苏教版小学四年级语文上册教案第七单元.docx
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苏教版小学四年级语文上册教案第七单元
关里小学课堂教师备课
课题
23雾凇
教学
目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解和掌握本课有关词语的含义。
3.选择“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”中的一个造句。
4、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。
教学
重难点
重点:
正确、流利地朗读课文。
理解并掌握本课有关词语的含义。
难点:
了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象
我
的
思
考
导学案设计:
达成任务:
课时
第一课时
总课时数
授课时间
教学目标
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解课文内容。
教学
重难点
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程
复备栏
一、创设情境,激发动机
1、复习《九九歌》
⑴同学们,以前学过的《九九歌》还记得吗?
谁来为大家背一背?
2、揭示课题。
⑴在这三九严寒,大地冰封之际,吉林的雾凇可是闻名全国的呀!
它与长江三峡、云南石林,桂林山水合称为中国四大奇观。
⑵板书课题。
①指导“凇”字字形,左边是“冫”,不能写成“氵”。
②指导学生观看挂图,初步感知雾凇景观。
雾凇是水汽遇冷在树枝上结成的冰花,俗称树挂。
这么奇特、美丽的雾凇景观是怎么形成的呢?
今天,我们就来学习一篇新课文。
二、收集信息,自学质疑
1、一读课文,读准生字字音。
将你不认识的字或容易读错的字注音。
2、二读课文,理解新词。
(1)联系上下文,试着理解下列词语。
笼罩缭绕琼枝玉树
奇观弥漫情不自禁
(2)课文中还有哪些词是你不理解的,把它写下来。
3、三读课文,初步了解课文。
(1)想想课文每个自然段的意思。
(2)读一读你认为写得优美的语句。
(3)你能提一两个有价值的问题吗?
三、成果初探,交流展示
1、学生自学:
(1)借助课后拼音把课文读正确,看清生字字形,读准生字字音。
(2)把生字词画出来多读几遍,尝试着理解,不懂的词可做上记号。
(3)标出小节号,想一想每一小节写了些什么。
2矫正反馈、自学情况
(1)学生认读生字词卡。
(2)分节读课文,读准平舌音和翘舌音。
四、精讲点拨,凸显重点
学习生字新词理清写作思路
1、课文向我们介绍了什么?
2、通过课前预习,同学们有哪些收获?
同组汇报,师巡视
三、汇报展示,精讲点拨
1指明一小组汇报
读生字(提供选择一组开火车读,齐读)
2、学生评价
3、生字组词后再读
4、研究生字的书写,完成课后描红
5、师小结
6、新词讨论”。
(1)小组汇报,通过交流后,已经理解了哪些词语?
(2)提出自己不理解的词语,尝试解决。
7、课文向我们介绍了什么?
(1)指名回答
(2)指导概括课文内容
相机板书:
雾凇奇观、形成原因及过程
8、品读优美句子
展示朗读
五、矫正反馈,全课小结
1.这篇课文虽然比较短,可生字却很多。
拿出你的写字本,我们一些写字,好吗?
2.指导学生写字。
3、学生描红、仿影
课时
第二课时
总课时数
授课时间
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象,激发学生热爱大自然,热爱祖国的思想感情。
教学
重难点
了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象,感受雾凇的美。
教学过程
复备栏
1、复习导入,听写词语。
二、优化组织、精讲点拨。
学习第一节。
1、师述:
(指图)同学们,看!
这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。
作者用极为生动的语言对它进行了描绘。
2、想想作者怎样写出雾凇奇观的壮美,朗读时要重读哪些词?
3、谁能看图背诵第1自然段?
学习第二节。
1、师述:
洁白晶莹、银光闪烁,多美的雾凇景象啊!
它是怎么形成的呢?
2、通过课前预习你有哪些收获?
3、小组交流。
什么是雾凇?
雾凇是怎样形成的?
原因是什么?
3、指导朗读:
①选择读。
师述:
读第2节,你喜欢读哪几句就读哪几句,但要尽量把它读好。
a、你说说你们为什么喜欢这些句子吗?
b、指名读,评价。
c、练习背诵,看看谁记得快?
