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伟大的友谊第一课时doc
(伟大的友谊)第一课时
《伟大友谊》第一课时教学设计之二
南京市光华门小学徐敏
教学目:
1、通过本课学习,增进对马克思和恩格斯了解,激发对革命导师得崇敬。
并从马克思和恩格斯榜样中,懂得真正友谊要建立在共同事业基础上。
2、练习从课文所叙述具体事情中体会人物思想感情。
3、学习本课生字新词,练习造句。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点:
1、理解马克思和恩格斯之间友谊是伟大友谊。
2、练习从具体事例中体会人物思想感情。
教学准备:
教学.课件。
课时安排:
两课时。
教学过程:
一、看图导入。
1、今天我们学习16课(齐读课题)——伟大友谊。
2、同学们先来看看这幅图。
(学生说图意)
3、这篇课文写就是马克思和恩格斯之间友谊。
(板书:
马克思恩格斯)那么,他们之间友谊都表现在哪些方面?
为什么称他们友谊是伟大友谊呢?
这节课我们就一同来学习课文。
二、初读课文,整体感知。
1、课前同学们都认真预习了课文,学习了生字词。
大家打开书,自己再读读课文,看看哪一自然段最能概括这篇课文主要内容。
(学生自由朗读)
2、学生汇报:
第四自然段。
(学生读第四自然段,教师出示段落)
3、这是全文——过渡段,可以指导我们概括课文主要内容。
过渡段还有什么作用呢?
(承上启下)这就告诉我们课文是从哪些方面来介绍马克思和恩格斯之间友谊?
(生活上和共产主义事业上)看来过渡段还可以帮助我们——理解课文内容。
4、你们自己读读这段话,能提出什么问题来帮助我们理解课文呢?
(在生活上,恩格斯为什么要帮助马克思?
是怎么帮助?
在共产主义事业上,马克思和恩格斯是怎样互相关怀,互相帮助,亲密地合作?
)提得好!
我们就带着这些问题来理解课文。
三、讲读理解课文。
1、在生活上恩格斯为什么要帮助马克思?
(板书:
生活上)
(指名朗读第二节)(马克思当时生活很困窘。
困窘意思就是生活很穷苦,无法摆脱困境。
)
2、从哪些地方可以看出来?
(1)受反动政府迫害,长期流亡,生活穷苦。
(2)当—赊—借
谁能连起来地说说马克思生活怎么穷苦?
(板书:
当—赊—借)
3、师:
马克思为了集中精力进行理论研究,放弃了有固定收入职业,只靠微薄稿费维持生活。
冬天,马克思当了上衣,只能裹着被子在床上.写作。
可是他却——(全班读)毫不在意,还是坚强地进行他研究工作和革命活动。
4、谁能读出马克思生活上困窘和你对他敬佩之情呢?
(学生自己练读第二节指名朗读)
5、好朋友恩格斯是怎样帮助他呢?
(1)读课文。
(2)谁能用自己话说一说?
(宁愿十分厌恶)
6、师:
恩格斯为了让马克思全心研究革命理论,宁愿做自己厌恶商业整整二十年。
真称得上是——“竭尽全力”
(板书:
竭尽全力)
7、在共产主义事业上,马克思和恩格斯又是怎样互相帮助,亲密地合作呢?
(板书:
事业上)请同学们接着默读下面课文,把你最感动地方勾划下来。
(学生默读勾划)同座位说说自己感受。
8、全班交流。
第五自然段:
(1)“每天下午”:
讨论次数多
(2)“各种政治事件和科学问题”:
讨论范围广
(3)“一连谈上好几个钟头”:
讨论时间长,有共同话题,谈得很投机。
(4)“各抒己见,滔滔不绝,激烈争论”:
对革命真理很严肃,没有半点马虎。
谁来读读这句话?
(指名读)
(5)“散步”:
感情好,友谊深。
师:
多好一对朋友啊!
