一年级部编5动物儿歌教案设计公开课.docx
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一年级部编5动物儿歌教案设计公开课
一年级部编5动物儿歌-教案设计公开课
5.动物儿歌
课题
《动物儿歌》
课型
新授课
设计说明
《动物儿歌》是人教版一年级下册的一篇典型的集中识字韵文。
编者独具匠心地将16个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。
这首儿歌写的是小动物在夏天时的活动情景,读起来朗朗上口,情趣盎然。
这里写的小动物大都是昆虫,识记的字大都有虫字旁,便于引导学生观察,发现形声字的构字规律。
教学本课可在学生熟读儿歌的基础上,联系大自然和教材中的彩图,采用多种方法读准字音,认记字形。
课时
2课时
教学过程
第一课时
学习
目标
1.能借助汉语拼音、课文彩图和生活经验,认识“蜻、蜓”等12个生字;会写“造、网”2个生字。
2.正确、流利、有节奏地朗读课文,能激发学生爱读诗歌的兴趣。
3.通过朗读、表演,了解小动物的部分生活习性。
学习
重点
1.有节奏地朗读儿歌。
2.归类认识带有虫字旁的生字。
学前
准备
1.制作字词卡片、多媒体课件。
(教师)
2.熟读课文、准备字卡。
(学生)
教学
过程
一、插图导入,激趣说话。
1、观察课本插图,教师指导运用“谁在哪里干什么”的句式,说说图上的内容。
例如:
蝴蝶在花丛中飞舞。
2、老师总结,揭示课题。
总结:
同学们,你们刚才已经用自己生动有趣的语言,把课本上彩图中,展现出的动物活动美好快乐的画面给描述了下来,把你们的语言浓缩一下就是一首充满童趣的儿歌,我们赶快去读一读吧。
修改补充
教学
过程
二、初读儿歌,指导朗读。
1.学生借助拼音自由读课文,做到正确、流利。
2.教师指导学生读出韵律、读出趣味。
●儿歌的每一行都是由“谁”“在哪里”“干什么”三个部分组成的,也是由此来停顿的,教师引导学生读好每一部分,并注意停顿。
●师生合作读、生生合作读、边拍手边读。
●小拓展---借助图片,编一两句儿歌。
三、再读儿歌,识字。
1、这首儿歌里讲了哪些动物?
你在课文里用横线画出来。
2、指名说并读出这些动物名称。
黑板出书字卡:
●归类识字(虫字旁):
“蜻蜓蚂蚁蜘蛛”
(引导发现形声字的规律)
●熟字加偏旁或者换一换:
“迷造”“食粮”
●扩词识字:
藏
●字理识字:
网
四、齐读儿歌,写字。
1、指导书写:
“造网”。
2、引导学生注意生字结构及书写规则。
3、学生观察,教师范写,学生描红、临写,展示互改。
五、作业布置
1、观察其他小动物,了解它们的生活习性。
2、把观察到的事物编成儿歌。
修改补充
三、读韵文,理解内容。
(用时:
15分钟)
1.看图,指名以“谁在哪里”的句式说话。
2.教师范读儿歌,学生听记,说说儿歌中出现了哪些小动物,记住了哪些词语哪些句子。
3.打开课文,借助拼音自由读儿歌。
4.同桌互读,学习轻松的同学帮助有困难的同学把儿歌读正确读流利。
5.检查“展、运、网”。
请学生画蜘蛛网或自己知道的网的样子,帮助记忆“网”字。
给“网”字扩词:
你还知道有什么网?
6.指名读儿歌。
正音,指导朗读。
跟读、齐读。
7.质疑,引导理解。
根据质疑情况引导理解“展翅飞”、“捉迷藏”、“造宫殿”。
8.想想、说说儿歌的句式与刚才我们用“谁在哪里干什么”的句式说的话有什么不一样。
明白儿歌句式特点:
谁(两个字)哪里(两个字)干什么(三个字),所以整首儿歌读起来朗朗上口,特别好听。
9.以一问一答的方式引导朗读与背诵。
如:
什么空中展翅飞?
