《赠汪伦》教学设计.docx
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《赠汪伦》教学设计.docx
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《赠汪伦》教学设计
《赠汪伦》教学设计
《赠汪伦》教学设计1
【教学内容】
赠汪伦
李白
李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
【教材解读】
《赠汪伦》这首诗都是唐诗中的极品。
它们流传之广、应用之多、影响之深,都难以估量。
诗中展现的是令人荡气回肠的纯真友谊。
诗中的李白和汪伦,桃花潭水和踏歌声,将欲行和送我情,构成了一幅声色并茂,情景俱佳的写意画。
桃之夭夭,潭水清澈,轻舟欲行,踏歌声起,主客两依依。
这是多么让人刻骨铭心的判别场面哪!
是何等深厚的友谊将两位诗人一线牵。
这是多么真挚而动人的送别!
孩子们在读这首诗的时候,一定会浮现出自己能感触到的画面或场景,一定会与李白一路同行……孩子们在读诗时,也许,会被这份千古绝唱的友谊所感动。
也许,孩子们会对“桃花潭水深千尺”充满神往,却对“不及汪伦送我情”感到难以置信。
但作为新世纪的学生对于李白汪伦友谊的理解和感悟必然是不同的。
因而,如何让这时空交错的古人和今人在“友谊”这个主题上,找准一个情感释放的切入点是本课的关键。
【教学目标】
1、认识能力:
学会6个生字,能正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。
2、过程方法:
学会提出问题,与他人合作探究问题:
学会想象诗境,感受诗的情绪和意象。
学会背诵古诗的多种方法。
3、情感态度:
咀嚼和体悟重点诗句:
“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
”的情味,在反复诵读与融情想象中,感受李白和汪伦分别时的情景,体会诗人与朋友之间聚散依依的浓浓情谊,激发学生珍惜人间友谊的美好情感,使学生树立积极向上的人生观和价值观。
【教学准备】
课件。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
(一)、对诗导入,激发兴趣:
1、对诗。
(《静夜思》、《秋浦歌》、《送孟浩然之广陵》、《早发白帝城》、《望庐山瀑布》)
2、介绍李白
(二)、自主备学,理解内容。
备学建议:
1、自主朗读,查找工具书,尝试了解诗意。
2、圈画批注,梳理问题。
(将自己读懂的内容写下来。
将自己读不懂的内容画出来。
)
(三)、第一次分享:
分享收获,汇报问题
指名读古诗。
你读懂了什么?
告诉大家。
在备学过程中,你提出了哪些么问题?
——学生自由提问,教师选择有价值的问题适时整理并板书。
(四)、师生分享,二次备学:
自主合作释疑,品悟诗意
(1)这些问题我们怎么才能解决呢?
有什么好方法?
(查资料)
(2)学生查资料,师巡视、帮助,分发教师准备的资料。
(3)找到相关资料来解决黑板上的问题了吗?
先在小组内交流一下你们已经能够解决的问题。
(小组内交流)
(五)、全班分享:
各抒己见,寻找共识。
(4)咱们先来看这几个问题。
(圈画几个帮助学生理解诗意的问题。
)
如:
桃花潭在什么地方?
是个什么样的地方?
“踏歌”指什么?
汪伦是个怎样的人?
李白和汪伦是怎样结识的?
(5)刚才大家借助资料的阅读很快解决了一些问题。
不过这些问题只是帮助我们理解了这首诗,还远远不够,要想真正读透这首诗,还要感受诗的意境,体会诗人的感情。
让我们在已经理解了诗意的基础上再来看余下的几个问题,能解决吗?
如:
汪伦来送李白,为什么让李白出乎意料?
桃花潭真的深千尺吗?
李白为什么赠诗给汪伦?
……
(6)读好整首诗。
(六)、资源分享,深化体悟:
诗歌配画,体悟诗境
(1)欣赏诗配画
(2)你喜欢哪幅?
能简要说说你的理由吗?
(七)、课堂实践,创意分享:
内化体验,想象表演
读着读着,你的脑海里是不是已经仿佛看到了汪伦和李白告别的情景。
想象一下,李白正要离开桃花潭,忽然听到岸上踏歌的声音。
李白抬头一看,啊,是汪伦送行来了!
