人教版四年级上册全册教案含三维目标.docx
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人教版四年级上册全册教案含三维目标
1观潮
教学目标:
知识与技能:
1.能正确、有感情地朗读课文,初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2.学习本课14个生字,正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
过程与方法:
1.边读边想象画面,联系上下文或生活实际体会词句含义,并能与他人交流感受。
2.背诵课文第3、4自然段。
情感态度与价值观:
了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色,激发热爱祖国大好山河的思想感情。
教学重点与难点
教学重点:
了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。
教学难点:
有条理地说说江潮来时的情景。
课时划分:
两课时
第一课时
教学目标
1、初读课文,了解大意。
2、学会文章中出现的生字、新词。
3、了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
教学过程
一、谈话引入
教师介绍:
钱塘江它是我们浙江省的第一大河,它位于浙江省北部,全长605公里,河域面积五万平方公里,占全省面积的百分之四十三,是我国东南沿海的一条著名江流。
今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。
(板书课题)
二、初读课文,了解大意
1.教师范读课文。
2.学生自读课文。
教师提出读书要求:
自己轻声读课文,标划出不认识的字,借助拼音读一读。
3.文章主要向我们介绍了什么内容?
(钱塘江大潮的壮观景象)
4.你觉得钱塘江潮怎么样呢?
自由读课文,找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。
5.(板书:
天下奇观)理解奇观
观潮的观是什么意思?
天下奇观的观呢?
学生打开字典查一查,说一说。
三、自主学习,识记解词
1.借助拼音,读准生词。
2.根据字的组成规律记忆字形。
把难写的字在生字表下方写两遍,易混的字找出形近字写在生字下方。
3.联系上下文了解词语,不懂得查字典。
4.学生汇报自己的学习情况
教师重点检查:
①读准多音字:
闷(mèn)雷薄(bó)雾风号(háo)浪吼(hǒu)
涨(zhǎng)起颤(chàn)动
②理解下列词语的意思:
横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地
四、读课文,理清层次
(1)按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。
(2)同桌交流。
(3)说说各段的段意。
(4)读课文,想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的?
(板书)
课文按时间顺序来写大潮,按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。
(板书)
2.再读课文,提出不懂的问题。
小组自己解决有关词语方面的问题。
五、布置作业
1.熟读课文。
2.写会生字词。
六、板书设计
观潮
潮来前 潮来时 潮过后
(时间顺序)
七、课后反思
第二课时
教学目标
1.理解课文内容,了解钱塘江大潮的雄伟、壮观,激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养学生留心观察周围事物的习惯。
3.朗读课文,背诵课文第三、四自然段。
教学过程
一、复习旧知,导入新课
1.回忆作者是按什么顺序描写观潮的情景的?
(板书:
潮来前、潮来时、潮过后)
2.文章那句话概括了全文的内容?
(第一句)
在这节课的学习中,我们通过阅读课文,展开想像的翅膀,来感受大自然创造的奇异景象。
二、引导学生理解课文内容。
1.钱塘江大潮为什么被称为天下奇观呢?
齐读第二自然段。
(1)用横线划出写潮来时见面景象的句子。
用波浪线划出写观潮时人们心情的句子。
(2)学生交流勾画出的句子,分别用一个词语概括此时江面的特点及人们的心情。
(平静,急切)
(3)再读,看图想画面,体会江面的特点和人们的心情。
2.学习第三段
读第三段,划出写潮声、潮形的句子。
(1)知潮声
A读写潮声的句子
B读句子,你知道了什么?
山崩地裂一词中,你感受到了什么?
(大潮汹涌澎湃、雷霆万钧的气势)人们的心情怎样?
