培养自我反思习惯提升自主管理能力.docx
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培养自我反思习惯提升自主管理能力
培养自我反思习惯,提升自主管理能力
培养自我反思习惯,提升自主管理能力
杰出的思想家培根说过:
“习惯是一种巨大的力量,它可以主宰人生。
”对于小学生来说,良好的学习习惯、卫生习惯、行为习惯将直接影响着他们学习、成长的质量。
到了高年级,学生生理、心理方面都发生了很大变化,一种“长大了”的感觉,使他们有一种强烈的自我表现欲,想脱离开条约、规则对自己的约束,如果这时的行为规范还只停留在养成训练的阶段,学生身上就会出现口服心不服、阳奉阴违的现象,这时应更多的从学生思想上入手,培养学生自我反思、内自省的能力,增强明辨是非的能力,让学生成为自己心灵的主人,这不论是对学习习惯的培养,还是行为习惯的教育,都有极大的促进提升作用。
一、 每周五进行“一周小结”,学生在反思中靠近目标。
从五年级开始,我们年级组进行“培养高年级同学自主管理能力”的小课题研究,在进行了一系列的研究后,我们发现,让孩子根据自己的实际情况制定“自主管理目标”,定时对照目标进行小结,是培养孩子自我反思能力、提升自主管理能力一种有效的方式。
于是,在开学第一周的班会课上,我给孩子们讲述了我们学校的办学理念、学生的十大发展目标,告诉孩子们,虽然已经是六年级了,面临着升学的压力,但我们要为自己的一生着想,要成为全面发展的学生,而不是死读书的机器,在这种思想指导之下,孩子们制定了自己的“自主管理目标”,目标包括:
学习目标、性格发展目标、兴趣特长目标、升学目标。
取名为“我的未来我做主”,做成鸽子形状张贴在教室后面的特色栏内。
每周星期五的朝会课,是一周小结的时间,学生对照自己制定的目标,一条一条进行反思,这条我做得怎么样,有进步了还是原地踏步?
哪些是我的弱项,还有待于更进一步提高?
反思完毕,再用文字记录下来,综合本周的表现,给自己打上等级。
接着四人小组轮流读自己的小结,组内同学再进行补充评价,表扬优秀,提醒不足,最后由老师收上来进行抽查,看看学生的小结和综合评价是否与老师观察到的一致。
在当天的品德课上还会对学生的“一周小结”进行点评,看看哪些孩子认真进行了反思,哪些孩子的反思比较笼统,再进行修改完善。
反复评价和强化,其实就是要让学生明白:
应该从细节方面反思自己的行为,优点要说出来,缺点也不掩盖,学会自我反思,认清自己的所作所为,才能让自己的在成长的道路上走得更顺更稳。
二、 朝会中讲述哲理故事,学生在反思中丰富心灵。
从四年级开始,我们班的朝会课就由学生来主持,每周星期二、三、四都按德育处的安排,分别讲述礼仪、安全、法制等规则规范的内容。
每次选好内容后,主持人要先把内容给我过目,审查合格后再讲给大家听。
进入六年级后,我发现主持人很爱选择一些哲理小故事讲给大家听,有些甚至是些他们觉得很幼稚的童话故事,但听完后往往同学们会凝神思索,陷入回味之中。
我问主持同学为什么偏爱这样的故事,她说:
每次读完这种故事,我都要想想从这个故事中明白了什么,当我面对同样的问题时,我就要想想自己该怎么做,经常读这种故事,会让我对生活多一些感悟,多一些思考。
问起其它孩子,回答大同小异。
看来孩子们喜欢这样的故事,是出自心理发展的需要。
于是,三位主持同学行动起来,买来《小故事大道理》之类的书,在《读者》《青年文摘》中摘取好文章,动员同学们推荐,一篇篇精美、短小的故事就在朝会课上与同学们见面了。
如故事一:
有两个台湾观光团到日本伊豆半岛旅游,路况很坏,到处都是坑洞。
一位导游连声说路面简直像麻子一样,游客们也抱怨不迭;而另一个导游却诗意盎然地对游客说:
“我们现在走的正是赫赫有名的伊豆迷人酒窝大道。
”游客们玩得兴致盎然,还纷纷拍照留念。
——虽是同样的情况,然而不同的心态,就会产生不同的结果。
思想是何等奇妙的事,如何去想,决定权在你。
如故事二:
张三在山间小路开车,正当他悠哉地欣赏美丽风景时,突然迎面开来的货车司机摇下窗户大喊一声:
“猪!
