探寻形状与结构的奥秘.docx
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探寻形状与结构的奥秘.docx
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探寻形状与结构的奥秘
活动主题:
专题活动《探寻形状与结构的奥秘》
——主题探究科技实践活动报告
活动目的:
《全日制义务教育科学课程标准》明确指出,小学科学课是一门以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
科学教育的目的是培养科学素养,而小学科学的学科能力则是科学素养的具体表现。
科学素养的基本内容包括科学知识、科学方法、科学态度等方面。
针对这些内容,可以将小学科学学科能力分为表达能力、科学探究能力、应用能力三个方面。
学生表达能力的培养往往开始于对科学事实的描述,这种描述来源于学生的观察实践,因此增加实践体验,可以帮助学生形成真实、准确的描述。
同时,图片展示、调查表、活动记录、图画、科技制作等多种表达方式的采用,也给学生提供了展示自己的机会,为学生的互相学习、互相交流搭建了平台。
在小学科学教育中,探究既是科学学习的目标,也是科学学习的方式。
科学探究涉及提出问题、猜想结果、制定计划、获取信息、分析信息、表达与交流五个环节。
开展科技实践活动可以让学生亲历科学家的历程,真真正正的去“搞科学”、“做科学”,从而获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。
最后,应用能力就是解释现象的能力和解决问题的能力。
长期以来,科学教育以知识为中心,以获得知识为学习的归宿,使学生缺乏应用知识的能力和解决问题的能力。
科学理论来源于实践,又作用于实践。
科技实践活动的开展,通过“问题解决”模式,激发学生的实践和探究意识,寻找解决问题的结合点,形成理论与实践相结合的能力。
同时也给予了学生一个创造的机会,形成“人人动手制作,个个动脑创造”的局面。
物体,不管是天然存在的还是人工制造的,大多具有可见的形状和结构,它们以其形而显其身,千姿百态。
它们为什么具有这样的形状和结构呢?
这其中蕴涵着大自然的客观规律,也反映了人类的聪明才智和技术发展的水平。
《探寻形状与结构的奥秘》使学生了解身边几种常见的结构,知道结构具有不同特点能满足不同的需要;发现改变物体的形状结构可以改变其承受力的大小;体验科学、技术对社会进步的巨大影响;提高探究兴趣,发展探究能力。
这一内容的选择与生活的联系十分紧密,而且动手操作特点突出。
在活动中运用制作和探究相结合的方式,把科学教育和技术教育相结合,活动效果最佳。
活动目标:
(一)科学概念:
1、柱、梁、拱形、框架等形状结构各有不同特点,能满足人们的不同需求。
2、增加梁的厚度可以增加抗弯曲能力。
3、知道拱形承受力的特点是可以向下和向外传递承受的压力。
4、三角形框架具有稳定性。
5、上小下大、上轻下重的物体稳定性好。
6、形状和结构与它的功能是相适应的。
(二)过程与方法
1、制作、预测和测试结构的承受力。
2、用简单材料独立探究物体不容易倒的秘密。
3、识别和控制变量,记录数据、分析数据,得出合理结论。
4、用不同方式进行解释。
5、把探究的结果与最初的假设相比较。
(三)情感、态度、价值观
1、发展乐于动手、善于合作、不怕困难的品质,体验获得成功的喜悦。
2、在探究中既能大胆假设,又能小心求证。
3、尊重自己和他人的制作成果。
4、发展尊重他人、认真倾听、敢于发表意见的品质。
5、感受科学技术对社会的作用,对生活的影响。
6、懂得欣赏桥梁建筑形状和结构的美。
活动时间 2011年10月~11月
活动人员 徐州市大马路小学六年级全体学生
指导教师 刘荧宋夏陈娅袁晋吴浩
活动设想坚持“一个主题,两个立足点,三个走向”开展活动。
一个主题探寻形状与结构的奥秘
