小学数学二年级下册第一二单元教案.docx
- 文档编号:6182507
- 上传时间:2023-01-04
- 格式:DOCX
- 页数:29
- 大小:30.84KB
小学数学二年级下册第一二单元教案.docx
《小学数学二年级下册第一二单元教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学数学二年级下册第一二单元教案.docx(29页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学数学二年级下册第一二单元教案
单元
第一单元,万以内数的认识
主备人
XXX
教学课题
认识计数单位千和万
教学时间
第1课时
年月日
总节
教学
目标
知识与技能:
通过动手操作,经历计数单位(千、万)产生的过程,认识计数单位。
过程与方法:
理解相邻两个计数单位之间的进率是10。
情感、态度与价值观:
进一步培养数感。
重点
通过动手操作,经历计数单位(千、万)产生的过程,认识计数单位。
难点
理解相邻两个计数单位之间的进率是10。
教具
主题图、小棒、方格、木块、计数器。
学具:
小棒、学生用计数器。
课件
PPT
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学,提出问题
1.学生交流课前学习成果。
生活中比100大的数有哪些?
举出几个例子说一说。
对于比100大的数,还知道些什么?
2.教师出示主题图。
学生观察、汇报:
从图中了解到哪些信息?
有哪些发现?
引入新课;既然我们身边有这么多比100大的数,那就肯定会有比“个”、“+”、“百”还大的计数单位,小朋友想知道吗?
板书:
计数单位。
合作共学,解决问题
出示小棒,单独1根,1捆10根。
10捆100根,让学生猜一猜各是多少根,并说一说10根1捆里有多少个ー,100根1捆里有多少个十。
板书:
10个ー是十,10个十是百。
教师:
“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位,有了这些计数单位,才能帮助大家数数和读数。
2.探索新知:
教师激发学生兴趣,让学生猜一猜比十、百还大的计数单位是什么?
(干)
(1)认识一千。
①数一数。
挂图(或实物、挂图)出示ー干,先让学生猜一猜一千里有几个一百,然后挂图演示,学生跟着数:
一百,二百,三百提回:
一百一百地数,几个ー百是一干?
教师板书:
10个一百是一干。
说明:
“千”是比“百”更大的计数单位。
②拔一拨。
学生在自己的计数器上拨出100、200、300..100。
学生之间交流自己是怎样拨的,然后抽学生汇报。
填一填。
②拔一拔。
学生在自己的计数器上拨出100、200、300..1000。
学生之间交流自己是怎样拨的,然后抽学生汇报。
③填一填。
说一说线段上的括号里该填什么,为什
么?
填好以后,一起数一数。
教师在计数器上拨出
100、500、1000、2000,让学生快速的看出是多少,并说出前两个数里有几个百,后两个数里有几个ー千。
(2)认识一万。
①数一数。
教师:
你会一干一千地数吗?
谁来数数看?
然后出示挂图(或实物、挂图)演示,师生一起数一数。
教师介绍计数单
出示例2示意图。
一摞纸是1000张,这里共有多少张?
学生在示意图上独立一干一干地数一数,并和同桌一起讨论。
教师引导学生发现10个ー千是一万,板书:
10个ー干是一万。
②拔一拔。
学生在自己的计数器上拨出100、200、300..1000。
学生之间交流
自己是怎样拨的,然后抽学生汇报。
③填一填。
说一说线段上的括号里该填什么,为什
么?
填好以后,一起数一数。
教师在计数器上拨出
100、500、1000、2000,让学生快速的
看出是多少,并说出前两个数里有几个
百,后两个数里有几个ー千。
(2)认识一万。
①数一数。
教师:
你会一干一千地数吗?
谁来数数
看?
然后出示挂图(或实物、挂图)演
示,师生一起数一数。
教师介绍计数单位
出示例2示意图。
一摞纸是1000张,这里
共有多少张?