(由“人声鼎沸”的欢喜,到“又沸腾起来”的情绪高涨,最后对“如同山崩地裂”的惊叹)
C再读写潮声的句子,读出潮声的巨大及人们的惊叹之情。
(2)知潮形
A读描写大潮样子的句子。
B四人小组讨论,体会大潮的特点。
(越来越大,猛、近、快、高)谈谈自己的感受。
C再读本段,读出壮观及喜爱之情。
(3)知其序
作者按什么顺序写这一段的?
学生讨论交流:
由远及近的顺序来写潮来时的景象的。
(板书:
远近)
3.学习第四自然段。
(1)轻声读第四段,思考:
潮过后江面上的景象是什么样的?
你又体会出什么?
学生结合关键词句思考回答,教师简单点评。
(潮头汹涌,余威犹在;“霎时”一词中体会出江潮变化之快;从“江水已经涨了两丈高”体会出大潮之汹涌)
(2)读出自己的体会。
4.学完课文,你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗?
学生谈自己的想法。
三、总结
我们学完了课文,对钱塘潮有了较深入的了解,深深地被它的壮丽景象所吸引。
作者为什么能够将这天下奇观如此精彩的展现在我们面前,写法上最突出的特点是什么?
四、作业
(1)按一定顺序,写一个描写景物(或景观)的片断。
(2)完成第一课的配套练习题。
五、板书设计
1观潮
潮来前平静
声巨大闷雷滚滚越来越大山崩地裂
潮来时
浪浩荡一条白线横贯江面白色水墙
潮过后平静(涨高)
六、课后反思
2*雅鲁藏布大峡谷
教学目标
知识与技能
能正确、流利、有感情地朗读课文,积累优美词句。
过程与方法
学习抓住重点,把握全文主要内容的读书方法,并学会用自己的话介绍课文内容。
情感态度与价值观
从文中感悟大自然的神奇,进而产生热爱大自然的思想感情。
教学重点
学习抓住重点,把握全文主要内容的读书方法
教学课时
一课时
教学过程
一、谈话导入,揭示课题
同学们,上节课我们一起观赏了钱塘江大潮的壮观景象,这节课我们再来领略一下雅鲁藏布大峡谷的奇异风光,进一步感受大自然的神奇魅力。
(板书课题)
二、初步细读,感知理解
1、自由朗读,凭借拼音读准生字字音,并对不理解的词语、句子作上记号。
2、自学反馈,质疑问难
3、指名分节朗读,结合对生字读音的正音。
(如:
“移、脉、卉、罕”等)
4、说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的,找出能概括段意的句子:
a……是不容置疑的世界第一大峡谷。
b.……映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。
c……体现在生物的多样性上。
三、抓住要点,简要复述
1、默读课文,抓住每一段的要点,思考具体内容。
小组讨论交流。
2、指名概括课文的内容。
(地理位置,世界第一,景象奇特,生物多样)
四、深入研究,品位语言
要求按下列问题读书思考:
a、雅鲁藏布大峡谷处在什么位置?
b.为什么说雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷?
这里最突出的写作方法是什么?
c.为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”?
在各自研读的基础上进行小组交流,然后全班讨论,教师重点点拨:
作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡谷。
这些景观都在海拔3000米以上的山坡上,于是就有凌空的感觉;而且每一个自然带的景色都不相同,说它是神奇美丽的画卷是非常确切的。
结合理解“人迹罕至”。
五、熟读课文,积累词语
1、选择最精彩的语段多读几遍。
2、摘抄喜欢的词语和句子。
六、布置作业
完成第二课的配套练习题
七、板书设计
2*雅鲁藏布大峡谷
地理位置
世界第一成为世界
景观奇特关注热点
生物多样
八、课后反思
3鸟的天堂
教学目标
知识与技能
认识“浆、耀”等14个生字,会写“隙、暇”等8个生字,能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。
过程与方法
正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。
情感态度与价值观
感受大自然和谐之美,激发热爱自然的情趣。
教学重点
感受大自然和谐之美,激发热爱自然的情趣。
课前准备
课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。
教学课时
两课时
第一课时
教学目标
1、初读课文,了解课文内容
2、学习文章中出现的生字、新词
3、理清文章的层次,概括段意
教学过程
一、导入新课
1、板书“天堂”,提问:
这个词常常用来比喻什么?
