文明礼仪人物.docx
- 文档编号:6215235
- 上传时间:2023-01-04
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:33.26KB
文明礼仪人物.docx
《文明礼仪人物.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《文明礼仪人物.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
文明礼仪人物
奉节县中小学生文明礼仪基本常规十条
一、见人微笑打招呼二、语言文明无脏话
三、衣着整洁有精神四、日常用品摆整齐
五、上下楼梯靠右行六、出操放学有秩序
七、废旧物品不乱扔八、就餐排队不浪费
九、进出厕所讲卫生十、爱护公物勿损坏
《奉节县中小学生文明礼仪基本常规十条》主要内容:
一、见人微笑打招呼
1、见人微笑大方。
2、会使用“您、您好、叔叔好、阿姨好、老师好”等礼貌用语。
3、进入教师办公室喊“报告!
”或敲门,声音以室内人听见为适度。
二、语言文明无脏话
语言文明不说脏话,不大声呼叫,不给他人起侮辱性绰号;对他人不文明行为适时劝导。
三、衣着整洁有精神
1、穿戴整洁、朴素大方,不烫发,不染发,不化妆,不戴饰物,男生不留长发,女生不穿高跟鞋。
2、坐立行要有良好的姿态,要显得有精神。
四、日常用品摆整齐
1、积极参加公益劳动,打扫好教室、寝室并保持干净,收拾摆放好洗漱用品,折叠摆放好被盖。
2、摆放好课桌,收拾好学习用品。
五、上下楼梯靠右行
上下楼梯、楼道靠右侧行进,行走时,慢步轻声。
六、出操放学有秩序
1、下课铃声响后不争跑,有序排队进入操场做操,锻炼身体。
2、课间休息放松,不在教室、走道、校园内追逐打闹。
3、放学有序排队按时回家,不乘坐非客运车辆。
七、废旧物品不乱扔
1、不随地吐痰,不乱扔纸屑、果皮,不在建筑物和课桌上涂抹刻画。
2、见到垃圾主动弯腰捡拾,放到垃圾箱或指定的位置。
八、就餐排队不浪费
1、在学校食堂就餐时,遵守秩序,自觉排队。
2、用餐时保持安静,不挑食,不浪费饭菜。
九、进出厕所讲卫生
大小便入槽并冲洗厕所,不在厕所内乱扔乱倒,保持厕所干净卫生,便后要洗手。
十、爱护公物勿损坏
1、爱护校园花草树木、课桌椅凳等学校设备设施。
2、爱护市政公共设备设施,争做文明学生。
篇二:
文明礼仪----情景剧
《文明礼仪ab剧场:
公交车上》
活动目标
(一)认知目标
1.知道讲文明重礼仪对一个人的重要性。
2.认识到自己就是贵阳中学生的一员,自己的文明言行关乎班级、学校荣誉。
(二)情感目标
1.体验到因为不讲文明的行为受人指责、鄙夷的滋味;同时感受到在公共场所做一个讲文明重礼仪的中学生受到的尊重和赞许。
2.产生做一个讲文明重礼仪的中学生的强烈愿望。
(三)行为目标
1.学会收敛自己不文明的言行;
2.努力主动做一个讲文明重礼仪的中学生。
一、活动方法
常规文明礼仪教育对一些行为习惯较差的学生难有效果,所以选择“心理情景剧”这种方法,通过团体成员扮演日常生活问题情境中的角色,触动心灵、释放情绪、矫正行为,同时学习人际交往的技巧及获得处理问题的灵感并加以练习。
二、活动流程
1.编写ab剧剧本。
其中a剧基本上是公交车上不文明的现象;b剧是行为改正后的情景。
通过撰写ab剧本的过程,让学生接受一次文明礼仪的自我教育。
2.准备道具。
道具就是写明身份的名签。
在名签上写上公交车上的乘客年龄、身份。
尽量确保班上的每一个人都以一个公交车乘客的身份参与到心理情景剧中。
3.选定主角。
a剧主角由平时非常有礼貌讲文明的孩子担任;b剧由淘气孩子担任主角。
乘客甲乙丙丁等临时分派。
事先分发a剧主角的台词。
设计意图:
选定a剧主角,让他们饰演与平时的自己完全不同的行为,会引起内心的不愉快、乃至厌恶,那么他们的内心感受的分享对当事人是很好的教育。
由淘气孩子担任b剧主角,就是给他们一个在相似情境下行为矫正的机会,给他们一个重塑自我、肯定自我、树立信心的机会。
(二)活动过程
环节一:
情景重现(a剧)
只有主角才知道剧情,其他乘客都是临时接到“角色名签”。
主要角色有:
售票员(有一句台词,要求给老人让座)、刚上车正找座的年迈老人、下班回家疲惫、犯困的职员、带孩子的家长、其他学校的学生、下班的职员等。
事先要求拿到“角色名签”的同学要带着角色要求的身份观察整个情景剧,有自己的评价。
设计意图:
作为反面教材呈现的a剧是让当事人看到不文明行为的“丑”,反思自己的言行,而“乘客”则通过观察剧中角色行为加深对文明礼仪的认识。
环节二:
头脑风暴(讨论)
先由其他乘客发言,分享在刚刚的情境下自己的心理感受,对几位主角言行的评价;再由a剧主角发言,讲述在扮演这个角色时候的内心感受,以及对这种行为的评价。
共同讨论,在公交车上正确的言行举止应该是怎样的?