两个立足点:
立足于学生是活动的主体;立足于实践是活动的基础
三个走向:
走向社会,走向图书馆,走向网络
活动内容
本次“专题研究《探寻形状与结构的奥秘》”,一共设计了《抵抗弯曲》、《形状与抗弯曲能力》、《拱形的力量》、《找拱形》、《做框架》、《建高塔》、《桥的形状和结构》、《用纸造一座“桥”》等八个逐步深入、紧密联系的探究活动。
重在通过这次专题研究,让学生经历“提出问题、猜想结构、制定计划、观察、实验、制作、收集证据、进行解释、表达与交流”等一系列探究活动,从而提高学生的科学探究能力,以及分析问题和解决问题的能力。
在本次活动中,还加入了《搭框架》、《建高塔》、《造“纸”桥》等三次班级对抗赛,这对培养学生的团队意识、创造力和想象力,以及应用知识等方面的能力均有重大的作用。
学生活动:
第一次活动:
《研究抵抗弯曲》
活动背景:
从形状和结构的角度看建筑物,几乎所有的建筑物都有柱子和横梁或类似柱子和横梁的结构。
从承受压力的特征上研究横梁,它的抵抗弯曲能力与其宽度成正比,与高度(厚度)的平方成正比,增加材料的厚度可以非常明显地增大抵抗弯曲能力。
把材料做成“T”、“L”、“工”等异性形状也利用了抵抗弯曲能力与材料“厚度”的特殊关系。
活动方案:
第一:
研究梁的抗弯曲能力与什么有关。
在有关的因素中实验研究抗弯曲能力分别与梁的宽度、厚度的关系,发现厚度增加,梁的抗弯曲能力大大增加。
第二:
研究横截面是长方形的横梁平着放好,还是立着放好。
让学生用前面研究的结果进行解释,并用做简单实验的方法来证明。
活动由教师指导下的研究变为学生独立的操作和研究。
活动目标:
1、通过活动使学生识别和控制变量,记录数据,分析数据并得出合理结论。
2、通过实验用简单实验说明横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放的。
3、培养学生能够大胆假设又能在实验中小心求证的科学品质。
活动人员:
六年级全体学生
活动时间:
2011年10月10日——10月14日
活动准备:
为小组准备:
长度、宽度相同、厚度不同的纸条(相同的卡纸粘贴而成),长度、厚度相同、宽度不同的纸条;铁垫圈、竹片或尺子。
教师自己准备:
有关的建筑图片。
活动过程
(一)质疑导入新课
1、谈话:
在三年级时,我们研究过纸承受拉伸和弯曲的性能。
说说纸承受弯曲的性能如何?
(学生自由表述自己的想法和意见)
2、图片导入了解:
房子和桥梁都是依靠柱和梁支撑的。
这要通过观察、比较最简单的房子和最简单的桥的结构特点来认识。
用板凳来比喻柱和梁,用板凳来比喻房子和桥梁,学生就容易理解房子和桥梁结构的共同点了,因为它们在结构上都和板凳是类似的。
3、通过对比让学生认识到,柱子承受的压力是要把柱子压短、压碎,这当然是很不容易的。
横梁承受的压力要把横梁压弯、压断,这就比较容易了。
所以,研究横梁抗弯曲能力就很重要了。
(二)、纸的厚度与抗弯曲能力的大小。
1、谈话:
在同学们的学习生活中用得最多的就是纸,那么你们在学习中特意去留心纸的特性了吗?
今天我们就一起来研究一下纸抗弯曲的能力与什么有关。
2、教师提出问题:
薄的纸连自身重量都不能承受就弯曲了。
那厚的纸呢?
同学们猜想一下如果加大纸的厚度,纸的抗变曲能力会怎样呢?
(小黑板出示)
3、通过同学的猜想会提出问题,在这个过程中教加强引导,把学生的注意力集中到:
影响弯曲的因素上
4、针对学生的疑问教师指导学生制定实验计划与实施中注意的问题。
(1) 注意实验应控制哪些量不变。
(2) 怎样表示纸的抗弯曲能力的大小?
(3) 表格设计:
表1
纸的厚度
抗弯曲能力的大小
预测
实测
5、并根据所得数据制成曲线图进行数据统计和分析。
(本课时对学生实验技能的得要培养)
6、最后得出结论:
增加厚度可以明显地加强其承受重量的能力。
(三)、平放还是立放。
我们发现桥梁的横截面一般是什么样子的?