(比喻美好的生活环境,没有烦恼,只有快乐的地方,那地方如仙境一般)
2、那“鸟的天堂”指什么?
二、初读课文
1、初读课文,不认识的生字根据注音拼读一下,读不通的地方多读几遍。
2、自学生字
a.借助拼音,读准生词。
b.根据字的组成规律记忆字形。
把难写的字在生字表下方写两遍,易混的字找出形近字写在生字下方。
c.联系上下文了解词语,不懂得查字典。
d.学生汇报自己的学习情况
教师重点检查以下词语:
缝隙、颤动、应接不暇、静寂
3、指名读课文。
4、交流:
你喜欢读哪一节?
三、理清层次
1、默读,思考:
作者去了几次鸟的天堂,都看到了什么?
(两次。
第一次看到茂盛的大榕树,却看不见一只鸟;第二次看到了许多鸟。
)
2、划分段落
A找出第一次去和第二次去的段落。
B再思考:
第1至第4自然段和第14自然段各写了什么?
全文可分为几段,为什么?
学生独立思考,划分段落后再集体交流。
3、小结方法
理清结构可以先把重点内容提取出来,再看其他内容可以怎样归并,就可以很轻松地理清作者的思路,这种方法叫“提取重点段”。
4、有感情地朗读课文
四、布置作业
写会本课的生字、新词,完成配套练习题1、2小题。
五、板书设计
3鸟的天堂
一(1~4)晚饭后去游玩
二(5~9)第一次见榕树不见鸟
三(10~13)第二次见到许多鸟
四(14)回去时的确是鸟的天堂
六、课后反思
第二课时
教学目标
了解课文内容,感受大自然和谐之美,激发热爱自然的情趣。
教学过程
一、复习旧课,导入新课
通过上节课的学习,谁能说说这篇课文主要写了什么?
指名回答。
这节课我们来探讨“鸟的天堂”为什么会成为鸟的天堂?
二、精读课文,理解内容
(一)精读大榕树部分
1、学生自由读课文,把能表示榕树特点的词划出来,集体交流。
2、大榕树的这些特点,都交叉地写在课文第七、八自然段,现在老师只要求
你们通过朗读,把这些特点表现出来,你先自己试试。
3、指名读以下句子:
A我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。
枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。
你能从这句话中感受到什么?
(“垂”写出榕树最与众不同的特点,独木成林,盘根错节。
“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。
)
B那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙,那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这美丽的南国的树。
读了这句话,你最喜欢哪里?
为什么?
(二)精读写鸟部分
1、请大家静静地看插图,仔细地看,你感受到了什么?
看到了什么?
2、老师指图,你看这只鸟在干什么?
感受到了什么?
3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?
A作者是怎样写鸟多的?
找出关键句子。
(两个“到处”从所处的位置写多;“有的……有的……有的”从花色、大小、
活动写鸟多)
B这么多的鸟,看都看不过来,但作者还是具体写了一只画眉鸟的活动。
读有
关句子,划出描写动作的词语。
(飞出、飞进、站、叫)
C请大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐,小鸟的欢腾。
4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐,小鸟的欢腾,那么,小鸟们为什么如此的快乐?
如此的开心呢?