蜻蜓空中展翅飞。
10.全班朗读韵文并背诵。
1.用“谁在哪里干什么”的句式说话。
2.学生听记,说说儿歌中出现了哪些小动物,记住了哪些词语哪些句子。
3.打开课文,借助拼音自由读儿歌。
4.同桌互读,学习轻松的同学帮助有困难的同学把儿歌读正确读流利。
5.学生画蜘蛛网或自己知道的网的样子,帮助记忆“网”字。
给“网”字扩词。
6.读儿歌。
跟读、齐读。
7.说说韵文句式和“谁在哪里干什么”有什么不一样。
8.以一问一答的方式引导朗读与背诵。
(组内带读,读熟,直到会背为止)
9.全班朗读韵文并背诵。
6.我会用“谁在哪里干什么”说几个句子。
(1)_____________________
(2)_____________________
7.连一连。
展翅结网游得
欢飞忙
造运捉
迷藏宫殿食粮
8.我会读句子。
①蚂蚁地上运食粮。
②蝴蝶花间捉迷藏。
③蚯蚓土里造宫殿。
④蜘蛛房前结网忙。
四、指导写字,布置作业。
(用时:
10分钟)
1.说说“间”的结构,观察田字格中门与日所占的位置与写法。
教师范写,边写边说每一笔要注意的地方。
学生描红、写字。
2.范写“池”。
书写“池”。
教师边写边说注意三点水。
学生描红、写字。
3.作品展示,全班交流。
4.作业布置:
课后比赛背韵文。
1.认读生字:
间池
2.说说“间”和“池”的结构,观察田字格中所占的位置。
3.学生描红、写字。
同桌交流评价。
4.作品展示,全班交流。
5.认真完成作业。
9.我会写。
间池
10.比一比,组词。
间()池()
问()地()
教学反思
一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。
”因此,对生字的认记要采取多种方式,反复认记。
这堂课,我根据生字的不同特点,采取了多种识字方式,从看图读拼音识字,到读拼音识字,再到去掉拼音识字,在游戏中识字,生字的识记有层次、有梯度,通过这样反复训练,学生对生字的认记得到了巩固。
同时,我采用以多种形式复现的方法来让学生识记、巩固生字,例如,利用形声字的特点,让学生用最快的速度记住了几个虫旁的形声字,大大提高了课堂效率。
第二课时
学习目标
1.学会书写5个生字。
2.熟读课文,能感知儿歌的韵律美,激发学生爱读诗歌的兴趣。
学习重点
会读会背,能感知儿歌的韵律美,激发学生爱读诗歌的兴趣。
学前准备
制作字词卡片、多媒体课件。
(教师)
教学环节
一、复习词语,导入新课。
(用时:
5分钟)
1.课件出示词语,组织学生认读:
“展翅飞”、“捉迷藏”、“造宫殿”、“运食粮”、“结网忙”。
2.听写词语:
花间着迷
1.认读词语,读准字音。
2.学生听写词语,组内订正。
11.我会认。
展翅飞捉迷藏造宫殿
运食粮结网忙
12.听写词语:
花间着迷
二、研读课文,拓展课文内容。
(用时:
10分钟)
课件出示以下一段话:
夏天到了,小动物们都赶来凑(còu)热闹了。
蜻蜓展开它透明的翅膀飞在水面上,像刚刚起飞的飞机;一只只蝴蝶在花丛间钻(zuān)来钻去,就像在玩捉迷藏(cánɡ);房檐(yán)下,蜘蛛正忙着结网,它要结又大又结实的网,捕获更多的小虫子;潮(cháo)湿(shī)的土里,蚯蚓伸(shēn)缩(suō)着自己的身体,它在造自己的地下宫殿(diàn);地上的蚂蚁,总是那么忙忙碌(lù)碌,好像总有运不完的粮食;小蝌蚪正在水里游着,它们一边游玩一边找妈妈呢。
1.自由读这段话,多读几遍颜色不同的字。
(写动物的词)
2.指名读一读。
3.跟读、齐读。
检查背诵课文。
(1)指名背诵。
注意背诵时不忘语速语调等。