观察桥梁是怎样安放的,通过今天的学习,请同学们说说这样安放的理由。
并用实验来证明自己的理由。
(四)、课堂小结
提问归纳本节课学习的要点,指名这生回答教师给予更正完善。
活动反思:
(一)优点:
1、材料的选择比较好:
白色的光面卡纸(每组3厘米一张、6厘米4长、12厘米一张),用新版1角硬币作为承重物(叫学生自带,老师也备一些)。
书本作为架子,也就是所谓的立柱(只是这个立柱比较矮,要向学生说明矮立柱做实验的好处:
节约时间、容易操作。
)
2、学生的数据用折线图体现出来,让学生分析折线图能发现什么。
(这个环节的设计是为了提高学生分析折线图的能力,作业本里单元练习就出现了这样的题目。
)
(二)不足:
1、书本作为架子之间的差距最好教师能适当规定一下,经过实验之后,确定10厘米的距离比较好(当然,要根据你所选择纸的材质和上面的承重物来确定这个距离)。
确定距离的目的是为了让每组之间的实验现象的数据差距缩小。
如果不规定的话,最后的数据出现较大的误差也无妨,可以借此让学生分析为什么会出现这么大的误差。
2、学生分析书本28页的横梁平着放好,还是立着放好,有一些疑问。
我本以为学生通过今天的学习之后都会认为是立着放好,可是结果出乎我的意料有三分之二的学生认为是平着放好。
最后这个问题还是我再三提醒结合本节课的内容进行思考,才勉强得出结论。
当然,这也是作为第二课《形状与抗弯曲能力》的一个铺垫,相信学问第二课之后再问这个问题,也许学生会有更深的感悟。
第二次活动:
《研究条形材料抗弯曲能力与形状的关系》
活动背景:
增强材料抗弯曲能力的另一种方法是改变材料的形状,这种方法的道理根源于改变材料的宽度和厚度。
现在来研究材料的形状与抗弯曲能力,可以让学生认识到为什么改变形状就可以改变抗弯曲能力了。
活动方案:
第一:
研究形状与抗弯曲能力的关系。
用同样的纸做成条形钢材那样的各种形状,测量它们的抗弯曲能力,并于平展的纸比较,认识改变材料形状可以改变其抗弯曲能力。
第二:
研究瓦楞纸板的形状结构。
活动人员:
六年级全体学生
活动时间:
2011年10月15日——10月20日
活动目标:
1、意识到小组合作做实验进行探究的必要性。
2、乐于根据观察作出解释和提出问题。
活动准备
为小组准备:
实验用的大小相同的纸若干张、铁垫圈、胶水、包装箱瓦楞纸板。
教师自己准备:
一些不同形状的钢、铝型材样品或相关图片。
活动过程:
(一)、复习导入
谈话:
通过上节课的学习我们知道增加物体的厚度可以明显地加强材料的抗弯曲能力,但这样就要增加材料的用量。
同学们还能为工程师想想其它的办法吗?
(二)、瓦楞纸的研究
我们平时看到的很多物品的包装都用到一种纸,同学们知道这种纸的名字吗?
(这种纸叫瓦楞纸)
1、感知瓦楞纸的特性
同学人平时也接触过这种纸,现在老师也为大家准备了这种纸。
大家右以拿到手上感受一下并可以折一折,感觉一下它有多硬,抗弯曲能力如何?
(分组感知纸的特性)
2、实验一:
我们利用解剖的方法,观察瓦楞纸的结构是怎样的,看看各组成部分的厚薄和软硬。
(经过研究,我们产生的什么产生了什么问题或想法?
准备怎样继续研究?
)
(三)、形状与抗弯曲能力
通过上面的实验我们得出了一个最关键的问题就是:
估计一下,什么样的形状有好的抗弯曲能力?
1、实验要求:
不改变纸的长度,把纸折成不同形状,预测并实际测试它们的抗弯曲能力。
2、测度记录:
形 状
预测抗弯曲能力
实测抗弯曲能力
3、小黑板出示问题:
(1) 与没有折的纸比较,它们的抗弯曲能力增强了吗?
(2) 比较这些形状的纸抗弯曲能力的大小,试做出自己的解释。
(3) 为什么有的钢材或铝材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形状?
(四)、总结
通过学习我们用事实证明了,哪些结构和情况下材料的抗弯曲能力可以得到明显的增强,指明学生加答教师补充完整。
活动反思:
(一)以下几点比较满意:
1、紧密联系生活实际,学生自己提出研究的问题。
本次活动之前,我从学校的保管室找到了一些钢材和铝材的边角余料,上课的时候分到各小组,让各小组观察,让学生思考:
你有什么发现?
你有哪些问题?