学生在示意图上独立一干一干地数一数,并和同桌一起讨论。
教师
引导学生发现10个ー千是一万,板书:
10个ー干是一万。
②拔一拔。
学生在自己的计数器上拨出
1000、2000、3000.10000。
3.整体认知计数单位,掌握相邻两个计数单位的进率
(1)看一看、读一读。
教师出示计数单位对比图(第3页例3)
让学生看着图,读一读
十、一百、一干、一万。
(2)拨一拨、说一说。
学生在计数器上拨一拔,再次体验一
十、一百、一千、一万产生的过程。
教师
提问:
你们有什么发现?
引导学生归纳
个、十、百、千、万都是计数单位,相邻
两个计数单位间的进率是10。
拓展延学,生发问题
1)互相说一说。
)张1角是1元,()张1元是10元,
)张10元是100元,10张100元是(
)元,10个ー千元是()元。
(2)完成第4页课堂活动第1~4题,学生
独立思考,试做。
然后小组交流,相互帮
助解決问题。
(3)挑战题:
看图思考。
10箱里面有多少个乒乓球?
2)教师:
大家学到了什么知识,是怎样学习
这些知识的?
板书设计
教学反思
单元
第一单元万以内数的认识
主备人
XXX
教学课题
数数和万以内数的组成
教学时间
第2课时
年月日
总节
教学
目标
1.知识与技能:
正确地数百以上、万以内的数,知道万以内数的组成。
2.过程与方法:
正确地用万以内的数表达和交流信息,培养和发展学生的数感。
3.情感、态度与价值观:
激励学生主动参与数学学习活动,培养自主探索的意识。
重点
数“翻坎数”,万以內数的组成
难点
数“翻坎数”,万以內数的组成
教具
小棒、计数器
课件
PPT
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学,提出问题
(1)教师用挂图出示两堆小棒:
一堆97根,另一堆5根。
让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒,引导学生独立思考,激发学习兴趣。
(2)学生汇报自己的猜想,并说说为什么。
合作共学,解决问题
1.数一百零几
(1)99之后再数1根是多少?
100之后再数1根是多少?
强调“一百”与“-”之间一定要加1个“零”。
(2)101之后再数1根是多少?
看着上图起数一数,明确一百零几中间有1
2.数一百零几与一百几十
(1)学生拿出整的100根小棒和散的20根
小棒各放一堆。
(2)同桌相互数一数,检查一下是不是符合要求。
注意109是“100”与“9”合起来,110是100与10合起来,突出101与110的区别。
(3)引导学生观察120根是1个100,2个10。
(让学生动手捆1个大捆,2个小打捆)
(4)引导学生发现120就是由1个100和2个10组成的。
3.在计数器上数一百九十几到二百几十
(1)教师出示计数器,拨出197,让学生读一读,说一说197的组成。
(2)让学生接着往下数,当数到199
到200时,怎样拨?
①观察个位,9个ー再数1个ー是多少个?
(10个ー)10个ー又是多少?
(10个是1个十)在计数器上怎样表示?
(在个位上拨去10个一,在十位上拨上1个十)
②观察十位,已有10个十。
10个十是多少?
(10个十是100)在计数器上又怎样表示?
(在十位上拨去10个十,在百位上拔上1个百)
4.类比迁移
(1)突出990与1000。
教师出示计数器,拔出990,让学生读读,说一说990的组成。
请学生再拔上10,怎么拔?
怎么数?
2)突出1010,1020。
①1000之后再数10,在计数器的哪一位上拨?
(十位)拨几个?
(1个)1000加10读作一千零一十,突出必须在“一千”与“十”之间加1个“零”。
21010之后再数10怎么拨?
2从人1020再拔到1300怎么拨?
④从1300拨到1400可以怎样拨?
⑤同桌互动:
使用计数器一十ー十地拔,从880拔到1100,一边拨一边数。
提醒学生遇到困难,可以寻求同伴或者老师的帮
助。
然后抽学生演示,教师重点指导
990、1000和一干零几十的拨法及数法。
(3)突出2000,2010。
①1900之后再数10,在计数器的哪一位上
拨?
拨几个?
是多少?
(1910)依次到1990。
②1990之后再数10,十位上是多少?
(10个ー十)十位上怎么办?
(10个ー十是一百)百位上是多少?
