班级文化建设方案.docx

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班级文化建设方案

樊城区中小学高效课堂建设培训之三

——如何开展班级文化建设

一、对班级文化建设的基本认识

著名教育家马卡连柯说：

“不管用什么样的劝说，也做不到一个正确组织起来，自豪的集体能够做到的一切。

”班级文化是一个无形的磁场，影响着学生的思想行为；它是“润物细无声”，滋润着学生的心田，使之产生“久熏幽兰人自香”的强化效应。

班级文化建设不是简单的表象的变化，而是质的提升。

加强班级文化建设，不仅是学校德育工作的新途径，更是学校育人方式的转变，其意义在于用文化建设的理念统领班级工作，实现对学生的管理从制度约束向文化影响、文化育人的教育行为转变，以达到教育人、熏陶人、培养人、发展人的目的。

二、班级文化建设的条件和可行性

学校是育人之所，文化是学校之魂。

一所学校的发展一定离不开文化的深厚积淀，一定需要文化的有力支撑。

文化的价值就在于教化人们的行为和道义感，启迪思想，培植素养。

因此，班级文化建设不仅是探索、解决在教育中所遇到的瓶颈问题的一种有效途径，也是培养学生人文精神、学科素养的最终手段。

班级文化建设就是使教育回到文化育人这个原点上来，让校园充满浓郁的文化氛围，浸润学生的一言一行。

班级管理是学校教育教学的基础环节。

“文化”或许班班都有，然而如何体现班级的个性化、特色化、系统化、体系化、理论化呢？

这就需要我们班主任抓住班级文化建设的实质——将各班在常态管理中的亮点、着力点进行提炼、精细化的美丽过程，创建出能够体现“班级之魂”的班级文化。

三、班级文化建设应遵循的原则

1、班级文化建设应立足学生的需要

所有的教育改革都必须立足于学生的需要，所有的教育活动都必须回归学生的需求。

在学校文化建设和班级文化建设中，常常有一些领导和老师从主观愿望出发，片面认为喷绘一些标语，张挂几条横幅，就是所谓的文化建设。

遗憾的是，学生对这些标语横幅视而不见，对口号性的东西听而不闻，其教育价值几乎为零。

学生需要什么？

需要理想指引，需要道德修身、需要科学方法，需要激情点燃……。

因此，在班级文化建设中，“阅读感言”，“梦想舞台”，“我的名言”，感恩励志美文等，都可以成为班级文化建设的主要内容。

这些东西相比空洞的口号性标语，更能引发学生关注，并内化为成长动力和学科智慧。

2、班级文化建设应发动学生的参与

在传统教育中，教师最大的问题就是包办，学生最大的问题就是依赖。

因此，许多班主任在班级文化建设中，都是一手包办，体现个人意志。

他认为该弄点什么，就弄点什么。

这样做出来的文化，其实是教师的文化，不是学生的文化。

其实，教育即解放，教育即发现，教育即唤醒。

有经验的班主任往往在开学第一周利用主题班会课时间举行“班级文化建设专题研讨会”，班委干部主持，小组分工合作，任务划分到人，成果集中展示。

分别展示小组智慧结晶：

如班名，班训，班歌，班级目标，班徽，班旗，教室内外墙标语、前后黑板上方的名言等。

各小组展示后，再公推公选公投，遴选出全班同学认可的班级文化元素。

当学生的智慧成果得到班级认可，既是一种成功体验，又能激发起主人翁意识，对于班级凝聚力打造和优良班风涵养，将起到意想不到的效果。

3、班级文化建设应遵循学校的理念

任何一所学校，都必须贯彻党的教育方针。

从这个命题出发，任何一个班级，都必须践行学校的办学理念。

然而在现实教育生活中，有多少班主任知道自己所在学校的办学理念？

这一疑问反映了学校文化建设与班级文化建设的脱节，而一旦脱节，建立起来的文化就是支离破碎的文化，就是东拼西凑的文化碎片，而缺乏整体的大气和宏观的格局。

因此，班级文化建设要遵循学校的办学理念，学校文化统领班级文化，班级文化丰富学校文化。

4、班级文化建设应彰显班级的特色

文化的多样性，使世界丰富多彩。

多元文化催生多彩世界，多彩世界又涵养多元文化。

因此，班级文化不能千篇一律，不能照抄照搬，不能千人一面，要充分彰显班级的特色。

特色不是故弄玄虚，而是思维创新。

在彰显特色的同时丰富班级文化教育交织。

班主任应从以下几方面做好班级文化建设--环境文化建设、制度文化建设、活动文化建设、精神文化建设，以形成具有特色的班级工作风格，培养具有美德、审美能力、高尚情操、创新精神的学生。

