《这片土地是神圣》第一课时教学实录.docx

《这片土地是神圣》第一课时教学实录.docx

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《这片土地是神圣》第一课时教学实录

《这片土地是神圣》第一课时教学实录

教材分析：

本文是人教版十一册第四单元的第三篇精读课文。

本文是由一位印第安酋长写给即将收买他们土地的白人领袖的精彩的演说稿，被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。

课文语言优美，内涵丰富，情感充沛。

课文运用了大量的拟人、比喻等表现手法。

字里行间洋溢着作者对这片土地的珍惜和热爱。

另外，“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：

这片土地是神圣的。

”在课文中反复出现了三次。

产生了一咏三叹的效果。

强化了作者表达的情感，并深化了主题。

设计思路

　　这篇文章被誉为有史以来环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水，空气，动物等的血肉关系，强烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感，设计如下：

　　１、让学生读中感悟。

充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言。

　　２、渗透阅读方法，让学生学会平时积累方法，学会灵活运用，样成良好的学习习惯。

　　３、指导关键语句的朗读。

帮助学生理解“神圣”，尊重学生的个性化阅读，有引导学生体会语言文字的美与震撼力。

教学目标：

1．知识目标：

学习本课的生字新词，了解印第安人及写作背景。

2．能力目标：

有感情地朗读课文。

概括文章的主要内容，初步感受“这片土地是神圣的”。

3．情感目标：

初步体会人类与大自然息息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学重点：

引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点：

理解含义深刻的语句，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识。

教具：

多媒体课件

教学课时：

2课时

教学过程

一、图片激趣，引入新课

师：

今天老师给你们带来一群好朋友，同学们想不想认识他啊？

生:

：

想

师：

我们一起来看看他们是谁呀？

生:

：

他们是印第安人。

师：

你们了解印第安人吗？

生:

：

有的学着认为印第安人是由非洲而来的，有的认为是非洲来的，还有的认为是从南太平洋岛屿而来的。

师：

这位同学收集地很好，不错！

老师也搜集了一些和同学们一起分享。

生：

印第安人相信万物有灵论，他们崇敬自然，对自然界的一草一木、一山一石都报以敬畏态度。

他们认为大山是有生命的，并把这些山称作“父亲”。

印第安人相对比较封闭，他们不希望陌生人打扰他们的生活，直到今天，印第安人的许多村落还没有电、自来水和电视等现代生活设施。

评析：

让学生初步认识印第安人，为更好地学习《这片土地是圣神的》打下基础

师：

印第安民族虽然比较落后，但他们对上的一草一木，一山一石都报于敬畏的态度，在他们的心中，土地上的一切都是

生：

神圣的。

师：

同学们，神圣给你怎样的感觉？

生：

很美。

生：

“崇高不可侵犯”

师：

就让我们带着崇高而神圣不可侵犯的感觉一起读一下课题。

生：

这片土地是神圣的。

师：

这篇课文的作者是谁呀？

生：

西雅图

师：

西雅图是作者同时也是一座城市的名字，你们知道怎么一回事吗？

生：

19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。

本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。

西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。

白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

师：

同学们想不想看看这个城市？

评析：

通过图片导入和西雅图城市的片断图片展示及印第安人的背景资料让学生对这片土地是神圣的写作背景有了初步的了解，为走进文本做铺垫。

二、初读课文，了解主要内容

师：

这么漂亮的城市，再也不属于印第安民族了，让我们走进文本，看看西雅图在信中说了些什么？

师：

自由朗读课文，读准字音，读通顺句子。

师：

同学们这么快读完了，真棒，现在老师来考考你们？

谁来读一下生字词？

生：

嗡嗡……

师：

非常好，“眷恋”好像读得不太准。

谁来读一读？

生：

眷恋眷恋

师：

“是啊，‘眷恋’的‘眷’是圆口的。

”