”张三越想越气,也摇下车窗大骂:
“你才是猪!
”刚骂完,他便迎头撞上一群过马路的猪。
——不要错误地诠释别人的好意,那只会让自己吃亏,并且使别人受辱。
最初是由主持人把故事内容和反映的哲理一起读给同学们听,我发现这样并不能促进同学们听的积极性,更不能让他们主动从故事中进行反思,于是,让主持同学只读故事,然后把问题抛给同学思考:
从这个故事中你获得了什么启示?
明白了什么道理?
你有什么收获?
……逐步有同学参与到故事的讨论中来,但仍然没有达到我设想的目的。
于是,我又引导主持同学选择故事要注意两点:
一是要针对同学们最近表现出来的一些问题选择;二是结合我们学的课文来选择。
在讲完故事后,引导学生不光可以说说获得的启示,还可以讲述自己与此相关的故事,还可以把自己的感悟写到日记中去。
记得有段时间,班上同学特别喜欢玩悠悠球,而悠悠球看着一个小玩具,其实价格不菲,从几十元到几百元,学生在玩耍时有的要互相攀比,甚至有同学在校外偷悠悠球,针对这些情况,主持人游嘉懿同学给大家讲了《穷孩子与富孩子》的故事,通过一位出身贫寒的安妮,不为周围的环境、议论所左右,靠着自己的努力,过上了幸福生活。
在听完故事后,马上就有同学联系到玩悠悠球、手机、MP4、穿名牌鞋等现象进行谈论,认为现在你玩的东西再高档,那也是父母挣来的,不是自己的功劳,根本不值得炫耀。
刘文韬还给大家讲了他为了买悠悠球而努力挣钱、货比三家买球的经过,晚上的日记中有同学还写道:
今天听了游嘉懿讲给大家的故事后,我再也不为自己家境的贫寒而自卑了。
以前,当我看到别的同学穿着漂亮的衣服、玩着从未见过的玩具,我心里既是羡慕又有嫉妒,恨自己为什么会生活在这样一个家庭里,恨我的父母没有别人的父母能干,现在我才明白,我是多么不懂事。
我们的家境虽然穷点,但一样充满了欢乐和温馨,我一样可以通过自己的努力过上想要的生活。
记得我们学过一篇课文《母亲的纯净水》,母亲就说过这样一句话:
再穷,也要看得起自己,要是看不起自己,心就穷了!
我可不会做一个“心穷”的人!
你看,一则小小的故事,只要用得恰当,就会引发孩子们对生活的思考,引发他们对自己行为的反思,而这种反思不是人为强加上去的,是自然而然流露出来的。
而在这种小故事的浸润之中,我们班的孩子已经把每天的朝会当作了一场生动的德育课,每天听故事、谈感受、讲事例已经成为他们的最爱,他们从这些故事中汲取心灵成长的养料,在故事中反思,在故事中走向成熟。
三、 空闲时个别交流,学生在反思中亲近老师。
班主任就是学生接触最多的人,但我敢说,你对一个学生很深入了解不是在群体之中,而是跟他单独地沟通交流。
这种交流可以是口头的,也可以是书面的。
作为一名语文老师,我除了和学生面对面的交流外,我还可以在周记、作文、随笔中更多与学生笔谈,有些学生不敢当面跟老师谈的事情,却在随笔中真情流露,想让老师听取心声,给出一些建议,这其中甚至包括很敏感的早恋问题。
班上有位男生小宇,父母都在核动力院**基地上班,家里只有年迈的爷爷和他生活,因为平时对他关心多些,孩子对我很信任,只要心里有事,他都会当面告诉我或是写在日记中听取我的意见。
记得有一次,他在日记中写道:
聂老师,请你帮帮我,我现在觉得自己在发育了,总是觉得很烦躁,内心总有一种冲动……见到女生我有些害羞,但我特别想见到XXX,她各门功课都学得好,每次主持活动点子多,站上去很大方,我很喜欢她,我觉得我爱上了她!
