最新语文S版二年级语文上册语文百花园一教案教学设计说课稿导学案.docx

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最新语文S版二年级语文上册语文百花园一教案教学设计说课稿导学案

百花园一

【教学目标】

1.学习查字典，掌握部首查字法。

2.读一读，比一比，让学生懂得声调不同，写出来的词也不同。

3.背一背古诗《秋浦歌》。

4.讲一讲自己的暑假有什么好玩的事，先想后说，注意顺序。

5.写一写自己的暑假生活，注意正确运用标点符号。

【教学重点】

1.教学生查字典的方法，让学生练习查字典。

2.在读背中扩大积累。

3.在口语交际中，训练学生的口头表达能力。

【教学难点】

1.学习查字典，掌握部首查字法。

2.在读、记、背中扩大积累。

【教学时数】两课时

第一课时

课时目标

学习查字典，掌握部首查字法。

读一读，比一比，让学生懂得声调不同，写出来的词也不同。

教具准备多媒体课件

教学过程

一、单元小结，导入新课

本单元是我们进入二年级的第一个单元，同学们觉得有困难吗？

（鼓励学生学好语文，增加信心）其实学习语文并不难。

我们的百花园为我们出示了一些语文基础知识和需要大家积累的一些诗歌、名言等，我们一定要认真学习，及时复习，希望大家都成为语文学习的小状元。

二、学习字典，掌握用法

1.让学生自学第一部分查字典的内容。

（板书：

部首查字法）

2.学生汇报。

3.认识字典的各组成部分。

4.什么时候用部首查字法？

5.怎样在字典中查到生字呢？

以“征”字为例，边教学边练习查字典。

6.让学生查“棚、深、试、逃”这四个字。

这7.总结部首查字法。

三、读读比比，发现探索

（出示课件1）同学们读一读屏幕上的5组词语。

　　　1.乐园乐曲

　　2.进行银行

　　3.爱好好看

4.多少少年

5.生长漫长

你发现了什么？

（声调不同，写出来的词也不同。

）（板书多音字：

知读音，会组词）

课外作业新设计

一、用部首查字法查第5课生字。

二、列举出两个多音字。

三、说一说部首查字法的步骤。

第二课时

课时目标

1.学习《秋浦歌》，背下来。

2.让学生讲一讲自己的暑假生活，培养热爱生活的情感。

3.训练学生的听话说话能力，并把自己说的写下来，注意语句连贯、通顺。

教具准备多媒体课件

【教学过程】

一、谈话导新课

和学生交流关于“李白”的话题，导入下一环节的教学。

二、学习《秋浦歌》

（出示课件2）（板书：

古诗积累《秋浦歌》）

1.自由朗读

2.指名读

3.学生提出不理解的问题，小组内讨论。

4.教师点拨不理解的地方。

（这首诗抒发了诗人怀才不遇的苦衷。

“白发三千丈”似乎不近情理，一个人七尺身躯，而有三千丈的头发，根本不可能。

读到下句“缘愁似个长”才明白，因为愁思像这样长。

“缘”，因为；“个长”，这么长。

白发因愁而生，因愁而长。

这三千丈的白发，是内心愁绪的象征。

诗中有形的白发被无形的愁绪所替换，于是这三千丈的白发很自然地被理解为艺术的夸张。

后两句“不知明镜里，何处得秋霜”是说：

照着清亮的铜镜，看到自己萧萧白发，简直没法知道自己的头发怎么会变得这样的白。

通过向自己的提问，进一步加强对“愁”字的刻画，抒写了诗人愁肠百结难以自解的苦衷。

“秋霜”代指白发，具有忧伤憔悴的感情色彩。

这首诗大约作于唐玄宗--李隆基的天宝末年，这时候唐王朝政治腐败，诗人对整个局势深感忧虑。

此时，李白已经五十多岁了，理想不能实现，反而受到压抑和排挤。

这怎不使诗人愁生白发，鬓染秋霜呢？

）

5.指导朗读，读出诗的节奏和韵律。

（白发/三千/丈，缘愁/似个/长。

不知/明镜/里，何处/得/秋霜。

）

6.指导背诵。

7.小结。

三、我来说暑假生活

1.我们上学后的第一个暑假刚刚过去，你有什么事想告诉大家吗？

你想知道同学们经历的事吗？

互相说一说，一起分享暑假生活。

（板书：

说暑假生活）

2.说一说

（1）看图，指名说说他们的话。

（2）分组说说自己暑假里发生的有趣的事。

（3）指多名学生说一说。

四、我能写下来

1.大家说了那么多，能不能写下来呢？

（板书：

写暑假生活）

2.学生练习写话，教师巡视指导。

3.同桌互相读一读，改一改。

4.师讲评学生的习作。

课外作业新设计

一、背诵《秋浦歌》。

二、以“我的暑假生活”为话题，和小朋友交流说话。

三、把第二题说的话简单写一写。

板书设计：

百花园一