我们一起来读读这段话。
第六自然段:
“几乎每天通信”:
两人不因分开而中断联系。
第七自然段:
(1)“无微不至”:
说明没有一处地方没照顾到。
(2)“时时刻刻”“设法”“骄傲”:
当成自己亲人一样。
(3)三件事情。
师:
《资本论》是马克思毕生研究成果,可是他只完成了一卷就逝世了。
《资本论》二三两卷原稿很不清楚,有仅仅是缩写和速记符号,还有无数空白,恩格斯就一丝不苟地把原稿重新抄一遍,加上必要增补。
为了整理二三两卷,恩格斯放下手中工作,花费了整整十年时间。
同学们,你们说这是一般朋友能做到吗?
第八自然段:
“四十年”:
时间长。
“共同目标”:
志同道合。
9、同学们,你们看马克思和恩格斯之间友谊是一般深厚吗?
(不是。
是不寻常,是比山高比海深,是崇高,是伟大。
)
10、我们一起来看一段录像,进一步体会他们之间伟大友谊。
四、.总结。
1、马克思和恩格斯是一对好朋友,他们共同研究学问,共同领导国际工人运动,共同起草了《共产党宣言》,共同创造了马克思主义,建立了伟大友谊!
2、让我们把书拿起来,一起读一读第一节和第八节。
板书设计:
16伟大友谊
马克思恩格斯
生活上当—赊—借竭尽全力
事业上亲密合作
《伟大友谊》第一课时教学设计
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教学要求:
1、学会12个生字,绿线内3个生字只识不写。
理解主要词语。
2、能找出表达课文中心句子,弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳是”音乐之都”。
3、凭借具体语言材料,陶冶学生情操,培养学生喜爱音乐情趣。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵第三、四自然段。
教学重难点:
引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来具体叙述维也纳。
教学用具:
小黑板、挂图。
教学用时:
三课时。
教学过程:
第一课时
1、导入新课,提示课题
(1)我国民族乐团已连续两次在世界三大著中音乐大厅之一”金色大厅”举行新年音乐会。
你知道这”金色大厅”在哪儿吗?
(2)提示课题。
2、初读指导
(1)自读课文,要求:
①画出生字,读准字音,读顺课文。
②联系上下文说说文中生字词及自己读错词语意思。
(2)检查自学情况。
①指导生字词。
维也纳阿尔卑斯山北麓多瑙河
装饰华尔兹掺和甚至镂花梁柱
A.提示学生注意字音:
纳、瑙是鼻音声母,甚读前鼻音。
B.字形:
卑第六笔为撇,不能分开。
②检查学生读书情况。
A.分小节读课文。
B.通读课文。
(3)通读课文,指导分段。
①默读,思考:
每个自然段写了什么?
哪些自然段可以合并在一起?
②交流。
第一段(第1节):
维也纳是世界著名音乐之都。
第二段:
(第2~4节):
维也纳无论是历史、装饰还是人们生活都离不开音乐,不愧为”音乐之都”。
第三段:
(5~6节):
维也纳国家歌剧院非常宏伟壮观,在世界上有很大影响。
(4)质疑问难。
第二课时
1、复习
(1)听写。
优雅掺和装饰星罗棋布
集体订正。
(2)这篇课文分几段,各段段意是什么?
2、精读训练
(1)默读课文,找出最能概括课文内容一句话,勾划下来。
①交流,出示:
奥地利首都维出纳人是世界著听音乐之都。
②你认为什么叫”音乐之都”?
③训练朗读。
(2)全文是从哪几个方面具体写维也纳是”音乐之都”?
交流。
(古典音乐摇篮;用音乐装饰城市;一天也离不开音乐;世界著名歌剧中心。
)
(3)学习第1自然段。
①自由读,你知道了什么?
(维也纳地理位置,这里环境很美)
②指导朗读。
(4)学习第2~4自然段。
①读读想想。
每自然段写了什么?