记得牢?
d、指名背。
学习第三节。
1、 师述:
在这寒冷的夜里,雾凇悄悄地形成了。
当第二天清早,人们漫步在松花江边,看到这突如其来的美景,会怎么赞叹呢?
①指名读第3节。
②板书:
千姿百态写出了什么?
琼枝玉树又写出了什么?
“琼”是什么意思?
③看到这千姿百态的琼枝玉树,人们会怎么赞叹呢?
在朗读中感受语言美、画面美,什么是情不自禁?
为什么情不自禁?
把“玉树琼枝”和“千树万树梨花开”联系起来,进一步体会吉林雾凇的奇特壮美。
2、指名后出示:
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
你懂这句话的意思吗?
三、迁移应用,升华认知
如果你此时是一个正漫步在松花江边的一个游客,有生以来第一次看到这美丽的雾凇,你会怎么说?
怎么想呢?
四、布置作业
1、抄写文中优美的的句子。
2、背诵课文
板
书
设
计
23雾凇(奇观)
水汽——遇冷——凝结
“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”
教
学
反
思
关里小学课堂教师备课
课题
24春联
教
学
目
标
1、知识与能力:
了解春联的特点,理解课文内容。
2、过程与方法:
有感情地朗读课文,朗读文中的五副对联,读中感悟、体会,读中学写,继续练习用比较快的速度默读课文。
3、情感态度与价值观:
初步了解春联的特点,懂得生活中处处有学问,诵读春联也是一种很好的学习。
教学
重难点
朗读文中的五副对联。
。
初步了解春联的特点。
我
的
思
考
导学案设计:
达成任务:
课时
第一课时
总课时数
授课时间
教学目标
1、学会本课生字,理解用生字组成的词语的意思。
2、能够正确、流利地朗读课文,通过朗读感受音律美,领略祖国语言的无穷奥秘。
教学
重难点
能够正确、流利地朗读课文,初步背诵出文中的五副春联。
初步了解春联的特点。
教学过程
复备栏
一、创设情境,导入新课
(出示春联)同学们,你们看这是什么呀?
(春联)同学们喜欢这些春联吗?
(喜欢)。
在新春佳节,我们为什么要有贴春联的习俗?
(畅所欲言)你贴过春联或见过贴春联吗?
说说是怎么贴的?
(请学生上黑板贴一贴,并说说这样贴的原因。
)
初读课文,整体感知
既然同学们这么喜欢春联,咱们赶快来学一学春联的知识吧。
二、自学探索,交流反馈
学习生字新词理清写作思路
1、课文向我们介绍了什么?
2、通过课前预习,同学们有哪些收获?
同组汇报,师巡视
请同学们自由读课文:
(1)做到读准字音,读通句子。
(2)找出文中的春联,用横线划出来。
(3)想一想这些春联是什么意思,把你体会到的春联的意思说给你的同桌听听。
学生个读,评价指导,读通课文
(4)比一比,看谁能把春联读流利。
联系上下文,试着理解下列词语。
和睦揣摩抑扬顿挫
浏览奥妙开卷有益
(2)课文中还有哪些词是你不理解的,把它写下来。
____________________________________________________
____________________________________________________
三、汇报展示,精讲点拨
出示句子,示范理解
出示“又是一年芳草绿,依然十里杏花红”
“芳草绿”是怎样的景象?
你能描绘一下吗?
“杏花红”又是怎样的景象呢?
(生说)这里的杏花多不多?
(很多)你从哪个词知道的?
(十里)。
把“十里”加重了读一读,把“又是一年芳草绿”的“又”也加重了读读。
从这句话你还能体会到什么之情?
(高兴、惊喜)(个读)
看着满地碧绿碧绿的芳草,成片火红火红的杏花,我们的心情是多么的高兴、舒畅,咱们就带着这样的心情读读这句话。
(齐读)
3认真读读课文,选择你喜欢的春联读读,谈谈你的体会和理解。
学生讨论,交流,指导读
在说好的基础上自由读读,指导有感情地读。
(个读)
齐读。
4同学们读得真好,听着你们的朗读,老师就象听到了一首优美的歌,读得抑扬顿挫,和谐动听,这正体现了春联的一个特点,你能用书中的一个词概括一下这个特点吗?
