部编版语文三年级上册备课素材25掌声.docx
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部编版语文三年级上册备课素材25掌声
25.掌声
1教材简说
课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。
根据课文的内容,可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分,因为课文提到,有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。
文章的语言质朴,但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受,教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。
本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。
难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
25.掌声
2教学建议
1、课前可以布置学生观察身边残疾人的生活都有哪些不便,周围的人是怎么帮助他们的。
搜集反映残疾人自强不息的相关资料。
2、本课的生字较多,字形也比较复杂,教师要认真指导学生认读和书写:
⑴识字方面:
“姿势”的“姿”是平舌音,“势”是翘舌音。
方音地区的学生要注意正音。
另外,本课还有两个多音字“落”和“调”,要引导学生在语言环境中区别读音,也可以通过组词等方式帮助学生巩固。
⑵写字方面:
“烈”字的下半部分,要写得比较舒展才美观。
3、本文是一篇记叙文,在阅读教学时除了让学生了解事情的经过外,还要指导学生深入体会英子的情感变化,以及这些情感变化是怎样表现出来的:
教师可从课题入手,围绕“掌声”,以“掌声”为线索,提出问题,比如,同学们为什么给英子掌声?
她得到掌声后心情怎样?
通过这些问题帮助学生了解课文的大意和课文的叙述顺序。
教师可以检测阅读的情况,让学生读后用自己的话简单复述一下课文。
在此基础上,教师可让学生思考:
课文中英子有哪些心理活动?
你是怎么看出来的?
这是一个涉及全文的问题,学生可能开始回答不完全或不准,教师要在学生回答过程中适当加以点拨,帮助他们获得正确的认识。
例如,课文中反映英子自卑心理的句子除了第一自然段,还有“轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去”等句子。
“英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的”这句话,实际上是通过动作和外貌的描写,体现了英子内心的紧张、自卑和痛苦。
而文中的泡泡正是为了引导学生体会英子此时的内心活动。
此外,还有英子的感激之情,英子的欢乐之情,都可以在课文中找到对应的语句。
在引导学生理解内容,体会感情的同时,还要让学生体会:
作者在表达这些情绪时,并没有直接说出来,而是用具体可感的描写来表现的。
教学中要抓住重点段落让学生理解,并对学生不容易领会到的地方加以指导。
例如,本课的第三自然段,详细叙述了英子在同学们掌声的鼓励下,终于走上讲台的全过程。
老师可以抓住两次“掌声”,让同学们思考:
“同学们的第一次掌声和第二次掌声有什么不同?
”第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时,教室里不约而同地“响起了掌声,那掌声热烈而持久”,这掌声里包含着大家的鼓励与信任。
英子在掌声的激励下,发挥了自己的才能,“她的普通话说得好极了,声音也十分动听”。
于是,“教室里又响起了热烈的掌声”,这第二次掌声里除了鼓励而外,还有赞扬。
老师和同学们看到,作为残疾人的英子,只是行走不方便,其他方面不比正常人差甚至更为出色。
英子自己也领悟到了这一点,在精神状态上才产生了后面一系列的变化。
文中的第二个泡泡也是引导学生从英子和同学两方面来体会。
4、课文的词句理解应该结合具体的语境进行,而不是直接给出解释:
例如,“犹豫”一词,可以结合后面的“慢吞吞”来理解,说明英子不愿意走上讲台,但是老师的要求又不能不做,因此拿不定主意。
教师可以抓住这个词语,体会英子的矛盾心情。
“忧郁”和“歧视”可以放在一起来指导,这两个词虽然都是在课文的后半部分才出现,但含义在前半部分已经显露出来。
例如第一自然段,“她很文静,总是默默地坐在教室的一角。
”这其实就是英子忧郁的表现。
而为什么英子会这么忧郁、走上讲台时又那么犹豫呢?
就是因为英子很自卑,害怕同学们歧视她。
在这样的语境下来理解“歧视”,学生就能知道这里“歧视”的意思是“看不起她”“不把她当正常的同学看待”。
“鼓励”一词可以结合着两次掌声来理解,教师可以提问让学生思考:
“同学们的两次掌声里包含着什么样的感情?
”总的说来,这掌声里有同情、理解,但更多是鼓励,也就是激励和勉励,同学们希望英子走出自卑的阴影,不再忧郁,融入集体中。
再比如,理解课文最后一句话时可能有些难度,老师除了引导学生抓住“鼓励”这个关键词并联系全文来理解外,还可以适当拓展,如远南运动会中的运动员的故事、张海迪的故事,通过这些故事来帮助学生理解。
“微笑着面对生活”就是对生活中的困难有了直面的勇气和克服的信心,从课文中也可以看出,英子一直坚持上学,而且对生活非常乐观。
5、本课表现的情绪有起伏,教师要指导学生读出这些变化:
关键是通过反复朗读,让学生进入情境中,领悟到人物的喜怒哀乐。
比如,课文的前半部分语调要低沉缓慢一些,后半部分要活泼跳跃一点,这些都是由课文描写的氛围变化决定的。
朗读指导要穿插在对课文的理解中,可以提示学生,你觉得这里应该用什么语气来读?