(10个ー百)百位上怎么办?
(10个ー百是一干)干位上又是多少?
(2个ー干是二千)③从2000到2001,在计数器上可以怎样拔?
拓展延学,生发问题
1.接龙游戏(教师重点指导“酬坎数”
(2)ー十ー十地数,课堂活动第2题。
(男、女同学接龙
(3)一百一百地数,课堂活动第3题。
各大组接龙)
(4)一千ー千地数,课堂活动第4题。
全班齐数
2.拔一拨、说一说
(1)先拨3500,再说由()个千和()个百组成。
(2)先拨4020,再说由()个千和()个十组成。
(3)先拔6003,再说由()个干和()个一组成。
3.说一说
(1)5400是由()个干和()个百组成
(2)4070是由()个千和()个十组成。
(3)2496是由()组成。
四、课堂小结
你会数万以内的数吗?
数数时要注意什
么?
通过学习你还有什么收获?
教后记
板书设计
教学反思
单元
第一单元万以内数的认识
主备人
XXX
教学课题
写数
教学时间
第3课时
年月日
总节
教学
目标
1.知识与技能:
借助计数器认识万以內数的写法,能正确写万以内的数,结合具体的数,说出写的方法。
2.过程与方法:
会正确地写数表达交流信息,体验数学的价值
3.情感、态度与价值观:
通过与小伙伴的交流学习,培养学生的合作意识和协作能力。
重点
写数的方法
难点
正确写中间、未尾有零的数
教具
计数器、数字卡片。
课件
PPT
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学,提出问题
认识数位顺序创设情景:
小鸟回家教师拿出5个鸟巢,一边讲述一边贴在黑板上(贴在一横排);5名学生分别拿1张纸片,上面写个位、十位、百位、干位、万位。
教师:
天黑了,玩了一天的鸟儿们该回家了。
鸟儿们都还小,但愿他们都能记得自己的家。
(叽叽叽叽)老师出示衔着数位的小鸟。
个位鸟:
我的家在哪儿?
谁能帮我找找?
(请字生把这只当始仕石辺第1当葉里)
十位鸟和百位鸟也依次找到自己的家干位鸟和万位鸟:
天黑了,我们回不了家了,随便找个窝住下吧。
(学生帮助干位鸟和万位鸟找到自己的家)
教师:
祝贺鸟儿们都找到了自己的家。
(全班鼓掌祝贺)你们有什么好方法来记住这些数位的顺序吗?
(学生分组讨论全班交流。
教师:
其实,要记住数位顺序并不难,你们听,我们的聪聪还编了一首顺口溜呢。
记住数位并不难,找准方向是关键,右起第一是个位,往左依次十百千,要问万位在哪里,就在干位的左边。
合作共学,解决问题
学习写数的方法:
教师:
你们在哪些地方看见过这些数位呢?
(学生列举出计数器)计数器有什么作用呢?
1.教学列1,写没有零的数教师在计数器上拨珠,并在黑板上出示算珠图。
(学生写:
85)教师在数位顺序表下面板书:
85。
请一学生拨珠,可以拔三位数(285)、四位数(3247),教师出示相应的算珠图。
其余学生试着写数。
(填写例1的空讨论像议栏
启发学生逐步说出
(1)两位数先写十位数,再写个位数;
(2)三位数先写百位数,再写十位数,然后写个位数;
(3)四位数先写千位数,再写百位数,然后写十位数,最后写个位数(也就是从高位开始,一位一位往下写)。
做第8页的“试一试”。
2.教学列2:
写中间和末尾有0的数,教师在计数器上拨珠,并在黑板上出示算珠图
(1)教师:
这两个数与刚オ(例1)的数有什么不同?
刚才(例1)的3个数从个位起,每一位上都有算珠,每一位上都是0以外的数,写数时不会出现0。
而这两个数中,第1个数的个位和十位都没有算珠,第2个数的百位和十位都没有算珠。
(2)讨论:
没有算珠的这一位怎么写?