你说我该避开她还是和她交往呢?
看到孩子的内心独白,心里还是一番好笑,我先给他列了两个问答题:
你只喜欢她不喜欢别的女孩?
是 否
看到别的男孩跟她在一起你嫉妒吗?
是 否
第二天,我看到他的两个答案都是“否”,我写道:
这只是喜欢,好感,倾慕,不是爱;你可以和她大大方方地交往。
并且我还告诉他,本周的队会该她主持,你可以去申请一个节目。
第二天,我看到小宇跟那个女生、还有其它同学在一起排练节目,那个女生正在很他们讲什么,小宇的眼睛里流露出崇拜和欣赏的目光。
第二天我在他的日记读到这样一段话:
今天我开始有些不敢去找她要节目,怕她会拒绝我。
但想到聂老师对我的鼓励,又想到她是中队长,需要同学们配合她的工作,她一定不会拒绝我的。
于是我向她提出表演节目,她根据我的长处,安排我们几个男生演小品,我们排练时她就在旁边看,开始我还有些不好意思,后来进入角色后,我觉得很坦然,看她也不觉得害羞了,就跟看其它很熟悉的女孩子一样。
我明白了,这不是爱,这是同学之间的一种好感,一种纯洁的**罢了。
头两天,是我想多了……不用老师苦口婆心地劝说,书面上的交流已经促使孩子在思考,去梳理杂乱的想法,从而调整自己的行为了。
除了在日记中和孩子们进行书面交流外,每次课间休息、午餐休息,都是我跟孩子沟通的好时光。
在这个民主开放的沟通平台上,我了解他们的喜怒哀乐、兴趣爱好;关注学生点滴的进步,及时给予鼓励、表扬,对学生各方面情况了然于心。
每当要找学生个别交流前,我都尽量打好腹稿,设计谈话内容,从学生的角度去考虑问题,要让他们觉得老师不是在批评他,而是设身处地地为他着想,他才会去反思自己的行为,乐于接受老师提出的建议。
班上的小逸同学是个比较调皮的孩子,由于家庭环境的原因,个性好强,遇事爱推卸责任,记得有次和同学黄泓量发生矛盾,明明是他引起的,他却反咬一口,说是对方欺负自己,后来在同学的证言下,他不得不低下头来;还有一次,他没戴红领巾,值周学生挡住他时,他说是六年级二班,被彭老师听到,受到批评教育,班级还被扣分;还有……在几次事件后,我决定和他聊聊。
我先肯定他的初衷是好的:
怕班级被扣分,怕同学看不起自己,但事情的结果呢?
却违背了自己的初衷,得不偿失。
然后我们又一起分析:
如果他敢于承认自己的错误,又会是什么样的?
一种是受批评被扣分,一种是因为态度诚恳免去扣分。
这一分析让他明白了:
撒谎比诚实付出的代价更大更严重。
经过这次谈话后,小逸开始反思、改变自己的行为。
没完成作业时他敢于承认了,对同学说了脏话他也敢去道歉了……在学校四楼发生“厕所门”事件时,有同学供出他曾在厕所里追跑,当熊老师调查此事时,他勇敢地承认了此事,还当小助手“审问”了另两位同伙。
在事情调查清楚后,又充当起“义务宣传言”,到四楼各班进行宣讲,号召大家爱护公共设施。
熊老师在我们班又大力表扬了他“敢于承担”的勇气,他更是高兴得手舞足蹈。
从那以后,他经常跑来跟我聊天,聊他以前的傻事,聊他现在怎么克服心理障碍鼓励自己诚实的……在这时,你会发现,在老师的帮助下学会自我反思的孩子,他更能管理自己的行为。
比起总用规则、制度约束着的孩子,他有更强的自主管理能力。
从我们祖先的“见贤思齐,见不贤而内自省也”“吾日三省吾身……”“反躬自省”等话语到现代“教是为了不教”“管是为了不管”的教育理念,都体现出一致的观点:
要重视培养学生自我反思的能力,培养和发展学生的主体性,实施自主教育,使孩子们都能成为有进取意识和创造精神主体,使每一个学生都能成为优秀的自我。
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