高考宁夏高考政治试题分析及备考策略.docx
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高考宁夏高考政治试题分析及备考策略
【高考】2007-2010年宁夏高考政治试题分析及2011年备考策略
一、新课程文综政治试题的命题方向
1.关注学科知识与生活主题的结合(知识目标是支撑全部课程目标的基础)。
2.关注实践环节的强化与教学内容的拓展(能力目标是组织和呈现教学内容的主导)。
3.关注正确价值观的引导与学生的独立思考:
以情感、态度、价值观的考查为导向(三维目标要以思想政治观点为核心)。
4.突出思维能力考查。
关注考查学生辩证思维能力(大量的判断分析材料,其实是辨析题的变式)。
重点考察了学生的四种能力
四种能力
(1)获取和解读信息:
①能够从题目的文字表述中获取回答问题的有关信息。
②能够快速、全面、准确地从图、表等形式中获取回答问题的有关信息。
③能够准确和完整地理解并整合所获取的有关信息。
(2)调动和运用知识
①能够根据从题目获取和解读的试题信息,有针对性地调动有关的经济、政治、文化、哲学等方面的知识,并运用这些知识做出必要的判断。
②能够调动和运用自主学习过程中获得的重大时事和相关信息。
③能够展现出检索和选用自己的知识库中有关知识、基本技能的能力。
(3)描述和阐释事物
①能够用简洁的语言描述经济、政治、文化、哲学等学科所涉及的基本概念和基本观点。
②能够运用历史的、辩证的观点和方法,分析、比较和解释有关的政治、经济、文化等现象,认识事物的本质。
③综合阐释或评价有关理论问题和现实问题。
(4)论证和探究问题
①根据有关信息,调动和运用相关知识和技能,发现或者提出体现科学精神和创新意识的问题。
②综合使用题目提供的信息、课堂学习或自主学习获得的知识、方法,提出比较必要的论据,论证和探究问题,得出合理的结论。
③能用顺畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系,表达出论证、探究的过程和结果。
5.突出了学习方法、探究意识的考查。
6.更加关注开放性主题:
命题选材视角、答案、思维开放度、学生的选择度
7.更加关注地方经济发展和社会建设,注重对当地政治、经济、文化、社会等现实问题的反思。
二、宁夏新课程高考的试卷特点
1.2007、2008、2009、2010年宁夏高考试题的命题依据
2004年宁夏作为首批课改实验区进入了高中新课程改革。
新课程在宁夏已有四届毕业生,经历了2007、2008、2009、2010年四年的高考。
2007、2008两年的高考,宁夏试卷是由国家考试中心命题的,依据是《宁夏考试说明》。
《宁夏考试说明》是以《全国统一考试大纲课程标准实验版》为标准,根据宁夏地区的实际情况对《大纲》部分进行了删减,并将删减的理由上报国家考试中心,征求意见后,由宁夏起草,教育部考试中心审批,然后由教育部考试中心统一印发。
所以,这两年的考试基本是依据《宁夏考试说明》。
但2009年宁夏自己不再出单独的考试说明,是依据《全国统一考试大纲课程标准实验版2009》。
2.试卷结构
宁夏高考采用3+文综。
文综考试时间为150分钟,满分300分,政史地各100分。
试卷包括一卷和二卷两部分,分选择题和非选择题。
第一卷为政治、历史、地理三个科目的必考题,题型为单项选择,共计140分,其中,地理11道,历史、政治各12道。
政治的12道题实质上只有一道计算题是单选,其它的全是两两组合题,即双向选择题。
第二卷由政治、历史、地理三个科目的必考题和历史学科的选考题组成,共计160分。
近几年,文综试卷只涉及本学科的内容,不涉及跨学科综合。
其中,政治部分为选择题的12-23题和非选择题的38、39题。
内容为四个必修模块,选修部分不考。