是怎样写?
为什么这样写?
②第二自然段。
A.第2自然段写了什么?
(维也纳是欧洲古典音乐摇篮。
中心句)
B.你知道什么叫”摇篮”/(我们最初成长地方)
C.像怎么读懂维也纳是古典音乐摇篮?
D.指导写法:
把中心句放在自然段开头,突出了要写主要内容,给读者留下了深刻印象。
E.指导朗读。
③第三自然段。
A.找出中心句。
B.你是怎么读懂:
维也纳是一座音乐装饰起来城市?
C.指导朗读。
④第四自然段。
A.找出中心句。
B.你怎么知道维也纳人一天也离不了音乐?
C.指导朗读。
⑤指导背诵。
A.讨论方法。
B.自由练背。
C.配乐背诵。
第三课时
1、复习
指名背诵第三、四自然段。
2、继续精读训练
学习第5、6自然段。
(1)自读第5自然段,理清顺序。
这一自然段按什么顺序介绍国家歌剧院?
(先简介历史,再描写它宏伟壮观)
(2)细读。
①从文中哪些地方乍出歌剧院历史悠久?
(创建于1869年,世界歌剧中心)
②看录像,读文。
从哪些地方可看出歌剧院宏伟壮观?
从整体造型到内部设施。
讨论:
这样写有什么好处呢?
(条理清晰)
(3)引读第6自然段。
小结:
国家歌剧院是”音乐之都”维也纳璀璨明珠,让音乐之都更美。
3、.总结课文,朗读课文。
(1)你最喜欢”音乐之都”什么?
找出自己喜欢自然段读一读。
(2)指名读,评价。
4、指导.写作方法,延伸
(1)这篇课文有一个很重要.写作方法值得我们学习,能谈谈吗?
(2)交流。
围绕中心句,从各方面展开叙述,体现特点。
(3)练习。
每小组设计一个中心句,练习围绕中心句从各方面展开叙述。
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《丰碑》第二课时教案设计
教学过程:
一、创设情境,导入课题。
1、创设情境。
(播放课件:
长征过雪山片断。
)
老师旁白引入:
寒风呼啸,大雪纷飞,白雪皑皑云中山脚下,一动装备很差队伍,冒着风雪,艰难地一步一步前进着。
2、复习旧知,体会句式。
这时,将军望着自己前进队伍思索着一个问题。
是什么问题?
(学生读文回答)将军最终有没有找到这个问题答案?
(学生读文回答)这句话还可以怎么说?
(体会反问句强调语气)
3、引入新课:
将军到底是怎么找到答案?
我们一起走进那白雪皑皑云中山去吧。
(扳课题:
丰碑)
二、品读课文,读出感情。
1、配乐范读。
(课件播放钢琴协奏曲《狼牙山五壮士》)老师配乐范读课文3-13自然段。
2、自主选读。
你觉得这个动人故事中,哪一句话最令你感动?
给你印象最深?
请你站起来深情读一读。
3、(课件出示“军需处长牺牲”图,图中出示“大雪覆盖了军需处长,成了一座晶莹丰碑。
”)让我们像刚才同学那样深情地读这一句。
(齐读图里一句话,进一步渲染气氛。
)
4、重点品读第七自然段。
过渡:
课文哪一个自然段描绘了这一幅图?
(1)你从这一段哪些句子读懂了“这座晶莹丰碑?
”(课件出示学法:
1、找读。
)老师作解释:
就是让我们找一找、画一画、再读一读。
感受最深词语、句子。
可以用笔写下批注,记下你感受,有疑问地方可以标上记号。
(2)同位合作交流。
过渡:
大家自学完了以后,我们还可以互相读一读自己感受最深句子,并说说自己对某个词语、句子体会。
这是品读第二个方法:
说读。
(课件出示学法:
说读。
)
(3)全班交流理解。
谁来汇报一下自己体会?
