一年级怎么让孩子大量看书.docx
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一年级怎么让孩子大量看书
一年级怎么让孩子大量看书?
一年级怎么让孩子大量看书?
今年,童书妈妈的办公室有四位一年级家长。
我也是其中一个。
我们四家的孩子分别就读北京西城、海淀、朝阳和顺义的小学。
孩子刚入学的头一个月,我们也牵肠挂肚了一个月。
学校每天发生的任何小事,在我们眼里都变成了大事。
每次凑在一起,我们就会聊起孩子刚上一年级的那些事。
我们的孩子都在堪称“优越”的阅读氛围中成长,但四个孩子在上学前都没刻意练习过识字。
这几个孩子都是在生活中、阅读中因为兴趣而自然认识了一些汉字,当然,识字量并不可观,多的在一二百,少的甚至不超过20个汉字。
上个星期,我们聊起来:
孩子识字量太小,上小学会不会很吃力?
翻开小学一年级的语文教材,前面几课的确很简单,识字量和难度都不大。
其中一课是象形字,很容易让孩子对汉字产生兴趣。
后面慢慢加大了阅读量,但大多数一年级的孩子完全可以胜任。
再打开小学一年级的数学教材,数学概念从最简单的开始教起,大部分的题目都是用图画呈现的,孩子理解起来难度不大。
但也有少量题目需要孩子有一定的文字积累,比如这样的题目:
要读懂这道题,就要认得图上几个小朋友的名字,然后还需要知道“前”“后”这样的汉字是怎么写的。
对于这种以文字叙述方式呈现的题目,数学老师通常会考虑到孩子的识字量,帮孩子读题,引导孩子回答。
看过了小学一年级的语文和数学教材,我们不难判断,孩子即使识字量很小,如果能把课堂的内容跟住了,及时复习和预习,适应小学的学习生活应该不是什么难事。
但换个角度想一下,如果孩子储备了一定的识字量,在做数学题时是不是会更得心应手一点呢?
毕竟,我们不想让识字障碍成为孩子读数学题的拦路虎。
现在学校的老师都鼓励孩子多阅读。
一些一年级的孩子已经开始自己看书了,而没有识字积累的孩子只能对着优质的儿童读物望洋兴叹了。
有没有方法,让没有识字积累的孩子早日走进阅读的世界?
下面是我们四位家长总结出来的“识字攻略”。
按照下面的方法,孩子不但识字量、阅读能力可以大大提升,还会对汉字文化乃至华夏文明产生浓厚的兴趣。
第一步听故事就是在为阅读做准备一般意义上讲,一年级是孩子正式识字的开端。
但孩子识字的兴趣和热情不会都按照这个时间点来。
有的孩子在4岁时就喜欢认字,比如同事舒老师的女儿可可。
可可也是在超级重视阅读的环境中长大,在5岁时已经开始自主阅读图画书,读完了全套的神奇校车绘本。
小丸子因为听读了很多遍的《不一样的卡梅拉》,几乎能一字不差地背下来。
后来,她自己看着书念念有词地读卡梅拉的故事,自然学会了阅读。
5岁时的小丸子识字量就达到2000字。
孩子识字的敏感期来得早或是晚,没有对错之分。
当孩子想识字时,家长挡也挡不住。
有些孩子在6岁时才认识寥寥的几个字,这也无妨,如果用恰当的方法和资源,孩子可以很快迎来一个识字爆发期。
朋友的孩子悦悦在幼儿园里没有识字。
家长在给她讲故事时,也很少指读。
悦悦爸爸非常喜欢给孩子读书,悦悦也非常享受听爸爸讲故事。
到了幼儿园大班,绘本故事已经跟不上悦悦想听更精彩、更复杂故事的需求了。
悦悦爸爸开始给她读经典的儿童文学作品。
他们花了两周的时间读完一本《木偶奇遇记》,又如饥似渴地读了《秘密花园》《夏洛的网》。
五六岁的孩子,虽然识字量非常小,但他们的理解能力已经足以支撑他们听这样复杂的故事了。
就在很多孩子读绘本认字时,悦悦和爸爸一起读了不少章节书。
这些书以字为主,指读起来并不方便。
等悦悦上小学时,她的识字量非常小,大约只认识50个字。
但因为有了大量的听故事的积累,悦悦刚一开始认字就非常快。
当她在纸面上读出脑海中早已出现很无数次的词汇时,她有着强烈的惊奇感,甚至有一种“我们终于见面了”的相见恨晚的感觉。
识字以前,她就会在夜晚时指着月亮说“明月高悬”。
当她刚刚学会“明”“月”“高”这三个字时,她在书上指着读出“明月高悬”这个词时,惊喜万分。
也因为“明月高悬”早已是她词汇库的一部分,她可以借助“明”“月”“高”三个字,确信地读出最后一个“悬”字。
这就是识字的滚雪球效应。
她的词汇库里早就有了“有容乃大”“豁然开朗”的词汇,当她在书里读出来时,她惊奇地说“原来这几个字长成这样啊!
