二下5单元导学案.docx
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二下5单元导学案.docx
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二下5单元导学案
导学设计
单位名称
新疆哈密石油第一学校
学科学段
人教版小学语文第四册
执教老师
王婷
课题
17古诗两首
学材分析
《望庐山瀑布》用夸张的比喻的手法写出了磅礴的气势,表达了作者对祖国壮丽山川的热爱。
杜甫的《绝句》以轻快的笔调描绘了浣花溪的风物景色与幽雅的环境,表现了诗人重归草堂暂留蜀地的喜悦,同地也表现了他对重游故地的向往和盼望回乡的心情。
学情分析
这两首古诗语言琅琅上口,便于记诵,也可能多数同学已会背,但诗意不一定理解,教师必须在教学时进行点拨,之后让学生去读悟,去体会,去感受,去理解,最后让他们串讲诗意。
导学目标及其分布
重难点、课时分布
目标设计
重点
难点
课时1
课时2
课时3
知识能力
1
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2
学会本课7个生字。
能理解诗句的意思,并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。
过程方法
3
生生互学、生生互补
4
自读自悟、读读、猜猜、议议
情感态度
5
理解诗的内容,使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
共2课时,第1课时导学流程设计
学生活动
教师预设
导学策略、
预设生成记录等
1、说说庐山的风景怎么样?
2、自由读诗句,读准“遥、尺、疑”3个生字的音。
3、通过读、查字典,你理解了哪些词义及诗句的意思?
这一行中你觉得哪个词用得特别好!
它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。
4、指名说说诗句的意思。
5、用自己的话说说第三行诗的意思。
你能把诗人心里想的话说一说吗?
(这哪里是瀑布,只怕是银河从高高的天上直落下来)。
你觉得这句诗中哪个词用得最好?
(落)
6、这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化,天裂了,银河从天上陡然掉到了人间。
这是多么大胆、新奇的想象啊!
7、用自己的话说说全诗的意思。
一、导入新课
今天,我们学习《古诗两首》,这两首诗都是唐代著名诗人写的。
二、学习第一首古诗《望庐山瀑布》
1、板书课题,指名拼读生字:
庐(Lú)、瀑(Pù)。
2、简介作者。
这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。
他的诗风雄奇豪放,想象丰富,具有积极的浪漫主义色彩。
3、解题:
“望”是什么意思?
(远看)“庐山”是个山名。
同学们没有亲自去过庐山,或听别人说过,或从电影、电视里看过,谁能说说庐山的风景怎样?
(指出:
瀑布是庐山的美景之一)
三、学生初读诗句,说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。
四、再读诗句,想象画面。
1、读第一行诗,说说还有哪些词语不理解。
(教师点拨)
围绕:
烟:
指云雾。
紫烟:
因为有太阳光的照射,云雾显出紫红色的光彩。
生:
产生。
生紫烟:
发出一种紫色的烟雾来。
2、读第二行诗,
理解“遥看”、“川”。
讨论:
遥看:
川:
水道、河流。
挂:
形象地写出了瀑布外形的壮观。
3、读三、四行诗句。
理解:
飞流直下:
水流的飞泻。
三千尺:
不是真的三千尺,而是一种夸张,说明瀑布极长,挂得高,流得急。
瀑布的声势这样大,它的声响会怎么样?
(想象)
4、、诵读诗文,背诵诗文。
望庐山瀑布
日照︱香炉‖生︱紫烟,
遥看︱瀑布‖挂︱前川。
飞流︱直下‖三千︱尺,
疑是︱银河‖落︱九天。
五、指导书写
“遥”、“瀑”写得左窄右宽。
“疑”:
右上方是“匕”,不是“厶”。
练习用钢笔描红。
板书设计
共2课时,第2课时导学流程设计
学生活动
教师预设
导学策略、
预设生成记录等
、背诵《望庐山瀑布》。
2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情?
3、由读诗句,读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。
4、通过查字典,你理解了哪些词义及诗句的意思?
5、轻声自由读诗句,想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情?
6、是谁透过窗框在观赏这幅特殊的“画”呢?
(是诗人自己)诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色,说明他此刻的心情怎样?
(心情舒畅愉悦)
诗人向门外一瞥,可以看到什么?
东吴指什么地方?
为什么说是“万里船”?
谁用自己的话说说这两行诗的意思?
7、、指名说说全诗的意思。
读的时候要注意停顿和重音。
反复练读。
练习背诵。
一、复习
二、学习第二首古诗《绝句》
1、板书课题,解题:
绝句,是我国古诗中的一种,它的特点之一是,每首诗共四句,每句一般为五个字或七个字。
每句五个字叫“五绝”,每句七个字叫“七绝”。
2、简介作者及写作背景。
三、初读诗句,说说理解了哪些词义及诗句的意思
四、精读诗句,想象画面
1、学习第一、二两行诗句。
轻声自由读诗句,想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情?
谁能用自己的话说说这两行诗的意思?
指导学生读出舒畅愉悦的心情。
2、学习三、四两行诗句。
指名读诗句,其他同学思考:
第三行写诗人看到了什么?
(“西岭”,教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。
“千秋雪”,教师讲解:
千秋,就是千年,不是实指,是极言年代的长。
“千秋雪”就是终年不化的积雪,并随手用白色粉笔在山峦上画雪)
3、诗人是透过什么看到西岭上的积雪的?
(窗户。
教师讲解:
窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周,诗人用了个“含”,包含的意思,很生动,很形象。
并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来)
4、总结全诗,体会感情。
(1)这首诗一行写一个景,诗人是按照什么顺序来安排的呢?