(声律美)你们看一看,春联里还有什么规律可循呢?
看看上、下联的词语之间有什么关系?
(上下两联的词语意思相近或相反)再看看上下两联字数上有什么特点?
(字数相同)这就体现了春联的又一特点:
对仗
四、巩固与迁移拓展延伸
根据春联的特点填一填
春到百花香满地,()
国家宏运年年盛,()
课时
第二课时
总课时数
授课时间
教学目标
1、能够正确、流利地朗读课文,初步背诵出文中的五副春联,通过朗读感受音律美,领略祖国语言的无穷奥秘。
2、通过对课文的学习,初步了解春联的特点,懂得生活中处处有学问,诵读春联也是一种很好的学习。
教学
重难点
能够正确、流利地朗读课文,初步背诵出文中的五副春联。
初步了解春联的特点。
教学过程
复备栏
一、创设情境,激发动机
同学们,通过上一节课的学习,我们知道春联也叫对联。
每当春节的时候,家家户户都要张贴春联,为的是给春节增添欢乐祥和的气氛。
这节课我们就来了解一些春联的知识。
二、收集信息,自学质疑
新春佳节,喧闹的锣敲起来了,震天的鞭炮响起来了,大红的春联贴起来了,我们浏览着各种各样的春联(引读)——就像是漫游在万紫干红的百花园中,
1刚才那么多春联,我们只是大略地看了一下,用句中的一个词说,就是——(浏览)。
2各种各样的春联,美得就像一座万紫干红的百花园,请同学们看大屏幕,看看课文是怎样具体来写的。
3课文从几个方面来写的?
它是用哪些词语把它连接起来的?
(显红:
有的—有的—有的—更多的是----)
4从这些方面,我们可以看出春联的内容丰富多彩。
(板书:
内容丰富多彩)
所以说(出示第二句话)读——
接下来,就请同学细细品读文中的这些春联,如果用心去读,你一定会有独特的感受。
你能用这样的句式说一说:
“__________________________。
”这副春联_____了______________________,我仿佛______________________。
(自己说说看,点名说)
三、成果初探,交流展示
1、文中向我们介绍了几幅春联?
读一读。
你喜欢哪一幅春联?
为什么?
(学生先读,再讲,然后指导读,最后齐读五幅春联)
2、请同学们再仔细看看这五幅春联,看看你发现了什么?
(学生讨论)
板书:
字数相等词类相当讲究对仗抑扬顿挫
3、理解“抑扬顿挫”,用这种方式读春联。
4、从你们抑扬顿挫、和谐动听的诵读中我体会到了声律美。
(板书:
声律美)
5、通过以上的学习,你们喜欢对对联的吗?
(1)“又是一年芳草绿,依然十里杏花红”。
这副春联描绘了美丽的春光,我仿佛看到了芳草遍地,绿茵茵,杏花盛开,红艳艳,多美丽呀!
多美的春色啊!
我们一起来朗读一遍。
(2)“春回大地千山秀,日照神州百业兴”。
这副春联展现了祖国欣欣向荣的景象,我仿佛看到了祖国江山处处秀美,温暖的阳光照耀着祖国大地,各行各业欣欣向荣。
这幅春联向我们展现了祖国欣欣向荣的景象,你能把这样的景象读出来吗?
(3)“勤劳门第春光好,和睦人家幸福多”这副春联歌颂了劳动人民幸福美好的生活。
我仿佛感受到了勤劳的人家兴旺发达,和睦的人家充满幸福。
(“门第”就是指人家。
)
(4)“梅开春烂漫,竹报岁平安”这副春联表达了人们对新的一年的美好祝愿,我仿佛看到梅花开了,美丽的春天也来了,一声声的爆竹声预示着今年又是一个平安年。
四、迁移应用,升华认知
1读春联是一种享受,写春联更是其乐无穷,春联有什么特点呢?
请同学们默读课文中的第二、三自然段,把写它特点的句子用波浪线画下来。
2什么是对仗?
文章是怎样写的,请你用横线画出来。
(出示:
绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新年)这副春联为例,来给我们讲讲!