部首查字法

多音字：

知读音，会组词

古诗积累《秋浦歌》

说暑假生活，写暑假生活

【教学反思】

《百花园一》共有四个版块的学习内容，分别是“语海畅游”“读读背背”“能说会道”“写话”。

其中“语海畅游”版块分别讲了“部首查字法”和“读词语，辨字音”的内容；“读读背背”为我们推荐了李白的《秋浦歌》；“能说会道”的主要话题是介绍暑假生活，要求按一定顺序，运用自己积累的词语和诗句。

“写话”则要求把说话的内容加工以后有条理地写下来。

教学过程中，不论哪一版块，我都善于引导学生去自主发现，自主探索。

今天教学“读读背背”这一环节时我变换了方法，要求学生想怎么读就怎么读，学生能够根据自己的喜爱来选择，比如“带学生读，自己读，带四人小组读，带女生全体读”，还有他们最喜欢的就是挑战读了“挑战小组，挑战个人，”他们的方法比我想到的要多。

所以我觉得应该给学生以发挥的空间，但最重要的是我们做教师的能不能真的放开了，有没有真的给学生创造一个发挥的平台。

语文园地的教学要以生活为主线，让学生充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活。

而教学的过程是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，因此表现出一定的封闭性。

如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的矛盾统一；如何开发整合，实现教学内容生活化；如何情境互动，实现教学方法生活化；如何拓展延伸，实现教学时空生活化；如何多元评价，实现教学评价生活化。

这是值得我们进一步去实践的。

练习

基础积累大巩固

一、填空。

“笼”字按照部首查字法，应该先查“”部，再查画。

“笼”在字典中的解释有：

①1.较大的箱子。

②遮盖，罩住。

③概括而不分明，不具体，称“笼统”。

在“笼盖”一词中应选第种解释。

二、多音字组词。

lè（）shì（）chuán（）

乐似传

yuè（）sì（）zhuǎn（）

阅读能力大提升

三、阅读短文，完成练习。

2001年春天，北京著名曲作家印青和另一位词作家屈塬，来到青藏铁路施工现场采风时发现，铁路工人和藏族群众都把青藏铁路形象地称为“天路”。

一位叫拉姆的藏族老阿妈说：

“青藏铁路是共产党为我们藏族人民修的天路！

多少年来，我们西藏人民就一直渴望能有一条通往远方的路，这条路可以带我们走出贫穷，走出落后，走向富裕，走向北京。

”几天后歌曲《天路》创作出来了。

1.谁最早把青藏铁路成为“天路”？

XkB1.com

2.《天路》的创作者是谁？

思维创新大拓展

四、假如你要去西藏，坐在通往西藏的列车上，你会想到什么呢？

参考答案：

一、竹五②

二、欢乐乐队似的相似传说传记

三、1.铁路工人和藏族群众2.著名曲作家印青和词作家屈塬

四、提示：

发挥想象，自由发言。

语文（S）教学设计

教材：

语文（S）四年级下册课文：

2只拣儿童多处行

板块：

教学设计—教案

设计思路：

冰心的语言清新朴实，细腻动人。

文中所描绘的也是孩子游玩时的景象，写得真实，一读就懂，但如何在阅读时，调用已有的生活经验，引起心里的反应，读懂作者的心，是个难点，需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。

所以，在本课教学设计体现以下几点：

1.根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据自身特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解。

2.通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

成功地实现了这节课的教学目标，学生在学习课文的同时，身心受到了一次爱的洗礼，精神世界得到了一次提升。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

2．联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思，体会文章表达

的思想感情。

3．帮助学生会写“聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺、召”9个生字，会认“拣、隙、漾、匆、棠、额、纽”7个生字，理解“大概、匆匆、树梢、释放、纽扣、旺盛、聚精会神”等词语。

