四上9《泉城》附小.docx
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四上9《泉城》附小
苏教版教材四年级上册
9泉城
一、教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,抓住重点词语练习背诵课文。
2.学会本课10个生字,3个绿线内的字只识不写,理解“涌”“冒”“汇注”“喷吐”等词语的意思,通过引导学生品析描写泉水流动的句子,品味作者用词之巧妙。
3.理清课文的顺序,初步学会从整体上把握课文内容,初步感悟首尾照应的写作方法。
4.通过有感情地朗读、图文对照等方式,体会泉城的泉水多、泉水美,感受泉城的魅力,并体会作者的表现手法。
5.仿照课文第一自然段和第二自然段的写法,用上排比和比喻的修辞方法练习写一处景色。
6.以小导游的形式介绍泉城的名泉,训练学生的语言表达能力。
二、教学重、难点:
1.重点:
凭借课文的语言材料,了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉水多、泉水美,感悟泉城的魅力。
2.难点:
通过关键词句的品析,了解各个泉的特点,体会作者用词的准确。
三、教学评价设计:
1.在检查学生预习环节,通过查看语文新课堂同步探究中的自学站、自由读、及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字词语的理解情况及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节,采取自由读、标画重点语句、批注自己的感悟,讨论交流、观看视频、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而体会泉城的泉水多、泉水美,感悟泉城的魅力。
3.借助小导游介绍泉城的名泉,训练学生的语言表达能力。
4.仿照课文的写法,自己写一处景物。
四、教学准备:
1.学生按照《新课堂同步学习探究》自学站的内容进行预习课文,学会本课的生字词,通过查字典理解自己不明白的词语意思。
查找泉城的有关资料。
2.教师依据文本特点制定切实可行、简单可操作的教学课件。
附在后面
3.教师在上课前及时检查学生的新课堂中自学站的预习情况,及时调整教学思路,使教学更具实效性和针对性。
五、教学课时:
2课时
第一课时
一、复习旧知,导入新课。
1.同学们,我们泱泱中国有着许许多多的城市,有的城市还有着他的美名,你们知道哪些呢?
(生答)
2.今天,我们就要走进——(读课题)
泉城指哪呢?
(板书济南)认读“济”,注意字形。
3.为什么称济南为泉城呢?
课件出示句子最后一段:
济南的泉水天下闻名,所以人们称济南为“泉城”。
(板书:
天下闻名)理解:
什么叫天下闻名?
4.济南的泉水为什么会天下闻名的呢?
带着这个问题我们去读一读课文。
【设计意图】导入开门见山,直奔主题,苏教版语文第五册练习5中有一个习题就是让学生认识城市的别称并收集城市的别称,用复习城市的别称来引出课题起到一箭双雕的作用,既让学生巩固了这个知识点,又能巧妙地引出课题,同时也激发了学生的兴趣。
二、初读课文,整体感知。
(一)初读整体感知
1.要求:
正确、流畅、响亮地朗读课文,边读边思考:
济南的泉水为什么会天下闻名的呢?
2.交流:
泉水有名在哪?
(清、多、美)
师:
怎么多?
(72泉)
理解”著名”(交流)
师:
72泉,选其中最著名的4个泉,这是一种选材的好方法。
3.说一说你读完课文之后知道的最有名的泉有哪些?
(二)检查自学情况
1、过渡:
要读好、读美这篇课文,首先我们要过生字新词这一关。
(出示第一组词语):
济南著名约一亩见方拎悬崖
洞穴喷吐占三堆白雪
(读准音,重点强调“著”“占”是翘舌音。
指导记“悬崖”,并重点指导悬崖的写法。
“悬”和“崖”都是生字,都是上下结构,但是写的时候要注意,“悬”的结构上大下小,“崖”的结构上小下大。
师范写并强调要注意的地方,生描红,然后再临写两个。
指名读,齐读。
)
【设计意图】小学语文课程标准对于三四年级写字的要求“能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
”低年级课堂教学写字教学作为主要的目标之一,十分重视,对于第二学段来说,在课堂上我们也不能忽视,必须要有指导的环节安排,让学生重视写字,规范写字。
(出示第二组词语):
这些四字词语,有二类字,有多音字,能读好吗?
白浪翻滚晶莹剔透明珠散落银花盛开
虎啸狮吼秋雨潇潇水声喧腾昼夜不息
2.读了上面的词语你有什么发现?
能用上上面的这些四字词语说说你了解的泉水吗?
3.学完生字回到课文中,一起来读课文。
(注意正音)
【设计意图】由字到词再到句子和段落,一步步解决朗读中可能出现的问题,符合循序渐进的规律。
三、理清课文脉络,把握课文的结构。
1.一会儿功夫就把课文读通也读顺了,静心默读课文,看课文介绍什么?
