外研版小学英语五年级上册Module 5《Unit 1 There are enough 》教学设计.docx
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外研版小学英语五年级上册Module 5《Unit 1 There are enough 》教学设计.docx
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外研版小学英语五年级上册Module5《Unit1Thereareenough》教学设计
Unit 1 There are enough !
教学设计
一、教学内容和分析:
外研社《小学新标准英语》(三年级起点)第五册第五模块第一单元。
课文内容如下:
Module5InClass
Unit1Thereareenough.
MsSmart:
Sam,pleasegiveoutthepencils.Giveonepenciltoeverychild.
Sam:
Arethereenoughpencils?
MsSmart:
Yes,Iboughttwenty-fivepencilsyesterday.Therearetwenty-fivechildrenintheclass.
Sam:
Oh!
Thereareonlyfifteenpencils.Therearen’tenough!
MsSmart:
Thereareenough.Iputtenpencilsinthebluebox.Look,Sam.
Sam:
OhYes.Therearetenpencilsthere.
MsSmart:
Good,we’vegotenoughforeveryone.Givethemout,Sam.
MsSmart:
Becareful!
Sam:
Oh,no!
John:
I’msorry,Sam,Thisismybag.
Sam:
I’mJohn.Thisisyourbag.
Amy:
You’vegottwopencilsnow!
课文内容分析:
此课文内容比较长,学生理解起来有一定的难度,但是课文有一定的情景,借助再创情境,让学生在情景中理解掌握并运用。
为了便于学生整体把握对话内容,我把课文中难理解的句子抽出来,让学生在符合语意的情景下先把课文的重点单词及句子理解好了,再进入课文的学习。
鉴于南师附小五(4)班学生的实际情况,我把该单元的学习分为了两个课时。
以下把两个课时的教案合在一起。
二、教学对象:
南宁市师范学校附属小学五(4)班
三、教学目标:
(一)语言知识
1.能理解、认读生词:
enough,giveout,becareful,everyone,them。
2.能理解和认读句子Thereareenough...;和Therearen’tenough...。
(二)语言技能目标
1.能阅读理解课文;
2.能模仿朗读课文。
3.能用Thereareenough.和Therearen’tenough表达物品数量是否充足。
(三)情感态度和情感态度目标:
1.能努力猜测enough,giveout,everyone等生词和句子Thereareenough的语义;
2.能认真模仿并尝试掌握运用Thereareenough和Therearenotenough来描述物品是否充足;
3.能集中注意力认真观察本课生词和新句子所在的语境,并通过联想在语境和语义之间建立起联系;
4.能在积极参与活动、和他人合作完成任务的过程中获得学习乐趣和学习成就感。
四、教学重点难点
(一)重点:
用句型Thereareenough.和Therearen’tenough.表达物品数量是否充足。
(一)、难点:
单词enough和词组giveout的理解与运用。
五、教学法:
1、直观教学法:
将要教授的内容用图片或实物(铅笔、盒子等)直接呈现,让学生能直观地了解单词和句子的含义,如:
在呈现Therearetenpencilsinthebluebox.该句的时候就用一个盒子里装了10支铅笔的形式直接而且有趣味性展示在学生面前,从而避免了用母语翻译解释的曲折性。
2、情景教学法:
在课堂中创设真实或模拟的情景,帮助学生在猜测、模仿、竞赛等过程中理解、模仿和运用生词和新句子。
3.整体语言教学法:
围绕分发铅笔这个主题整体设计教学活动,帮助学生借助上下文所提供的语境理解、模仿和运用。
4.任务型语言教学:
设计任务型活动,让学生在完成任务的过程中学会运用Thereareenough和Therearenotenough来描述是否有充足的物品。
六、教学准备:
1、教师准备磁带、相应的单词卡片:
bought,giveout,enough,every,everyone,becareful.及句条:
Arethereenoughpencils?
Thereareenoughpencils.we’vegotenoughforeveryone.Therearen’tenough.You’vegottwopencilsnow!
Therearetenpencilsinthebluebox.
2、实物铅笔若干,蓝色盒子,人物和实物图片。
七、教学过程
Step1Preparation
1、Greeting.
复习上一节课的课堂指令,便于调控课堂。
T:
Classbegins.Standup,please.Goodmorning,boysandgirls.