学生联系第九自然段,生自由谈。
5、教师在学生畅谈的基础上总结:
繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家,
生活在大榕树怀抱里的小鸟,它们没有烦恼,没有忧愁,没有敌人,没有威胁,没有争吵,只有快乐,只有自在,只有欢乐,只有幸福。
就好像生活在天堂一般。
小鸟因树而可爱,树因小鸟而充满生机,所以,作者情不自禁地发出了感叹:
那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
三、抄写句子,积累语言
把描写优美的语段抄写在作业本上,并背诵。
四、布置作业
1、背诵自己喜欢的段落
2、完成本课的配套练习题
五、板书设计
3鸟的天堂
树:
很多枝繁叶绿(静)
喜爱赞美
鸟:
叫飞扑(动)
六、课后反思
4*火烧云
教学目标
知识与能力
正确、流利、有感情地朗读课文,认识5个生字。
过程与方法
积累用不同构词方式描写颜色的词语;领悟描写事物动态变化的表达方式。
情感态度与价值观
唤起学生观察大自然的兴趣,激发学生热爱美好事物的思想感情。
教学重点
领悟描写事物动态变化的表达方式。
教学课时
一课时
教学过程
一、揭题谈话
天空中的云来去匆匆,我们只觉得它美,但很难把这种美景写下来。
六、七十年前,作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。
今天,我们随着作者的描绘,想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。
(板书课题,读题)
二、初读课文,想象画面
1、自由朗读,凭借拼音,读准生字字音。
2、读后反馈:
a、指名分节朗读。
b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?
c、再读课文,理清文章思路。
作者是按照什么顺序写火烧云的?
(划出表示描写顺序的词语)
小结:
作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。
三、学习第一部分课文
火烧云上来时是怎样的情景呢?
课文的第一小节告诉了我们。
请同学们试试看,能不能把这段课文读通顺,读流利呢?
能把这段课文读通顺,读流利的同学再想想看,这段课文读的时候要读出什么。
指名读。
评价。
小结:
火烧云上来了,满天霞光,多新奇呀!
多有趣呀!
我们要读出新奇,读出有趣!
学生练读。
四、学习第二部分课文
1.快速阅读课文第2—6节。
想一想,课文是从哪两方面来写火烧云的变化的?
2.学习写颜色的这一部分课文。
作者写火烧云的颜色,共写了哪些颜色?
你还能说出其它颜色吗?
这么多颜色,真是太美了,你能用一个成语来归纳吗?
火烧云五彩缤纷,绚丽多彩。
这些颜色是如何变化的呢?
你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗?
连起来读一读,你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。
一般同学可以参照书上的办法连连看。
小组讨论,交流。
3.学习描写形状变化的这部分课文。
火烧云的颜色绚丽多彩,并且变化极快。
那么它的形状又是怎样变化的呢?
自读课文,思考。
教师点拨:
通过朗读,我们知道了作者是按照“出现了什么?
什么样儿的?
怎样变化的?
”顺序来写火烧云形状变化的。
下面,就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。
联想丰富的同学,还可以加进自己的联想来说。
小组讨论,交流。
指名说。
(挑你最感兴趣的说。
)方式:
这时空中出现了什么?
什么样儿的?
怎样变化的?
火烧云形状的变化是这样多,这样快,你能用一个成语来概括吗?
五、学习第三部分课文
火烧云下去时又是怎样的情景呢?
齐读。
找一个词语来说说看。
理解:
恍恍溜溜
六、总结
七、布置作业
想象火烧云的样子,仿照课文写一段话。
八、板书设计
4火烧云
景物变化
色彩变化快、多
形状变化
九、课后反思
语文园地一
教学目标
知识与技能:
培养口语交际能力,积累对联。
过程与方法:
想想上联和下联两联字相同,意思却不同的趣味语文,激发学习语文的兴趣及优美的诗句。
情感态度与价值观:
激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重难点:
积累对联
教学准备
词语卡片。
教学课时
2课时
第一课时
教学目标:
培养口语交际能力
教学过程
一、导入:
我们的祖国山水秀丽,美丽的自然风光无处不在。
远在天边的天山草原,圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往;而近在身边的皇城沙滩,海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边,需要我们有一双寻找美,善于观察的眼睛。
这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观,这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。
二、新课
1、指名一生上台交流:
听众反馈:
听了这位同学的介绍,你有什么不懂的?