(课件出示填空题)
[课文首先总写济南有,然后分别介绍了、、、,最后再总写济南]。
2.看出课文的结构了吗?
(指名说,板书:
总——分——总)这就叫首尾呼应。
【设计意图】从检查预习入手,了解学生已有认知水平,教会学生从整体上把握课文内容,理清脉络,使学生立即投入到课文的情境中。
四、从“天下闻名”入手,品读首、尾两处自然段
1.有一个词,是文章的灵魂,也是对济南泉水的最好概括,快速浏览课文,把这个词用双横线画出来。
(生默读,划词)
2.“天下闻名”,换个词就是——(指名答)(利用换词法理解,扩大学生对词汇量的积累。
)
3.让我听听济南的泉水名声传了多远。
(指名读,评价,齐读)
4.济南的泉水果然是天下闻名,读了这段话,你有什么问题吗?
(生质疑)
5.一节课只能解决一个问题,我们就来研究泉水天下闻名的原因吧。
让我们看第一自然段,静思默想,把你感受最深的句子划下来。
(生划句子时,师再提要求:
泉水给你什么印象,试着用一个字概括,写在句子旁边,这就叫做批注。
)
(1)理解“说到济南,自然会想到济南的七十二泉。
”
体现泉多(板书:
多),能把多的感觉读出来吗?
(齐读第一句)难怪说济南的泉水——(生接)
(2)理解“这些泉有的白浪翻滚……”
能用一个词说泉水给你的印象吗?
(板书:
美),体会“美”:
自己读这句话,把最美的词用点标出。
(指名说)
(3)理解“白浪翻滚”:
你在哪里见过白浪翻滚?
多有气势,把这气势读出来(个性读)
(4)理解“晶莹剔透”:
还有什么东西是晶莹剔透的?
多么纯净,让我们听听这份明亮干净(个性读)
一起将心中美丽的画面用声音表达出来(齐读一、二分句)济南的泉水形态真美(板书:
形美)让我们看看这个美景(课件出示泉水的录像)看着泉水你想说什么?
(指名说)带着这感觉再读(齐读)
(5)理解“虎啸狮吼”:
你知道老虎狮子怎么吼吗?
用你的声音读出这震动森林的宏大(个性读)
(6)理解“秋雨潇潇”:
好像看见了——让我们聆听这轻柔的秋雨(个性读)
(男生读“宏大”一句,女生读“低细”一句)济南的泉水不但形美,而且——(生说,板书:
声美)
济南的泉水让人看不厌,也听不够,读读这句话,细细体会泉水的美丽与神奇(齐读第二句)
6.理解句子的写作方法:
(课件出示第二句)看,这个句子有什么特点?
写作方法的特点?
标点符号的特点?
(指名答)
点拨:
有了比喻,泉水增添了神奇的色彩。
一个分句写了一个泉水的特点,不同的泉水各有特点,所以用分号隔开,因为几个分句都写了泉的美,所以最后用句号总结。
这种写作方法叫排比(板书:
比喻排比)
7.背诵句子:
这些美的词,老师把它们摘录出来,读一读,
白浪翻滚银花盛开
晶莹剔透明珠散落
声音宏大虎啸狮吼
声音低细秋雨潇潇
8.读着读着,你有没有发现,这八个词变了,变成了什么?
(生答)
变成了一首诗,带着这份诗意,把泉水的美留在心底(齐背第二句,引背最后一段)
理解“其中最著名的要数……”
泉水这么多这么美,作者不能一一写完,只有选择最著名的——(生接读第三句)
【设计意图】课文如画,课堂如诗。
依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境,让孩子倘佯其中。
读悟结合,边读边悟,熟读成诵,培养语感,促其积累。
让阅读过程个性凸显,使学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。
听中想象,化语为画,读中想像,移情体验,抓住契机,训练语言,发展思维,让孩子获得审美体验,让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。
五、仿写段式,迁移运用
让我们模仿这一段的方法,用上比喻、排比的方法,介绍一处景色。
(课件出示填空):
说到,自然会想到。
有的,;有的,;有的,;有的,。
(指名说,启发拓展思路,动笔写)。
【设计意图】由语言到形式,再由形式回到语言。
完成了语文教学的两个过程,在理解的基础上让学生记住的是作者鲜活生动的语言文字,而不是苍白平淡的句意含义。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.这节课,让我们再次走进那美丽的泉城——济南(齐读课题,)
2.上节课,咱们已经初步领略了济南泉城的美丽,这些词语还记得吗?
出示词语:
白浪翻滚银花盛开晶莹剔透明珠散落
秋雨潇潇虎啸狮吼水声喧腾昼夜不息。
3.这些词语都是描写什么的?
(泉水)谁能读好这些词语,让美丽的泉水展现在大家眼前?
(指名读)谁能读好这些词语,让大家听到这悦耳的泉水声?