Ss:
Goodmorning,Missteng.
T:
Sitdown,please.Boysandgirls,doyouremember:
Boysandgirls,Yes,Yes,Yes.边说边做动作,使学生能回忆起之前用过的课堂指令。
Ss:
Yes.
T:
Verygood.Now,let’sdoit.OK?
Ss:
OK.
(设计意图:
在上课之前,先复习课堂指令,有助于在教学过程中的调空,也是在活跃课堂气氛,让一开始上课就可以让所有的学生都能参与到活动中来。
)
2、Reviewtheword“bought”
教师在课堂上创设一个情景:
让学生猜测教师昨天去做了什么,同时复习单词bought及上一个模块的句型:
Whatdidyoudoyesterday?
T:
Boysandgirls,doyouwanttoknow,whatMissTengdiddoyesterday?
Ss:
Yes.
T:
OK,askme:
Whatdidyoudoyesterday?
Ss:
Whatdidyoudoyesterday?
T:
Iwenttotheshop,andboughtsomepencils.(出示铅笔)
Andwhataboutyou?
S1:
…
T:
Andyou?
S2:
…
T:
Yesterday,Iwenttotheshop,andboughtsomepencils.Look,I’vegotsomenewpencils.IBOUGHTthemyesterday.IBOUGHTthepencilsyestersay.(教师反复重读bought).Bought,bought.
(出示bought单词卡片,用大声小声的形式操练该单词。
)
(设计意图:
bought是buy的过去式,虽然学生在四年级下册就学习了动词的过去式及其的表达,但是为了学生能更好地理解课文,所以对bought的复习也很重要。
在读该单词的时候要注意其尾爆破音。
)
Step2Presentation.
1.Presentatingthenewwords:
T:
Iboughtthepencilsyesterday.Now,Ihavesomepencils.Iwanttogiveoutthepencils.(教师做分发的动作.)Now,whowantstogetapencil?
Comehere,please!
OK,youfourcomehere,please.(让四个学生到讲台上来,教师给他们分发铅笔,让下面的学生直观地看到分发的动作.)
T:
OK,look!
Iwillgiveoutthepencilstoeveryone.(用手势示意是要发给台上的每学生.)Nowthewholeclass,saytome:
MissTeng,pleasegiveoutthepencils.
Ss:
MissTeng,pleasegiveoutthepencils.
T:
OK!
Thisisforyou.Thisisyours.(给两个学生后转向全班)Pleasesaytome:
Pleasegiveoutthepencils.Pleasegivethemout
Ss:
Pleasegiveoutthepencils.Pleasegivethemout.
T:
Well,Idon’twanttogiveoutthepencilsmyself.Whocanhelpmeandgivethemout?
(让1学生上台给最后两位学生发铅笔)Thisoneisyours.Hereyouare.Saythankyou.
S1-S4:
Thankyou!
/Thankyouverymuch.
T:
Youarewelcome.(对全班)Haseveryonegotapencil?
Yes,everyonehasgotapen(指四位学生手中的笔).Canyoutellmethemeaningof“giveout”?
Andwhat’sthemeaningof“pleasegivethemout?
”.Howabout“givethepencilstoeveryone?
”Good.Lookhere.(出示giveout、everyone、them的单词卡片教学生认读。
)
(设计意图:
创设此情境是为呈现giveout,everyone和them服务,但是也是在对giveout的操练,everyone和them虽然不是重点单词,平时也经常用,但是为了引起学生的注意,在课堂上的呈现也是有必要的。
词组giveout对于学生来说较难理解,让学生亲身去体验动作的过程有助于理解掌握,也为后面的句子呈现提供条件。
)
2.Presentingthenewsentences.
T:
Goodjob.Now,Istillhavesomepencils.Ifyouwantthepencils,pleasestandupquicklyandsayasmanynewwordsasyoucan.Ifyoucansayallthenewwords,youwillgetanewpencil.请马上站起来背出刚刚学的单词.One,two,go!
(对能背诵单词的学生说)Youdidagoodjob.Nowwhocanhelpmeandgiveoutthepencilstothem.(对全班).Anyvolunteers?
(把铅笔交给上台帮忙的学生)Pleasegiveoutthepencilstothewinners.Andthewholeclassaskher:
××,pleasegiveoutthepencils.
