大禹治水教学设计.docx
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大禹治水教学设计.docx
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大禹治水教学设计
大禹治水教学设计
导语:
大禹治水,是大禹率领民众,与自然灾害中的洪水斗争,最终获得了胜利。
面对滔滔洪水,大禹从鲧治水的失败中汲取教训,改变了「堵」的办法,对洪水进行疏导,体现出他具有带领人民战胜困难的聪明才智;大禹为了治理洪水,长年在外与民众一起奋战,置家庭于不顾,三过家门而不入。
大禹治水教学设计 第一课时
教学内容:
初读课文。
细读第一自然段。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
教学重点:
了解课文大意。
教学准备:
投影片。
教学过程:
一、揭示课题。
今天,我们来学习一篇古代传说,课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。
板书课题,指名读大禹。
简介大禹:
古代部落联盟的领袖,一位为民造福的英雄。
二、初读课文,了解课文大意。
1、学生自由轻声练读课文。
2、检查自读情况。
指名逐段试读课文,师生共同纠正读错的地方。
有些句子比较长,提醒学生注意句中的停顿。
3、范读课文,思考讨论:
这篇课文主要写的是谁?
写了一件什么事?
4、口头填空。
课文主要讲的是大禹为了(),三次经过家门都没有()。
三、细读第一自然段。
1、指名读,思考:
这一自然段主要告诉我们什么?
洪水给老百姓带来了严重的灾难。
从哪儿可以看出洪水很凶猛?
无家可归是什么意思?
这些情况发生在什么时候?
2、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势,其中滔滔、淹没、冲倒、无家可归要重读。
指名试读。
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学生自由练读。
集体齐读。
四、洪水如此凶猛,造成的灾难如此严重,老百姓就这样日复一日,年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。
为拯救天下苦难的百姓,一位英雄大禹出现了,他不辞辛劳,想方设法制服了洪水。
下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。
五、课堂小结。
六、布置作业。
有感情地朗读课文。
第二课时
教学内容:
理解课文。
教学目标:
理解课文,知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
教学难点:
体会大禹的英雄形象。
教学准备:
投影片。
教学过程:
一、复习检查。
1、抽读生字卡片。
2、按要求说出本课生字。
翘舌音的字;前鼻音的字;后鼻音的字;边音的字。
3、说说治、洪、姓的结构和偏旁。
二、继续细读课文。
学习第二自然段
1、指名读课文:
说说这一段共有几句话?
哪一句是写大禹想的?
哪几句是写大禹做的?
2、指名读第二、三句,说说大禹是先干什么,后干什么。
先了解情况,后治理洪水。
哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛?
(走遍、吃近)
走遍吃尽说明了什么?
(说明大禹了解情况走的路多,范围很广,什么苦都吃到了)
千山万水千辛万苦九条大河九座大山这几个数字都不是表示数字,而是表示很多。
要带领老百姓开山挖河,完成引水入海的浩大工程,课文中,说大禹吃尽千辛万苦。
小朋友们想一想:
他可能会吃哪些苦呢?
学生自由想象,充分体会大禹的英雄形象。
3、指导朗读。
决心、走遍、仔细、吃尽、带领、挖通、劈开要重读。
学习第三自然段
1、指名读,思考:
这一自然段一共有几句话?
告诉我们一件什么事?
2、自由读课文,找出本自然段中表示数量的词。
(13年三次一次十多岁)
这些表示数量的词强调了什么?
突出表现了什么?
3、指导朗读。
上述数量词要重读。
自由练读,集体齐读。
学习第四自然段
1、齐读,想:
为什么说大禹是一位伟大英雄呢?
引导学生联系第二、三自然段讨论。
2、老百姓会怎样感谢大禹?