环节三:
情景重塑(b剧)
再由当事人担任主角,其他同学分别饰演主角的小学同学、售票员、刚上车正找座的年迈老人、下班回家疲惫、犯困的职员、带孩子的家长等其他乘客。
按照之前讨论的结果,重塑情境。
也允许在重塑情境的过程中有讨论,以及反复演练。
环节四:
心灵激荡(讨论)
大家就b剧角色分享内心感受、行为评价。
进行ab剧情的对比讨论,主要是剧中主角前后行为的改变所导致的周围评价的改变,以及由此带来的内心感受的改变。
由当事人重点分享对自己剧中角色的感受。
环节五:
更上层楼(总结)
引导学生讨论以下问题:
1.人为什么一定要讲文明礼仪?
2.作为中学生的我们,应该怎样做?
总结:
想要赢得别人的尊重,先要有文明的礼仪。
因为讲文明重礼仪是人区别于动物的界限,是人与人交往的起点,是社会有序运转的保障。
所以一个人的言行举止不是简单的个人行为,而是关乎班级、学校荣誉、乃至社会风气的大事。
走出校门,你代表的是贵阳中学生,走出贵州,你代表的是贵州人民,走出国门,你就代表了中国!
篇三:
文明礼仪小剧本
文明礼仪小剧本
旁白:
本剧本通过三个场景讲述了主人公:
被评为文明礼仪小使者的小学生罗兰一天的经历。
场景一
时间:
这天早上。
地点:
上学路上。
人物:
罗兰(以下简称小兰),老奶奶。
道具:
红领巾、拐杖。
(小兰哼着歌从小区门口走出来,人行道上站着一位拄着拐杖的老奶奶,小兰赶紧跑过去)
小兰:
奶奶,您自己过马路很危险的,我来扶着您吧。
老奶奶:
谢谢你,小姑娘,你叫什么名字?
小兰:
嗯,我叫小兰。
老奶奶:
噢,看你的红领巾就知道你是一名优秀的少先队员。
(小兰微微笑了笑,并点了点头)
小兰:
我是学校的文明礼仪小使者。
(这时小兰和老奶奶已经过了马路)
老奶奶:
谢谢你,小姑娘,你赶快去上学吧。
小兰:
奶奶再见!
老奶奶:
再见!
(落幕)
场景二
时间:
这天中午。
地点:
食堂。
人物:
小兰,同学王彤,男生甲、乙,打饭的一些同学。
道具:
饭盒。
(小兰走进食堂)
小兰:
哇!
怎么这么多人呀,队尾在哪里?
(王彤冲她招手)
王彤:
小兰,你来啦,过来排队吧!
(小兰走了过去)
(一会儿,两个男生来了,他们端着饭盒径直要去打饭)小兰:
同学,你们怎么不排队打饭啊?
男生甲:
就让我们先来一下吧,我们急着打球呢!
男生乙:
是呀。
小兰:
这怎么可以,谁都有自己的事,那不就乱套了吗?
只有按顺序排队,才有秩序可言。
你们在前面插队,后面的同学怎么办?
(众同学均说是,男生哑口无言,羞愧难当)
男生:
对不起,我意识到排队的重要了。
(说完走到队尾)
王彤:
小兰,你说的真有道理!
小兰:
是呀,只有所有人都按规矩排队,才能有一个和谐的校园环境啊!
(落幕)
场景三
时间:
这天下午。
地点:
放学路上,社区医院。
人物:
小兰,学生甲,医生小刘
道具:
绷带。
(学生甲滑滑板时跌倒了,恰好小兰来了,她发现了,急忙走过来,拉起甲的手走进社区医院)
小刘:
您怎么啦?