学生思维相当的活跃,提出了很多关于形状与结构的问题。
在此基础上,共同确立本课的研究主题:
形状与抗弯曲能力。
2、注意了数据的收集和整理,引入学生深入思考。
实验完毕,将学生的研究数据都录入到表格进行全班展示,并转换成柱状图让学生观察。
三个问题引领学生分析,逐步完成终极概念的构建:
1、观察这些数据,你有什么发现?
2、比较各种形状的纸横梁与平板纸横梁的数据,它们的抗弯曲能力有什么不同?
3、为什么改变形状也能改变材料的抗弯曲能力?
3、充分讨论了瓦楞纸在形状和结构方面的科学,学生提出了新的研究问题。
这一个环节,我采用了这样四步走,一是弯一弯,感受纸板的抗弯曲能力;二是剖一剖,观察各层次的形状、厚薄以及顺序;三是想一想,瓦楞纸的结构为什么让柔软的纸变坚硬了?
四是提一提,让学生提出新的研究问题。
在讨论“瓦楞纸的结构为什么让柔软的纸变坚硬了?
”的问题的时候,学生说的非常好,有的从厚度上进行了分析,有的从形状上进行了描述,有的还谈到了他们粘合的顺序的科学,更有的同学讲到了中间的波浪行纸实际是很多拱形的连接,而且从受力的特点上进行了分析……我的感受是:
不可以小觑学生啊。
(二)实验的指导还不够完美:
有2个方面我在指导实验的时候忽视了。
一是将同样的纸折成各种形状的时候,怎样折的问题,应该控制纸的长度不变化,只是宽度发生变化。
学生实验的时候出现了一定的问题,还好发现的及时,引导学生再次分析,让学生明白了为什么要这样控制的道理。
二是“怎样放重物,放到哪里”不够明确。
学生实验的时候,比如“口”形的,竟然有的学生将曲别针放到了它的内部,这个问题以后教学的时候一定要注意。
第三次活动《研究拱形承受力的特点》
活动背景:
拱形结构是一类很重要的结构,应用广泛。
拱形结构又叫推力结构,它的特点是把受到的压力分解成向下的压力和向外的推力,是所有结构中唯一产生外推力的结构。
对学生来说,研究拱形的承重特点更具趣味性和挑战性。
活动方案:
第一:
测试纸拱的承重力。
第二:
搭一个瓜皮拱。
活动目标:
1、根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。
2、认识到边实验边思考,对不断深入研究的重要性。
活动人员:
六年级全体学生
活动时间:
2011年10月21日——10月24日
活动准备:
1、为小组准备:
做拱形的纸,铁垫圈若干。
2、教师自己准备:
相关的图片资料。
3、学生自己准备:
搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。
活动过程:
(一)、 激趣导入
让学生看一些拱桥的图片。
问为什么桥要做成拱形,特别是在古代,材料还不是很多,强度也不是很好的年代。
其原因在那里?
同学们原意和老师一起来解开这个千古之謎吗?
(二)、 拱形承受压测试。
1、实验:
做一个纸拱,试试它能承受压力吗?
2、学生分组进行实验(要求学生做好分工与记录)
3、要求:
测试纸拱能承受多大压力。
观察纸拱随着压力的增强,形状有什么变化。
4、分组表述自己的实验结果。
(三)、 让拱形承受更大的压力。
提出问题让学生自主解决:
1、怎样使纸拱能承受更大的压力。
2、提示:
根据拱形受压变形的现象,寻找克服变形的方法。
3、学生组实验:
要求学生做好工,并注意哪些量是要求不变的。
(四)、 长寿的石拱桥
通过资料让学生感受我国历史上丰富多彩和发达的造桥工艺。
活动反思:
本次研究《拱形承受力的特点》,自我感觉不错。
我是这样组织教学的——首先,让学生比较纸平放一个钩码、用手做成拱形放一个钩码、用手做成拱形放一个钩码后松手这三个实验,思考,从这些现象中你发现了什么?
你又产生了什么问题?
——这样的设计,意在让学生学生得出,拱形的承重力比较大的结论,意在让学生感受到拱形的力会传递,意在让学生产生为什么拱形需要外力支撑的问题。
(不知这样的说法有没有问题)然后,我提出了今天的研究内容:
比赛——看谁制造的拱形承重力最大。
这个比赛分为两步进行。
第一步,设计好试验方案,只有试验方案的设计被林老师审查通过了,才有资格参与比赛;第二步,制造拱形,看看我的拱形能够承受多少重力。
...