3.对2007、2008、2009、2010年试题的分析
2007年试题的知识点分布情况
模块
知识内容
试题分布
分值
合计
经济
生活
价格变动对消费者的影响(互补品与替代品)
12题
4分
30分
占30%
储蓄存款与债券
13题
4分
个人所得税(计算题)
14题
4分
市场调节(经济杠杆)
15题
4分
东西部经济发展不平衡
39题
(1)
8分
科学发展观(区域发展,中部崛起)
39题
(2)
6分
政治
生活
公民政治参与
16题
4分
24分
占24%
政府的主要职能
17题
4分
我国对外关系的基本准则
18题
4分
政府职能、政府权威及其体现
38题
12分
文化
生活
文化交流
19题
4分
16分占16%
社会主义核心价值体系
20题
4分
文化对人的影响
40题
(1)
8分
生活
与哲学
尊重客观规律与发挥主观能动性
21题
4分
30分
占30%
实践的作用
22题
4分
联系的客观性
23题
4分
价值判断和价值选择
39题(3)
8分
物质决定意识
矛盾特殊性
40题
(2)
10分
2008年试题的知识点分布情况
模块
知识内容
试题分布
分值
合计
经济
生活
商品价值量和劳动生产率的关系(计算题)
12题
4分
28分
占28%
公司经营与破产
13题
4分
政府宏观调控手段
14题
4分
人民币升值的影响
15题
4分
国家预算
39题(3)
4分
宏观调控的经济手段
39题(4)
8分
政治
生活
民主的性质
16题
4分
27分
占27%
教育公平与和谐社会
17题
4分
公民参与民主决策
18题
4分
民主参与途径
38题(3)
3分
我国的外交政策
39题
(2)
12分
文化
生活
中华文化博大精深的特点
19题
4分
15分
占15%
爱国主义、社会主义核心价值观
20题
4分
文化的社会作用
38题
(1)
7分
生活与
哲学
整体与部分的关系
21题
4分
30分
占30%
认识规律与应用规律
22题
4分
真理的客观性
23题
4分
辩证统一
38题
(2)
6分
物质决定意识
矛盾特殊性
40题
(2)
12分
2009年试题的知识点分布情况
模块
知识内容
试题分布
分值
合计
经济
生活
银行贷款利息的计算、企业的毛利润(计算题)
12题
4分
30分
占30%
外汇与汇率、人民币升值不利于出口、经济全球化的影响
13题
4分
生产要素分配里技术要素分配及其作用、公司经营成功的主要因素
14题
4分
生产与消费的关系、积极的财政政策
15题
4分
从居民、企业和宏观经济分析消费券的两面影响
38题
(2)
14分
政治
生活
民主选举
16题
4分
24分
占24%
公民的政治权利、公民参与政治生活的方式及意义
17题
4分
中国在国际社会上的作用
18题
4分
政府的责任与具体职能
38题
(1)
12分
文化
生活
尊重他国民族文化,各民族文化平等
19题
4分
16分
占16%
文化遗址保护的意义
39题
(2)
12分
生活与
哲学
意识的特征:
主动创造性和自觉选择性
20题
4分
30分
占30%
尊重客观规律和发挥主观能动性,实践和认识的关系
21题
4分
辩证的否定观
22题
4分
矛盾双方在一定条件下相互转化
23题
4分
价值判断的依据及相对性
39题
(1)
14分
2010年试题的知识点分布情况
模块
知识内容
试题分布
分值
合计
经济
生活
外汇、汇率、商品价值量(计算题)
12题
4分
30分
占30%
商品流通环节、资本周转(选修)、提高经济效益的手段
13题
4分
可持续发展
14题
4分
经济结构调整、资源调配
15题
4分
企业重组,产业结构调整,市场原则
38题
(1)
14分
政治
生活
中国与联合国的关系、外交政策
16题
4分
24分