3对,你说得很正确,你把它相对的词都找出来了。
那么,请大家再揣摩揣摩这些相对的词,你有什么发现?
都是名词对名词、动词对动词,像“绿柳”和“红桃”都是表示事物的词,“舒眉”和“开口”都是表示动作的词。
)
4你真聪明,一下子就看出来了。
春联中总是把同一种类型的词作对,这其实就叫词类相当”
只要我们细心揣摩体会,能从中学到一些使用文字的技巧。
5聪明的小朋友,你能运用春联对仗的特点对春联吗?
光说不练假把式,
6春联还有一个很大的特点就是读起来抑扬顿挫,和谐动听,这就叫声律美(板书)让我们再来读一读这五首春联,感受其中的声律美,领略祖国语言的无穷奥妙。
五、拓展延伸
1在祖国源远流长的文化长河中,还有许多脍炙人口的春联,老师这儿有两副未完成的春联,相信你们一定也能把它填好。
(1)凯歌盈大地,春色满_____(人间\乾坤\世界\中华\神州)
(2)人勤春光美,家和_________(万事兴\喜事多\幸福多)
2总结内容,提升情感
同学们,春联是我们中华民族传统文化中的一颗璀璨的明珠,春联是一种象征,哪里有春联,哪里就有华夏子孙;春联是一条纽带,牵动着多少漂洋过海的赤子之心;春联是长江、长城,是黄山、黄河,树起了中华民族的气节,奔腾着中华儿女的激情!
课后请同学们去多多搜集春联,下节课我们将在班级进行交流!
六、布置作业
1、背诵文中的春联。
搜集两副春联。
2、完成补充习题。
完成《伴你学》
板
书
设
计
内容各种各样
24春联值得一学
特点对仗
教
学
反
思
关里小学课堂教师备课
课题
25古诗两首
教
学
目
标
1、学会本课4个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读古诗,背诵古诗。
3、理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思,明白两首诗的大意。
通过诵读,联系实际生活想象、感受诗中描写的景象,体会诗人的感情。
4、理解诗词的意思,认识冬日江雪的壮丽及春日的美景,体会诗人热爱祖国壮丽山河的思想感情,感受柳宗元孤傲不屈的品质。
5、体会诗人丰富的想象力,从而感受到诗歌美的意境,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
教学
重难点
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。
2、理解语句的意思理解诗句,感受文字美,体会诗人的思想感情。
我
的
思
考
导学案设计:
达成任务:
课时
第一课时
总课时数
授课时间
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课生字词,理解诗句中重点词语的意思。
3、理解诗句内容,体会诗歌表达的思想感情。
教学
重难点
理解诗句内容,体会诗歌表达的思想感情。
教学过程
复备栏
一、走近生活,谈话导入
1、同学们,再过没多久,就要迎来大家都特别期盼的春节了,那你知道春节指的是农历的哪一天吗?
(指名并板书:
正月初一)这一天在古时候又叫做“元日”(板书)“元”是开始的意思,“元日”就是一年的第一天。
2、今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”,请大家一起来读题。
3、从课题里。
你联想到什么?
4、教师归纳:
根据同学们刚才提供的信息,老师大致可以归纳出这几点:
(板贴出示)炮竹声声,告别旧年
二、小组交流互助
1、小组内朗读古诗,读准音,读出节奏。
2、交流词语的理解及诗的意思
三、汇报展示:
联系“春节”,想想“元日”
过渡:
其实,古代时候,人们过“元日”的方式和我们现在没有太大区别,接下来,就让我们一起来学习这首诗,看看古时候人们是怎么过“元日”的。
(一)会读古诗
1、学生自读,要求借助课后生字表,读准字音,读通诗句。
2、指名朗读,相机正音
3、教师范读,要求学生边听边注意什么地方停顿,并标一标。
4、再读古诗,读出停顿和节奏
(二)理解古诗,精讲点拨
1、课件出示整首诗,背景是课文插图,感知元日热闹的景象。
A:
爆竹:
古人烧竹子时发出的爆裂声。
用来驱鬼避邪,后来演变成放鞭炮。
一岁除:
一年已尽。
除,去。
B:
屠苏:
药酒名。
古代习俗,大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒,以驱邪避瘟疫,求得长寿。
C:
曈曈:
日出时光亮的样子,诗中指“天刚亮时”。
D:
桃:
桃符,古代一种风俗,农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字,悬挂在门旁,用来压邪。
演变到现在,人们大多会用对联贴于大门上。
2、理解全诗的意思:
同桌互说,指名说说,师生评议。
(三)诵读古诗
1、过春节的时候,你们的心情怎样?