(3)归纳:
哪个数位上一个计数单位也
没有,就在这一位上写0。
然后做第9页的“试一试”。
3.写文字表示的数
出示例3:
四千八百,三干零七十五
(1)先让学生尝试写。
(2)选两个学生上黑板写这两个数,全班交流写法。
3)归纳“用文字叙述的数”怎样写。
得出:
文字叙述的数的写法:
数位上有几个计数单位就写几,一个计数单位也没有就写0。
然后做例3后面的“试一试
拓展延学,生发问题
1)课堂活动中的4个题目。
(独立完
成,小组互相检查)
(2)老师课外收集
一些生产、生活中的万以内的数,让学生
写。
(如全校学生人数、电器商品的单价
等)
板书设计
教学反思
单元
第一单元万以内数的认识
主备人
XXX
教学课题
读数
教学时间
第课时
年月日
总节
教学
目标
1.知识与技能借助计数器认识万以內数的读法,能正确读出万以内的数,结合具体的数,说出读的方法。
2.过程与方法:
会正确地读数来交流信息,体验数学的价值
3.情感、态度与价值观通过与伙伴的交流学习,培养学生的合作意识和协作能力。
重点
读数的方法。
难点
正确读中间、末尾有零的
教具
计数器、数字卡片、收集些生活中的数据资料。
课件
PPT
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学,提出问题
1.学生汇报课前收集的数据资料情况。
学生自由汇报课前收集的数据资料。
一台电视机大约是3400元,学校学生人数为2806人,妈妈的工资一个月是1320元.,(教师把同学们收集的数据有选择地板书在黑板上)
2.观察这些数据,复习数的组成。
让学生选用一个数,说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。
教师:
这些数有什么共同的特点呢?
合作共学,解决问题
二、学习读数的方法:
1.教学列4:
读没有零的数教师在计数器上拨315,并在黑板上板书算珠图。
学生写:
315读作:
三百一十五。
请一名学生拨珠,可以拔三位数(659),也可以拨四位数(1236),教师出示相应的算珠图。
其余的学生试着读数。
讨论:
像这样没有0的数怎样读?
(以小组的形式进行讨论)
引导学生说出:
读数时,从高位到低位位一位往下读,干位上是几,就读作几干;百位上是几,读作几百;十位上是几,读作几十.教师:
你能举出一些类似的数吗?
怎样读呢?
(同桌练习)
2.教学列5:
读未尾、中间有0的数。
教师在计数器上拨珠,并在黑板上出示算珠图。
(1)先让学生试读这些数,并与刚才读过的数比较,有什么不同?
(2)教师:
读了这些数后你有什么发现,教师板书读法
(3)讨论:
什么样的0要读,什么样的0不读?
引导归纳出:
末尾的0不读,中间有一个或连续两个0,只读一个“零”。
(4)做第11页、第12页的试一试。
3.出示例6:
4030,4003,7318,1090,5800,7004
1)让学生试读。
(2)让学生说一说是怎么读的。
(全班交流)
(3)最后引导归纳:
怎样读万以内的数?
(我们读数的时候,要从高位读起,万位上有几就读几万,千位上有几就读几干.末尾的0不读,中间有0的数不管有几个0都只读一个0
拓展延学,生发问题
1.读数课堂活动第1题,第2
(1)题,读数是口头练习,不用笔写。
(自由读,和小伙伴互读互听,全班抽读
2.课堂活动第2
(2)题。
3.老师收集一些生活、生产中万以内的数,让学生读一读。
板书设计
教学反思
单元
第一单元万以内数的认识
主备人
XXX
教学课题
认识算盘
教学时间
第课时
年月日
总节
教学
目标
1.学生能知道算盘各部分的名称,学会用算盘计数和数数。
2.学生经历用算盘表示数、数数的操作过程,掌握用算盘计数的方法,初步渗透位值思想、对应思想、数形结合等数学思想。
3.学生了解算盘的历史,知道算盘是我国古代的伟大发明之一,增强学生的民族自豪感。
重点
认识算盘,会用算盘表示数。
难点
带有上珠的数的拨法。
教具
算盘
课件
PPT
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学,提出问题
1.展示形状各异的算盘图片.引出课题。
引导观察认识算盘介绍算盘的历史
1.课件演示,了解算盘的由来。
课件出示:
计数的历史演变过程:
“结绳计数”“算筹计数”“摆珠子计数”“算盘计数”。
介绍:
算盘是中国最古老的计算机,我们的祖先在1000多年前就发明了算盘,开始用算盘进行计算,一直流传到现在。
算盘是我国优秀的文化遗产,还传到日本、新加坡、美国等国家。
2.谈感想。
听了这些介绍,你有什么感想?