重点体会以下五点:
一个掌管着整个部队军需处长,竟然穿着这样单薄破烂衣服,连件破棉袄都没有,这是为什么?
(毫不利己,专门利人。
)
被冻死是很痛苦,这什么军需处长冻死时却还那么安祥?
(镇定、安祥,面向困难,死也毫不畏惧。
)
从他动作描写,想像一下他牺牲时情景。
面对军需处长,你最想说一句话是什么?
5、诵读第七自然段。
过渡;刚才我们是怎么学习第七自然段?
(课件出示学法:
1、找读;2、说读;)对了,这一找,一说,就是老师常说品读方法了。
以后品读文章就可以用这两个方法了。
除了品读,还可以诵读一下,书读百遍,其义自见嘛。
(课件出示:
品读:
1、找读;2、说读。
诵读。
让我们带着无比崇敬之情来诵读这一段。
(齐读。
)
6、品读、诵读学习8-12段。
过渡:
当看到这个情景时候,将军神态是怎么样?
下面就请大家用先品读、后诵读方法四人小组合作自学。
在课件引导下检查自学情况:
(1)课件出示“严竣、抽动、吼道、抖动”让学生汇报品读结果,请一、二组诵读两次发怒说话。
(2)引读第十二自然段,品读将军军礼特别:
这个深情军礼,不仅是将军对战友沉痛哀悼,也是对将军对军需处长舍己为人精神崇敬。
个别再诵读这一段。
三、升华感情,领会主旨。
1、过渡:
军需处长身体被大雪覆盖了,但他崇高形象像一座无形丰碑矗立在将军和战士们心中,震憾着他们,也震着我们每一个人。
此时此刻,你为什么觉得胜利一定属于我们自己队伍?
(引读第十三段)
2、你对丰碑还有什么认识?
(合作交流品读结果,老师补充:
许许多多像军需处长那样可亲可敬红军战士,组成了一动无坚不摧、钢铁长城般革命队伍。
有了这支队伍,就能取得一个一个胜利,从这个意义上说丰碑就是,红军精神,就是崇高精神!
3、师生满怀信心齐诵读最后一段。
反复让多个学生诵读最后一句。
(课件出示这一段话,并变红色最后一句。
)
4、总结全文:
只要这座丰碑在我们心中立起来,我们面对未来种种挑战、重重困难,难道还不能战胜吗?
板书:
1、品读 2、诵读
找读 说读
胜利属于我们自己 丰碑
军需处长 崇敬 将军
毫不利己 镇定 视死如归 发怒
红军精神 革命精神 行军礼
推敲教学设计
(一)
知识目标:
1.有感情地朗读课文。
2.了解故事内容,理解“推敲”含义,明白写作中要讲究炼字道理。
过程与方法:
通过平淡语言文字,透过人物言行去感悟人物形象。
情感目标:
学习贾岛认真严肃创作态度和锲而不舍钻研精神。
重点难点:
1.理解“推敲”含义,明白写作中要讲究炼字道理。
2.学习贾岛认真严肃创作态度和锲而不舍钻研精神。
教学过程
(课前谈话)
一、激情导入
师:
同学们,我们中华文化博大精深,源远流长。
我们祖先又为我们创造了这有趣汉字,使得我们中国文化得以代代传承。
真是“一字一方块儿,一句一道川,中华五千年,文化代代传。
”汉字有着悠久历史,蕴含着丰富文化,每个字、每个词都有一个故事,那么“推敲”这个词是怎么来呢?
关于这个词来历,还有一段典故呢。
今天我们就来学这个故事。
(板书课题)
二、复习巩固
1.“推敲”一词什么意思?
(指写诗和作文时斟酌文字。
)
2.故事主人公是谁?
(贾岛)谁能用一句话先简单介绍一下贾岛?
(课文第一段)
3.文中哪些段落讲了“推敲”来历?