占24%
行政机关的内、外部监督
17题
4分
人民代表大会制
18题
4分
政府的宗旨、原则、职责
38题
(2)
12分
文化
生活
文化建设
19题
4分
16分
占16%
文化的影响
39题
(2)
8分
文化与综合国力
39题(3)
4分
生活与
哲学
哲学与其他具体科学
20题
4分
30分
占30%
认识的发展
21题
4分
创新、价值转换
22题
4分
普遍联系,主观能动性
23题
4分
经验与规律
39题
(1)
12分
一切从实际出发,具体问题具体分析
39题(3)
2分
三、2007-2010年宁夏试题及全国部分省区试题的总体特点
1.立足基础,突出主干知识,保持稳中求变的试题走势。
从这几年的政治试题来看,“注重考查学生对思想政治学科的基础知识和基本技能的掌握”是试题的一大特点,这一特点也是《考试大纲》的要求。
这一要求在近几年的试卷中均有体现。
尤其是经济生活,所考内容大部分是教材的基础知识或主干知识,主张以现实生活和社会热点为载体,突出对基础知识和主干知识的灵活运用。
比如,包括全国很多省区的试题都涉及“影响消费的主要因素;公司的经营成功的主要因素;国家的宏观调控;科学发展观;促进国民经济又好又快发展”等,这些知识既是教材的基础知识,又是主干知识。
实际上,基础知识和主干知识往往是统一的,基础知识是教材的基础,主干知识是教材的重点,基础知识的范围要大一些。
试题既立足基础知识的考查,体现基础、全面,又突出主干知识的考查,强化重点、主干。
事实上,每年高考题都有一定份量的基础题,如果能把这些基础分拿到手也就足够了。
当然,新课程对基础的考查不是强调对知识的再认和再现,而是侧重对知识的活学活记、活考活用。
如09年第15题:
2009年1至4月份,我国居民消费价格总水平同比下降0.8%;工业品出厂价格同比下降5.1%,其中,原材料、燃料、动力购进价格下降7.7%。
在此情况下,政府若要刺激经济增长,可采取的财政政策有
①加大政府的社会保障支出 ②加大国企上缴财政的利润比例
③扩大国债发行规模 ④扩大财政收支盈余
A①③ B②③ C①④ D③④
2.由原来的知识立意向以能力、素质立意转变,是近四年来试题的最大亮点
四年的试题总体能坚持“能力、素质立意”的命题的指导思想,注重考查学生探究和解决问题的思维过程和能力。
试卷往往通过数字、图标等形式,以具体的材料创设情境、设计问题,考查学生的综合学生能力,关注学生的思维过程,考查学生的思维品质。
近年来,大多数选择题和主观性试题都有不少文字,这就要求学生具备一定的文字阅读能力和处理问题的能力。
因此,如果死记教材知识而不具备过硬的信息提取和分析处理能力,是答不好考题的。
新课程标准要求坚持知识考查、能力考查与情感、态度、价值观引导的有机统一,以引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观。
比如,江苏卷的第37题第2问,就是通过分析中学生中存在的“有的片面强调自我,不能主动关系集体和他人;有的意志薄弱,害怕困难,缺乏耐挫力;有的贪图享受,追求时髦,盲目攀比;有的只想从事报酬优厚、安逸、体面的职业,不愿从事艰苦的工作”等现象,考查学生的相关知识和能力,但更是为了引导中学生树立正确的金钱观、就业观和消费观,从而实现能力立意和情感培养的有机统一。
今年湖北长江大学的三名大学生和四川某中学生舍身救人的事迹也许会成为考试素材的又一个角度,同时还可以辩证的看。
如09年宁夏卷38题第二问:
结合上述材料分析发行消费券对居民、企业和宏观经济的积极影响,并分析发行消费券的局限性。
(14分)
参考答案:
发行消费券会提高低收入居民的福利.刺激消费需求.能起到扩大企业产品销量的作用。
消费券在短期内对扩大国内消费需求、刺激宏观经济发展有一定的积极作用。
