英语教学口语课评语.docx

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英语教学口语课评语

英语教学口语课评语

英语口语教学课件

1、教学简述：

本节课教学内容和教学目标及教学重难点的设定都是以英语《课程标准》为准则，从学生的已有知识水平出发，并以交际法语言教学为理论依据。

在本堂课中，为了训练目标语言，我设置了各种不同的任务让学生来操练目标语言，并在课堂的最后让学生扮演医生和病人，模拟看病的过程，让学生在交际的同时，体验生活。

通过这个活动，把生活中的交际场合搬进课堂，使课堂变为一种具体的社会交往环境，使教学过程成为教师与学生之间的一个交际过程。

这大大地增强了学生的兴趣。

交际法教学让学生参与，有时伴有情景或模拟场景，这样让学生更能贴近生活，学生成了主角，自然而然地他们就对英语感兴趣，把学英语当作一种乐趣。

2、教材分析：

本课是一堂口语课,学习对象为八年级生。

本课的话题选自八年级（上）Unit2What’sthematter?

SectionA

在学习了身体各部分单词的基础上，要求学生学会谈论自己及他人的健康状况，本课的核心语言项目是“Askandanswerabouthealth”。

学会用“What’sthematter?

”来询问他人身体状况。

通过教师丰富的肢体语言使用让学生了解本课的教学重点-疾病的表达方式，从视觉上激起了学生的好奇心和求知欲。

通过结对练习，游戏和角色扮演等多种任务的训练巩固所学的基础语言材料：

Ihavea…Youshould/shouldn’t…让学生有更多发挥的空间，创造口语练习。

3、学情分析：

八年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强。

比如像本课所涉及的有关健康的话题是他们之前从未接触过的，因此，他们渴望用英语来表达。

另外，八年级学生的心理特点反映在学习英语的能力上，他们模仿和记忆的能力特别强。

4、教学目标设计：

Objectives:

Bytheendoftheseion,moststudentswillbebetterabletoacquiretherequiredinformation.1.KnowledgeObjectives:

1）Beabletomasterthepronunciation,meaningandspellingofthenamesofdiseases:

fever,sorethroat,soreback;stomachache,headache,toothache,cold,cough;

2）Beabletolearntheexpreionsofgivingadvice:

liedownandrest,drinkhotteawithhoney,seeadentist,takethismedicine;

3）Beabletotalkabouthealthproblemsbyusing“What’sthematter?

Ihavea…”andgiveadvicebyusing“Youshould…Youshouldn’t…”

2.AbilityObjectives:

1）Beabletotalkaboutone’shealthproblemsandgiveadvicefluently;

2）Beabletoroleplaydoctorandpatient;

3.MoralObjectives:

1）Improvethecooperativespiritthroughpairworkandroleplaying

2）Caremoreaboutyourselfandyourfamilymembers’health.

5、重点难点设计：

TheteachingFocus

1）.Masterthenamesofdiseases:

fever,sorethroat,soreback;stomachache,headache,toothache,cold,cough;

2）.Mastertheexpreionsofgivingadvice:

liedownandrest,drinkhotteawithhoney,seeadentist,takethismedicine;

3）.Talkabouthealthproblemsbyusing“What’sthematter?

Ihavea…”andgiveadvicebyusing“Youshould…Youshouldn’t…”

本节课的内容是之前学生没有接触过的，因此他们没有一定的知识储备。

让他们在45分钟内掌握较多单词的发音及意思有一定的难度。

另外，由于八年级学生年龄和生活经验的限制，在谈论如何给合适的建议时，会遇到一定的困难。

因此本节课的教学难点设置如下：

TheTeachingDifficulties

1）.Studentsmayfinditdifficulttorememberallthetargetnewwordsinthecla;

2）.Studentsmayfinditdifficulttogiveappropriateadvicetothecertaindiseasebecauseoftheirlimitedlifeexperience.6、教学策略与手段：

1）．学生的学习准备；2）．教师的教学准备；

3）．教学环境的设计与布置；4）．教学用具的设计和准备。

7、教学过程：

Step1Warmingup

GreetSsbyaskingthem:

Howareyoutoday?