小兰:
不是我,是他。
小刘:
呦,膝盖磕碰了,还出了这么多血。
得赶紧包扎一下。
(小刘为为甲包扎,小兰在旁边关切地看着。
不一会儿包扎完了)小兰:
还疼不疼?
甲:
好多了,谢谢你大姐姐,我何以自己回家了!
小兰:
那再见了!
甲:
再见,大姐姐!
(落幕)篇四:
文明礼仪
转发一年级三班文明礼仪养成教育经验交流
2012-09-1721:
10:
33|分类:
|标签:
|字号大中小订阅
一年级三班文明礼仪养成教育经验交流
英国作家萨克雷说过,“播种行为,收获习惯,播种习惯,收获性格,播种性格,收获命运。
”道出了培养良好行为习惯的重要性。
我班将在养成教育中,少一些空谈,多一些落实,少一些指责,多一些培养,在新的学年里,我们将从细节抓起,从现在做起,扎实有效地进行学生文明礼仪养成教育。
以下是我班在本次活动中的一些经验,在此和大家一起分享一下:
一、充分发挥教师的表率作用。
教师的一举一动,可以说教师是小学生的镜子,小学生是教师的影子。
小学生对教师的高度崇拜心理,使他们对教师的各种行为表现都认真地模仿和学习。
榜样的力量是无穷的。
教育学生见到老师或客人要打招呼,我自己也要做到,给学生起到示范作用。
比如上课师生问好我始终坚持非常标准的鞠躬向学生问好,平时学生向我问好,每次我都点头或招手并向同学们问好。
在上学的路上,见到我班孩子我都主动和他们打招呼。
每天送孩子放学到生活区门口,看到家长我都热情的说:
“您好!
”或微笑着点头致意。
”如果我做错了,也敢于向学生道歉,说:
“对不起”。
学生为我倒水,我感激的说:
“谢谢!
”望着干干净净的教室,我对同学们说:
“你们辛苦了!
”这种教育的效果胜过千言万语。
在教育教学中我注意仪表端庄,以身示范,学生在师生交往中受到潜移默化的影响。
二、把礼仪教育列入学校教育课程之中。
为了让孩子了解和掌握与自己日常生活和学习密切相关的校园礼仪、家庭礼仪和社会礼仪等方面的知识,我们在教学、游戏中渗透礼仪教育内容,通过一系列教育实践活动,让孩子明白礼仪的常识并在活动中身体力行,成为一个讲礼仪的好学生。
(一)礼仪教育与课堂教学紧密结合。
如,上周正好有一节品德课。
《不打扰别人》,正好针对这节课对孩子渗透不打扰别人也是文明的表现,中午我想趴一会,有几个孩子在讲话,这时听到一个孩子说:
“你们别说了,不要打扰老师休息”,看来这节课还是起到了一定的作用。
(二)、收集古典礼仪名言,宣讲古人、名人礼仪故事,做到礼仪故事、格言天天讲。
比如《孔融让梨》以及儿歌等。
比如以前我班站队的候,经常都是我说站齐了,现在我改变了方式,读排队歌:
队伍一条线,立正挺胸向前看,对准伙伴后脑勺。
这样孩子一边跟我读,,一边就把队伍站好了。
利用儿歌的方式来教育学生比我们大声训斥效果要好的多。
三、牢抓重大节日活动的教育契机。
利用教师节等节日,让学生学会和懂得关爱、孝敬和感恩。
如和学生一起学习制作贺卡送给自己敬爱的人;请学生回家为爸爸妈妈、爷爷奶奶倒水、洗脚、捶背;请学生帮助家人做一些简单的家务活等。
鼓励孩子外出时能学会让座,知道爷爷奶奶年纪大了,车子开的时候会站不稳;大肚子妈妈,肚子里藏着小宝宝,站着也很辛苦的;还要让座位给比我们小的弟弟妹妹。
(现在条件好了,私家车也多了。
同时提醒家长带孩子时常体验一下坐公交车的感觉)
四、持之以恒,一抓到底
文明礼仪教育,是一种养成教育。
通过教育训练,持之以恒,使学生逐步形成文明识礼的好习惯。
出现反复,这是一种正常的现象,应对学生充满信心,抓反复、反复抓、扎扎实实,坚持不懈。
每当学生放学时,我都提醒他们站队三要素,快、静、齐。
我坚持正面教育,注意树立典型,让礼仪榜样去影响带动他们。
平时我也跟踪,随时发现礼貌突出的同学,进行及时的肯定。
如何培养小学生的文明礼仪习惯
上传:
陈炜更新时间:
2012-6-1511:
33:
51
如何培养小学生的文明礼仪习惯
怀玉山后叶小学陈炜
内容摘要:
礼,贯穿于几千年中华文明史。
重礼仪,讲礼貌,礼尚往来,是中华民族的传统美德。
它不仅培养了炎黄子孙高尚文雅、彬彬有礼的精神气质,而且造就了悠久辉煌的中华礼仪文化。
但现如今,在校的学生多数为独生子女,家长望子成龙,望女成凤,一味的追求分数,养成教育反而被淡化甚至放弃。
那么,教师就可以通过创设良好的文明礼仪环境,以身作则,并开展丰富多彩的文明礼仪教育活动,来提高学生的文明礼仪意识,培养他们学会关心他人,学会与他人共处,养成良好的行为习惯,学会做人。
关键词:
文明礼仪、环境、教育活动