李白和汪伦会说些什么,做些什么呢?
同桌一人扮李白,一人扮汪伦,先相互说说。
(同桌相互练习对话)
请同桌到前面表演。
(八)、总结升华,浓郁诗韵:
(1)汪伦十里踏歌相送(板书:
送),李白感受真情,作诗相赠(板书:
赠),这一“赠”一“送”(板书:
→←),怎一个“情”字了得?
[板书:
情]
(2)让我们一起再来深情地读好这首诗
(九)自主作业,迁移拓展。
(1)自学其他的离别诗。
(2)如果有兴趣,建议同学们开展一次“离别”组诗欣赏会。
朗诵这些古诗,谈谈自己对这些诗的见解或比较不同诗人写的离别诗风格有什么不同,还可以展开想象根据古诗的意境画上诗配画。
[板书设计]
赠汪伦
赠送
情
《赠汪伦》教学设计2
一、复习导入
师:
同学们,你们喜欢古诗吗?
古诗是我国文艺宝库中的瑰宝,大家都已经学习背诵了很多古诗,那么,你们愿意展示自己的学习成果吗?
(通过这样的导入,既是对以前所学古诗的复习,又能让学生在感受学习成果的欢快心情中去学下一首古诗)
二、交流资料
师:
通过以前的学习,你对李白有哪些了解?
李白一生写了很多脍炙人口的古诗,今天我们再来学习一首李白的送别诗——《赠汪伦》。
(交流资料,调动学生学习的积极性,能够取长补短)
三、学习古诗
1、自由朗读古诗,在读的过程中注意读准字音,遇到不懂的就作记号。
2、指名朗读
3、同桌互读
4、在小组内朗读,选一名组员参赛读,评选第一名(通过选第一名,激发朗读兴趣)
5、在小组内说一说古诗的意思,然后汇报。
(小组合作学习,有利于学生更好地理解古诗)
6、提出问题:
桃花潭里的水深与汪伦送作者的情谊到底有什么关系?
这首古诗表达了怎样的思想感情?
(提出问题,学生独立思考,解决问题,让学生更深入理解古诗)
7、指导背诵,采取自由背诵、同桌互相背诵、指名背诵、比赛背诵等多种方法来背诵,以达到背诵良好的效果。
四、拓展延伸
同学们,人间最美的是真情,因为真情才使得这些送别的诗脍炙人口,流传千古,下课后,请大家搜集一些送别诗,建议下次班会时,搞一个诗歌朗诵会。
五、板书
赠汪伦
李白乘舟将欲行,
忽闻岸上踏歌声。
叙事
整体体现水深、情深
桃花潭水深千尺,
不及汪伦送我情。
抒情
《赠汪伦》教学设计3
教学目标:
1、引导学生自读古诗,理解字词,读懂诗意。
2、体会诗中所表达的作者与朋友的深厚友谊。
练习感情朗读古诗。
3、掌握学习古诗的一般方法,并学会积累古诗。
教学重点、难点:
体会诗中作者运用夸张、比喻的方法表达感情的方法。
教学准备:
学生课前收集描写送别的古诗
教学时间:
三课时
第一课时
上课时间:
教学过程
谈话引入
初读课文
引导思考
读中体会感情
一、感情调动,导入课题:
1、板书“佳节”
师:
同学们喜欢过节吗?
为什么呢?
2、师:
看来,大家在过节时都是开开心心的,不过,唐朝有位诗人(课件诗人背影)在重阳佳节这天,却道出了这样的感叹:
(课件“每逢佳节倍思亲”)熟悉吗?
哪儿见过?
(课件古诗)
二、初读古诗。
1、想读吗?
那就大声地读吧!
把字音读准,诗句读顺。
2、生自由读。
3、指名读,正音。
4、还想怎么读?
(按学生设想读)
5、同学们真不错,字音读得准,诗句也读顺了。
这首诗读了这么多遍,你读明白了什么吗?
6、生交流。
(茱萸介绍)
7、明明是合家欢聚的重阳佳节,诗人为何会有如此的感叹呢?