第四次活动《找拱形》
活动背景:
在研究了典型的拱形的特点后,本次活动进一步发展学生对拱形的认识:
认识圆顶形和球形等具有拱形相似特点的弧形结构;认识生活物品中的拱形;认识生物体中的拱形。
这不但使学生对拱形的认识扩展了,也使学生过程与方法的能力有所提高。
活动方案:
第一:
了解圆顶形和球形的承重特点。
第二:
观察分析塑料饮料瓶形状结构的设计。
第三:
了解生物体中的拱形结构。
活动目标:
1、用已有知识对常见弧形结构承受力的特点作解释。
2、发展观察、联想和逻辑推理能力。
3、感受科学技术对我们生活的影响。
活动人员:
六年级全体学生
活动时间:
2011年10月25日——10月30日
活动准备:
1、为小组准备:
完整的和对半剖开的乒乓球,完整的和剪开的塑料饮料瓶。
2、教师自己准备:
类似拱形、圆顶形和球形的物品或相关图片,若干根相同的硬纸条(演示拱形拼成圆顶形和球形)。
活动过程:
(一)、引入
我们周围有许多圆弧形的东西。
它们和拱形有没有关系?
(二)、认识圆顶形、球形,研究它们承受压力的特点。
1、观察:
观察课本中圆顶形建筑和物品的插图,或观察教师提供的图片。
2、这些物体的形状可以叫做什么形状?
3、演示:
圆顶形与拱形有联系吗?
演示几个相同的拱形可以拼成一个半圆形。
4、提问:
我们看到的这些物体为什么做成圆顶形?
圆顶形承受压力的能力如何?
5、观察、实验、分析:
观察剖成两半的乒乓球,看球壳的厚薄,捏一捏塑料皮的软硬。
你们估计一下,把半个乒乓球扣在桌上,向下压它,它能承受多大的压力?
现在我们在三个这样的半个乒乓球上摞书,看能摞多少本?
实验演示。
你们认为圆顶形承受压力的能力如何?
试着解释一下,为什么半个乒乓球能承受这么重的书?
(适时提示:
拱形的拱脚是要用力抵住的,圆顶形为什么不需要抵住?
想一想,如果几个人手牵手围成一个圆,每个人都努力向外退,能走开吗?
为什么?
)
6、教师讲述:
两个半球形可以组合成一个球形,球形也可以看成是若干个拱形的组合,球形硌个方向上都是拱形的。
球形的任何一个地方受力,力都可以向四周均匀地分散开来,所以球形比任何形状都更坚固。
巨大的贮油罐做成球形就是这个道理。
电灯泡为了更透光,玻璃壳很薄,但做成球形,它就比较坚固了。
(三)、塑料瓶形状的分析
1、谈话:
在我们周围利用拱形增加材料强度的例子很多。
我们来做一个“关于塑料瓶形状的研究报告”。
你们可以先观察塑料瓶的各部分的形状,看哪些部位包含了拱形,与剖开的塑料瓶对比,试一试强度上的差别,写出发现。
2、小组研究,教师巡视。
汇报交流。
(四)、认识生物体结构中的拱形结构
1、谈话:
我们研究了人工设计的物体。
我们自己身体中存在着拱形结构吗?
人的肋骨是什么形状的?
有什么好处?
头骨是什么形状的?
有什么好处?
人的脚骨也是拱形的吗?
它能使人的脚承受更大的重量且有弹性。
2、提问:
观察龟壳、贝壳、蛋壳等,说说这些形状对它们自身有什么意义?
3、小结:
研究了拱形后,你们有什么感想?