重难点分析：

教学重点：

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教学难点：

理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

课前准备：

1.课件。

2.搜集春天的诗句、图片等。

课时安排：

3课时

教学过程：

第一课时

教学过程

设计思路

一、导入揭示课题，简介作者

（一）同学们，不知不觉春姑娘已经来到了我们身边，花红柳绿、莺歌燕舞的春天美丽极了，谁能用我们学过的诗句热情赞美生机盎然的春天？

（二）学生背有关春天的古诗。

（三）今天老师也给大家带来了两句跟“春”有关的诗句：

“儿童不解春何在，只拣游人多处行。

”

交流：

谁来说一说这两句诗是什么意思？

著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一下，读“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，这又是什么意思呢？

这是为什么呢？

现在就让我们一起走近冰心，走进她的文学世界，共同学习她的优美散文。

（板书课题）

（四）简介作者。

二、学生自学课文，学习生字新词

（一）明确要求：

借助汉语拼音读准生字字音，读熟句子，圈出不理解的词语。

（二）学习生字。

（三）学生质疑。

三、再读课文，理清脉络

（一）指名分段读文，思考：

作者的游览路线是怎样的？

画出表述作者行踪的词语。

（二）交流画出的词语。

颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂

（三）按作者游览路线，给课文分段，概括段意。

第一段（1-2）：

我们迎着儿童的涌流，挤进颐

通过背古诗比赛，理解诗句“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的意思，充分调动学生的积极性。

了解作者有助于帮学生理解作者在字里行间对儿童的爱。

以作者的游览路线为抓手引导学生分段，便于学生很好地理清文章思路，把握课文主要内容，为全文的学习打下了坚实的基础。

和园去赏春。

第二段（3-4）：

我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段（5-8）：

我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段（9）：

我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

（四）练习有感情朗读。

四、课堂练习

1．写字指导。

2.学生描红，临写。

3.抄写词语。

第二课时

一、复习生字词（展示课件第三屏）二、整体入手，导入新课

回忆，冰心奶奶的这篇课文写了一件什么

事？

复习第二个问题，体现从整体入手。

第三个问题也很重要，与结尾呼应。

前面的“只拣儿童多处行”，是她确定的一个意见；后面则是实践的证明。

冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？

（游人不解春何在，只拣儿童多处行。

）

过渡：

现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

三、学习第一、二自然段

（一）自由读第一自然段，画出表示儿童多的句子。

（二）交流出示句子。

（展示课件第四屏）

（三）说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读，在下面画上记号，并读一读。

（四）这句话用“魔术匣子”比喻什么？

“小天使”比喻谁？

这样写你觉得怎样？

（五）引读第二自然段。

四、讲读第三至八自然段

过渡：

冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？

感受到了什么？

（一）讲读第3自然段。

通过理解、朗读具体的语言文字感受孩子的多和可爱。

这个过渡性的问题，提示了这堂课学习的目标。

这样引读，主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。

1.

自读，思考：

在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？

2.大屏幕出示第3自然段。

（展示课件第五屏）

（师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生读）“座无隙地！

女孩子……”（师引）“也有些孩子——（生读）大概是……”（师引）“湖面”——（生读）“无数坐满儿童……”

（二）引读第4自然段。

（三）讲读第5、6自然段。

过渡：

迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？

1.指名读第5自然段。

交流，品读。

这几棵海棠开得怎么样？

（展示课件六至十三屏）指导朗读，练习背诵。

2.读第6自然段。

提问：

看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。

她赞叹什么？

指导朗读。

（四）讲读第7、8自然段。

过渡：

冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。

冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。

交谈的情景是怎样的？

（1）自读第7自然段。

（2）分小组分角色朗读。

（3）指名分角色朗读。

过渡：

看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？

（1）指名朗读第8自然段。

（2）交流，并进一步讨论：

花儿和儿童有哪些共同点？

（需要人培育；活泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。

）

学生自由选择朗读方式，朗读7、8两段。

第四自然段是一个过渡，引读一带而过。

老师的两处“引”，提示了“地点”。

讲读这两个自然段，采用了由部分到整体的教学思路，很清楚。

读的形式选择也比较恰当。

要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。