让我们走进这首诗背后的一段故事中,你可能会有新的感受。
三、读文悟情。
1、生读文,师巡视。
2、读了故事,是不是又有了新的感受了?
生交流,师相机板书。
3、你们都有了自己的感受,课文中的哪些句子给了你这样的感受,一边默读课文,一边画出这些句子,试着把自己的感受读出来。
4、交流:
谁想第一个把自己的感受和大家分享?
15岁那年,他就离开家乡,来到京城长安,不觉已经两年了。
1)、从这句话中,你感受到的是什么?
2)、(谈不出)你离开过你爸爸妈妈一段日子吗?
多久?
心情如何?
四、读中体会感情,理解课文
(谈得出)是啊!
王维小小年纪就远离家乡到外求学(板书华山东边是家乡,西边是长安)它的家乡在华山以东的蒲州,长安在华山以西,他这一别就有两年了。
你离开过你爸爸妈妈一段日子吗?
多久?
心情如何?
而王维是整整两年没有与亲人相见啊!
你还想再读读这句话吗?
相信你现在一定能读出自己的感受。
(指名读)
一年一度的重阳节又到了,一大早,大街上便热闹起来。
人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩。
1、这样的情景,你有过类似的印象吗?
扶老携幼、兴高采烈,能和你身边的同学配合着演演吗?
2、我看到你们兴高采烈的模样了,重阳佳节的大街上可真热闹呀,谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去?
3、这就是家家户户欢度节日的情景,诗人看到这一切会有怎样的感受呢?
4、(课件句子)带着你的这种感受,来读这句话。
(如果不动情)结合生活实际调动情感再读。
5、此时的王维真是触景生情啊!
王维看着家家户户欢度节日的情景,更加思念家乡的亲人。
1、家家户户欢度节日的情景会是怎样的'呢?
(学生想象)
2、课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场面?
(指名读)
3、(课件出示句子)扶老携幼、兴高采烈,能和你身边的同学配合着演演吗?
4、我看到你们兴高采烈的模样了,重阳佳节的大街上可真热闹呀,谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去?
5、这就是家家户户欢度节日的情景,诗人看到这一切会有怎样的感受呢?
4、(课件句子)带着你的这种感受,来读这句话。
(如果不动情)结合生活实际调动情感再读。
5、此时的王维真是触景生情啊!
王维想,以前在家乡时,每逢重阳佳节,总要和兄弟们头插茱萸,手挽着手去城外登高远眺。
大家欢聚在一起是多么让人高兴啊!
1、从这段中,你感受到的什么?
2、课件出示句子还有同学想读这段话吗?
3、(读得不好)读这段时你想到了什么?
(读得好)(课件欢快音乐)是啊!
重阳佳节,王维和兄弟们登高远眺,是多么开心啊!
看你眼前出现了一幅怎样的画面?
(生交流)
4、从你们的言语和神态中我已经感受到了这份喜悦!
来,咱们再来读读这段。
(生齐读)
五、情感涌现,吟诗抒情
5、(切换音乐思念)欢乐的时光总是令人难以忘怀(指板书)而今,王维只身一人身处长安,他在山的这头,而家在山的那头;身在山的这一边,而心却早已飞到山的那一边了,(课件出示句子)王维的这种思乡之情,你能体会到吗?
想读这句话吗?
(指名读)
6、你是这样读的:
……天各一方……;省略号停了一下;……一定也在……你想表达什么呢?
7、他表达出了自己的感受,有哪位同学也能像他这样通过朗读表达自己的感受?
(指名读)
如今我们却天各一方,不能相会……此时此刻,兄弟们一定也在登高聚会,西望长安,思念着我呢。
1)、以前王维和兄弟们是怎样过重阳节的呢?
2)、(用自己的话说)你说的正是这样的一种情景(课件出示句子)你愿意读读吗?
(用书上句子)回到上段
六、情感涌现,吟诗抒情。
1、师导:
王维独自一人在他乡求学,重阳佳节这天,看着家家户户欢度节日的热闹场面,想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景,思乡之情愈发浓了,思绪万千之时,就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……(课件出示古诗,教师范读整首诗)
2、刚才,老师在诵读这首诗时,把自己当作了王维,借这首诗来表达我对家乡的思念,老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情,那就来吟诵这首诗吧!