(指名读)让我们一起来展示这既美丽又动听的泉水吧!
(齐读)
4.填空:
说到济南,自然会想到济南的七十二泉,这些泉有的(),();有的(),();有的(),();
有的(),有的()。
其中最著名的要数()、()、
()和()了。
二、精读感悟,欣赏四大名泉。
师过渡:
济南的泉水是这样神奇和美丽,接下来,我们就跟着作者一起去游览一下济南最著名的四大名泉。
1.请同学们自由读一读课文的2——5节,你觉得哪一处泉在你眼中是最美?
生自读
2.你觉得哪处泉水最美?
指名随意说
(觉得趵突泉美的有多少?
真不少,那咱就先来一睹趵突泉的风采)
出示:
趵突泉名列七十二泉之首……如同三堆白雪。
【设计意图】让学生自主选择,把学习的主动权真正交给学生,尊重学生的权力,发挥学生的主动性,给学生自由选择学习内容的机会,这样更能调动学生的积极性,有利于课堂教学的进行。
3.重点品读趵突泉
(1)师:
趵突泉可是七十二泉——之首,“之首”也就是“第一”!
它不仅在七十二泉中位居第一,而且在全国也位居第一,可是“天下第一泉”呀!
读读描写趵突泉的文字,看谁能发现趵突泉为什么能被称为“天下第一泉”?
(2)生自读,指名回答
①大——差不多占了大半个公园,指导朗读,读出大。
②清——清到什么程度呢?
真是清澈见底!
指导朗读,读出清。
③美——如同三堆白雪,洁白无瑕,真美!
指导朗读,读出美。
④充满活力——冒(它不光美,而且充满活力,那个字能看出它充满活力?
“冒”(看图,你感受到了什么)说明水多而缓。
谁能既读出它的美又读出它的活力充沛。
(看图片,师描述:
泉池中央,有三个大泉眼,水从泉眼里往上涌,冒出水面半米来高,像煮沸了似的,不断地翻滚。
三个水柱都有井口大,没昼没夜地冒,冒,冒,永远那么晶莹,那么活泼,好像永远不知疲倦。
)
(3)难怪趵突泉会名列七十二泉之首!
让我们再次来领略天下第一泉的魅力吧!
——齐读第五节。
(4)看着图,我们一起试着背一背这一段!
4.出示自学要求,自学2、3、4、自然段。
(1)我们已经兴致勃勃地欣赏了趵突泉的美,那其他的泉水与趵突泉有什么不同呢?
请同学们依据自学提示自学2、3、4节,抓住描写泉水特点的词句,展示出泉的美来。
(2)出示学习要求。
默读2、3、4自然段感悟泉水的美。
珍珠泉、五龙潭、黑虎泉分别在什么地方?
有什么的特点?
(用“____”画出来)
学生自学,结合课文内容填表。
泉的名称
位置
名字的来历
泉水流动的词语
特点
珍珠泉
五龙潭
黑虎泉
读一读,想一想,作者在描写五龙潭、黑虎泉泉水流动时,所用的词语有什么不同?
比一比,赛一赛,看谁读得好,读出泉水的特点。
(3)学生自读品味完成自学。
【设计意图】以问题和表格来导读,使学生的读书和自学更有目标性,避免了学生的空读与盲目的读,有利于课堂教学的效率的提高。
(4)指名汇报
珍珠泉:
珍珠泉美在……出示:
泉池约一亩见方……水面上来。
抓住“涌”,“像一串串珍珠”,
(珍珠泉像什么?
哪个词赋予了泉水源源不断生命力?
“涌”或“拎”;你体会到了什么?
“涌”相对于趵突泉的“冒”来说,泉水是多是少?
“涌”说明泉水相对少而急;这一涌,涌出了串串珍珠,那珠串――(引读)忽…忽…,忽…忽…,忽…忽…
(“拎”说明泉水变化多端,让人捉摸不透!
一个“拎”字用得多好呀,给泉水赋予了生命力)
指导读:
谁还能带领大家去欣赏一下那神奇的珍珠泉?
谁能赞美一下珍珠泉?
真神奇的珍珠泉!
五龙潭:
你为什么要夸五龙潭?
(五龙潭有什么特点?
)(泉多)你从哪儿感受到的?
(师:
这就是五龙潭得名的原因)(汇注)你从“汇注”一词也体会到什么?
(泉多,说明泉水从几个方向流入)你能展示出泉的多吗?
黑虎泉:
黑虎泉美在……
抓住“喷吐”,说明水多流势凶猛,说明黑虎泉的气势大。
哪个词最能体现黑虎泉的特点?
“喷吐”。
请看图,喷吐说明了什么?
哪个词最能体现出它的水流的多,气势凶猛。
指导读,你能读出来它的气势凶猛吗?
你耳旁仿佛响起什么声音?