为什么?
2、作者的心情出是一样的,从他写的这首诗我们可以看出,也可以从这幅插图中看出来。
请你试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。
3、谁已经能背了?
(指名背诵)
四、联系“元日”,迁移学习
1、作者描写元日中的喜庆场面,主要抓住了哪些事物?
(根据学生的回答相机在一开始贴的句子旁板书:
“爆竹”“屠苏酒”“桃符”)
2、小结、介绍:
同学们一定发现了,从古至今,过新年的方式没有太大的不同,只不过一些叫法不同而以,比如,现在我们叫“春节”,面古时候叫——“元日”,也有一些物品经过时间的推移而简化了,比如“爆竹”简化成现在的——“鞭炮”、“桃符”简化成现在的——“对联”。
像这种从古时就有,并世代流传下来的节日,我们称为“传统节日”。
3、你还知道我们中国有哪些传统节日?
简单说说节日的主要活动。
4、从这些流传至今的节日风俗里,还可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面。
是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。
课时
第二课时
总课时数
授课时间
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课生字词,理解诗句中重点词语的意思。
3、理解诗句内容,体会诗歌表达的思想感情。
教学
重难点
理解诗句内容,体会诗歌表达的思想感情。
教学过程
复备栏
一、创设情境,激发动机
1、同学们都钓过鱼吗?
的确,在垂钓中我们会收获很多的乐趣。
今天这节课,老师将带领大家学习两首有关垂钓的诗,大家有没有信心学好?
我们先来学第一首,板书诗题。
《江雪》这首诗是我国唐代著名的文学家、思想家、政治家柳宗元写的,题目是《江雪》——顾名思义,也就是江上雪景。
请大家翻开课本。
可能有一部分同学已经接触过这首诗,会读的同学想一想怎样读得更好;不会读的试着把它读正确。
谁再来读一读?
齐读
2、这回要注意不但要读正确,还要读出节奏,尽可能读出味道,读出感觉。
自由读,读出你的味道和感觉,把感觉与味道读到诗的字里行间去。
谁来读一读,其他同学注意听。
谁还想读?
一起读,读出你的味道和感觉!
二、品词赏句,精讲点拨。
(一)理解诗句“千山鸟飞绝,万径人踪灭。
”
“千山、万径”难道不是指一千座山,一万条路吗?
夸张是古诗常用的一种方法。
用了夸张的手法究竟有什么好处呢?
(“千”和“万”在数学上都是很大的数,这里的“千山、万径”并非确数,是概述连绵不断的群山和许许多多的路都被白雪覆盖了,没有飞鸟,没有行人,没有声音,除了渔翁,再也没有别的生命!
)
能不能把这意境读出来?
自由读、齐读。
3、鸟儿呢?
鸟儿都到哪儿去了?
人呢?
人又到哪儿去了?
是什么原因造成“千山鸟飞绝,万径人踪灭。
”的呢?
(天下着大雪,天气很冷)
是呀,这么寒冷的天气,鸟儿——无处觅食,只好躲在巢中避寒;这么寒冷的天气,人们——无法劳作,只好呆在家中取暖。
4、没有飞鸟,没有行人,冷清吗?
(冷清),寂静吗?
(寂静),应该是冷清、寂静到了极点,一起读第一句话,读出这样的感觉。
(二)理解“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
”
1、还有什么地方也看出了冷清、寂静?
(“孤”、“独”“寒”,没有飞鸟,没有行人,没有声音,除了渔翁,再也没有别的生命!
老渔翁独对寒意袭人的江流,冒着风雪垂钓。
)
2、此时,你能感受到渔翁的心情吗?
