DIY教具在小学英语语法课堂中的运用.docx
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DIY教具在小学英语语法课堂中的运用
DIY教具在小学英语语法课堂中的运用
浦东新区第二中心小学龚兰
一.小学英语语法课堂中运用DIY教具的意义:
(一)提出概念
DIY是Doityourself的简称,意为“自制”“,DIY教具”是指教师根据教材中的语法内容选取简单易见的材料自己制作的、可操作的教学用具。
(二)研究背景:
国内外课堂教学中,在其他学科中使用教具者不胜枚举,但关于语言类学科并不多见,尤其是“第二外语”课堂教学,“讲解语言知识”是常用的教学法之一。
小学阶段学生的年龄特点是,主观能动性较差,注意力不集中,大多数学生无法对枯燥的语言课堂打起十二分精神。
于是新课标下的英语课堂成了多媒体的展示舞台,多媒体成了教具的代名词。
《英语课程标准》指出,英语课程的学习是学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展学生的综合语言运用能力。
一般传统语法课的教学,我们都会用到生涩的语法术语,首选当然有“母语解释、典型题析、公式归纳”等等,但教学效果却事倍功半。
新课程改革已提出改变传统语法教学过分重视语法和词汇的讲解、传授,淡化语法教学。
然而在实际教学中我们会发现淡化语法不等于不讲语法。
语法在小学阶段基本是碰到的,是零散的,是语境化的,是和具体话题结合的。
语言的交际与习得离不开语法的支撑,枯燥僵化的语法课堂已成了现下不合时宜的教学模式。
教师结合课堂实践,自制教具渗透语法教学亮出了一道新的风景线。
因为DIY教具形象、直观、又易操作,同时迎合了学生的思维特点,因此它在探究、体验式教学中具有很强的生命力。
现在的课堂中,特别是在一些公开课中,教师们都必定会准备很多教具,诸如新颖的模型、精美的图片、先进的多媒体课件等,这个时候的教具只是成了老师手中华丽的教学道具,除了转瞬即逝的一抹亮丽并无其它效果。
而面对枯燥生硬的语法课,我们却都成了按部就班的传授机器。
(三).研究意义:
1.DIY教具化静为动,变革学习方式
语法隐形,功能为纲是新英语课程的一大特点,新英语课程到底还教不教语法?
回答是肯定的!
问题是如何教才能在教学中既突出语言的交际功能,又能使语法知识内化成正确应用语言的能力。
而教具为学生的操作、探索、合作提供了丰富的材料。
灵活运用自制的教具,语法知识学习的方式将告别单一枯燥的题海训练和题目解析,变成学生主动参与的,主体张扬、发展、提升的过程。
2.DIY教具化难为易,突破学习障碍
在小学英语语法教学中,常有教学内容与学生认知水平相冲突,产生学习障碍。
有经验的老师总有非常多的方法,如“母语解释、典型题析、公式归纳”,但不如一个清晰生动的DIY教具效果显著。
其实,恰当的使用教具也是一种有效突破学习障碍、促进学生认知发展的好方法。
3.DIY教具一举多得,彰显非智力因素
“儿童是靠形象进行思维的”,教具的使用,让课堂变得生动有趣,极大的促进了学生对语法难点,对语言学习的兴趣,培养了操作能力和合作精神、创造能力。
儿童的世界是一个相象力极其丰富的世界,充分使用教具,使儿童的好奇心得到发挥、保持和发展。
而教具本身常常形象生动,色彩鲜艳,简洁而有规则,具有美感,能激发学生对美的追求,潜移默化的培养了孩子们的审美意识。
二.小学英语语法课堂中运用DIY教具的作用:
自制教具使抽象枯燥的语法知识显得清晰生动,辅助课堂教学行之有效。
作为英语老师,我们应当学会自制一些简单有趣的教具为语法课堂锦上添花。
1.DIY教具的使用能激发学生的学习兴趣,创设和谐的学习气氛
正如英语所说:
Youcanleadthehorsetothepath,butyoucannotmakeitdrink.只有当学生产生兴趣和渴望,他才愿意学。
DIY教具符合小学生的心理特点,在课堂中引起学生的注意,使教学过程变得形象、生动、活泼,营造良好的学习气氛,使学生乐学、爱学,激发求知欲望。