3、指名读。
两名学生读后,对比评价,体现个性化朗读。
请同学们也像这两位同学一样,把自己的感受表达出来。
(指名读)
七、情感延伸,课外拓展:
1、“每逢佳节倍思亲”,有这样感叹的又岂止王维一人呢?
我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。
老师从其中选取了隋代诗人薛道衡和宋代诗人王安石的诗文给大家赏读,请同学们根据注释来读读诗,体会同样的思乡之情,选择你喜欢的一首读给大家听。
2、学生自由练读《入日思归》、《泊船瓜洲》。
3、指名读。
八、情感升华,再次吟诵。
1、在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中,我们也即将结束这堂课了,让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧!
2、配乐齐诵诗文。
板书:
佳节倍思亲
华
山
(西)长安家乡(东)
第二课时
上课时间:
教学过程
理解课题
理解古诗
一、揭题,导入新课:
1、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》,出示古诗:
赠汪伦唐李白
李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
2、你知道“赠”是什么意思吗?
3、请说一说题目的意思。
二、学习古诗
1、初读,学生自由读古诗,思考:
这是一首描写什么的诗?
(送别)
2、再读古诗,想一想,谁送谁,谁别谁?
根据学生回答板书。
3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗?
学生介绍有关背景。
教师过渡,他们一个是大名鼎鼎的诗人,一个是普普通通的村民,他们之间是怎以联系起来的呢?
(学生说故事)
4、是啊,天下没有散的筵席,再好的朋友也要分别,同学们再读一读诗句,看看分别时的情景怎能样?
5、自读,说诗意。
你认为哪一句还可以怎么说?
(修正诗意、注意关键字词)
6、你还有什么不理解的?
(学生质疑)
(根据学生质疑情况体会朋友之间的深厚情意)
朗读。
7、小结:
这首诗是以歌声来送别朋友,其实古时候还有许多诗,我们看一下,古人还会以什么来送别朋友?
拓展课外知识
三、带读古诗:
1、出示以下三首诗,引导学生自读理解,古人又是以什么来送别朋友的呢?
2、朗读、小结:
无论以什么送别,都有可以概括为以“真心”送别。
四、课外练习:
收集送别诗,举行一次吟诗会。
主板书:
赠汪伦
李白深情厚谊汪伦
踏歌声
辅板书:
歌声
酒
语言
以目光送别
第三课时
上课时间:
教学过程
巩固旧知
激发学生的兴趣
交给学生方法
巩固
一、复习巩固
1、指名背诵古诗;
2、男女比一比,看看谁背得好。
3、齐背
二、学习生字
1、出示生字,读一读
dúyìjiāqīnwāngchéng
独异佳亲汪乘
féngdēngchālúnyùtàtán
逢登插伦欲踏潭
(1)拼读
(2)开火车读
(3)记第二排二类字
2、归类学一类生字生字
左右结构:
独、佳、汪
上下结构:
异、亲
独体结构:
乘
3、你早就认识哪个字?
你会写吗?
请你教小朋友写。
(重点)笔顺:
乘——
佳——
4、理解字意:
组词
独:
独自、单独、孤独、独一无二
佳:
佳节、佳人、最佳、
汪:
水汪汪、汪洋、泪汪汪、一汪水
异:
奇异、异地、异味、惊异
亲:
亲人、亲手、亲笔信、亲密
乘:
乘法、乘除、乘数、乘车、、
5、书写:
(1)你有要提醒小朋友的地方吗?
乘字一共有10画
异字上面要封口
(2)注意每个字在田字格中的位置。
(3)写字的规律:
上紧下松、左紧右松
(4)学生描红
三、作业:
1、把今天所学的字听写一遍。
2、书98页
《赠汪伦》教学设计4
教学目标:
1、引导学生自读古诗,理解字词,读懂诗意。
2、体会诗中所表达的作者与朋友的深厚友谊。
练习感情朗读古诗。
3、掌握学习古诗的一般方法,并学会积累古诗。
教学重点、难点:
体会诗中作者运用夸张、比喻的方法表达感情的方法。
教学准备:
学生课前收集描写送别的古诗。
教学过程:
一、揭题,导入新课:
1、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》,出示古诗:
赠汪伦唐李白
李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
2、你知道“赠”是什么意思吗?