他是怀着一种怎样的心情在江边冒雪垂钓?
(孤独、寂寞、无奈、伤心、痛苦、伤感)板书:
孤独,把这样的感觉读出来!
这是一首藏头诗,读读每句的第一个字,连起来就是“千、万、孤、独”,这不是一般的孤独啊!
我想不但是“千、万、孤、独”四个字,全诗短短的二十个字,字字都浸透着诗人难言的孤独。
一起再读一读,一起再来读读《江雪》。
配乐
3、关于古诗,我们古人有一个说法:
诗中有画。
这是什么意思?
(就是说这诗写得很好,读着读着,眼前就仿佛出现了一幅画。
)
是啊,一首凝练的诗,就是一幅精致的画。
我们细细读诗,如果要把这首诗变成一幅画,画面上会有些什么?
这句诗里还有个“鸟”字,要不要画鸟?
(不要,这里说“鸟飞绝”,就是鸟全都没有了。
)
还有?
(漫天的飞雪、一条小船,一位老翁在垂钓。
)
4、如果用一个词说说江上雪景图的感受,你想用什么词?
(凄凉、荒凉、冷清、寒冷、寂静)板书:
凄凉
从什么地方看出了冷清、寂静呢?
(学生自由说)
哪几个字写出了冷清、寂静的程度呢?
“绝、灭”,为什么这么说?
三、了解背景,体会意境
1、“学贵有疑”,诗学到这儿,你是不是有问题想问啊?
(渔翁你为什么要在如此寒冷的大雪天,独自一人在江面上钓鱼?
)
2、怎么会想到这个问题?
(诗中说“千山鸟飞绝,万径人踪灭”,想必江面也一定结了很厚的冰,诗人怎么可能在江面“独钓”呢?
再说,就算江面没有结冰,天这么冷,鱼儿早就躲到江底不吃也不动了,诗人怎么可能钓得到鱼呢?
)
3、真是一个好问题。
请大家大胆地设想一下原因。
(独享清静,有可能;捕鱼为生,有可能诗人钓两条鱼改善改善生活,增加营养是符合常理的;排解忧伤,有可能;喜爱钓鱼,有可能;心中孤单,更有可能)
4、那么,诗人究竟为什么要在如此寒冷的大雪天,独自一人在江面上钓鱼?
他究竟在钓什么?
看来,很有必要将诗人的生平事迹向大家做一个简略的介绍——(教师向学生介绍诗人柳宗元的生平事迹)
5、同学们,听了上面的介绍,对“渔翁为什么要在如此寒冷的大雪天,独自一人在江面上钓鱼?
”肯定会有新的理解,渔翁真的是在钓鱼吗?
那么,他究竟是在钓什么呢?
再读读诗,体会体会,可以四人小组讨论。
(预设:
他藐视着冰天雪地带来的严寒和寂寞,把他当成了一次意志的磨练,因为天寒正可以锻炼人;他想承受常人承受不了的压力,品尝常人不愿品尝的孤独;高傲的诗人是在借这个“蓑笠翁”表达自己孤傲的心情;他是在钓春天,冬天来了,春天还会远吗?
作者在艰难的环境下,没有放弃政治希望,他一直充满了信心。
是一种不与世俗同流合污的誓言,与世俗进行坚决斗争!
)
6、“诗言志”,从这一个“钓”字中,你读懂了这是一位怎样的诗人?
(孤傲、顽强不屈)板书:
人顽强
四、入境表情,吟诵诗歌
此时,群山覆盖着白雪,江面飘洒着雪花,蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。
雪花一朵一朵,轻轻地飘下来,好像怕惊扰了这位钓鱼的老翁。
(配乐)
假如现在你就是孤傲的诗人柳宗元,齐读。
假如你就是面对重重困难而顽强不屈的诗人柳宗元,齐读。
五、总结延伸,伸化情感
《江雪》的孤寂与冷峭形成了鲜明的对比。
有关古代垂钓诗文还有很多很多,同学们课后还可以去查找一些读一读,这些诗人,除了钓
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- 苏教版 小学 四年级 语文 上册 教案 第七 单元
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