2.DIY教具的使用能调动学生多种感官参与教学过程,提高学习效率
在教学环境中鼓励学生手脑并用,就可以大幅度提高学习效率。
通过自制教具,加上教师的讲解,使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式,便教学活动情理交融,有张有弛,学生动脑、动眼、动手、动口、动耳,多种感官共同参与,更准确生动的感知所学知识,同时也更有利用学生理解和掌握知识。
3.DIY教具的使用能增强学生学习语言的机会,提高学习频度
学习语言不在于学习的长度,而是和学习的频度相关联。
就如我国唐朝的大诗人杜甫所说的:
“读书破万卷,下笔如有神。
”而DIY教具的制作为学生学习英语提供了一个说话对象,在轻松的环境中,频繁练习英语会话,经过长期这样的训练,学生的口头表达能力和听力都有很大进步。
4.DIY教具的使用能促进教师更多地进行教学反思
自制教具,需要老师本身素质的提高,对教师本身来说也是一个挑战。
首先,教师要学会制作教具。
比如,要学会画简笔画,从网络上下载各种和教学有关的图片。
其次,教师要学会正确使用教具。
这就联系到学生注意力发展的特点。
小学生随着年龄的增大,有意注意不断的发展,但不等于无意注意消失了,所以,在教授制作教具学具时,要注意避免引起学生的无意注意。
第三,教师要正确判断怎样的语法课堂才适合引入DIY教具,比较容易的语法点就无须累赘的剪裁制作了,只须教师有的放矢的讲解渗透即可。
综上所诉,DIY教具的制作,不仅有利于提高课堂教学效果,而且能培养学生自主学习的能力,激发学生的学习兴趣,改变传统教学模式,推动素质教育的发展。
所以,教师在教学道路上,应努力寻找最佳的教学方法,让学生在轻松愉快的氛围中学有所得。
三.小学英语语法课堂中运用DIY教具的分类与例举:
语言是架构各学科之间知识的桥梁,英语的交际运用更离不开其它学科知识的补充,尤其是与手工劳动课的结合,具有画龙点睛之效。
在教法单一的语法课上,学生常有似懂非懂之感,所以在练习过程中更是云里雾里,错误频频,长此以往,教学过程形成恶性循环,无意中更是扼杀了学生对英语学科的学习兴趣。
根据语法知识的侧重点不通,结合教师教学实践,例举了以下不同类别的DIY教具:
(一)根据语法中时态的固定搭配,DIY教具各色纷呈。
对于小学生来说,运用概念话的语法术语,或更多的运用演绎法来开展儿童语法意识的培养并不恰当,这就要求我们利用课堂,更好的使用教材,让孩子在英语学习过程中,通过运用直观的教具,在大量实践的基础上,不知不觉地实现对语法知识的理解。
为了培养创新精神和实践能力,教师要经常结合教学的内容自选、自制一些使用方便、能说明问题、有艺术性的直观教具,更重要的是,辅导学生自制一系列的学具,学生动手制作学具的过程对语言学习有事半功倍之效,可扫除语法中深奥的难点,从而改变以往陈旧的大满灌式的教学。
“现在进行时、一般过去式、一般现在时”是小学英语语法中的三座时态大山。
以上三种时态有一个共同点,句子结构相同,都是由:
人称+谓语动词+地点状语或时间状语组成,所以自制教具可以以“相同的句子结构”为突破口,不同的时态却以固定的句子模式呈现,帮助学生掌握时态要领。
母语没有动词的时态变化,也没有状语放在句末的语言习惯。
以“现在进行时态”语法课为例。
1.MyCalendarbook我的日历小书
制作目的:
(1)复习进行时态的句子结构,激发学生对英语学科的学习兴趣。
(2)培养学生动手能力,以及自主学习语言的能力。
制作过程:
(1)分四个小组,把一本现成的本子一裁三,三段分别写人物、地点、动作。
(2)教师示范,学生试着在练习本上用进行时态描写一些“fantasticstories”——荒诞的故事。
(3)分小组朗读这本有趣的“台历故事书”。
教师希望通过学生自制教具,来理解本单元的教学重点难点——进行时态的句子结构,在母语中“某人在某地做某事”,而英语中要表达成“某人做某事在某地”。
