果一味地计较,只会让自己的心情变得不好,健康也受到影响,人与人之间关系变得紧张。
宽容被形象称为人类健康的“维生素”,因为平和使我们内心安定,有益身心健康,请大家阅读教材第13页“阅读角”的内容,详细了解宽容对人类健康的好处。
(学生阅读。
板书:
个人身心健康)
提问:
那我们怎么去帮助这些同学去除心中的烦恼,重拾宽容呢?
你们觉得宽容城的三处文化景点能够帮助到他们吗?
你有什么好的建议送给他们呢?
预设1:
我建议第一个同学可以去“静心泉”,喝一杯静心泉里的泉水,让气愤难平的心情,慢慢平静下来。
俗话说得好,有理不在言高,心平气和才能理智解决矛盾冲突,平静下来和同学好好沟通,他们一定能够理解你的感受,不再给你取外号。
预设2:
我建议第二个同学可以去“包容镜”照一照神奇的镜子,当照出每个人都有缺点和不足时,就会懂得“人无完人,金无足赤”这句话的含义。
相信你也不会为不能包容、谅解他人而难受了。
预设3:
建议第三个同学带自己的妈妈去“礼让亭”坐一坐,欣赏欣赏城里的美景,相信妈妈很快就会明白:
在人与人相处的过程中,只有相互礼让,生活才能和和美美。
点评:
宽容礼让,会让出一片美好的天空,让我们把礼让这份修养牢记在心。
引导:
现在大家的心情怎么样?
学生:
心情大好。
引导:
现在,大家觉得“宽容城”三处古朴的景点静心泉、包容镜、礼让亭还要拆除吗?
学生:
不拆除。
总结:
静心,包容,礼让,使我们内心保持平和,安定,让我们的生活幸福愉快;宽容让人们彼此宽待、和睦相处,它是我们和谐、美好生活的重要基础,给我们带来了和谐、友善的社会生活环境。
宽容,让我们的生活更美好!
(板书完整课题:
宽容让生活更美好)
设计意图:
联系生活实际,帮助学生解决烦心事,见证宽容的神奇,满足学生成长的需求。
引导学生感受宽容具有让人平和、包容和礼让的作用,体会宽容对个人生活,对社会都具有价值和意义。
板书设计:
宽容让生活更美好
静心 社会和谐友善
包容
礼让 个人身心健康
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