四、班级文化建设的功能目标

（一）德育功能目标

一是陶冶学生的美好情操。

班级文化建设要致力于让学生在优美的班级环境中受到感染和熏陶，触景生情，因美生爱，从而激发学生热爱集体，进而热爱家乡、热爱祖国的高尚情怀。

在幽静的环境中学习，感到舒心怡神，从而增强环境保护意识，利于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成；

二是规范学生的养成行为。

班级文化建设要致力于优美的班级环境、健全的规章制度及健康的集体舆论对学生的学习、生活及思想言行具有规范作用。

试想：

谁会在地面光洁、环境优美的场所乱扔纸屑、随地吐痰呢?

谁会在雪白的墙壁上乱涂乱画?

谁忍心采摘娇美的鲜花？

班级文化建设就是要让这些不良行为自然消失；

三是培养学生的集体精神。

班级文化建设是以班集体为单位，注重班级的集体形象。

班级文化建设要致力于学生处理好个人和集体之间的关系，注意相互间的协作，必要时为了集体利益要牺牲个人利益，否则就会受到来自集体的人际压力。

这种来自外部环境的压力和自身发展的都要求学生处理好个人和集体的关系，以建成一种友好互助的群体氛围。

反过来，一个充满理想、团结友好的集体会使学生亲身感受到集体的温暖，体会到集体力量的伟大，从而树立个人要服从集体、严以律已、宽以待人、“国家兴亡，匹夫有责”的集体主义思想观念；

四是塑造学生的健康个性。

多彩的班级文化要适应学生精神需求的多样化、个性化的特点，避免对学生人格塑造单一化的倾向。

使那些个性特长较突出的学生找到适合自己的内容和形式，并在活动中看到自己的价值，从而激发他们的自主性、自尊心和自豪感，树立一个真实、完整、积极的自我形象，形成积极向上的生活学习态度。

丰富多彩的活动一方面要扩大学生的交往圈，使内向孤僻的学生合群并找到知心朋友，扩大胸怀；另一方面也要使学生因沉浸在欢乐或业余爱好中，因注意力转移而冲淡和忘却不愉快的心理因素，不至于“越想越别扭，越想越伤心”，从而促进学生健康心理的形成。

（二）美育功能目标

爱美是人的天性，优良的班级文化有利于培养学生正确的审美观，提高他们的审美能力及创造美的能力。

环境美可以升华为情感美。

整洁漂亮的教室布置，朴素大方的服饰打扮，文明礼貌语言的使用、和谐人际关系的形成，均可诱导学生鉴赏美、追求美、创造美。

班级文化建设要在一系列审美活动中，让学生会感受到环境美、语言美、行为美、心灵美的深刻内涵；真正懂得和体验到诸如“大方、”“优雅”、“和谐”、“风度”等这些描述美的有关词汇的含义，从而把这些词汇的内涵变成学生自觉的行为，使追求美、创造美成为学生生活的需要。

（三）实践功能目标

未来社会是一个人际广泛交往的社会，社会对未来人才交际能力的要求越来越高。

而现在的学生独生子女居多，在家娇生惯养，在外不会主动、正确地交往。

教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”，学校要成为培养学生交际能力的主阵地。

而和谐人际关系的形成有利于提高学生交往的信心，各种活动的开展会给学生提供广泛的交际平台，提高学生的交际能力。

加强班级文化建设就是优化班集体的有效途径，要不仅能为学生的素质发展创建良好的氛围，还要能为形成一个勤奋向上充满活力的班集体起着桥梁纽带作用，引导学生明辨是非，分清道理。