为什么?
例如,朗读“她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学教她跳舞”这句话时,可以先联系英子的来信让学生讨论:
英子为什么会有这些变化?
这是因为英子从同学们的掌声中感受到了爱,并从这种爱中获得了动力,鼓起了生活的勇气,她很珍惜同学们的掌声。
因此,这里要读出欢快的语气。
6、课后的第二题“从英子的变化中,我想到了很多,让我们交流交流各自的想法”,这个题目旨在给学生更大的思考空间,既可以联系课文来谈,也可以联系生活实际来谈;既可以谈同学们和老师的关爱和鼓励,也可以谈英子能够从大家的鼓励中获得面对生活的勇气。
教师可以组织学生在小组内交流,并适当加以指导。
例如,估计学生会在同学的友爱方面谈得比较多,老师可以提问点拨:
“读了课文以后,你觉得英子是一个怎样的女孩?
”提示学生注意,当别人身处困境的时候,不要忘了把“掌声”献给别人;而当你身处困境的时候,也要珍惜别人的“掌声”。
第三题抄写句子,可不作统一要求,但教师要做一些检查工作,看看同学抄了哪些句子,从中也可以看出同学是否读懂了课文。
7、课前布置的搜集残疾人自强不息或者社会帮助残疾人的小故事,在课堂上可用一点时间让学生交流。
25.掌声
3难句解析
1、英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
这句话的意思英子很矛盾、伤心。
新来的老师不知道英子腿有残疾,要英子上台讲故事。
英子不愿让别人看见她走路的姿势,显得矛盾、伤心。
2、从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。
联系上下文可知,同学们并没有歧视她,用掌声给她极大的鼓励,使她鼓起勇气微笑着面对生活。
25.掌声
4词语解释
【姿势】
身体呈现的样子。
【骤然】
突然、忽然。
【镇定】
遇到紧急的情况不慌不乱。
【情绪】
本文指不愉快的情感。
【忧郁】
愁闷的意思。
【歧视】
指不平等地看待。
25.掌声
5近义词反义词
【近义词】
情况──状况
骤然──突然
镇静──镇定
忧郁──愁闷
鼓励──鼓舞
【反义词】
镇定──慌乱
忧郁──愉快
25.掌声
6作者董保纲简介
董保纲,男,1973年生,河北威县人。
著名青年作家。
现为中国文字著作权协会会员,河北省作协会员,河北省新闻书画家协会理事,邢台市作协理事,《格言》杂志签约作家,报社编辑、记者。
散文随笔作品风格别致新颖、清雅恬淡,富含哲理,寓意深刻,文章一度风靡国内外大小报刊。
在《人民日报》、《光明日报》、《中国青年报》、《南方周末》、《散文》、《大公报》(香港)、《莫斯科华人报》(俄罗斯)、《侨报》(美国)、《自由日报》(马来西亚)等海内外数百家报刊发表作品千余篇。
作品多次被《读者》、《青年文摘》、《青年博览》、《格言》等杂志转载并入选各类文集。
在全国二十余家报刊担任主笔或开设专栏,在青年读者中产生了强烈反响。
出版作品:
1、散文集《最深情的故事,最真心的感动》(繁体版);
2、散文集《最真心的故事,最深刻的感动》(繁体版);
3、散文集《一路花香》。
2005年8月,山东济南出版社;
4、随笔集《放下》2009年1月,湖北长江出版集团崇文书局;
5、作品《掌声》入选小学《语文》教科书;其他作品入选对外汉语教材《发展汉语?