局限性:
“财政型”消费券会加大政府财政负担:
甄别消费券的发放对象会增加政府的执行成本:
单独使用消费券消费会使居民把本来用于消费的钱储存起来.消费需求不一定扩大。
发放消费券是短期行为.并不能从根本上提高居民收入。
3.把研究性学习渗透到具体试题中,这是近年来试题的又一大亮点。
研究性学习是2003年基础教育新课程改革要求每一个高中生必须要参加的必修课,但由于多种原因,各地的研究性学习开展的并不很理想。
但是近年来高考试题中已经明显地出现了研究性学习的趋向。
虽然全卷看不到专门的研究性学习的题目,但研究性学习的能力要求和知识考查无处不在。
如07年宁夏卷的第39题关于农民工的流动问题的解决、08年的宁夏卷第38题圆明园遗址的保护和重建方案问题、09年宁夏卷的第38题关于消费券的发行等问题,实际上是对学生自主学习、研究性学习的考查,这类问题要求较高,,需要综合的思维能力,对教材知识有全面系统的把握,难度较大。
4.努力关注社会生活,突出教材重点和社会热点、地方特点的结合——生活化、时代性。
政治学科的生命力就在于解读现实,否则丧失了学科存在的价值。
从四年的试卷及近年来全国卷和其他省市整体情况看联系现实还是体现的比较突出的。
试题都能以社会热点为引导课程教材知识,注重培养学生所学知识分析解决现实问题的能力,关注教材重点与社会热点的结合点。
比如,各省区试题中出现频率较高的“外汇与汇率,公司经营成功的主要因素,国家的宏观调控,积极的财政政策,经济发展方式的转变”等,这些都是党和国家关注的重大的经济问题、民生问题,同时也是学生关注的生活问题、现实问题。
试题的这种选材方式,体现了学习与实践、人与自然、人与社会的统一,体现了科学发展、生态文明、社会和谐的教材的主旨和社会主题。
如:
08年宁夏卷第40题第二问,阅读材料回答问题:
“小省区办大文化”,体现了从实际出发进行决策的思想方法,简要分析这一方法的哲学依据。
参考答案:
“小省区办大文化”,体现了从实际出发进行决策的思想方法。
从实际出发,就是以实际情况作为决策的根据,体现了物质决定意识的唯物主义原理。
从实际出发,就是要根据本地区的特殊的优势和特点,具体问题具体分析,有针对性的做出决策,体现了矛盾特殊性的原理。
“生活化”
(09福建卷27题)周末,小陈同学陪妈妈逛商场,看到图8的情景,向妈妈解释了产生这一情景的下列几种原因,其中合理的是
A.不正当竞争引起洗衣机市场的混乱
B.洗衣机供过于求致使商家争抢客源
C.洗衣机质量优劣决定其销售量大小
D.劳动生产率提高降低了洗衣机价格
5.彰显以人为本,客观公正与轻松活泼相容
07年以来,试题对人文知识的考查比较充分,其素材大多是经典名言和人文情感类的。
如果不具备一定的知识面是很难答好卷子的。
另外,高考是一种选拔性考试,高考命题必须体现高校招生考试的选拔性,是试题既有较高的信度和效度,又有必要的区分度和难度。
近年来试题基本体现选拔考试的严肃性和客观公正性,保证了试题的效度和信度,同时又体现了以人为本的新课程理念。
比如,为了营造轻松活泼、亲切熟悉的生活及考试氛围,试题除了选择“家电下乡、网络与经济、个人投资、政府发放消费券”等学生熟知的感兴趣的生活素材,还运用了图片、漫画、表格等生动活泼富于人文关怀的素材,使抽象的经济知识感性化、具体化,增强了试题的感染力和亲和力,也强化了试卷的人文气息和教育功能。
如:
09年第20题:
图3中两个市场调查员对同一地区的调查之所以得出截然不同的结论,是由
1反映客观世界的侧重点的不同决定的
2意识反映客观世界的主动创造性的不同决定的
3是否如实反映客观对象决定的
4是否实现了主观与客观的具体的统一决定的
A.12 B.34 C.13 D.24
本题考查学生解读和获取信息的能力与理解和运用知识的能力,属于较难题。