”。
虽然开始认字比较晚,但因为悦悦有着大量听故事的积累,她现在有着浓厚的兴趣去认识更多的字,读出那些早已烂熟于心的词汇和句子。
有的孩子在没有阅读积累的基础上就开始识字,虽然读得出字的音,但未见得懂得这个字的含义及用途。
就像有的孩子读得懂题目的每一个字,却理解不了题目的含义,那是因为他的阅读理解基础太薄弱。
听故事,一直是在为阅读做准备。
它是孩子阅读的重要形式,是智力构建的主要途径。
第二步在生活中,识字可以自然地发生在孩子入学前的半年里,我开始有意识地让孩子多接触汉字。
在进公园门口时,门口立了两个标牌,右边一个写着“入口Entrance”,左边一个写着“出口Exit”。
我让昕宝带路,让她决定从哪里进,从哪里出。
几次之后,她已经自信地读出“入口”和“出口”了。
坐地铁时,我让她判断哪个方向是回家的方向。
在地铁站等车时,常常有几分钟的无所事事的时间,也是孩子最爱和大人互动的时间。
我借这个时机让她观察地铁站的标识。
找一些比较简单的词句带着她读出来。
我们生活的环境,是一个被汉字包裹的环境。
我们所在的空间,就是一个立体的大百科全书。
带孩子行走在这本大书中,走走停停,随时可以指读,随时可以有惊奇和发现。
在生活环境这本大书中,识字可以自然而然地发生。
第三步亲子共读是最温馨的时光,也是识字最微妙的时机在昕宝不到一岁时,我们夫妻二人就开始给她讲故事。
打开亲子共读这扇大门之后,我们发现要读的东西实在太多了。
我们常常需要抢夺孩子的时间,甚至因为讲故事时间太长耽误孩子睡觉而引发家庭矛盾。
每读一本书,我们非常喜欢读封面。
很多书名都蕴含了很多信息,读起来耐人寻味,乐趣十足。
昕宝最早期的汉字启蒙乃至英文阅读都来自于指读封面。
在给孩子读绘本时,我很少逐字逐句地指读给孩子。
但如果绘本里出现几个很大的字,我会带着孩子读出来,她也非常乐意跟读。
故事书里出现的一些由简单字词组成的句子,也可以带着孩子重复读一遍。
我还发现,孩子非常喜欢优美的语句。
如果在读故事的过程中,读到美到令人屏住呼吸的句子,可以带孩子多读几遍。
享受文字的艺术之美,孩子会非常乐意。
在和父母一起享受阅读的过程中,也是孩子对汉字,对词语、优美的句子产生浓厚兴趣的时刻。
这样的时刻,是带孩子探索汉字和汉字语言之美最微妙的时机。
第四步识字前,探索汉字的来源我小时候学语文时,很少考虑过一个问题:
汉字是什么?
汉字,乃至文字,是怎样产生的?
说起来,这恐怕是一个很长的故事,但这会是孩子非常喜爱听的故事。
古代的人们,是如何记录事情的呢?
本土绘本《记事情》或许可以帮孩子回答这个问题。
这本书用幽默的方式呈现了人类几千年来如何记录事情的历史。
结绳记事,在岩壁上刻画,再到甲骨等文字记录的方式。
《学问猫教汉字》通过猎人留下的一组符号,演绎了从最早期的原始图像的记录方式,到逐渐简化成甲骨文、金文、篆书,让孩子理解汉字是如何产生的,又是如何演变成今天的样子的。
中国颇具原创实力的动漫公司青青树创作了《学问猫教汉字》。
青青树的创始人武寒清毕业于北大中文系。
这套寓教于乐的国产动漫系统化地讲解了汉字的由来和演变,汉字是如何一步步简化的,为孩子解密每个汉字背后潜藏的故事。
父母在陪孩子看学问猫时,也能看得津津有味,把自己当年缺失的那部分汉字知识体系补上来。
▲作为知识类的国产动画,尽管《学问猫教汉字》的视觉效果并不完美,但知识结构严谨,非常有利于孩子将汉字的理解和认识体系化。
▲从原始图像,到甲骨文,到金文,到篆书……这就是汉字的历史演变。
知道了汉字的前世今生,再看今天的简体字时,就知道每个汉字背后蕴含的深意,以及它经历的历史变迁。
第五步从图片到文字过渡,象形字或许是最好的方式今年,小学一年级的语文课本发生了令人惊喜的变化。
孩子不用一开始就学习拼音,而是先认识一些汉字,让孩子对汉字产生兴趣。
在人教版一年级上册的教材中,第四课专门带孩子接触象形字。
▲小学一年级上学期的语文课本第四课的内容。
从幼儿园过渡到小学,除了生活习惯的转变,还有思维习惯和阅读习惯的转变——从图画阅读,过渡到文字阅读。