更重要的是要把班级文化变成实践“双成教育”的土壤，让学生快乐成长。

班主任要抛开传统的经验管理和制度管理，尝试从文化学的角度去实施班级建设，从而获得教育功能的最优化，实现教育功能的最大化，促成学校教育教学的新发展。

五、班级文化建设包含的内容

（一）物质文化建设—教室布置幽雅的班级环境有着春风化雨，润物无声的作用。

包括桌椅的摆放，墙面的布置，黑板的利用等，实际上就是一种静态文化。

学生触景生情，因美生爱，提高班级凝聚力。

建设健康高雅的班级文化，可以增强学生对班级生活的兴趣，从而热爱生活、热爱文化学习，形成健康向上的班风。

（二）观念文化建设。

转变班级观念--寻找每人亮点。

班级文化观念可以简单而通俗地理解为整个班级对各种现象、事件有倾向性的看法和思想。

班级文化建设要寻找每个学生精神的发光点，发展每个学生的特长和个性。

使班级文化生活成为学生精神生活的“乐园”，成为学生健康成长的“加速器”。

（三）人际文化建设。

人际关系是人在社会生活中存在、发展的基本条件，它对个性发展，行为表现，心理健康都发生巨大的影响。

人与人之间的相互理解、信任、关心和爱护会造成良好的社会心理气氛，它能使每一个正常人的健康的、合理的心理需要得到程度不同的满足，从而产生开朗、乐观的情绪，对生活更加热爱，并使群体保持一种稳定的、融洽的秩序。

反之，人与人之间的冲突或者冷漠，会造成一种不良的社会心理气氛，使人感到孤寂、压抑、苦闷，并最终导致人的心理变态，对生活，对人生，对学习都抱着一种消极的态度。

（四）活动文化建设—系列主题班会。

每周一次的班队课是德育建设的思想阵地，充分有效的利用班会时间是班级建设的最好途径，我们班主任应该在班会课上强调学生活动的自主性和创造性。

在自我设计的活动中，学生能够自由充分的发展他们的爱好、特长和各种能力，因而对于培养健全的心理有重大作用，其意义往往是课堂学科教学活动所不能代替的。

所以教师要放手让班干部组织、主持班级活动，给学生更多的自己管理自己的权利，这样将确保班干与同学之间的频繁交往，又利用活动促进同学间的交流沟通与合作。

进而满足学生各种心理的需求。

当然组织活动应注意培养学生的兴趣、特长、良好个性、主动精神、交往能力，以便拓展学生心理发展的广阔天地。

主题班会课根据时间的不同，学生心理需求的不同确定内容。

如：

“走出心灵的独木桥”、“火眼金睛寻找亮点”“天生我材必有用”、“宽容是金”、“开朗、豁达、真挚、团结、合作、协作”、“在竞争中和谐、平衡、融洽的发展”、“抬起头来，重塑自我”、“在爱和被爱中领略”等。

六、开展班级文化建设注意的几个问题

1、班主任要提高对班级文化建设的认识。

班主任要不断学习，提高对班级文化建设的理论认识水平，对此项德育举措要有充足的认同度，要从自己发展、学生发展、学校发展的高度，要从管理艺术、管理智慧、管理效果的角度，要从积极践行科学发展观、践行学校办学理念认识班级文化建设的重要意义。

2、各班要制定出具体可行的班级实施方案。

各班要根据自己的班情、学情，制定出属于自己班级的实施方案。

①主题要突出。

要明确提出班级文化建设的核心精神是什么，建议主题应与课堂教学改革的先进理念相吻合，体现“以生为本”的教育理念。

②过程能操控。

制定的实施步骤一定要面对全体学生，措施得力，过程操作性强，能将具体过程落实到每一个既定的步骤中。

③个性要鲜明。

班级文化建设要以班级问题点整改、“专项日”开展、阅读文化等为主要内容。

各个班级要找准适合班情的班级文化建设切入点，确定各自班级文化建设的模块，不求大、不求多、但求特。

如，学会自立自强；传统文化中学会做人；课堂文化、阅读文化、研究性学习；师生交流的平等、民主、和谐文化等。

各班制定的方案要想体现本班的个性特征，具有自己班级鲜明的特色，作为掌舵者的班主任，就必须根据学生的具体情况、班级的实际状况走一条有自己特色的路，让班级具有独特的“品牌”。