正文:
自古以来,礼仪就是人类文明的基本要求,也是个体道德素质的外在体现,古人云:
少成若天性,习惯成自然。
文明礼仪,尚礼守法,是社会和谐的保障,也是每个人立身社会、走向社会的人格基石。
文明礼仪是精神文明的一个重要内容,是一个人道德品质的外在表现,是衡量一个人教育程度的标尺,文明礼仪养成教育不仅是个体道德、品质和个性形成的基础教育,也是提高全民族道德素质、振兴民族精神及建设社会主义精神文明的基础教育。
文明礼仪及其习惯的养成也对学生的终生发展有着十分重要的意义。
然而,在当今社会,学生们多数为独生子女,娇生惯养的居多,再加上家长望子成龙、望女成风心切,过分看重分数,养成教育反而被淡化。
从学生身上体现出来的就是对文明礼仪知识的无知、少知、偏知和淡知,从而导致违规违纪、违背社会公德的事时有发生。
这就要求我们要对学生进行有目的、有计划的文明礼仪教育,使之学会正确的认识问题,掌握判断是非美丑、荣辱善恶的标准,为逐步形成爱国主义、集体主义、社会主义、共产主义道德品质,树立正确的人生观、价值观、世界观打下坚实的思想基础。
那么,如何加强文明礼仪教育,弘扬传统美德,培养学生学会关心他人,学会与他人共处,养成良好的行为习惯,学会做人呢?
我做了一下尝试:
一、创设一定的文明礼仪环境,营造良好的氛围
陈鹤琴先生认为:
“凡是可以给小孩子刺激的都是他的环境。
”因此,我们要十分注重在自然环境、人文环境和社会环境中充分挖掘学生学习文明礼仪的资源,从营造丰富的环境入手,让学生在耳闻目濡、潜移默化中形成良好的文明礼仪行为。
而学校又是进行思想道德教育基地之一,学校教育,育人为本。
因此,学校必须切实加强学生文明礼仪养成教育,引导学生从小掌握校园、家庭和公共场所的礼仪基本知识,逐步养成个人良好的行为习惯,树立正确的道德观念,引导学生学会做人,使学生成为在校是个好学生,在家是个好孩子,在社会上是个好公民。
1.抓好校园建设。
在学校的布告栏上张贴《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》及有关文明礼仪教育的名人名言,激励学生树立远大理想,立志成才;通过学习校风和校训,引导学生学会做人,学会学习,学会生存,学会审美,教育学生应团结友爱、互帮互助;通过美化、净化、绿化校园,让学生置身于整洁、清新、优美又有文化氛围的环境中,受到潜移默化的熏陶,从而达到净化心灵的目的。
2、充分利用有限的空间
(1)师生共同创设良好的礼仪故事、古诗等导读环境,使学生在与环境交互作用中潜移默化习得文明礼仪知识。
我在教室里开辟了一个“文明礼仪吧”,学生可以把自己喜欢的或已经学会的歌颂美德的经典故事、古诗、名人名言等都放在吧里和伙伴共学共享。
(2)我和同学们一起制作了一个文明礼仪专题板块,学生把自己对故事、古诗中尊老爱幼、关爱他人以及团结互助等方面的理解用绘画、剪贴等形式表现出来,和同学们一起阅读与欣赏。
用视觉语言暗示、提示幼儿,提醒幼儿一言一行要符合礼仪规范。
(3)我还在教室的图书角投放《四库全书》、《成语故事》、《弟子规》等礼仪方面的图书,使学生在欣赏的同时,受到人物典范的感染。
3、普及文明礼仪知识
俗话说:
“没有规矩,不成方圆”。
必备的文明礼仪知识是人们形成良好文明礼仪行为习惯的基础。
人的知书达礼并不是先天而生的,而是通过后天的教育和实践获得的。
目前,学生对该知识的认识较薄弱,要改变这种现象,要从普及文明礼仪知识入手。
如:
在家庭生活中,表现为尊老爱幼、夫妻和睦、邻里团结;在人际交往中,表现为谦恭礼让、谅解宽容、与人为善,特别是在对外交往中,重形象、讲礼仪;在社会生活中,表现为遵守规则、维护公德,同情弱者、扶贫济困,爱护环境、善待自然。
二、榜样示范,言传身教
1、教师要以身作则。
在师德规范中,要求教师要为人师表,即要坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则。
衣着得体,语言规范,举止文明。
关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长。
作风正派,廉洁奉公等。
其实就是只教师要用自己的言行举止向学生作出榜样,成为他们学习和效仿的楷模和表率。
我国古代伟大的思想家、教育家孔子也强调了教师以身作则的必要性,他说,“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。
”“不能正其身,如正人何?