象形字,因为是由实物演化而来的,可以借助图片、文字结合的方式识别。
在识字初期,多接触象形字,或许可以成为孩子识字最轻松的方式。
少数象形字的字形结构比较复杂,但大多数都比较简单,属于比较容易认的字。
▲小象汉字甲骨文闪卡,就是这种以图片、文字结合来帮助孩子认字的方式。
童书妈妈市集提供购买。
▲林西莉编著的《给孩子的汉字王国》通过大量的图片,诠释汉字的源头和历史演变,让孩子彻底理解这些汉字。
象形字让汉字变得活生生的,极容易理解。
有了象形字做基础,还可以进一步延伸出更多的会意字,如看、香、臭、休、息。
这样做不但不会让孩子产生畏难情绪,还能激发出孩子更大的好奇心,让孩子对识字、阅读更加自信满满,动力十足。
第六步学以致用,从简单读物开始阅读识字如同认人,见得多了,自然就叫上名字了。
认字以后,需要通过阅读来强化认字的效果,将初步认识的字运用到语句当中,真正活学活用。
最初开始阅读的孩子很容易受挫,那是因为大部分儿童读物并不是为初学自主阅读的孩子准备的。
这时,不妨试试拿起儿时的绘本。
▲那些闲置多年、未来得及送人的绘本,这时可以派上用场了。
把熟悉的内容通过文字叙述出来,对孩子而言也是一种非常奇妙的体验。
三段式重复结构,让新识别的字词得以练习,现学现用。
家里的这些绘本,父母已经讲过很多遍了,孩子对其中的内容非常熟悉。
稍微引导一下,孩子就能读出来。
再加上绘本往往是三段重复式的结构,非常有利于孩子把重复的语句读出来。
一位书友告诉我,她的孩子是通过《丁丁历险记》的漫画开始自主阅读的。
以漫画为代表的轻松读物,幽默、有趣,很容易让孩子产生兴趣。
他们会非要下定决心自己读才觉得过瘾。
还有一些专为初学阅读的幼童设计的入门读本,比如专门面向一年级孩子的《日有所诵》,为幼童设计的《开明幼童国语读本》。
▲适合小学一年级孩子晨读晚诵的《日有所诵》,选取文字优美、趣味盎然的歌谣、诗歌,让孩子爱上诵读。
▲为初入学堂的幼童编写的《开明幼童国语读本》。
大号字体,很容易让孩子对识字感兴趣。
这些初级的读物,只需父母稍加引导,孩子就能很快上手,不但不会让孩子受挫,还能让孩子享受自己阅读的满足感。
熊亮创作的有关汉字的书《好玩的汉字》设计得很有趣。
通过有表情的字、有感觉的字、正反字,让孩子和汉字玩起游戏来。
每个汉字配一句简短、有趣又有料的文字,让孩子在不知不觉中开始阅读这本书。
第七步突破高频字,让识字像雪球一样滚起来英语阅读中有个术语叫“sightwords”,意思是高频词,那些你看一眼就要立刻读出来的词。
英语读物中有大量的书是专门针对sightwords设计的。
虽然一些sightwords是符合拼读规律的,但在英文阅读中,要求孩子不拼读而是一口读出来。
熟练掌握这些出现频率极高的词,就能在阅读任何读物时扫清15%以上的阅读障碍,大大提高阅读效率。
不管是哪种语言,阅读的道理都是相通的。
中文的阅读中也有高频字,这些字在构词中最常被用到。
比如,一些虚词、副词,在字形上不如象形字好认,在字意上又不如会意字容易理解,但在阅读中的出现频率又极高。
掌握这些字、词最好借助一定的工具,也需要父母多一些耐心循循善诱,让孩子深入思考、触类旁通。
如果熟练掌握这些在构词中最常用到的高频字、词,就能在阅读中带动其它生字的掌握,真正实现识字带动识字的滚雪球效果。
▲北师大的钱志亮老师编著的《急用先学的140个汉字》《百尺竿头的140个汉字》专为孩子识字难而设计。
从字频的角度选用最常用的高频字词,收录最重要的虚词、副词,帮孩子击破阅读路上的拦路虎。
为了方便阅读,我将这些行之有效的方法归纳为以上七个步骤。
但在实际中,无需严格按照这些步骤的先后顺序,而应该根据孩子的情况灵活应对。
在小学一年级的课本里,每一课都会有两部分生字,一部分是要求孩子会“认”的字,一部分是要求孩子会“写”的字。
要求会认的字,比需要会写的字要多,字形也更简单。
识字不需要死记硬背,而应该是自然而然的过程,更不需要一认字就
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