师：

我们全班一起来读一次。

生：

嗡嗡……

师：

同学们觉得哪些生字需要给大家提个醒呢？

生：

“麋鹿”的“麋”。

师：

“鹿”下面加个米，是半包围结构。

师：

有哪些词不太理解的呢？

生：

松脂。

师：

对松脂这个词啊，老师一开始不理解，我们一起来看一下，松脂是由松类树干分泌出的松脂在空气中呈粘带液或块状固体含松香和松节油。

也称松香。

就是这些流出来的。

生：

潺潺。

师：

潺潺谁来说一说？

生：

流水声。

师：

非常好，形容一种声音。

老师给同学讲一下眷恋。

师：

（对自己喜爱的人或地方）深切的留恋。

文中指印第安人对这片神圣的土地的热爱和眷恋。

评析：

指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。

师：

看来同学们对本文的生字词都理解的很好。

接下来我们就走进文本。

请同学们末读课文。

思考一下西雅图在文中讲了哪几个方面的内容。

生：

讲了印第安人善待河水善待空气善待动物。

师：

非常好，她讲的是第二部分里面的善待河水善待空气善待动物。

还有没有同学，请坐。

嘉珊同学讲对了一部分，谁还有补充。

生：

善待土地。

生：

第一部分

师：

我们要像刚才那位男生说的第一部分，告诉我们这是。

生：

这片土地是神圣的。

师：

好的，善待河水善待空气善待动物，最后我们还有一部分讲的是什么。

师：

9~11段大地是我们的母亲我们要用全部的精力照管他。

今天这一节课，我们就重点学习1~4字然段，这片土地指的是西雅图。

还可以是印第安人。

请同学们自由朗读。

找出你认为神圣的句子，并提出自己的问题。

生：

（朗读）

师：

谁来和老师交流一下，你认为1~4自然段里面，你觉得让你感觉最深的这片土地是神圣的句子。

女生非常积极，男生要加油，请你。

生：

（第4段第最后一句）

师：

（第4段第最后一句）

评析：

在朗读中让学生在读中感悟人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。

师：

好，你来说说你的感受？

生：

我感受到河水是印第安人的希望。

师：

河水就是我们的生命，没有了河水我们就没有了希望，没有了未来，非常棒，请你。

生：

（第三自然段最后一句）

师：

（第三自然段最后一句）

生：

我的感受是，大地上的一切共同属于一个家园。

三、研读课文1—4自然段，初步理解“神圣”

师：

我们和大地上的一切共同属于一个家园，我们共同生活在大地。

生：

（第二段）我感受到在印第安人的眼里少了这些其中一个是不能失去的

师：

什么是圣洁，让我们带着神圣和纯洁的情感一起来读以下第二自然段。

生：

（第二段）

师：

在我们这个民族的体验中都是圣洁的，同学们读的真好，我也想读一下（第二段）

师：

同学们，你感受到这种圣洁？

生：

感受到了

师：

我们再一起欣赏一下。

师：

同学们，你们看到了怎样的沙滩？

请你！

生：

金黄色的沙滩

师：

金黄色的沙滩，再也不属于印第安人了。

生：

我看到了沙滩边的海浪，一波又一波的向岸边涌来

师：

这一波一波向岸边涌来的海浪，印第安民族再也拥有不到了。

你看到了怎样的耕地？

生：

看到了一片泥土很好的耕地。

师：

哦，看到了一片泥土很好的耕地，耕地上会长满金灿灿的果实，这片长满金灿灿的果实的耕地，印第安民族再也享用不到了，假如你是印第安民族的一员，你此刻的心情会怎样呢？

生：

我此时的心情应该是很伤心，很留念这片土地。

师：

对啊，我们是多么的无奈，是不是？

这是我们民族的土地，可是它在也不属于我们了，就让我们带着深深的无奈一起来读一下，“每一处沙滩……起”

生：

每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。

师：

是啊，就让我们带着深深的眷恋和难以割舍的心情，再读一次。

生：

每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。

师：

印第安民族是多么眷恋生养他们的这片土地啊，土地上的一切，他们都难以割舍，青草，绿叶，花朵是……女生，

生：

我们的姐妹

师：

非常棒，麋鹿，骏马，雄鹰是……男生

生：

是我们的兄弟

师;我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分，树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样，全班一起，我们和大地上……

生：

我们和大地上的山峦河流，动物植物共同属于一个家园

师：

家园，家园给你怎样的感觉

生：

温馨

师：

真棒。

生：

和谐幸福

四、品读句子，体会感悟

师：

和谐幸福，我们在大家庭里其乐融融，我们带着温馨的感觉一起来读一下这一段，我们是大地的一部分起

生：

我们是大地的一部分，大抵也是我们的一部分，青草，绿叶，花朵是我们的姐妹。

麋鹿，骏马，雄鹰是我们的兄弟，树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样，我们和大地上的山峦河流，动物植物共同属于一个家园。

师：

这个家园里面除了我们人类，还有我们的什么呀

生：

动物植物

师:

山峦河流，动物植物生活在这个大家庭里，我们谁也离不开谁，好，我们就带着这种密不可分的心情、感觉。

再读一次，我们是大地的一部分。

生：

我们是大地的一部分，大抵也是我们的一部分，青草，绿叶，花朵是我们的姐妹。

麋鹿，骏马，雄鹰是我们的兄弟，树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样，我们和大地上的山峦河流，动物植物共同属于一个家园。

师：

好，非常的棒，我们在这个大家庭里，生活的非常幸福。

溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液，好，同学们，你觉得我们祖先的血液里面流淌着什么啊

生：

神圣的

师：

啊。

神圣的，因为我们的祖先为了保护这河水，怎么样啊

生：

付出了很多。

师：

哎，付出了很多，因为下面已经说到了，在我们的经历和记忆中，那潺潺的流水声回荡着我们祖辈的亲切的呼唤，我们的祖辈呼唤我们什么呢？

谁来说?