”陶行知先生一生恪守自己提出的“以教人者教己”箴言,始终严以律己。
纵观古今中外,但凡著名的教育家,无一不以他崇高的人格力量而在世上树立起丰碑,成为“万世师表”。
再加上学生具有很强的可塑性,及其容易受外界的影响,具有很高的“向师性”特征,这对于低年级的学生尤为明显。
他们在社会化的过程中一边会对“重要他人”产生模仿心里。
除家长外,教师也是他们模仿的“重要他人”,而且还是主要的“重要他人”。
我们经常可以看到,当家长与教师的观点不一致时,孩子们往往选择教师的观点。
我们的言行举止在他们的心中就是不容置疑的价值标准。
所以,教师的以身作则、为人师表至关重要。
因此,在平时的工作和生活中,我们要注意自己的言行,凡是要求学生做到的,教师首先做到。
我们不仅要保持“威信”,还应该表现出良好的习惯,以身作则,使学生在学习中受到潜移默化的影响。
(案例:
记得有一次,我新接了一个班级----五年级,一开学,我就发现班上多数同学很好动,纪律性差。
上课迟到,且从来不喊“报告”;课中不但不积极发言,还喜欢讲话;见到人从来不问好,更不会使用礼貌用语······在一次班会课上,我让学生扮演老师站在讲台上,我在讲台下面扮演学生,我行了一个标准的45度鞠躬礼,并大声说:
“老师好!
”台上的小老师就说:
“同学好。
”此时教室沸腾了,有的要出来当老师,有的要当学生,我借此情境让学生分角色训练,对每一组都进行评价,哪方面做的好,哪方面还要加强。
有的同学没有站直,手来回动,声音小,我就走到他身边鼓励他再做第二遍,第三遍,我边指导、边做示范给这名同学看,直到他站直抬头,声音响亮为止。
最后进行全班训练,人人过关。
老师认真的示范,加大力度训练,学生也引起了重视。
每个同学都非常认真的练习,形成了一个良好的礼仪氛围。
规范的教育训练在同学们的脑海中打下了一个文明礼仪的烙印。
除此之外,我还经常弯下腰去捡垃圾,见到同学面带微笑,跟同学借东西用过后主动说“谢谢”。
有一次,超超的练习册破掉了,我用订书机帮他把书订好后,他竟然说了声“谢谢!
”我惊呆了,真是难得啊!
平日里,他可是班里有名的“金口难开”耶!
)
所以说,榜样的力量是无穷的!