ThenI’lltellSsthatI’mnotfeelingwelltoday（WritethesentenceontheblackboardandguideSstoreadit.）andgetSstoguethereasonfreely.IfSscan’tgettheanswer,I’lltellthemthatIdidn’thaveagoodsleeplastnight.SoIhaveaheadache.（Isaythisbydoingagesture）

设计说明：

通过师生间的问候，拉近彼此的距离，使学生快速融入英语课堂。

要求学生猜测老师身体不适的原因，从而激发学生的背景知识，并为之后的知识输入做好铺垫。

Step2:

Presentationofwordsaboutdiseases

1）.ShowSsabandageandtellthemthereissomethingwrongintheplacewherethebandagelies.ThengetSstoguethehealthproblems.WhenIdoanaction,askSs:

“What’sthematter?

”（writeitontheblackboard）Forexample,whenIputthebandageonthestomach,askSs:

“What’sthematterwithme?

”HelpSssay:

“I’mnotfeelingwell.Ihaveastomachache.”Thenteachtheothertargetwords:

fever,sorethroat,toothache,sorebackinthefollowingway:

Putthebandageontheotherpartofbodyandgetstudentstoask:

What’sthematter?

ThengetotherSstoguetheproblem.2）.UsebodylanguagetoguideSstogueanothertwonamesofdiseases:

cold,cough.

3）.ShowSspicturesofdiseaseshalfhidden,andgetSstoguethenamesofdiseases:

fever,sorethroat,toothache,soreback,cold,cough.

设计说明：

老师在课堂上出示医疗用具-绷带，能充分唤起学生的好奇心，使其积极地参与到教学活动中。

通过绷带所绑的不同位置和肢体语言，自然地引出有关疾病的单词。

这种教学单词的方式简单而且直观，更易被学生接受。

八年级学生喜欢猜测的活动，所以，运用半遮图片可以让学生巩固所学的单词。

Step3:

Pairwork

Putthebandageonthepartofastudent’sbodyandask:

“What’smatter?

”andguidehimtousethepattern:

I’mnotfeelingwell.Ihavea…ThenaskSstoworkinpairsandtalkabouthealthproblemsbyusingthebandagegivenandusingthetargetlanguage:

What’sthematter?

I’mnotfeelingwell.Ihavea…

设计说明：

八年级学生的表演欲望强，所以，在结对活动中，为每一小组提供绷带，这样可以激发学生的参与性，扩大参与面，使更多的学生开口说英语。

Step4Presentationofexpreionsofgivingadvice

1）.TellSsthatIhaveacold/cough,askthem:

WhatshouldIdo?

Ssmaygivedifferentanswers,collecttheiranswersandhelpthemtouse:

Youshould/shouldn’tdo…Thenshowsomepicturesofotherdiseasesmentionedbeforeandaskthemtogiveadvicetoeachproblembyusingtargetlanguage:

Youshould/shouldn’tdo…Duringthisactivity,somephraseswillbelearned:

liedownandrest,drinkhotteawithhoney,seeadentist,drinklotsofwater,takesomemedicine.

2）.ShowSstwobags.Inonebag,therearepiecesofpaperwithproblems,therearepiecesofpaperwithadviceintheotherone.Haveacompetitionbetweenboysandgirls.Taketurnstogetpaper.Forexample,oneboygetsonepaperwithproblem,andonegirlgetonepaperwithadvice.Thegirlshouldsay:

What’sthematterwithyou?

Theboyshouldanswerthequestionaccordingtotheproblemhegotbysaying:

I’mnotfeelingwell.Ihavea…Ifthegirlgottherightadvice,sheshouldansweritaccordingtoherpaper:

Youshould…Ifitisnot,sheshouldsay:

Youshouldn’t,thengivetherightadvice.Theonewhomakesrightsentencecangetonepoint.

设计说明：

向学生展现有关疾病的图片，这样不仅可以帮助学生复习新知，而且还可以自然地引入新的话题—针对疾病给建议。

然后，通过在男女间开展说疾病给建议的配对游戏，激发学生的参与热情，并巩固句型。

同时，使学生增长相关常识，加强健康意识。

Step5Makingaconversation

ShowSsthepictureinSectionA3a,askthemtolookatthepicture,andsupposetheyarethedoctor,whattheywillaskthepatient.CollectSs’answersandleadinthesentence:

Whendiditstart?

ShowthesampledialogueandaskSstocompleteitaccordingtothepictureorally.A:

What’sthematterwithyou?

B:

I’mnotfeelingwell.Ihavea_______.

A:

Whendiditstart?

B:

About______ago.

A:

Oh,that’stoobad./I’msorrytohearthat.Youshould/shouldn’t________andyoushould/shouldn’t________...

B:

Yes,Ithinkso.

A:

_________________.

B:

Thankyou,doctor.