这声音怎样?
(水声喧腾、昼夜不息)(读词)你会用第一自然段学过的句子说说黑虎泉的水声吗?
(再读词)多么响亮!
多有气势!
永不停息!
5.济南泉水多如繁星,然而却各具风采。
珍珠泉,平地涌泉,形如珠串,忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓,古人曾以“百尺珠帘水面铺”的诗句来赞美她。
趵突泉,泉水清澈,三股比吊桶还粗的清泉,水花四溅,喷射数尺,真是“平地喷出三尺雪”。
让我们把这美景牢牢记在心中。
选择你最喜欢的一处背下来。
生练背。
指名背,谁能展示一下,你最喜欢的名泉。
【设计意图】在课内提供机会,让学生把自学到的知识进行交流、介绍、汇报。
既培养了学生自学的能力和子都感悟的能力,还能满足学生的表现欲望,激起他们更大的读书兴趣。
三、仿写段式,迁移运用。
师:
同学们,刚才我们感受了济南四大泉的美丽与神奇。
作者在介绍这些泉的时候,你发现到有什么共同的特点吗?
生默读完交流
生:
在写每一个泉的时候都是先交代泉的位置、大小,再具体介绍泉水的特点。
师:
说得好,作者这样介绍就让我们读后感觉很清晰。
请同学们模仿着这样的写法,介绍一下我们学校的一处景物,先交代在什么地方,再具体地把特点写出来。
。
可以写学校的喷水池、娱乐园、凉亭等。
学生选择学校的一处景物写下来,然后全班交流。
【设计意图】由语言到形式,再由形式回到语言。
完成了语文教学的两个过程,在理解的基础上让学生记住的是作者鲜活生动的语言文字,而不是苍白平淡的句意含义。
四、积累应用,拓展延伸。
1.小导游介绍名泉。
同学们,如果你是泉城的小主人,你会怎样向游客介绍你们这的泉水呢?
选择你最喜欢的一处泉水试着介绍介绍,可以用书上的原话,也可以加进自己的语言,如果能结合课前你收集的资料补充一些课外的知识则更好。
小组内一人介绍,其他三人可以扮演游客,给出恰当的意见。
试试看!
师配乐《雨的印记》指名介绍。
【设计意图】让学生以导游的身份介绍喜欢的泉,实际上既是让学生用自己的语言对课文内容进行加工、重组,训练学生的口语表达能力,更是对课文内容的进一步加深理解。
2.布置课后作业:
推荐阅读:
关于济南名泉还有许多的文字介绍,课后大家不妨去搜集一下,读一读,你会对济南的泉水有更多的了解!
例如:
老舍先生的的《趵突泉》,配套练习册上的《城市,因传说而美丽》等。
【设计意图】将学生的阅读有课内引入到课外。
课外阅读作为课堂阅读教学的延伸和补充,必须与课堂阅读教学相结合,所以在课后推荐读物,引导学生把课内所学之法及时应用到课外阅读中,以求“得法于课内,得益于课外。
”
板书设计:
8泉城
总多美(形美声美)比喻排比
珍珠泉涌神奇前
泉城分五龙潭汇注多后
(济南)黑虎泉喷吐水声喧腾照
趵突泉冒大清美应
总天下闻名
教学反思:
成功之处:
1.抓住重点词,理解课文。
词语作为文章的基本单位,对词语的学习、理解与运用,应贯穿于整个语文教学的全过程。
而课文的重点词,往往是一篇文章的灵魂。
抓住课文的重点词,在想象品读,感情诵读的基础上,“触摸词语的温度,点染词语的亮度,开掘词语的深度,提升词语的效度。
”抓住重点词,既能统领全文的理解感悟,又使语文的阅读训练有了落脚点。
2.以读促写,有效迁移。
苏教版的教材解读中强调:
“学生语文课上的语言学习是一个有指导的读书活动为主线的规范语言的内化过程。
”朗读、理解、复述、背诵、运用,是进行语言训练的根本手段。
我们仍要以教材为范本,在熟读的基础上,指导学生进行仿写迁移。
但仿写的对象,从过去的单纯运用词语,提高到对段式编排,布局谋篇等文章结构的学习,
不足之处:
当堂背诵并没有全面测评,教学目标的落实还要更扎实。
教学建议:
本课具有极强的语言感染力,用优美的语言将奇异的景观准确而又生动的写出来,令读者仿佛身临其境。
因此,指导学生有感情地朗读课文,背诵课文,是学习本课语言最有效的途径。
同时这是一篇很典型的总分总结构的课文,而且各段的布局及写法也很相似,是对学生进行写法指导的典型课例,教师要有意识的训练学生,渗透这种写作的方法。
杜益勇枣庄师范附属小学
08年市品德与社会优质课评比一等奖,12年4月市习作教学优质课评比一等奖。
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