当学生见到老师问好时,老师也应该点头或招手向学生问好;当老师做错了,也敢于向学生道歉。
这样的小节,体现出尊重学生,令学生在潜移默化中受到教育,营造良好的教育氛围。
1.树立优秀学生榜样。
榜样法是指以他人的高尚思想、模范行为、优异成就去影响学生的方法。
促进榜样发挥作用的心理机制是模仿。
模仿是一种重要的学习方式。
班杜拉认为,个体的观察学习过程就是通过个体观察榜样的不同示范而进行的。
而学习者通过这种榜样观察,有利于形成良好的道德行为。
小学生的可塑性强,给他们树立什么榜样十分重要,如果用正面的典型给他们做榜样,就可以激励他们向积极的方向去努力。
多给孩子树立身边的榜样,挖掘每个孩子身上的优点并树立典型,孩子们都有争强好胜的心理,就会不由自主地以他们为标准要求自己,养成良好的行为习惯。
(案例:
开学初,我在班上设立了“文明标兵”、“礼仪之星”称号,每个礼拜评选一次,并给评上的同学给予适当的奖励。
从而让学生从身边的人和事中受到教育。
我还还结合班级其他活动,设置情景,让孩子们通过各种形式的体验,来激发他们的道德情感,从而指导个人行为。
记得那时:
母亲节(父亲节)前夕,为了让学生了解父母亲的辛苦及对孩子的疼爱,就组织同学们通过回忆自己与父母亲之间真实的小故事,观察母亲一天的工作,说说母亲的心事等形式,让孩子们深深地体验到母亲对自己的疼爱和关心。
在节日当天,我还邀请家长们一同来到学校开展亲子活动。
如:
给爸爸妈妈制作贺卡、给爸爸妈妈唱首歌,抱抱爸爸妈妈、对爸爸妈妈说一句感激的话等等,从而让同学们学会感恩。
)
三、多种渗透,促进学生文明礼仪方面的发展
1、课堂教学主动渗透
在诸多教育途径中,教学(课堂教学)是学校教育的基本途径,学校教育目的的贯彻落实和各种教育任务的完成主要是通过教学途径实现的。
因为在各种途径中,教学的知识容量最大,计划性、主动性更强,活动的效果更明显,因而对学生全面发展和个性特长的发挥具有更强的作用。
因此,我们可以把文明礼仪教育渗透到课堂教学中,以思想品德课为主阵地,结合教材《青少年文明礼仪教育读本》、《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》、《课堂常规》等,有层次、有针对性地对学生进行文明礼仪知识的传授并实施思想道德指导和文明养成教育。
并围绕文明礼仪教育主题,各个学科相结合,逐步渗透文明礼仪教育,做到全员育人。
2、课外活动延伸补充
课外活动是指学校在课堂教学之外,由学校或校外教育机关有目的、有计划、有组织的对学生实施的多种多样的教育活动。
它可以分为校内活动和校外活动。
教师除了充分利用课堂教学渗透文明礼仪知识外,还应抓住课外活动的有利空间,进行延伸补充。
其内容可以包括以下几点:
(1)思想政治活动:
主要是结合国内外大事、节日、纪念日或其它重大政治活动,向学生进行思想政治教育,激发学生的政治热情,提高思想觉悟为目的的活动。
(2)社会公益活动:
这是指集体或个人向社会捐赠财物、时间、精力和知识等的活动。
它包括环境保护、帮助他人、社会援助、紧急援助、青年服务等。
这类活动有助于学生了解社会,增强责任意识,提高社会适应能力。
(3)校内课外活动:
如:
开展主题班会,增强文明礼仪意识。
以日常行为规范教育入手,使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”,让良好的行为习惯内化为学生的自觉行为,逐步让学生养成良好的道德情操和行为习惯。
开展文明礼仪讲故事比赛和知识竞赛,学习更多的文明礼仪知识。
定期出相应的黑板报,进行文明礼仪宣传。
3、家校互动,形成合力
都说家长是孩子的第一任老师,要使孩子养成文明的习惯,必须将家庭教育与学校教育有机结合,才能产生教育效益。
首先,召开家长会。
让为人父母者重温文明礼仪知识,塑造文明礼貌的家庭,身体力行地教育孩子从小懂礼貌、遵守文明规范,会对孩子的健康成长起到积极的促进作用。
在与家长交流的过程中,我们还向向家长提出了四个方面的要求:
1.父母要承担起文明礼仪教育的责任,不能过分娇惯、溺爱孩子。
2.传承文明礼仪要从小抓起,培养孩子的自立能力。
3.在家庭教育中要立规矩并做到持之以恒。
4.家长要及时向学校反馈孩子在家的实际表现,如实填写学校印发的习惯养成调查表。
通过家访等形式,与家长多交流、多沟通,特别要重视与“后进生”家长联系,取得家长的支持和理解,从而充分调动家长参与学校管理、学校教育的积极性,提高家长教育孩子的水平,真正使学校家庭形成合力,有效地教育学生。
只有家长配合学校教育,形成一个教育的整体合力,共同发现学生身上存在的问题,才能更好地促进学生身心的健康发展,为学校下一
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 文明礼仪 人物