3、请说一说题目的意思。
二、学习古诗
1、初读,学生自由读古诗,思考:
这是一首描写什么的诗?
(送别)
2、再读古诗,想一想,谁送谁,谁别谁?
根据学生回答板书。
3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗?
学生介绍有关背景。
教师过渡,他们一个是大名鼎鼎的诗人,一个是普普通通的村民,他们之间是怎以联系起来的呢?
(学生说故事)
4、是啊,天下没有散的筵席,再好的朋友也要分别,同学们再读一读诗句,看看分别时的情景怎能样?
5、自读,说诗意。
你认为哪一句还可以怎么说?
(修正诗意、注意关键字词)
6、你还有什么不理解的?
(学生质疑)(根据学生质疑情况体会朋友之间的深厚情意)朗读。
7、小结:
这首诗是以歌声来送别朋友,其实古时候还有许多诗,我们看一下,古人还会以什么来送别朋友?
三、带读古诗:
1、出示以下三首诗,引导学生自读理解,古人又是以什么来送别朋友的呢?
黄鹤楼送孟浩然之广陵别董大送元二使安西
唐·李白唐·高适唐·王维
故人西辞黄鹤楼,千里黄云白日曛,渭城朝雨浥轻尘,
烟花三月下扬州。
北风吹雁雪纷纷。
客舍青青柳色新。
孤帆远影碧空尽,莫愁前路无知己,劝君更尽一杯酒,
惟见长江天际流。
天下谁人不识君!
西出阳关无故人。
2、朗读、小结:
无论以什么送别,都有可以概括为以“真心”送别。
四、课外练习:
收集送别诗,举行一次吟诗会。
板书设计:
主板书:
赠汪伦
李白深情厚谊汪伦
踏歌声
附板书:
《赠汪伦》教学设计5
一、介绍诗人,复习导入
师:
李白是唐代著名诗人,出生在四川,他一生喜欢游览祖国的名山大川,写下了无数风格浪漫的诗歌,享有诗仙的美称。
他写的诗歌,我们已经学过很多了,谁能背一背?
生1:
有感情地背诵《床前明月光》
师:
背得不错,这首诗表达了李白怎样的情感?
生2:
表达了李白流浪他乡,孤独、思念家乡的情感。
师:
讲得真好,谁还会背?
生3:
激情背诵《望庐山瀑布》。
师:
好极了,我仿佛看到了瀑布飞流直下的壮观景象。
(还有很多学生举手)看来同学们还挺喜欢李白的,那就让我们今天再去拜访他吧,看看他又会给我们出什么新诗呢?
二、自主合作,交流诗意
1、自由读诗,画出节奏。
2、借助注释理解诗句的意思,并在小组内交流。
3、汇报学习情况。
师:
刚才大家都学得非常认真,我还听到有同学朗诵得有声
有色,谁愿意到台上读给大家听,并划出节奏。
生A:
大方地走上讲台边读边画节奏。
(刚读完大家就拍起了手掌)
赠汪伦
李白/乘舟/将欲行,
忽闻/岸上/踏歌声。
桃花/潭水/深千尺,
不及/汪伦/送我情。
生B:
我觉得还可以这样来画节奏。
赠汪伦
李白/乘舟/将欲行,
忽闻/岸上/踏歌声。
桃花潭水/深千尺,
不及/汪伦/送/我/情。
师:
能把自己的意见表述出来,你真有个性,能读给大家听吗?
(该生根据自己画的节奏,大声朗读,尤其读出“送/我/情”与“送我情”的不同之处。
)
师:
棒极了,能说说你为什么要这样读吗?
生B:
我这样读是强调汪伦送我的情意很深,非同一般。
师:
有道理,对诗歌理解还不错。
还有人愿意读给大家听吗?