(2——7节)
三、感悟贾岛
师:
让我们赶紧走进故事当中去认识贾岛吧!
1.投影第一幅图:
贾岛月夜敲门。
生找出文中相应句子,配乐朗读,感受景色之幽静、迷人。
(投影:
这时,夜深人静,月光皎洁,他敲门声惊醒了树上沉睡小鸟。
)
2.自由阅读第二节。
思考:
贾岛与李凝友谊如何?
说出理由。
(由“拜访”、“山路”、“好久”、“摸”等词中体会二人友谊非同一般。
)
3.贾岛还给你留下了怎样印象?
(才华横溢)
师:
月夜访友,虽未相遇,但这迷人景色却给了他创作灵感,文思泉涌,于是一首好诗诞生了(板书:
题诗)——(投影:
《题李凝幽居》,闲居少邻并,草径入荒园。
鸟宿池边树,僧推月下门。
过桥分野色,移石动云根。
暂去还来此,幽期不负言。
)
四、走近贾岛
1.学习第三节“斟酌”部分。
投影第二幅图:
贾岛骑驴进城。
A.贾岛骑驴进城,途中又发生了什么事呢?
他想到了什么?
又是怎样做?
B.带着问题自读第三节。
C.生交流:
贾岛反复斟酌诗中一个字眼儿。
(板书:
斟酌)
D.比较句子:
你喜欢哪个句子?
为什么?
贾岛独自骑着毛驴返回长安。
贾岛骑着毛驴,一边吟哦,一边做着敲门、推门动作,不知不觉进了长安城。
E.请生表演,让学生感受贾岛如醉如痴,忘我投入。
F.谈谈又看到了一位怎样贾岛?
(专心致志、全神贯注)
2.学习4——6节,“撞驾”部分。
A.文中还有哪些地方写出了贾岛痴迷呢?
生读第四节。
(板书:
撞驾)
B.生谈感悟。
(比较行人与贾岛行为)
C.分角色朗读韩愈与贾岛对话,注意人物语气。
(韩愈责问,贾岛诚恳。
)
3.学习第7节,“解疑”部分。
师:
韩愈作为“唐宋八大家”之首,对诗句当然很感兴趣,他还会继续责怪贾岛吗?
自读第七节,同桌互演二人谈话交流。
A.生读,自由表演二人对话。
B.指名读,评,再读。
C.同学们畅谈自己看法,用“推”好,还是用“敲”好。
(提示:
结合整篇课文,前后联系起来思考。
)
D.出示韩愈话,归纳理由。
(板书:
解疑)
(投影:
“还是用‘敲'字更好些。
月夜访友,即使友人家门没有闩,也不能莽撞推门,敲门表明你是一个懂礼貌人。
再说,用‘敲'字更能衬托出月夜宁静,读起来也响亮些。
”)
E.由韩愈解释总结出“推敲”用词方法。
(投影:
1.能否为表情达意服务;2.联系语境判断用词是否准确;3.用朗读来判断用词是否准确。
)
F.出示《题李凝幽居》,配乐朗诵。
五、走进贾岛
师:
历史上贾岛究竟是个怎样人呢?
(投影:
生平简介。
贾岛(779——843)字阆(浪)仙,范阳(今河北涿州)人,中晚唐时期著名诗人。
曾因家境贫困,出家做过和尚,法名无本。
后因韩愈很赏识他诗才,所以还俗。
他创作态度极为严肃认真,字字斟酌,句句推敲,其诗以苦吟著名,被称为“苦吟诗人”。
)
师:
谈到贾岛“苦吟”,我们就不得不读读他一首五言绝句。
(投影:
“两句三年得,一吟双泪流。
知音如不赏,归卧故山秋。
”)
生谈你又对贾岛有了怎样进一步认识?