(2)小组背诵比赛,发现没有背好的学生,督促其课外背诵。
1.学生观看课件,组内互读这一段话,多读几遍,会读的学生帮助有困难的学生。
特别是生字。
2.自由读这段话,多读几遍颜色不同的字。
3.跟读、齐读
4.小组背诵比赛,指名背诵。
13.我会读句子。
①蚂蚁地上运食粮。
②蝴蝶花间捉迷藏。
③蚯蚓土里造宫殿。
④蜘蛛房前结网忙。
14.连一连。
展翅结网游得
欢飞忙
造运捉
迷藏宫殿食粮
三、拓展延伸。
(用时:
15分钟)
仿写句子和儿歌:
1.引导学生说出自己喜欢的其他小动物以及他们的活动地点,想象他们的活动像干什么,引导学生用儿歌的句式来表达。
如:
蜜蜂花间采蜜忙,蜗牛墙壁画地图。
2.结合几个学生的发言,引导调整修改,编成另一首与课文儿歌类似的儿歌,写在幻灯片上或黑板上,并署名。
3.激发学生的成就感、自豪感,齐读自创儿歌。
1.学生说出自己喜欢的其他小动物以及他们的活动地点,想象他们的活动像干什么,尝试用儿歌的句式来表达。
2.调整修改,编成另一首与课文儿歌类似的儿歌,写在幻灯片上或黑板上,并署名。
3.齐读自创儿歌。
15.读一读,记一记。
蜻蜓展翅蝴蝶飞舞
蚯蚓松土蚂蚁搬家
蜘蛛结网蜜蜂采蜜
四、指导写字,布置作业。
(用时:
10分钟)
1.指导书写生字:
迷、造、运、欢、网,重点指导欢和网。
2.布置作业:
(1)读记本课生字卡片,包括读生字和词语。
(2)在写话本上模仿课文编写自己的儿歌,可以一部分是课堂上讲过写过的,一部分是自己另外再加的。
1.课件出示生字“迷”“造”“运”,比较三个字相同和不相同的地方。
2.重点指导“欢”和“网”两字在田字格中位置。
3.学生书写并描红。
4.作品展示并交流。
5.认真完成家庭作业。
16.我会写。
迷造运
欢网
板书设计
教学反思
本节课,我在引导学生背诵韵文的基础上,又用一段文字来展示课文内容,让同学们对课文有了更深刻的印象。
然后拓展课文,让孩子们说说自己了解的哪些动物也像文中的一样,把自己说的按韵文句式编儿歌,既开发了学生的想象力,又锻炼了他们的动手能力,可谓一举两得。
《动物儿歌》教学片段
认识形声字
1.运用形声字构字规律识记生字(课件出示:
带有虫字旁的生字词)
师:
大家仔细地看看这些生字,你们发现了什么?
引导发现形旁。
(生:
这些字都带有“虫字旁”。
)
师:
说明这些字和什么有关系?
(和昆虫、小动物有关。
)还有补充的吗?
生1:
这些字都是小动物的名字。
生2:
这些字都有虫字旁,都是昆虫。
引导发现声旁。
生3:
蝌蚪的蝌右边念“科”,加了个“虫”,还念“蝌”。
师:
还有这样的字吗?
生1:
“蜻蜓”的“蜻”,右边念“青”,加了“虫”,还念“蜻”。
生2:
“蚂蚁”的“蚂”也是。
……
师:
这些字右边的部分表示这些字的什么?
(表示读音)
师小结:
我们中国的汉字可有趣了,有的汉字一边表示它的意思,一边表示它的读音,像这个“蜻”字,左边的“虫”表示它的意思,右边的“青”字表示它的读音,这样的字叫形声字。
(板书:
形声字)来,跟老师读:
形声字。
我们可以利用这个规律认识很多字。
2.联系生活和运用想象识记生字
师:
除了虫字旁的生字,本课还有这几个生字,同学们有什么好办法记住这几个生字吗?
(卡片出示:
捉迷藏、造宫殿、运食粮、游得欢、结网忙)请先说给同桌听。
师:
谁来说说(指名学生说)?
生1:
我能用加一加记住“运”。
生2:
我能用换一换记住“网”,把“同”换成“网”。
……
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