小结:
我们的祖先很智慧,小小算盘蕴含了深厚的文化底蕴,让我们好好认识算盘,把中国的优秀的文化传承下去。
合作共学,解决问题
(二)认识算盘各部分的名称
1.仔细观察算盘,说说算盘里都有些什么?
2.认识“框”、“梁"、“档"上珠"下珠"。
(板书并结合课件演示)
3.用动作比划自己认识的名称。
4.儿歌记忆法。
课件出示
小算珠溜滔圆,梁把算珠分上下,中间档来串一串。
框把算珠全围上。
实践操作使用算盘
1.在算盘上表示1-10各数。
(1)引发冲突:
借助课件展示算盘上杂乱的珠子,在这样的算盘上能直接拔数的吗?
引出在算盘上拨数要先离梁。
(2)小组讨论:
如何在算盘上表示出1-10各数?
(3)共同拨数:
利用Flash动画软件,学生说数,老师拔数,重点引导“五"和“十”的拨法
2.了解如何定位。
(1)借助课件展示不同的定位。
(2)小结:
算盘上计数,定数位可关键了,个位定在哪儿,十位、百位、千位也固定了。
3.用算珠表示数。
(1)拨数前,要先注意什么?
小结:
当珠구都离泌时表示笪盘上沿有计
(2)在算盘上逐个出拨出各数:
5632、5606
个别学生利用Flash动画软件,在电脑的算盘上拨数,其他学生在自己的算盘上拨数。
强调:
某个数位上是0,则不拔珠以空档表
1透拔珠的指法。
拔入下珠时用大拇指,拔去下珠是用食指,拨入拨去上下珠都用中指
拓展延学,生发问题
1.猜一猜
下面几个迷语都和算盘有关,请同学们猜
猜它们分别是什么?
①猜猜我是谁,它有四条边,最爱帮助人,
不让珠乱跑。
②猜猜我是進,虽然只有它,本领却很多,
一个可顶五
⑨猜猜我是進,它有许多根,穿着小珠子
噼里啪啦响。
2.连一连
把相同的数连起来。
3.用三颗算珠在算盘上表示一个三位数,
最大是多少?
设计意图:
通过基本练习,帮助孩子进
步熟悉算盘的结构特点和用算盘表示多位数
的方法,能够熟练读写算盘上的多位数。
五、课堂点结知识征伷
板书设计
教学反思
单元
第一单元万以内数的认识
主备人
XXX
教学课题
大小比较
教学时间
第课时
年月日
总节
教学
目标
1.知识与技能:
结合具体数据,会比较万以内数的大小,掌握比较的方法。
2.过程与方法:
通过观察、分析、比较、抽象概括等方式归纳出数的大小比较的方法,培养学生分析归纳的能力。
3.情感、态度与价值观:
让学生主动参与数学学习活动,体验探索的过程,获得成功的喜悦。
重点
掌握大小比较的方法
难点
掌握大小比较的方法
教具
挂图。
课件
PPT
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学,提出问题
挂图出示:
沙滩上有两只海龟正在争吵它们都说自己的年龄大。
(出示两只海龟,背部贴有表示年龄的卡片9和15)请同学们帮助它们比一比,哪只海龟的年岭大?
怎样表示?
(9<15)提问:
9<15,你是怎样想的?
(一位数小于两位数)这时沙滩上又爬来了一只51岁的海龟,它和15岁的海龟比,哪只海龟的年龄大?
怎样表示?
(15<51)4只老海龟听说比年龄,也爬过来凑热闹,你们看,一只活了200岁,另一只活了800岁,第3只活了1000岁,第4只活了1100岁,怎样比较海龟的年龄大小呢?