因为who,what,where正是人物、动作和地点三要素,组成了进行时态句子结构。
平时我们对划线部分提问都比较头疼,因为学生永远把握不准who,what,where三个部分,受母语的影响,类似Kittyisinthesitting-roomdoingapuzzle这样的句子较常见,但是经过这堂课的教学,我们对三个部分不同的细化操练,强调了句子结构,使学生在一来一回中既学会了陈述表达,同时也掌握了情景问答。
教师把抽象的现在进行时具象为学生熟悉又感兴趣的语言素材,通过对语言的交际性运用,让孩子在有意义、生动有趣的情景中大量反复操练,让学生养成语言习惯,与潜移默化中掌握规则。
2.DominoWords多米诺单词
“一般现在时态”中第三人称单数加”s/es”一直是学生“难以接受”的习惯,因为母语中没有人称和数的变化,所以教师在教学设计中避免从句子结构入手,应从动词变化的形式切入。
笔者所设计的“多米诺”教具就是典型的例子。
制作目的:
掌握语法概念中“动词第三人称单数的变化”。
制作演示过程:
零星的单词卡为;they,he,brushes,his,their,on,every,morning,Saturday,house,clean,然后试着找“邻居”,使其成为语法正确的句子。
“多米诺”教具不同于连词成句式的教学设计,它类似游戏——多米诺骨牌,二者有相似处,根据句子的主干顺序逐字组句,如果找寻无误,由两个句型组成的多米诺游戏就产生了。
Hebrusheshisteetheverymorning.TheycleantheirhouseonSaturday.作为英语教师,大家对第三人称动词的教学都有同感,堪称“屡教不改”,学生总是忽略第三人称后的动词变化,或者与第一人称的用法相混淆。
所以,我们来介绍全新的Domino游戏与大家一起分享,学生分小组自行制作单词卡,形成一张张多米诺骨牌,打乱之后邀请其他组的同学来挑战,看谁在最短的时间内排放正确,谁就是多米诺英雄。
这一设计打破了以往的题海战术,对巩固语法教学非常有效,让学生在玩中学,学有得。
(二)根据语法中语态的固定结构,DIY教具彰显特色。
小学语法有主要的时态教学,也有不少零散的语法难点,位于教材的枝叶末梢,需要教师不断钻研教材,挖掘语法难点。
有些语法知识贯穿整个小学阶段,循序渐进,随着年段的升高,逐渐丰富语言点,句子结构也随之复杂。
教师在设计教具时,可以尝试把句子的修饰成分剔除,留下主干,帮助学生理解整个句子结构,从而了解最原始的语法知识。
让我们来看一下教具对理解语法“人称和数的变化”所起的作用,以三年级的语言材料为例。
1.Changepartners句子替换
制作材料:
(1).一张硬卡纸折成五面圆柱形。
(2).用A4纸做成若干单词卡,写上:
I,you,he,am,is,are
教具合成:
把单词卡套在圆柱形上
演示过程:
师:
Iamagirl.(横线上句子可自由发挥)
Youareaboy.
演示说明:
Iare…这样的表达式是不可以的,范了语法错误。
指导学生用替换法配对人称和be动词,然后试着造句。
生:
Heisastudent.Sheisateacher.
在这一教学环节中,教师把抽象的教学难点“人称和数的变化”,通过直观的教具方式让学生理解一些固定搭配,听说读写是一个循序渐进的过程,先鼓励学生小组活动,互相监督有无搭配错误,通过反复的机械操练,为今后的正确读写打下基础。
教具也能说话,因为在语法课堂上教具能培养学生的交际能力。
这包括学生之间的对话,师生之间的交流,以及学生对实物、图片等教具的感知,从而提高自己的听说能力。
2.“Therebe”火车
小学语法中很多句型是以“复现”形式滚动的,使学生熟能生巧,耳濡目染,这样的语法知识贯穿了整个教材,而且在每个单元的枝叶末稍都能找到,教师细心钻研语言
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- DIY 教具 小学英语 语法 课堂 中的 运用