Ss:
××,pleasegiveoutthepencils.
T:
Justaminute.Howmanystudents?
Howmanypencils?
Arethereenoughpencilsforeveryone?
Good,thereareenoughpencilsforeveryone.(如果较多学生能在这个环节背出生词,则直接呈现)Sorry,therearenotenoughpencilsforeveryone.Wedonothaveenoughpencilsforeveryone.(板书句子,教学生认读和理解句子)
T:
Now,let’shaveanothergame.Ifyouwantthepencils,pleasestandupquicklyandsaythesentence:
“Therearenotenoughpencilsforeveryone.”One,two,begin.
(拿出多于学生站起来的人数的铅笔)Thistime,arethereenoughpencilsforeveryone?
Yes,thereareenoughpencilsforeveryone.(板书句子并教读)
3.Presentingthenewtext
(1)阅读前活动
T:
Lookatthepicturesinyourtextbook.
Whoarethey?
Whataretheydoing?
(和学生对话交流)Readthetextandfindouttheanswerstothefollowingquestions(用小黑板出示阅读理解问题)
1、Arethereenoughpencils?
2、Howmanychildrenarethereintheclassroom?
3、Whohasgottwopencils?
(设计意图:
为了充分利用教材,把比较长的课文当作阅读材料,有助于学生理解的同时,也培养了学生的阅读能力。
学生带着问题来阅读课文,可以提高学生的阅读效率。
)
(2)阅读理解活动
T:
Haveyougottheanswer?
(阅读理解问答)
(3)课文朗读
跟录音朗读课文,分角色朗读课文
Step4Practice
1.Bombinggame---Practicethenewwords.
T:
Now,boysandgirls,let’splayabombinggame(爆炸游戏).Let’ssaytogetheruntilIclapmyhands.WhenIclapmyhands,youmustsitdown.Clear?
Ifyoudonotsitdownorifyouareslowerthanothers,youmustrepeatwhatIsaythreetimes.Clear?
(全班起立,教师和学生同时说,教师做随时都要拍手的动作,让学生在全神贯注的游戏中模仿说:
bought,Iboughtsomepencilsyesterday,giveout,giveoutthepencils;everyone,givethepencilstoeveryone;givethemout等内容)
(设计意图:
通过游戏的形式来操练词组和单词,激发学生的兴趣,提高操练的效率。
被抓到的反应慢的学生要求一个一个地来读词组,可以在检查学生掌握情况的同时纠正读音。
游戏也可随着次数的增加而成倍的增加学生读的次数,这样就可以增加游戏的挑战性。
)
2.Passinggame----Practicethenewsentences.
T:
Thewholeclasslookattheblackboard.Let’sreadthesentencesontheblackboard.Verygood!
Now,let’shaveapassinggame.EachgroupwillsendonestudenttocomehereandlookatthesentenceI’llshowyou.Thenyourepeatthesentencetothenextstudent.Andthenthenext.Thelaststudentmuststandupandsaythesentencetothewholeclass.Let’sseewhichlinecanpassthesentencequicklyandcorrectly.
让我们看一下哪一列的同学可以把句子传得又快有准。
(设计意图:
游戏的形式往往可以使教学达到事半功倍的效果,由于此课的句子比较长,在组织该游戏之前必须让学生有足够的操练时间。
通过传句子比赛,让学生操练句子及重点单词enough,训练学生的反应能力同时培养竞争意识,活跃课堂气氛。
)
Step5Extention
看图抢答,让学生用Thereareenough….和Therearenotenough…来描述所看到的情景。
情景1:
(与课后练习同)
情景2:
展示贫困地区的小学教室,好几个学生挤在一张长凳上看一本书。
情景3:
展示一间宽敞的大教室,学生一人一张桌椅,教室还有空座位,旁边有放满图书的书架。
情景4:
展示一辆公共汽车,……
八.作业布置
画出一些场景,用Thereareenough和Therearenotenough句子来描写各种物品是否充足。
九、板书设计
Module5InClass
Unit1Thereareenough.
单词卡Arethereenoughpencils?
G1G2G3G4
giveoutThereareenoughpencils.10101010
enoughWe’vegotenoughforeveryone.101010
everyoneTherearen’tenough.
themYou’vegottwopencilsnow!
becarefulTherearetenpencilsinthebluebox.
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