启发想象。
3、齐读,体会代代相传的意思。
三、练习背诵课文。
1、引导背诵。
2、自由练背。
3、指名背诵。
4、齐背课文。
第三课时
教学内容:
教学生字词,课堂练习。
教学目标:
1、学会本课生字词,理解词语。
2、进一步理解课文内容。
教学准备:
投影片。
教学过程:
一、复习
1、给多音字组词。
没 倒
2、扩词。
治 久 理 伟
二、教学部分字形,指导书写。
1、教学生字字形。
引导自学下列生字:
理形
指导下列几个字的笔顺:
伟雄
提醒学生注意:
久的写法。
2、指导书写。
3、学生练习描红。
三、课堂练习。
1、读一读,再抄写。
洪水冲倒治理很久很久
地形引导父亲伟大英雄
2、按要求填空。
洪:
有()画,第七画是()。
父:
有()画,第五画是()。
理:
有()画,第六画是()。
姓:
有()画,第四画是()。
四、作业。
有感情地背诵课文。
大禹治水教学设计 教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄,学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点:
学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神,理解伟大英雄的由来。
教具准备:
课件。
教学过程:
一、习旧引新,明确目标。
1、小朋友们,这一节课我们继续学习《大禹治水》,通过上一节课的学习,你有什么收获?
2、大禹治水的结果怎样?
读读课文第4自然段。
(交流)
引读:
结果(出示句子)
洪水被制服了,老百姓过上了安定的日子,大家非常感激这位治水的伟大英雄。
3、过渡:
这洪水究竟有多大?
大禹是怎样制服大水的呢?
为什么称大禹是治水的伟大英雄?
这节课我们一起来研读这些问题。
(板书:
伟大)
二、创设情境,读书入境。
(一)学习课文第一自然段。
1、过渡:
是啊,那洪水究竟有多大?
老百姓到底有多苦呢?
2、让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧!
(放录像)
3、在动画情境的渲染下提问:
刚才,大家从画面上看到的洪水怎么样?
洪水来势是多么凶猛,你仿佛看到了什么?
听到了什么?
4、课文中是怎么写的呢?
自己读读第一自然段。
(交流)出示句子:
很久很久以前,滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,害得老百姓无家可归。
5、看到这滔滔的洪水冲跨了房屋,淹没了庄稼,老百姓无家可归,你的心情怎样?
你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗?
(1)指名读。
加之生生、师生间的互评:
有感情!
能把洪水读得再凶猛些吗?
通过你的朗读,我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来,太可怕了!
又仿佛看到了老百姓正在四处逃难,真是太可怜了!
……
(2)好大的洪水,好不幸的人们!
来,我们一起满怀同情,读读这一段。
(二)、学习课文第二自然段。
1、过渡:
老百姓就这样日复一日年,年复一年的过着家破人亡,无家可归的日子,能让老百姓这种苦难的日子继续下去吗?
不行!
这洪水给老百姓带来的灾害真是太大了,该不该治?
这时谁挺身而出?
大禹也像你们一样,下决心治理洪水,他会怎么想呢?
这个决心下得好!
一起来读好这句话。
出示句子:
禹下决心要治理洪水。
2、治理洪水可不是件轻松的事情,大禹是怎样治理洪水的呢?
自由读课文第二自然段。
3、出示图1:
禹先做了什么?
(察看水流和地形)他是怎样察看的?
指名读文。
出示句子:
他吃尽千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地察看水流和地形。
指名读。
水流我们都知道,地形是怎么回事?
如果我们要察看一个地方的水流和地形那就爬山,还得过河,辛苦吧?
大禹可比我们辛苦多了,你从哪里看出来?
千山万水就是指他爬的山很……,过的河……数多数不清。
谁来读好这个词。
想象一下,大禹在走遍千山万水的过程中可能会遇到哪些困难?
这么多困难,都被禹克服了,他真是吃尽了千辛万苦!
谁来读好这句话。
4、这还只是治水的准备工作,更大的辛苦在后面呢。
出示图2:
禹又做了什么?
指名读。
出示句子:
他带领老百姓挖通九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。
这句话里有两个词,它们都带有九字,你从这个九字明白了什么?
如果只是挖河还不算难,如果河与河之间还有山,那还要劈开大山。
你见过大山吗?
让你去开山你敢么?
大禹干了4千7百多天,要13年,在没有先进机器的古代,这是多么不容易啊!
想一想,禹在带领老百姓挖河,劈山的过程中,又会遇到哪些困难?