做到千帆竟发，殊途同归，达到走进每一间教室，接触每一班学生，都给人崭新的感觉，在个性中表现出积极向上的共性。

同时要注意不能将班级文化建设等同于班级的常规管理。

④方案要认同。

首先要做到尊重并接纳学生文化，每一个学生都是一种文化的存在。

我们要倾心关注学生文化的特点，以平等、尊重、欣赏的态度接纳学生文化，保护学生文化的独立性和存在的权利。

尊重学生文化，并不意味着放弃原则，而是给孩子一片属于他们自己的天空，教育者适时适度地引导，就可以将学生引向更为广阔的发展之路。

其次，要把班级真正地还给学生。

“把班级还给学生，让班级充满成长气息。

”还给学生的内容包括班级环境的建设权、班级工作的管理权和班级活动的组织权，通过参与各项活动充分调动学生的自主性、积极性和创造性，使他们的情感、需要、愿望、兴趣等得到发展，在每个学生充分发展的同时形成一个平等、民主、宽松的班集体。

在建设班级文化时，要给予学生自己构想班级的权力，自己开展活动的权力，克服教师越俎代庖，一手包办的弊端，实现学生的自我管理和自我教育，让学生在班级这一方小小的天地中“自由驰骋”，人人都成为班级文化氛围的营造者，人人又是班级文化氛围熏染的受益者。

⑤资源要用足。

各班要把多媒体、图书室、阅览室、班级图书、任课教师等教育资源，充分利用在班级文化建设当中，让其发挥它们强有力的教育作用，为班级文化建设服务。

⑥评价能激励。

班级文化建设方案中的评价评估机制，要面对每一个学生，特别要强调机制的激励性，发现每一同学的闪光点，挖掘每一个同学的创造性潜力，引导学生树立积极健康的价值观和人生观。

3、注重过程性材料的搜集与整理。

强调班级文化建设的实效性，更要将过程性的资料包括影像资料、文字资料、实物等及时进行搜集整理，以备研讨观摩和课题申报之用。

七、具体实施步骤：

第一阶段：

专题培训、制定方案

1、在全校范围内开展关于“班级文化建设”的专题培训，使每位教师弄清班级文化建设的意义、内涵、对班级文化建设的总体构想、实施步骤、具体操作办法、预计达到的目标和评价等方面的内容作详细的了解。

学校要对全校班主任提出希望，能够积极探索、勇于创新，在班级文化建设中走出具有个性特色的道路。

2、各班班主任召集该班所有任课教师与全班学生集体商议，达成共识，根据自己的班情、学情，制定出具有班级特色的实施方案。

班级文化建设方案模板（附后）

班级文化建设方案

班级

班名

班号

班徽

班级文化主题

班级文化建设目标

班级文化特色简介

实施步骤

第二阶段：

依据方案，分步实施

第一步：

建立净化、美化、知识化的班级物质环境

要求学生保持教室的干净整洁，窗明几净，物品放置井然有序，形成“班级就是我的家，我要为家作贡献”的良好氛围。

1、教室外观：

教室门上张贴图文并茂、设计新颖的班名、班号、班徽；教室外墙开辟“班级展示”栏，内容包括“佳作欣赏”、“班级小明星”、“阅读感言”、“放飞理想”等；

2、教室墙面：

前黑板上方张贴“校训”,后黑板上方张贴“班训”，左右墙壁悬挂名人画像、名人名言等；教室左、右墙可以张贴班级对各个小组的评价表、“班务公开栏”，主要张贴学生守则、课程表、作息时间表及班内各项工作安排表等内容；

3、黑板布置：

前面黑板的左侧开辟小版块作为“诗词积累”，右边开辟一块书写每一课的“学习目标”；后面黑板左、右各设置一个版块，分别是：

“智慧人生”，每天由一位学生写上三两句名言或自己的人生心得；“班级寄语”，每天一位学生写上自己对班级同学最想说的一句话，加强学生间的了解交流。

第一、二项内容要求学生每天摘录，有专人定期检查；前后墙黑板剩余的版面分给不同的小组，各小组在自己的版面上方写出组名、组号、自创名言等，下面作为上课展示时的板书区域；