以漫画为背景,考查学生对哲学知识的理解,增强了试题的感染力和亲和力。
6.努力体现地方特色。
如07年宁夏卷的第39题突出宁夏的经济特色,影射国家西部大开发战略;40题考查宁夏的文化特色,通过宁夏的岩石文化、丝路文化、西夏文化、边寨文化、黄河文化,说明经济落后地区也可以办大文化,带动自治区经济的发展。
特别是39题的图标,都市区域经济成就,在分析成就的过程中,强调东、中、西区域经济发展的不平衡,进而考查在树立、落实科学发展观方面要统筹区域经济发展,这恰好是宁夏实践“西部大开发”的具体要求体现,这两题加起来共22分。
随着战略重点转移,“中部地区崛起”“中部地区发展规划”会不会成为2011年考试的素材就很有可能了。
四、高三学生存在的问题
学生在高考中出现的主要问题
(一)是基础知识不牢固,易错、易混知识没落实好;
(二)是审题能力欠缺,阅读信息、有效地提取信息的能力较差;
(三)是关注时事,了解现实热点不够,理论联系实际的能力不够;
(四)是知识梳理不到位,没形成知识网络,对主观题大切入点的题知识点把握不好;
(五)是答题技巧问题,理论、材料两张皮;
(六)是学科语言表达能力差,书写不规范,缺乏科学性、严谨性、完整性。
五、2011年高三复习备考策略
1.把握新课标,研究新考纲,吃透考试说明(与旧课程高考的要求相同)
(1)把握新课标:
《普通高中思想政治课程标准(实验)》是2003年教育部根据《普通高中思想政治课程方案(实验)》制定的。
它规定了思想政治新课程的性质、基本理念、课程设计思路、课程目标、内容标准和实施建议等内容,是教材编写的依据,也是新课程下教师教学的依据。
准确把握新课标,重点要把握两点:
一是课程的基本理念。
①坚持马克思主义的基本观点教育与把握时代特征相统一;②加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合;③构建以生活为基础,以学科抓手为支撑的课程模块;④强调课程的实践性和开放性;⑤建立促进发展的课程评价机制。
二是课程的内容标准。
课标规定了四门必修课程和六门选修课程的内容目标,并对每一目标做了提示和建议,无论是讲新课还是复习,要对提示和建议认真领会,切忌连得太广,挖得太深。
(2)研究新考纲:
《普通高等学校招生全国统一考纲》是由教育部制定的法规性文件,一般是每一年的一月公布。
我们现在使用的是2009年教育部制定的新课标卷即新考纲。
《考试大纲》规定了考试性质、考试内容、能力要求、命题指导思想、考试形式、试卷结构、题型示例等,是高考命题的主要依据,也是教学特别是复习的重要依据,还是社会评价试卷的依据。
一般来说,每一年的考纲会在上一年的基础上根据实际需要有所调整。
准确把握新考纲,重点要注意两点:
一是新考纲规定的考试内容。
把当年的考纲中规定的考试内容与上一年的考纲规定的内容作比较,哪些删了、改了、增了,进行调整,对新增的和调整的内容要重点复习。
二是把握新考纲规定的能力要求。
(3)吃透考试说明:
一是说明中规定的考试内容;二是说明中规定的题型示例。
对此要认真研究,挖出其中蕴含的信息,从他们特点看,无论是选择题还是非选择题,均围绕不同的具体考核目标、要求,选择了教材以外的新材料,创设了新情境,提出了新问题。
特别值得一提的是作为新课程倡导的学生具备的研究性学习能力,在说明的题型示例中得到了明确的体现。
《考试说明》对考试的要求是不一样的,对每一个考点都有明确的等级要求,如“了解、理解、懂得、说明、树立”等,等级要求不同,要求掌握的程度也就不同,比如对了解的考点只要了解知道就行,但对“理解、懂得、说明、树立”的考点则要在理解的基础是,还应该能掌握、会运用,即学以致用,活学活用。
2.关注近年来的新变化,树立能力、素质立意意识
一是考试目标的变化。