这些困难,又都被禹战胜了。
他真是吃尽了千辛万苦。
学到这里,你觉得大禹是一个()的英雄?
板书:
无畏
5、禹怎么会想到这个办法呢?
请小朋友听一个故事。
师介绍禹的父亲鲧治水的故事。
教师小结:
禹为了治理好洪水,他总结了父亲治水的经验,察看地形,带领老百姓挖河,劈山,采用了“引”的方法。
他的治水方法和父亲的方法是补养的。
你听了,觉得大禹又是一个()的英雄。
板书:
智慧
6、学到这里,觉得大禹怎么样?
带着这种感觉再读这一小节。
三、引入情境,境中悟情。
(学习课文第三自然段)
过渡:
禹在外治水整整13年。
其间,还传颂着一件更加感人的故事,你想听吗?
1、教师讲述,谁能把他填一填吗?
出示填空:
禹在外治水()年,曾经()次路过自己的家门,但他()次也没有进去看一看。
禹的儿子()多岁了,还不知道父亲是个什么样子。
2、谁愿意读一读。
3、大家说说一周有多少天?
一个月多少天?
一年多少天?
十三年知道多少天?
十三年四千七百多天哪!
这期间他没有回过家,而仅有的三次路过家门的机会,但是还是没有回家?
如果是你,当你一年、二年见不到你的父母,你会怎么想?
禹的儿子十三年见不到他的父亲,他幼小的心灵又会怎么想?
有一天,禹的儿子再也忍不住了,跑去问娘,他会问些什么呢?
面对儿子的提问,娘会怎么回答他呢?
指名学生角色表演。
4、小结:
是的,没有人不爱自己的家,也没有哪个父亲不爱自己的孩子,但是大禹为了千万的老百姓能过上好日子,他舍小家而顾大家。
后人用一个成语概括了这个故事,叫做“三过家门而不入”,现在,人们常用这个成语,赞扬像禹这样“不顾小家顾大家的无私奉献的人”。
5、他多想回去看一看那啊!
可是为了治理洪水,为了拯救天下苦难的百姓,他舍小家而顾大家,三过家门而不入啊!
让我们带着这崇敬的心情再来读一读这感人的故事吧!
6、读到这里,你想对他说什么?
你觉得大禹是一个()的英难?
板书:
无私。
四、深入情境,情中悟理。
1、过渡:
就这样,大禹为了治理洪水走遍了千山万水,吃尽了千辛万苦,终于把洪水给治服了,想象一下那又是怎么样情景呢?
让我们放声朗读吧!
(自由读最后一小节)
2、出示图片:
在这安定的日子里,老百姓在做些什么啊?
3、这幸福美满的日子是谁带来的?
如果你是大禹的邻居,你会对他说什么?
4、如果你是他的儿子,你又会说什么?
5、学到这,你又想对大禹说什么?
6、是的,他不愧后人称他为大英雄,不仅我们这里说他,所有的人都记住了这位治水的伟大英雄---大禹。
大禹治水是发生在公元前21世纪的故事,一直流传到公元后21世纪的今天,而且还会一代又一代流传下去,这就是----代代相传(板书)!
7、学到这里,你明白为什么课题中称他为大禹,为什么结尾还称他为伟大的英雄吗?
(因为禹不但吃尽了千辛万苦,而且聪慧、富有智慧,还无私私奉献,所以人们尊敬的称他为“大禹”,称他为伟大的英雄。
)
8、今天让我们永远记住这位勇敢无畏、智慧、一心为公的伟大英雄----大禹,让我们再一次深深呼唤他-----大禹!
此时此刻让我们带着对他的无比崇敬之情齐读最后这一小节。
四、扩展
在我们国家的历史上,像大禹这样的故事还有很多很多,像愚公移山,精卫填海,这些都是我们民族文化的一个重要的组成部分,下课找一找有关的资料读一读。
大禹治水教学设计 【教学分析】
课文是一个古代传说,记叙了大禹治理洪水,为民造福,三过家门而不入的故事,赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。
全文按事情发展的顺序,依循“治水前治水治水后”的线索,展现了大禹为人民谋利益的感人形象。
【教学要求】
1、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
【教学重点、难点】
正确、流利、有感情的朗读课文。
学会本课生字,理解由生字组成的词语。
【教学方法】指导学生反复朗读课文,抓住重点词句来理解整篇课文的内容。
【教学过程】
一、导入新课
1、提问:
小朋友们,你们喜欢听神话故事吗?