生：

要呼唤我们一定要保护那些河水

师：

嗯，保护好那些河水，你听到了吗？

让我们一起来读一下，溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，

生：

溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液，那清澈湖水中的每一个倒影。

反映着我们的经历和记忆，那潺潺的流水声回荡着我们祖辈的亲切的呼唤，河水为我们解除干渴，滋润我们的心田，养育我们的子子孙孙，河水运载着木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上满载着我们的希望

师：

同学们，你们感受到祖辈的呼唤了吗？

生：

感受到了

师：

我们这河水，滋润了我们的心田，他们还养育了我们的

生：

子子孙孙

师：

我们的子子孙孙靠这河水，就让我们带着感恩的心情，一起来读一下这一段，溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水。

生：

溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液，那清澈湖水中的每一个倒影。

反映着我们的经历和记忆，那潺潺的流水声回荡着我们祖辈的亲切的呼唤，河水为我们解除干渴，滋润我们的心田，养育我们的子子孙孙，河水运载着木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上满载着我们的希望。

师：

是啊，木舟上满载着我们的希望，这希望包括很多，对不对，我们一定要依靠着河水来生存，同时我们要依靠河水来什么啊？

生：

解除干渴。

师：

解除干渴，这是河水的作用，这是河水的幸福，河水是我们不可缺的，等一下，我们一起来分享一下几个句子，我们一起来读一下这些句子，土地上的每一种，就是所有的，每一处沙滩，那行，好。

土地上的每一种事物起。

生：

土地上的每一处事物，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。

师：

这片土地上的每一部分都是圣洁的，在我们记忆和体验中，好，我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分，请一二三组来读

生：

我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分……

师：

四五六组来读

生：

我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分……

师：

同学们，你们读出了什么情感呢？

生：

我们和大地是息息相关的，我们如何对待环境和其中的生命，就决定我们的命运

生：

我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分，说明我们和大地之间息息相关。

师：

是呀，息息相关，不可分离。

我们带着息息相关，不可分离的情感一起来读一下这句话。

师：

我们一起来分享第二句话：

“我们和大地上的山峦河流、动物、植物共同属于一个家园。

请男生来读一次”

生：

“我们和大地上的山峦河流、动物、植物共同属于一个家园。

”

师：

“男生的读得非常有感情，女生来读一次。

”

生：

我们和大地上的山峦河流、动物、植物共同属于一个家园。

”

师：

非常棒，女生的声音和男生一样嘹亮。

同学们，这句话，你读懂了什么？

生：

这句话告诉我们：

不应该以旁观者的姿态，而应该用主人的身份去保护自己的家园

师：

我们和大地上的一切共同属于一个家园，我们应该与主人翁的身份去保护他们，在实际生活中用行动中来实践。

师：

我们再一起来读一下这句话“溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。

”

生：

“溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。

”

师：

这句话你读懂了什么呢？

生：

“水是生命的源泉。

正是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏、被污染。

”

师：

是啊！

有一句话叫血浓于水，我们应该像我们的祖辈一样好好地爱护我们的河水，让我们怀着一颗感恩的心一起来读一下。

生：

“第四自然段。

”

评析：

通过引导学生反复诵读、教师的范读、播放课件，让学生走进情景，感悟“这片土地是神圣的”

四、小结：

师：

是啊！

木舟运载着我们的希望，这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地，这片土地对我们如此重要，这片土地将不再属于印第安民族了，他们深深的眷恋转化为千叮万嘱，嘱咐了什么？

请同学们回去好好预习。

下一节课，我们将继续学习。

教学评析：

教师重点引导学生把自己感悟到这片土地的神圣之情，用语言充分表达出来，激发出孩子们对这片土地的珍惜和爱戴之情，以便有利于对课文中心地理解和把握。

虽然，同学们通过感情朗读课文理解了神圣的含义，想象出了这片土地的美丽。

但是，由于没有把握好时机，教学时的激情也不够到位。

所以，对学生感觉这片土地神圣的激情激发不够。