活动反思:
在本次活动中有几个亮点,其中一个环节是请一位勇敢的孩子上来测试圆顶形能承受多大压力,结果同学们呼声很高地选出了班上最壮最高的男生,其实学生是聪明的,并不是因为勇敢等于壮,但他们希望能用最重的同学来测试,以此才能心服口服地说服自己,原来圆顶形真的能够承受这么多力啊,好厉害。
圆顶形也确实不辜负众望地撑起了壮壮男生的体重,其他同学发自内心地鼓掌。
另一个环节是小组观察抽屉内的“神秘物体”,找拱形。
因为有悬念的设计,所以孩子们异常兴奋,我们小组是勺子、你们小组是鼠标、他们小组是透明塑料瓶……然后就要求细致的观察,记录和小组合作交流。
最终派选代表上到讲台的位置,拿着我们小组的“神秘物体”,边展示边介绍给全班同学,同时实物投影展示小组的活动记录,学生都以掌声鼓励着交流同学。
学生们很质朴很扎实地参与着每一个活动,尽管不善于积极发言,但是我看得到,大家都在课堂中收获到了知识和欢乐,我也跟着很快乐,一直微笑着。
但课堂当中也留下了一些遗憾之处。
前面观察感受圆顶形塑料壳和球形塑料壳的时间过长,使得后面生物体中拱形的认识时间紧张,很多好的想法没有足够的时间表达了。
例如,原本希望是可以让小组讨论2分钟,看一看、摸一摸人体当中的拱形,并交流小组共识。
也希望通过人体模型的呈现更直观地,来总结介绍,从上到下,头骨、耳廓、牙齿、下巴、肋骨、脊柱、关节、足弓等部分的拱形,以及他们的作用。
其他生物体中的拱形也不能很好的扩展,只是把自己准备材料的鸡蛋和大葱中的拱形展示给学生,但其实蜗牛、贝壳、海螺、螃蟹等很多海洋生物中都存在拱形。
对于圆顶形是否会产生外推力的猜想,学生很多都认为会产生,这是我未预料到的,还好先前鲁冬菊的课堂中我看到了一种很好的活动处理,因此我马上现学现用了,请了4个孩子当讲台前围成圈,呈现不拉手可以无限外退,但拱足之间其实是紧紧相连的,所以学生手拉手,一旦双手紧拉,那就很难向外退了,因此也很好得解决了难点,圆顶形不产生外推力。
还有,小组的汇报交流其实是团队成果的展现,所以不能光是请某某同学来发言,而应该是请第几小组的代表来发言,这样更能体现出小组的团队概念,也是尊重学生主体的一种体现。
教师在课堂中要相信学生、迎合学生,多给孩子参与的机会。
第五次活动《研究框架结构的特点》
活动背景:
起重机架、输电线铁塔是一种框架式结构。
框架结构的优点是能用较少的材料建构巨大的物体,支撑出很大的空间。
用木材、钢材建造的物体几乎都是框架结构的。
研究框架结构又给学生打开了一扇认识形状结构的窗口。
活动方案:
第一:
做简单框架。
让学生自己捆扎这样的框架,并发现三角形框架稳定,四边形框架不稳定。
第二:
做一个坚固的正方形框架。
活动目标:
1、用三角形框架来加固框架结构。
2、设计、制作一个可以支承重物的框架结构。
3、体验动脑、动手合作做框架的必要,获得成功的喜悦。
活动人员:
六年级全体学生
活动时间:
2011年11月1日——11月4日
活动准备:
1、为小组准备:
筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。
2、教师自己准备:
框架结构建筑的图片或影像。
活动过程:
(一)、 导入新课
现示各种框架结构的图片(可选视频材料)
(二)、 研究简单框架
1、 实践体会
利用筷子捆一角形框架和长方形框架
观察经们受到力的作用时有什么不同?
哪一个容易变形?
可以把长方形框架加固吗?
2、根据要求分组操作,并作好各种形状的记录。
主要思考增加斜杆起什么作用?
并说说三角形框架有什么特点。
(三)、 做一个坚固的正方体框架
1、请同不思考如何制作一个坚固的方体框架。
2、 制作一个较复杂的结构,应当先画草图,计算材料。
3、 做一个坚固的正方体框架要多少根横杆?
多少根竖杆?
多少根斜杆?
它们的长短一样吗?
4、每根斜杆起什么作用?
框架中有多少个三角形?
5、 考验我们的正方体的承受能力。
在我们的正方体框架上一本一本地放书,它能承载多少本?
活动反思:
1.本次活动不是单纯的制作课,更强调动脑筋,思考怎样做框架,为什么这样做。
2.难点方面,还要细化,我感觉本课是要求学生通过分析不同形状的框架的受力情况来认识三角形的稳定性和斜杆的作用,而框架受力的分析涉及到结构力学的问题,这对于学生来说是比较抽象的,不易理解,因此框架受力的分析是难点;
3.我感觉在“三角形稳定性的研究”中教师的主导作用过多,学生被教师牵着在一步一步往下探究,其探究的内需力没有很好的能到激发,建议要作调整,将学生的内需力激发出来,有意愿去研究三角形的稳定性,最好能够设计一个情景,出现学生想做的框架有三角形的,也有四边形等其他形状的,学生们也各自据理力争,有内在需要通过实验去
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