合作共学,解决问题
1.教学例1:
教师出示例1的线段图。
先引导学生把4只海龟的年龄在图中表示出来,并说一说这样表示的理由。
(1)比较4只海龟的年龄。
比较:
200与800的大小。
(小组合作,说出你是怎样想的)
①图中前面的数都比后面的数小,所以200<800。
②2个百小于8个百,所以200<800.比较:
800与1000的大小。
(相互交流,说比较的方法后面的数都比前面的数大,所以800<1000。
②三位数都比四位数小,所以800<1000。
③8个百比10个百小,所以800<1000。
(2)试一试。
(小组合作,说出比较的方法
比较:
800与1000的大小,1000与1100的大小。
教师:
请各小组汇报比较的情況,重点让学生说出比较的方法。
根据学生的汇报教师做必要的补充、讲解。
2.教学例2
(1)出示3200514,让学生在小组内说说自己是怎样比的。
小组汇报结果3200大于514,因为3200是四位数,而514是三位数,四位数比三位数大。
最后引导学生归纳:
位数不同的两个数比大小,位数多的那个数就大。
(2)让学生独立做“试一试”,全班汇报交流,着重让学生说出你是怎样比的。
3.教学例3
(1)出示485005200330003250,先让学生独立思考,再让学生在小组里交流自己的想法,重点讨论怎样比较3300与3250的大小
(2)全班汇报得出:
3300>3250,先比较干位一样大,再比较百位,3300的百位3比3250的百位2大,所以3300>3250
(3)归纳总结:
位数相同的两个数比大小,从最高位开始,一位一位往下比
(4)让学生独立做“试一试”,并给同桌说出怎样比的。
4.总结比较方法:
比较万以内数的时候,先比数位,数位多的数大。
数位一样从最高位比起,最高位大的数就大。
如果最高位相同,就比下位.
拓展延学,生发问题
三、巩固运用:
(1)做18页的课堂活动第1题、第2题,先让学生独立做,再全班汇报交流,让学生说出進大谁小的理由。
(尽可能体现方法的多样化)
(2)足球活动。
(第19页第3题)本题设计成实践活动的形式,在足球模型上写出数(教师在其中一个球上标出5000),另外准备两个篮子(一个写大于5000,另一个写小于5000),学生按要求把球捡到指定的篮子里,看哪些同学做得又快又正确,从而让学生在实践活动中亲身体验数的大小比较。
(3)游戏:
比较大小。
(第19页第4题)①教师介绍游戏规则:
同桌两人出手指每出一次,将两人手指个数加起来填入自己选定的一格中(和为10时不记)。
连续进行3次,各自组成1个三位数,数大者获胜
②师生先示范,然后同桌同学游戏。
板书设计
教学反思
单元
第一单元万以内数的认识
主备人
XXX
教学课题
较大数的估计
教学时间
第课时
年月日
总节
教学
目标
1.知识与技能:
结合具体情景,经历对万以内数进行估计的过程。
2.过程与方法:
能用估计的数表达和交流信息,探索和理解估计的方法。
3.情感、态度与价值观:
培养和发展学生初步的估计预测兴趣和能力,发展数感
重点
能用估计的数表达和交流信息,探索和理解估计的方法。
难点
能用估计的数表达和交流信息,探索和理解估计的方法。
教具
挂图
课件
PPT
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学,提出问题
议一议,估一估。
1、激趣引入
教师:
小朋友,看看谁在忙呀?
(出示张小明正在帮妈妈卖文具)教师:
大家看,张小明多懂事呀!
假期里帮着妈妈一起做生意。
你们看,小明家大约准备了多少支笔要卖呢?
挂图出示货柜上的4筒笔。
(特别提示:
4筒笔一起出示)教师:
大家想知道吗?
教师:
那谁有什么好办法?
教师:
哦,这是一个好办法。
今天我们就来学习“较大数的估计”。
掲示课题:
较大数的估计(板书课题)。
合作共学,解决问题
教学例1
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 数学 年级 下册 第一 单元 教案