设计说明：

通过教材中的图片复习目标语言。

另外，通过让学生自由讨论，扩充医生与病人的对话，这样使英语对话更加完整，更加贴近实际，也为下一步骤的角色扮演活动降低了难点，做了充分的铺垫，使学生感到有话可说。

Step6Roleplaying

AskSstomakeafour-peoplegroup,oneofthemisadoctor,theotherthreearepatients.AsktheSstoroleplaythedialogueabove.Thenaskseveralgroupstoperformbeforetheclabyusingsometools:

bandage,auniform,astethoscope.AskotherSs

8、作业设计

Giveadvicetothefollowingproblemsasmuchaspoible:

sorethroat,toothache,headache,cold.Chooseonetomakeadialogue

9、教学反思：

1）在英语口语教学中如何培养学生用英语来思维的习惯，从而能流利地使用英语。

2）如何帮助学困生在有限的课堂时间内树立英语信心，消除他们开口难、怕说错的顾虑。

第2篇：

评语之英语课观课评语英语课观课评语

【篇1：

小学生英语课评语】

【篇2：

英语听课评价】

实验高中英语学科听课调研总结

按照教研室工作计划，2015年3月31日至4月1日，我到实验高中进行听课调研，课后与老师进行了交流，按照基于标准的教学的要求进行评课议课、交流研讨，并就学科教研情况进行调研。

现将英语学科的调研情况予以总结：

重视基础知识的教学。

结合学情，根据学生实际，对文本中的语言知识讲解细致、耐心。

注重语言知识的积累与巩固，将月考试卷进行改编，通过月考试卷二次过关来巩固所学。

充分利用课程资源，注重积累练习中的语言知识。

其中也存在一些问题：

有些教师过于注重词汇知识的讲解，但对知识的理解、运用的训练不足。

应重新审视词汇学习的目标，不仅要重视词汇教学，更要想法落实语言知识的运用，创设不同的情景和任务，强调在语境中学习词汇、在使用中掌握词汇的原则，使学生在运用知识的过程中加深对知识的理解，从而达到对知识的灵活运用。

讲评课能引导学生参与问题的发现、错因的分析，建议加强训练学生“利用上下文信息解决问题”之能力。

阅读教学建议设置各种层次的评价任务，满足不同层次学生的需要，同时要加强学生阅读基本功的培养。

训练学生“成组视读”的能力。

要以意群为单位，成组视读。

帮助他们尽力减少眼停次数，扩大视力范围，在单位时间内捕捉更多的语言信息。

英语阅读要以意群为单位，而不是以单词为单位，根据意群进行成组视读，以提高对整句的理解能力。

意群的划分可根据句子的结构、词与词意义上的联系等，如名词短语、系表结构、动宾结构、动状结构、介词和不定式短语、短语动词、各类句式、从句等。

【篇3：

英语组听课评价】

第二届“谷阳杯”课堂教学大奖赛优秀选手展示活动

评课材料

一等奖编号是：

2、3、5、7、11、16、18、22二等奖编号是：

1、12、14、17、21、23、26、28编号：

1评课内容：

上课人1：

俞本俊

教者将“学-教-练”模式贯穿于整节课，上课内容充实；在whiletask到while-task的过渡；此外教者语速过快，尤其在部分指令方面，有的学生都不理解老师的意思，个人建议如果有些指令太难，可适当用中文提示。

上课人2：

代娣

本节课教者教学思路清晰，课件制作十分精美，极具实用性，从这点可看出教者工作态度认真，值得我学习。

整节课课堂气氛十分活跃，教者成功做到了让学生快乐中收获知识。

此外，教者还打破常规，comicstrips部分在熟读的情况下未让学生去表演；另外，单词巩固环节教者设计的游戏将这节课的氛围推向了高潮，相信学生对这些单词也印象深刻。