4、课桌布置：

桌椅、用具归类摆放，整齐，整洁、卫生角贴环保标语；建立班级图书角或图书架；在课桌指定位置贴上“自我激励卡”，内容包括：

姓名，爱好，理想，喜欢的名言，班主任寄语。

第二步：

健全班级德育制度：

1、准备学期初进行班委换届选举，在本学期的常规工作中培养一批新的班级管理人才。

通过演讲竞选的方式确定班委。

培养教育，合理分工，建立一支肯干、能干的干部队伍。

2、继续实行“人人有事做，事事有人做”的分工制度，使班级中每个人都有事做，班级中的每件事都有人负责，班级中的事都由学生自己管理，由班委成员主要负责。

3、完善“值周班长”与常规管理相结合的制度，使每位同学都能有机会参与班级管理，同时培养他们具有认真负责的态度、并提高他们的实际管理能力。

第三步：

完善班级文育规程：

1、建立自主管理机制。

①设置多样化小组。

如学习小组、各种课外兴趣小组、运动组等，小组成员共同制定目标和活动内容，在小组中当家作主。

②定期变换管理角色。

实行角色动态分配制，有助于学生从管理角色的变换中学会自主管理，增强主体自我调整能力。

③制定最优班级目标。

班级每月每周都有自己的目标，这些目标的形成都力求使学生能认同，切合学生实际，能激发学生的行为。

例如，第一周，可以提出“争创最整洁的班级”的班级目标；第二周可以提出“争创最棒小组”的班级目标等等。

2、优化班级文化环境。

①建立积极、健康、融洽的班级心理环境。

要尊重学生的主体人格，使他们在受尊重的环境中，在民主的氛围中，自主地参与班级管理。

②注意调动学生参与班级建设的积极性，确立学生在班级管理中的主体地位，让他们在“自主管理”中获取成功，增强自信，学会自主，实现其自身的价值。

3、开展富有特色的班级活动。

①开展好传统教育活动②由学生自主制定活动目的，设计活动方案，自行组织，自主进行活动评价。

③拓宽班级教育活动空间，开展课外综合兴趣小组活动，在互动中促进交流。

4、开展各种各样的班内学习竞赛活动。

从组织形式上分有：

小组学习竞赛、大组学习竞赛、个人学习竞赛；从内容上分有：

语文、数学、英语、科学、美术、音乐及其它课外知识等方面内容的竞赛，通过学生之间的合作、竞争与互动，激发学生个体与整个班集体的学习与工作的热情，使学生的各方面都得到很大发展。

第四步：

反馈与总结

1、及时反馈。

对于每个学生在"自主、创新、合作、竞争"方面的具体表现、班级的学习与工作的状况及成效，将通过书面的或口头的形式及时告之全体学生，帮助学生及时调整自己的言行。

2、定期总结。

各班要分阶段的将本班的文化建设情况进行总结反思，写出实施心得、随笔或反思总结。

利用读报课、主题班会课，针对学生及班级存在与暴露出的具体问题由教师或学生提出并分别由教师或学生分别主持，进行分析与总结。

以达到及时调整，更快进步的目的，使学生能够明辨是非，扬善抑恶，形成良好的班风。

同时班级文化建设是一个动态的过程，学生不断有新的见解，新的观点出现，我会及时发现，只要有利于学生主体性、创造性的发挥，就要大力提倡。

只有群体主动参与创造班级文化，形成同类价值意识，价值取向，而且参与得愈广泛、愈长久，文化创造的愈多，积累得愈丰厚，学生个体才能在浓厚的班级文化氛围中，如"春风潜入夜，润物细无声"，自然融入班级共同的价值目标和取向中，获得创造的自由，发展的自由。

八、班级文化建设的评价考核

1.方案的制定与修正。

各班按要求制定实施方案并在大队部的指导下进行修正。

2.过程的检查与指导。

班级文化建设要重在过程，大队部定期不定期分别对各班实施情况进行检查记载。

3、特色的展示与观摩。

学校在校本培训中，把班级文化建设作为主要研讨内容，展示与观摩班级文化建设成果。

4、效果的评估与奖励。

学校组建评委组对各班包括班级文化建设方案、过程性材料、总结、随笔等成果进行评估评奖，将结果纳入班级量化考核之中并进行表彰奖励。

九、班级文化建设课题的申报

经过一个学期的实践，力争使学校的班级文化建设在学期结束时班级形象识别体系、班级制度、教室环境、课堂文化、特色活动、阅读文化、体育艺术、社团活动、研究性学习、班级网络、良好师生关系以及和谐团队建设等方面取得实效，各学段、各年级主题鲜明、特色凸显，在全面总结的基础之上，积极将此项德育举措作为学校德育申报的重点课题，报区、市、省三级教育课题管理部门申报立项，全体班主任参与，用一定的时间完成课题研究，为进一步提升学校德育工作的水平发挥应有的作用。