今天,我们就来学习一个古代传说的故事。
板书:
15通过预习,你知道15课是写谁的故事?
2、生答后,板书:
大禹
3、提问:
他是姓大名禹吗?
如果不是,那为什么叫大禹?
大禹是怎样的一个人物?
二、初读课文
1、过渡:
带着这些问题,请小朋友轻轻地打开书本,进行自学,自学要求:
读准字音,读通句子,遇到生字新词多读两遍并且思考课文讲的是一件什么事?
学生自读。
2、读后学生交流,答后板书:
治水
3、学习“治”,领读,指名认读,齐读课题。
提问:
大禹治的是什么水?
板书:
洪水,并认读“洪”
4、你见过洪水吗?
它给你什么印象?
5、看图片,教师叙述:
洪水淹没了农田,冲倒了房屋,大地变成一片汪洋,人们无家可归,流离失所,给老百姓带来了巨大的灾难。
6、指生说洪水的印象,适当评价(无情,可怕,凶猛)
7、过渡:
课文哪里是描写洪水给人们带来的灾难的?
请你再读课文,找一找。
三、精读第一自然段
1、再读课文,找一找课文中什么地方是写洪水给人们带来的灾难的。
2、读后交流。
3、指生读第一自然段,评价:
你还读对了两个多音字,出示:
(méi)
没(dǎo)
(mò)倒
(dào)
3、强调多音字“没”“倒”,口头组词。
出示第一自然段的内容,认读生字、生词。
理解“滔滔”“淹没”“冲倒”“无家可归”。
4、指导朗读。
要积极给予评价。
齐渎第一自然段,说说这一段讲了什么?
(禹治水前洪水的危害)
5、过渡:
禹的父亲鲧曾经花了九年的时间来治理洪水,但一直没有成功,后来又派禹去治水,那禹是怎样治水的呢?
让我们一起来读读课文的第二、三自然段。
四、粗读第二、三自然段
1、出示生字新词,指名读,用你的聪明才智告诉大家你理解了哪些词语的意思?
指生说,给予评价。
齐读词语。
把它们送到课文里来读一读吧,。
指生读,主要是要读准字音,读通长句子。
男女生分角色读第二、三自然段。
2、小结:
这就是治水的经过,禹吃尽了千辛万苦治理洪水13年,那他成功了没有啊?
五、精读第四自然段
1、看看课文中哪儿告诉我们禹治水成功了?
2、学生交流。
从洪水被制服了看出洪水成功了。
3、出示第四自然段内容,认读生字、词。
区别“制”与“治”,他们字音相同,意思有什么不同呢?
组词区别,还可以从哪里看出成功了?
指生说:
从人们称他为治水的伟大英雄。
(板书:
伟大英雄)指生读“伟”认读“雄”,齐读。
正因为禹治水成功了,所以老百姓非常感激他,敬重他,所以后人在他的名字前加个“大”字表示对他的敬重和感激,让我们一起叫叫这位伟大英雄的名字吧。
生齐读“大禹”,理解“安定”“代代相传”。
4、指导朗读,大禹治水成功了,是一件多么令人高兴的事啊,我们应该怎样读呢?
指名朗读,积极给予评价,齐读。
5、现在我们知道了禹治水的原因、经过以及治水成功了,让我们一起连起来再来读读课文吧,生齐读课文。
六、课堂小结
大禹历经了千辛万苦制服了洪水,他到底用什么科学方法,怎样治水的,其中又有哪些感人的故事呢?
我们下节课来学习。
课后请小朋友们把课文读流利了,有兴趣的小朋友可以看看课外补充阅读上有关大禹治水的故事。
现在我们要来学写一下生字。
七、学习生字
1、出示“被”“治”“制”
2、学习新偏旁“衣字旁”
3、强调“制”与“治”的不同写法。
3、学生描红、临写。
15大禹治水
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