现在的高考由以知识立意向以能力立意并进而向以素质立意转变。
新课标高考模式:
以素质立意为主
这里的素质主要指学科素质。
知识是能力的载体,知识、能力是学科素质的重要方面。
这就要求我们在复习中既要重视基础知识,又要重视能力的提高,还要重视学科素质的培养。
二是考试内容的变化。
由“挖井”向“挖渠”并进而向“挖坑”转变。
3+X高考模式:
既要重视学科内知识的联系,还要重视学科间知识的联系,主要是“挖渠”,建立知识网络。
所谓“”守住自己的门,还要“串串他人的门”。
新课标高考模式:
近年来跨学科的综合试题几乎没有,主要是学科内的综合试题。
这就要求对知识点的把握采取“挖坑”的形式,既不要太深,也不要扩的太宽。
复习时,我们要着眼于学生的能力培养,课堂上既可以把教材知识问题化,也可以多设计一些思维质量高的思考题、探究题,放手让学生区思考、分析、推理、探究,让学生的思维受到挑战,得到锻炼。
实践证明,教师的包办代替和满堂灌是培养不出学生能力的。
就《经济生活》的复习而言,还要多注意培养学生计算能力的培养,近年来,无论是宁夏试卷还是全国其它省市高考试卷,都设计了计算题。
对于计算题,我们要将之进行整理归纳、分类训练。
3.夯实基础,深化知识。
知识是支撑课程的基础。
如今高考直接考查再认再现的知识在逐渐减少,突出灵活运用知识去解读现实生活。
所以,
在知识的挖掘中深化知识;在知识的联系中深化知识;
在知识的拓展中深化知识;在知识的迁移中深化知识。
在知识的挖掘中深化知识。
如市场资源配置:
第一层次,是什么,为什么,怎么样;第二层次,通过价格、供求相互制约,通过市场竞争实现,突出价值规律作用,说明市场是有效的资源配置方式;第三层次,国家的宏观调控(是什么,为什么,怎么样);第四层次,国家宏观调控的政策及经济现象,财政政策和货币政策的变化等。
在知识的联系中深化知识。
如消费,包括影响消费的因素、消费类型、消费结构、消费心理、理性消费。
联系消费与分配、消费与财政、消费与税收等。
在知识的拓展中深化知识。
如经济全球化。
教材中说,经济全球化的实质是发达国家主导的。
拓展;:
经济全球化是发达国家由于生产力发展所引起的生产要素在全球范围内流动,以寻找更有利的投资场所的过程,其实质就是一场由发达国家主导的以跨国公司为主要动力的全球产业结构大调整。
如何分析经济全球化的利弊,中国如何应对。
4.加强高考命题立意的破译,着力研究教材与考纲、说明的链接点和教材与试题的创新点。
新课程注重培养学生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。
关注学生的正确的情感、态度、价值观的培养。
教材是最重要的课程资源。
2008年推出的贯彻十七大精神的第四版教材,是我们复习的重要依据,是考试命题的根据,高考复习始终要坚持以教材为根本,而且越是临近高考,复习越是要“以本为本”。
对教材的把握要全面,包括“名词点击”“相关链接”和“专家点评”等辅助文,这些是为了帮助学生更好的理解相关知识,是教材征文部分的延伸;而教材的探究模块和每单元的“综合探究”,则是教材的重要组成部分,更应给与足够的重视。
如08年宁夏卷13.甲经营两年的个人独资企业由于市场不景气而破产。
对于企业债务,甲应
A.以个人财产承担无限责任
B.以注册资本为限承担责任
C.以法人资产为限承担责任
D.承担无限连带责任
这一题中关于个人独资企业是在第五课公司的经营者一框“名词点击”中出现的,很多人在教学中没有引起足够的重视。
再如08年宁夏卷的14题,维持市场平稳健康发展,防止股市泡沫,是政府宏观调控的主要任务之一。
当股市增长过快时,政府可采取的调节措施
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