你感受到美丽了吗?
从哪儿感受到的?
2、教师总结:
介绍一处美丽的自然景观,首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来,让大家随着你的视线去观察,还要用优美生动的语言去描述,让大家在你的语言中感受景观之美。
3、自由准备,稍作调整。
4、再次指名交流:
⑴听众要做到认真倾听,做个小记者,可以向同学介绍提问、建议也可以补充。
⑵介绍者做到准备充分,随时答记者问。
5、四个小组交流,每组评出一名“美的使者”。
6、你经过了搜寻,听取了同学的介绍,你有什么感受?
三、布置作业
读写景的作文不少于3篇。
四、课后反思
第二课时
教学目标:
积累语言知识,提高语文素养
教学过程:
一、我的发现
1.出示课本里的两句话,让学生想一想发现了什么?
2.说说自己的发现:
第二句话加上了作者的想象,就更形象了。
3.说说你还积累了哪些这样的句子。
二、日积月累
1.读读认认。
(1)自己读一读。
(2)指名读,
(3)小组比赛,说说发现了什么?
2.读读背背
(1)自己练习读诗句。
(2)指名读
(3)想一想:
五组诗句有什么特点?
你发现了什么?
(诗句都是写景的,并且每组中都有联系)
(4)男女生比赛读
(5)背诵诗句。
引导背诵:
抓住诗写的对了特点
(6)抄写诗句。
三、趣味语文
(一)出示句子:
好读书,不好读书。
好读书,不好读书。
1.生试着读,看应该怎么读。
2.生读后,思考:
这样读有什么意思?
哪种读法更有道理。
3.师生小结。
4.再读。
5.生自由读,分析每种读法的意思。
6.师生再读。
7.生收集其它这样的例子。
四、作业
抄写“读读认认”和“读读背背”。
五、课后反思
5古诗两首
教学目标
1.学会生字,能借助注释理解生词。
2.读懂诗句意思,体会作者诗中的哲理。
3.背诵古诗,默写《题西林壁》。
教学重点:
背诵古诗,默写《题西林壁》。
教学难点:
读懂诗句意思,体会作者诗中的哲理;
课时安排
2课时
第一课时
教学目标
学习《题西林壁》
教学过程
一、复习古诗的学习步骤及学习方法
学习步骤:
初读感知→理解诗题→理解诗句→品读悟意境→熟读成诵
二、学习《题西林壁》
1、激趣导课
世间尤物丰富多彩,美不貹收,而且有着千丝成缕的联系,如果细心观察,用心思考,就有可能发现万物的奥秘,认识万物的联系,本课两首诗就是作者细心观察,用心思考发现万物的奥秘,思维两首诗,今天,我们一起来学习。
2、.初读感知,读通读正确。
学生自己喜欢的方式读读,读通读正确,然后抽读
3、.了解作者,理解读题
(1)让学生课前查阅苏轼有关资料,课上互相交流。
(2)结合注释理解读题目的意思
4、重点引导学生理解读句意思
(1)学法指导:
分组合作学习,在组内各自交流自己对诗句的理解,理解诗句时,既要借助注释,又要联系上下文,既要联系课文插图,又要补充诗中没有的一些词句,才能正确理解诗句意思,这是理解诗句的一般方法,
(2)让学生明确方法后各自试着理解诗句大意,然后与组内同学互相探讨。
(3)全班交流
在全班交流过程中,教师适时点拔、启发、小结等,并与朗读有机结合,使学生在朗读中加深理解,在理解的基础上朗读情感。
5.品读悟意境
(1)启发谈话悟意境:
作者浏览了庐山,不只是看,而是细心观察庐山的特点:
横看成岭侧成峰,远近高低各不同,用心思考,为什么同样是庐山,却有不同的面目呢?