(2)小结:
这首诗先写近景,后写远景,有动有静,色彩明丽,勾画出草堂附近各具特点的自然景象,表达了诗人无比舒畅欢快的心情。
5、指名朗读,练习背诵。
6、指导书写。
“鹂”左右结构,“鹭”上下结构,写时在田字格中各占一半。
五、作业
1、用钢笔描红。
2、背诵课文。
3、抄写词语。
板书设计
单位名称
新疆哈密石油第一学校
学科学段
人教版小学语文第四册
执教老师
王婷
课题
18、雷雨
学材分析
本文用精练的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。
炎热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉爽。
这就是夏天雷雨后的情景,雷雨为我们生活增添了许多乐趣。
学情分析
生活中许多学生碰到过雷雨,通过学习课文,雷雨前、中、后的景色,一定会给学生留下更加深刻的印象。
组织学生观察这一自然现象,相信学生们会有新的发现。
导学目标及其分布
重难点、课时分布
目标设计
重点
难点
课时1
课时2
课时3
知识能力
1
会认4个生字,会写12个字。
2
默读课文能边读边想象,有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
过程方法
3
引导观察自学
4
情感态度
5
通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后,自然界出现的不同景象特点,激发学生观察大自然的兴趣。
共2课时,第1课时导学流程设计
学生活动
教师预设
导学策略、
预设生成记录等
、自由读课文,要读准字音,读通句子,不认识的字问问下面的小鱼。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”,用自己的方法识记,扩词。
3、小组读课文,推荐一位组员来展示朗读,并说说为什么要推荐他来读。
随学生回答教师板书:
雷雨前——雷雨中——雷雨后
4、学生互相交流说一说观察到的景象。
5、句式比较:
乌云压下来。
(1)满天的乌云,黑沉沉地压下来。
(具体说明数量,颜色。
)
解:
满天的:
本课指空中乌云多。
黑沉沉:
本课指乌云很厚、云很低、天色很暗。
板书:
乌云压下来刮大风
树上的叶子不动,蝉不叫。
(2)树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
(强调)
(说明雨前天气不是一般闷热,而是十分闷热。
)
6、朗读1——3自然段。
一、导入新课,揭示课题。
同学们,在下天常常下什么雨?
(雷阵雨)雷阵雨就是雷雨。
(出示课题)板书:
15、雷雨
1、雷雨天有什么特点呢?
(雷雨时间不长,但天气变化很大。
)
2、雷雨时的天气是怎样变化的呢?
(我们一起学习课文)
二、边看边听,熟悉课文全文内容。
三、自读全文,想想:
课文有几个自然段,哪几个自然段是写雷雨前的景象?
哪几个自然段是写雷雨中的景象?
哪几个自然段是写雷雨后的景象?
(雷雨前1-3
雷雨中4-6;
雷雨后7-8。
)
四、图文结合,理解课文内容。
(一)学习课文第1-3自然段。
1、让学生观察雷雨前最突出的景象是什么?
课文是怎样写的?
(软件图①展示)
2、学生互相交流说一说观察到的景象。
如(满天乌云、天色昏暗、天气闷热。
"叶子一动不动""蝉一声也不叫""狂风大作,电闪雷鸣""忽然一阵大风""吹得树枝乱摆""闪电越来越亮,雷声越来越响"说明电闪雷鸣在不断加剧。
)
3、句式比较:
乌云压下来。
(1)满天的乌云,黑沉沉地压下来。
(具体说明数量,颜色。
)
解:
满天的:
本课指空中乌云多。
黑沉沉:
本课指乌云很厚、云很低、天色很暗。
板书:
乌云压下来刮大风
树上的叶子不动,蝉不叫。
(2)树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
(强调)
(说明雨前天气不是一般闷热,而是十分闷热。
)
(过度:
忽然一阵大风,吹得树枝乱摆蜘蛛逃走了。
)
(3)蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
解:
垂:
原指东西的一头向下,如垂柳。
本课指蜘蛛逃走时吊在细丝上的样子。
4、小结:
这三个自然段生动地描写了雷雨前天色昏暗,没有一丝风,听不见蝉鸣,突然又狂风大作,蜘蛛逃走,电闪雷鸣的景象。
这是雷雨要来的主要特征。
5、指导朗读1-3自然段
板书设计
共2课时,第2课时导学流程设计
学生活动
教师预设
导学策略、
预设生成记录等
默读课文,划出雷雨前又哪些景色,你认为这些景色写得怎样?
2、哪个字写得好?
为什么?
读一读。
闪电越来越亮,雷声越来越响。
该怎么读才能体现天气骤然变化?
2、学生提出问题,学生互动,教师相机点拨。
如:
为什么用3个“哗”?
该怎么读这3个“哗”?
为什么“往窗外看去,树哇,房子啊,都看不清了”?
两个“渐渐地”说明了什么?
(打雷下雨时间较长,雷声雨声都是由大变小的。
)
3、有感情的朗读。
自由读——女生读——指名读
4、研读“雷雨后”
1、小组合作读一读,画一画文中的景色。
2、展示自己的画。
3、美读这一段。
1、有感情地朗读课文。
2、朗读自己喜欢的段落。
3、积累运用
1)、闪电越来越亮雷声越来越响。
雨越下越大。
__越__越__。
2)、雷声小了,(雨声也小了)。
池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。
( )了,( )也( )了。
一、复习。
1、卡片认读生字词
2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色,这堂课我们要去看看具体的景象。
(教师板书:
雷雨前——雷雨中——雷雨后)
二、朗读感悟课文。
1、再读“雷雨前”
2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答
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