(板书:
精益求精、锲而不舍)
六、拓展练习
师:
同学们,古人写诗、作文时推敲文字故事很多,请看——
投影:
红杏枝头春意(闹)
风乍起,吹(皱)一池春水。
春风又(绿)江南岸
练习:
春风吹绿了树荫,吹()了小草,吹()了河水,吹()了杏树花苞。
七、总结
感谢“推敲”——是“推敲”再现了一段文坛千古佳话;是“推敲”让我们走进了“苦吟诗人”贾岛;是“推敲”让我们感受到了祖国语言文字奇妙和无穷魅力。
“推敲”故事千古传诵,古往今来,人们念念不忘;茶余饭后,人们津津乐道,这其中不仅是感受博大精深中华文化,更在学习着诗人精益求精、锲而不舍精神。
推敲教学设计
(二)
学习目标
1、正确、流利地朗读课文,并能讲出这个故事。
2、学会14个生字,其中绿线中4个生字只识不写。
理解由生字组成词语。
3、了解故事经过,理解“推敲“含义。
学习贾岛严隶创作态度和锲而不舍钻研精神。
教学重点、难点:
理解“推敲”含义。
学习贾岛严隶创作态度和锲而不舍钻研精神。
教学设计
一、谈话导入,揭示课题
师做“推”与“敲”动作,生猜词语。
师板书这两个字。
问:
这两个字连在一起,成为一个词语以后是什么意思呢?
生答。
师:
推敲就是斟酌文字意思。
“推敲”一词由来还蕴藏着一个非常有趣故事呢。
这节课我们就一起来学习这个故事——推敲。
板书课题,齐读课题。
二、检查复习情况
1、生字词
第一组:
贾岛、和尚(点身份:
和尚,)
第二组:
韩愈(点身份:
京兆尹(首都市长))、仪仗队(图片加注释)
第三组:
门闩(附图片)
第四组:
簇拥、避让、莽撞、宽恕
第五组:
斟酌、推敲、妥帖、恰当(让学生发现前后两词是近义词)
2、课文讲了一件什么事?
贾岛写了一首诗,第二天在大街上斟酌诗里一个字眼,不巧撞上了韩愈仪仗队,韩愈帮他解决了难题。
师:
你能用几个词语概括一下吗?
板书:
即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑
三、自主学习,合作探究
看来大家对斟酌“推”字和“敲”字这部分很感兴趣。
()现在请同学们再读课文,边读边想:
贾岛和韩愈分别是怎么斟酌“推敲”?
为什么贾岛冲撞了韩愈,韩愈不怪他,还帮他斟酌用哪个字好?
画出有关语句读一读,然后在小组内交流一下。
1、自主学习
2、合作探究
四、精讲点拨
1、贾岛是怎么斟酌“推敲”?
贾岛骑着毛驴一边吟哦,一边作者推门、敲门动作,不知不觉进了长安城。
大街上人看到他这个样子,都感到十分好笑。
(1)什么是吟哦?
那贾岛吟哦什么呢?
(僧推……,僧敲……)
(2)让我们学着贾岛样子一起来做一做。
(师生共同边吟诗,边做动作)
(3)看到贾岛这个样子,大街上人们会说些什么?
(4)用一个词形容此时贾岛你会用什么词。
(专心致志全神贯注旁若无人……浑然忘我、如痴如醉、锲而不舍、严肃认真)
(5)指名朗读,看看谁能通过朗读再现当时情景,让我们看到一个为了斟酌一个字眼如痴如醉贾岛。
2、韩愈是怎样斟酌“推敲”?
过了一会儿,他对贾岛说:
“……读起来也响亮些。
”
师:
贾岛想了一路还犹豫不决,韩愈想了一会就有结果,他说有没有道理呢?
我们也来斟酌一下这两个字。
鸟宿池边树,僧推月下门。
用“推”:
给人感觉是:
……
鸟宿池边树,僧敲月下门。
用“敲”:
给人感觉是:
生分别发表意见,小结:
是啊!