中级汉语听力》,入选2003年度辽宁省中考语文试题,入选2005年度河北省中考语文试题。
在《人民日报》、《光明日报》、中央人民广播电台、中国报纸副刊研究会等举办的各类评奖中获奖项二十余次。
25.掌声
7参考资料
小儿麻痹症:
简称“儿麻”,是一种由病毒引起的急性传染病,多见于婴幼儿,85%的患者在6个月~3岁之间发病,成年人比较少见。
病毒经过口腔进入人体,通过血液循环而影响全身,主要损害脊髓前角灰质的运动神经细胞,所以又叫脊髓灰质炎。
症状表现为肌肉瘫痪,运动功能障碍。
病毒也可以影响脑干、脑膜等神经组织。
根据1987年普查推算,我国约有小儿麻痹后遗症患者183万人。
自从1988年起在全国范围内推行小儿麻痹后遗症矫治的康复计划后,到1995年底,全国已有50万有小儿麻痹后遗症的残疾人接受了矫治手术,改善了功能。
随着计划免疫工作的深入,我国小儿麻痹症的发病率已大大降低,并逐步得到根除。
25.掌声
8相关阅读本,好样的
[美]阿里恩·瓦格纳汤素兰 编译
秋末的一天,天冷极了。
我因为担任一支幼儿足球队的教练,这天要对球队进行第一次训练。
因为天气太冷,孩子们都穿着厚茄克、羊毛衫,手上戴着手套。
我让孩子们坐在球场边的木长椅上,首先作一番自我介绍,相互熟悉一下。
自我介绍之后,我决定考考孩子们,看他们是不是真的都相互熟悉了。
我要求他们自己一个个主动站出来,把12个队员的名字一一说出来。
这对6岁的孩子来说,可不是一件容易的事。
因为他得从长椅的左边走到右边,叫出每个人的名字,还要伸出右手握一握。
阿里克斯第一个站起来,分别和迪仑、迈克尔、沙拉、比尔握手。
阿里克斯做得挺不错的。
可是当他走到全队最小的孩子本面前的时候,尽管他叫出了本的名字,还向本伸出右手,本去并没有伸手回应。
阿里克斯和我,还有其他所有的孩子都看着本,本还是把手藏在夹克衫的衣袖里。
“本,你为什么不和阿里克斯握手?
”我问道。
本看看我,又看看阿里克斯,没有说话,也没有把手伸出来。
“本,怎么啦?
”我再一次问。
又过了一会儿,本终于站起来对我说:
“教练,我没有右手。
”为了证明自己的话,他拉开夹克衫的拉链,把右肩露了出来。
我看见,本虽然像别的孩子一样有右肩,但从手肘以下,什么都没有了。
一时之间,我不知道该说什么。
孩子们已经一窝蜂围过去,七嘴八舌说开了。
“嗨,你的手是怎么回事?
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”
本被孩子们围在中间。
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25.掌声
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25.掌声
10相关阅读一张贺卡
“快看,下雪啦!
”不知是谁喊了一声,同学们不约而同地把目光投向了窗外,雪潇潇洒洒地下着,团团片片,密密麻麻。
转瞬间,就封住了整个校园。
随着一声铃响,同学们带着喜悦冲出了教室,只有李小海同学孤零零地坐在椅子上,寒风从窗口灌进教室,他裹紧了外衣。
李小海同学这学期刚转到这所学校,性格又很孤僻,同学们和他说话,他总不愿多说一句;同学们活动的时候,他避开了人们,常常一个人坐在那儿发愣。
“喂,你要小心着凉!
”蓦然,一个熟悉的声音传入李小海的耳朵。
他循声望去,看见班长冻得通红的脸上挂着笑容,径直向他走来。
他看见班长,不知所措。
“发愣啊!
教室里怪冷的,出去和同学们轻松轻松吧!
”“我,我身体不舒服,你去吧!
”班长看出了什么,笑着说:
“你看,这些飘飞的雪花,成群结伴轻轻柔柔地降临大地,给大地穿上了洁白的新装,才使冬天这么可爱。
如果,只有几瓣雪花儿,你说,会有这么美丽的冬天吗?
”几句话说得他无以答对,他只觉得心里热乎乎的,点了点头。
“这是同学们对你的新年祝福,希望你喜欢它!
”班长把一张精美的贺卡深情地放在李小海同学的手心里。
贺卡上嵌着一幅雪景图:
几枝寒梅傲立在雪地上,虽然雪覆盖在花蕊上,但却压不住寒梅的傲气,它们竞相争艳,显得那么富有活力。
更令他惊异的是,班长所说的那番话,竟是同学们用彩笔在贺卡背面写的祝词。
此时,眼泪已在李小海眼眶里打转,他使劲不让它流出来。
从模糊的视线中,李小海同学又看到了贺卡上的一首小诗:
“朋友,不要把你的忧郁藏在心底,不要和我们保持距离,请改掉你的孤僻,哪怕就在新年到来之际。
我们等你,OK!
”这些热情的话语,是同学们金子般的心声。
李小海热泪夺眶而出,他站起来握住班长的手,激动地说:
“班长,我太感谢同学们了……”“别说了,这张小小贺卡是全班同学对你的祝福。
我们真诚地希望你走出孤僻的深巷,露出你甜美的笑容,迎接新年的第一声钟响!
”班长深情地说着,拉着李小海的手,一起冲出了教室。
跑到操场,同学们把雪球掷在李小海身上,李小海却不感到冷,只觉得热流在心中激荡。
他也抓起一把雪,捏成雪球,向同学们投去……
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