经过思考,作者发现其中的奥秘:
只缘身在此山中。
(2)这首诗写了庐山的千姿百态,身处山中也难以看清它的真实面目,你从中悟出了一个什么道理?
对于比较复杂的事物,如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑,不能全面地正确认识这个事物。
三、品读诗歌
1.反复练习朗诵古诗。
2.指名朗读,读后评价。
3.学生齐读。
4.熟读成诵。
四、布置作业
背诵、默写古诗。
五、板书设计
题西林壁
横看成岭
各不同
远近高低
不识原因身在此山中
课后反思
第二课时
教学目标:
学习《游山西村》
教学过程
一、复习第一首古诗
1.指名背诵古诗。
2.指名说诗句意思。
二、学习《游山西村》
(一)整体感知
1、读读诗题,参看注解,说说诗题的大概意思。
教师补充小结。
2、自由吟读古诗。
3、指名试读。
教师点评并范读,体会诗句的节奏。
(二)试讲诗意
1、同桌一组,边读边参阅课文中的注解,试着串讲。
教师巡回倾听,发现难点。
2、指名试讲。
(要求把每句诗的大致意思说清楚)
3、重点理解“莫笑、足”的意思。
(三)深入体会
1、读前两句,思考:
诗人会在什么地方?
他当时有什么感受?
(想象诗人在农家做客,受到农家热情款待)
2、读后两句,体会意境。
这时诗人是在哪里?
他当时遇到了什么景象?
诗人可能正走在山间小道上,眼见前面被大山挡住了,怀疑无路可走;行至山前,忽见柳荫深深,鲜花簇簇,惊喜地发现又是一个村庄。
3、品味对偶的表现手法
a、有节奏地朗读后两个诗句。
b、引导发现两行诗句中相对应的词,说说它们有什么特点。
c、美读,读出节奏、音律美。
4、体会名句的引用
教师读下列句子,学生想一想,这句诗在什么情景中用。
a、我们走到山前,顿觉山路已尽。
忽然间,山路一转,前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。
这时,我们情不自禁地吟起:
“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
”的诗句。
b、李叔叔正在搞一次实验,遇到了一个很大的难题,实验进行不下去了。
因此失去了信心。
后来在一位教授的帮助下,他豁然开朗,很快攻克了难关,实验获得了成功。
这真是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
”
c、老师在指导我们作文时,常常用宋朝著名诗人苏轼的名句:
“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的诗句,教我们写作时不要说人家常说的话,写出自己独特的见解,要写出自己的个性。
读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句,使自己的作文变得更精彩。
三、布置作业
背诵、默写古诗;完成本课配套练习题。
四、板书设计
游山西村
莫笑疑无路欢悦富足
丰、足又一村热情好客
课后反思
6爬山虎的脚.
教学目标
知识与技能:
能流利地朗读课文,了解爬山虎的特点;学习生字、词语,积累好词好句。
过程与方法:
学习作者的观察方法。
情感态度与价值观:
培养细致、有序的观察习惯。
教学重点:
了解爬山虎的特点
教具准备
1.学生准备水彩笔。
2.爬山虎实物。
教学课时:
2课时
第一课时
教学目标:
初读课文,了解爬山虎的特点。
学习生字、词语。
教学过程
一出示实物,引入:
认识这种植物吗?
对,它叫爬山虎。
你们知道它什么特点吗?
谁能给大家介绍介绍。
看来你真是个会观察的孩子。
叶圣陶爷爷不仅喜欢观察,而且会观察。
今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。
(板书课题)齐读课题。
看看作者是怎么观察的,又是怎么写的,自由读课文。
二、学生自读,自主学习生字词
1、请同学们自由地朗读课文,在读中注意这样两个问题:
(1)圈出课文的生字新词。
(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?
2、检查交流:
请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师,领读词语。
嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固
三、整体感知课文,理清叙述脉络
你读懂了每个自然段写了什么?
a独立思考后小组内交流
b集体交流
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