还是用敲字更巧妙。
师:
谁来当一当韩愈,说给贾岛听一听。
指名回读韩愈话
3、释疑:
韩愈为什么不怪罪贾岛,反而帮忙斟酌呢?
学生发表自己见解。
引导抓住“韩愈也是一位著名诗人,便很有兴致地思索起来。
”弄明白原因是韩愈作为一名著名诗人对斟词酌句很有兴趣。
4、出示:
贾岛、韩愈斟词酌句资料
韩愈:
韩愈也是唐朝著名诗人,位列唐宋八大家之首,他写诗文在当时影响很大。
他是一位语言巨匠。
善于使用前人词语,又注重当代口语提炼,得以创造出许多新语句,其中有不少已成为成语流传至今。
贾岛:
著名苦吟诗人。
苦苦地思索吟诗诗人。
为诗艺洒尽心血,几至忘我。
“二句三年得,一吟双泪流”,他也因此锤炼出许多诗歌精品。
后代诗人中甚至有人对他画像及诗集焚香礼拜,侍之如神。
5、总结:
通过这段资料你发现他们两人虽然身份悬殊,但却有一个共同爱好——斟酌词句。
共同爱好使他们演绎了一段文坛千古佳话。
正是因为这一段佳话,后来,人们把写诗和作文时斟酌文字叫做——推敲。
古往今来,人们念念不忘;贾岛、韩愈人格魅力影响一代又一代人,茶前饭后,人们津津乐道,推敲故事千古传诵,从而成就了博大精深中华文化。
我们要感谢“推敲”——是“推敲”,再现了文坛一段千古佳话;是“推敲”,让我们走进了“苦吟诗人”贾岛;是“推敲”,让我们感受到了祖国语言文字奇妙和无穷魅力。
6、启示:
学了推敲这篇课文,你从他们身上读懂了什么?
——学习贾岛认真严谨创作态度、锲而不舍钻研精神,能虚心受教。
板书:
严肃认真
——我们在写诗和作文时,要反复比较,多加斟酌,使所用字词更加准确、传神。
——文章不厌百回改,好文章是改出来。
五、拓展提高
古今中外,许多诗人、作家都像贾岛那样,做学问态度认真,文学作品追求完美。
你还知道有关推敲故事吗?
——春风又绿江南岸
六、作业:
搜集其他推敲文字故事,用简要文字把故事梗概记下来。
推敲教学设计(三)
教材简析:
《推敲》是苏教版第九册中一课。
课文标题“推敲”揭示了故事中心,内容讲述了关于“推敲”一词由来故事,故事情节动人,人物形象鲜明生动,充分体现了贾岛极为严肃认真创作态度和锲而不舍钻研精神。
设计理念:
本课教学方法设计力争体现“以情境为动力,以对话为灵魂,以感悟为核心”教学理念,充分体现学生学习主体地位,让学生自主品味字词、学习推敲,实现教师、文本、学生三者有效对话,让彼此情感在交流中碰撞,产生共鸣,从而达到三维目标整合。
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文,了解课文主要内容。
2、理解“推敲”含义,学习贾岛做学问认真态度和刻苦钻研精神。
教学重点:
理解“推敲”含义,品悟推敲精神。
教学过程:
一、设疑激趣、导入推敲
1、广告语导入
板书课题
2、
师:
预习时已经读过课文了,你读了几遍,还想读吗?
谁想站起来读?
请举手。
时间是宝贵,课堂上举手发言机会是自己争取,一定要把握住每一次锻炼自己机会。
请所有举手同学站起来读第一段。
没举手同学什么时候想读了就随时站起来。
都站起来了,都想读了,都敢读了,老师还想挑战大家,谁特别想在今天这个场合锻炼一下自己勇气,请举手。
谁敢自信地说我是班里读书最好。
读得确实不错。
他现在是咱们班朗读冠军,谁敢向他发起挑战。
谁敢说我是我们班读书声音最洪
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