教者在刚开始上课时就对学生要求每回答对一个问题就可以获得一棵树，但在上课过程中教者未能从始至终提及这点。

上课人3：

周蓓蕾

教者声音甜美，教态自然，能在课堂上做到收放自如，这点值得我学习。

此外教者为本节课做了精心准备：

如为了能让学生更好地理解自然灾害，教者准备了多个视频，并且为避免重复，教者也充分利用图片导入单词；对于不同阶段的教学任务，教者精心设计了不同的教学活动。

虽然视频为本节课添色不少，但有的视频内容太难，有无字幕，学生理解上有点困难。

另外我不是很赞成教者用录音代替视频做法。

上课人4：

张娟

整节课教者把“小星星得分”这一环节贯穿始终。

此方法不仅仅很好地体现了小组学习这一教学思想，还极大调动了学生的积极性，课堂气氛活跃。

对于不同的教学任务，教者设计了不同的教学环节：

如用抢答的方法来巩固单词，这个活动把课堂氛围推向了高潮；还有对过去进行时的训练教者采用了对话的方式，避免了以往的语法讲解法。

教者在一开始就留给学生一定的自主学习时间，教者想为这节课做好铺垫，但个人认为此环节的目的性不是很明确。

编号：

2评课内容：

上课人1：

俞本俊

本节课教者思路清晰，备课充分，有良好的驾奴课堂的能力。

教学内容充实，形式多样，留给学生足够的课堂练习和记忆本节课的知识重点的时间。

这节课留下很多遗憾和值得我们思考的地方，首先就是每个环节的过度，不够自然，缺乏创新。

其次，由于教者语速快，学生有时跟不上教者的思路，不清楚他的指令，加上学生紧张害怕，不能积极大胆的参与课堂展现自我。

最后，找出两个难句子对于学生有点难，是不是可以先把句子中的重点先提出来再让学生找，降低难度；另外看完video后是否多给学生一点时间谈感受而不是一两句话总结就过去。

上课人2：

代娣

教者具有良好的教师素质和技能，语言亲切，指令清晰，和学生配合默契。

教者备课充分，课件制作精美，每个教学环节都精心设计，这也是本节课的亮点之一。

另外课堂气氛非常活跃，学生敢于表现自我和积极参与课堂。

教者善于把课堂和生活实际结合起来，然后让大家讨论，让学生有话可说。

同时很好利用教学工具，图片和视频的展示也很吸引学生的注意力。

虽然这节课非常成功，但是是否给人感觉更像是一节表演课，学生对于知识点的掌握如何，在课堂中的练习是否过少等疑问值得我们深思。

上课人3：

周蓓蕾

教者教学目标清晰明确，本节课很好的达成了教学目标。

导入自然，各环节紧凑。

教者教态自然，语音面貌很好。

本节课的教学恰当的应用学教练模式，并充分体现其效果。

教者做引导，学生为主体，并有练习的时间和思考的过程。

教者对于学生的表现及时给与肯定和表扬，提高学生的信心。

对于重点短语和知识点建议多给学生读和记忆的时间，另外对于观看视频回答问题部分，对于学生来说有难度，因为视频中的英语语速过快。

上课人4：

张娟

本节课教者巧妙设计把整节课用获得星星的方法激发学生的学习兴趣和热情，学生积极参与课堂，注意力集中。

教者也非常善于调动学生的情趣，语音语调引导学生。

本节课的亮点在于教者以不同练习形式，让学生学习巩固知识，学教练的模式也很好的被实践在课堂中。

而且最后感情升华部分处理的非常好，让学生大胆发言。

本节课虽然给学生讨论的环节很多，但我认为给学生准备的时间不够充分。

另外在听听力之前是否提出一个问题，让学生带着目的去听效果更好。

编号：

3评课内容：

上课人1：

俞本俊

特色：

教者准备充分，语言简洁，指令明确。

在导入环节用天气预报来引入新课，自然顺畅。

在新课之前将重点短语直接展现，减少学生在学习环节的难度。

在处理重点知识点时，教者采用让学生自己寻找问题，然后解答的方式，是学-教-练模式的充分体现，体现学生的主体地位。

教者在课文知识基础上进行适度延伸，补充学生的知识储备。

在练习环节对主要语法点过去进行时进行适度练习，适度而且有效。

问题：

可能教者指令简洁，导致学生理解不到位，不能明确到底要做什么，是什么问题；课堂稍缺活跃度，学生的学习积极性不是很高。

建议：

在指令时能够给予个别例子帮助学生清楚的理解教师的意思；可以设计相关活

跃课堂练习，如小组讨论活动等，帮助学生提高学习的积极性。

上课人2：

代娣

特色：

教者课堂活跃，课程设计丰富，在课前就通过放映与本课相关的短片“what’stheweather”来活跃课堂。

在教学课程中，教者充分运用了视频，音乐材料，多方面展示抽象的灾害含义。

而且教者的活动设计非常有特色，用“你来表演我来猜”的形式，检测学生掌握知识的程度，使整个课堂都充分的活跃起来，学生的学习积极性完全被调动起来了，为下面的课程教学起到很好的引导作用，而且教者让小组成员自己给自己加分的形式，使得小组评比有效且秩序不混乱。

问题：

教者在课前充分处理了课内的重点知识点，但是基本上都停留在讲解中，只是蜻蜓