(争先恐后,都想读)看来同学们都想读,那就一起来读吧。
(两种不同节奏都读出来,通过朗读体会到两种读法都是可以的。
)
师:
你们读得真好,可我不知道意思,谁愿意帮助我?
(显出着急的神情。
很多孩子已高高举起手,并大声说:
“老师,我帮你。
”)那好,你来当我的老师到台上去讲吧!
生王:
“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。
”的意思是李白乘船即将要走的时候,忽然听到岸上有人在边用脚踏拍子边唱歌,“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
”的意思是桃花潭的水很深很深也比不上汪伦送我的情意。
师:
非常感谢你,我基本上理解诗歌的意思了,可还有一个疑问:
你刚才说汪伦送给李白的情意,可题目却又是李白送汪伦,这到底是怎么会事?
生张:
一时答不上来,回到座位上。
(台下已经有不少同学举手了。
)
师:
今天,我可走运了,有这么多同学想帮我。
(指名回答。
)
生李:
因为汪伦与李白的情意很深,为了表示感谢,李白作了这首诗送给汪伦。
师:
哦!
原来如此。
同学们,刚才两位同学讲的你们听懂了吗?
全班:
懂了。
师:
诗歌中哪些诗句表达了李白与汪伦的深厚感情,谁找出来读一读?
生余:
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
生肖:
我认为感情表达不够,体现不出深千尺。
师:
深千尺是什么意思?
那你认为应该怎样读,能教大家读一读吗?
生肖:
深千尺的意思是说李白和汪伦的感情很深很深。
应该用赞美友情的语气来读,而且“深千尺”、“不及”和“送我情”要重读,请大家给我一起读。
(教大家读一遍)
师:
谁再来读读。
生黄:
拉长语调范读。
师:
读得真棒。
我已经感受到了李白和汪伦之间的深厚情意。
李白和汪伦之间还有这样一个动人的传说:
汪伦十分敬仰李白,想邀请他来做客,于是写信告诉李白:
“我这里有十里桃花,万家酒店。
”李白本来就喜欢游山玩水和喝酒,一听说有十里桃花,万家酒店,就急忙赶去。
一看才知道,“十里桃花”指的是方圆十里的桃花潭,“万家酒店”指的是一户姓万的人家开的酒店。
李白难免有些失望,但是汪伦的盛情款待使他深为感动,尤其是临走时,汪伦赶来为他送行,还边赶路边唱歌,李白万分激动,挥笔写下了《赠汪伦》,以此诗歌来表达汪伦与他结下的深情厚谊。
《赠汪伦》教学设计6
【教学目标】
1、了解古诗所描绘的场景,感受诗的意境,感悟李白汪伦之间浓浓的朋友情、离别情。
2、学会诗中生字,理解诗句的意思。
3、能够有感情地朗读、背诵古诗,会默写《赠汪伦》。
4、能够根据古诗,练习编写歌词,提高学生的语言表达能力,培养其创新意识。
【教学准备和教具、学具】
1、课前一周,让学生收集有关朋友的流行歌曲,要求:
记住歌词,会哼旋律,基本会唱。
2、录像机或vcd机、录音机、投影仪。
3、《烟花三月》mtv碟片;南斯拉夫电影《桥》插曲,歌曲《朋友》(周华健)等有关朋友的歌曲录音,配乐的古诗朗读磁带。
4、古诗投影片。
【教学过程】
一、课前情境创设
利用vcd,播放吴涤清演唱的歌曲mtv《烟花三月》(提醒会唱的同学跟着唱。
)
评析:
在课前播放根据李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗改编创作的歌曲mtv《烟花三月》,可以渲染气氛,创设学习古诗的情境,再现古诗的意境,激发了学生学习古诗的兴趣。
二、激趣,上课导入
1、谈话:
刚才,上课前,同学们唱的是什么歌?
你喜欢这首歌吗?
为什么?
2、由歌曲联系到古诗:
谁知道这首歌和哪首诗有关?
谁会背?
诗的作者是谁?
3、简介作者──李白。
4、复习背诵李白的其他诗歌:
我们还学过李白的哪些诗?
能背吗?
5、揭题:
今天我和同学们学习李白很
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