阅读一年级下册教案.docx
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阅读一年级下册教案
1《逃家小兔》
一、教学目标﹕
学生透过学习这本图书的内容,体会家人对自己的关爱和重视;了解父母管教自己的心意;从而学习主动与家人沟通,并对家人付出自己的关怀。
二、教学重点﹕
观察图书中的图画,想象故事的情节;
朗读和理解绘本中的文字,学习以「如果你……我就要……」的句式创作对话;
讨论图书的内容,学生交流自己的体验和思考兔妈妈的教育方式。
三、教学课时﹕两课时
第一课时
(一)、看图描图意,点书题﹕
看图一,描述图意,猜想小兔母子之间的对话。
引入以小兔为题的图书《逃家小兔》,介绍图书的作者和绘者等资料。
(二)、看图猜故事,逐步寻﹕
1.出示图书中的图二,指导学生观察和想象及表达出来。
(提示﹕小兔想去哪里?
他在做什么?
他会看到什么东西呢?
)
2.出示图三至图六,分小组讨论,然后各组派同学出来口述各幅画的图意。
齐来探讨小兔逃家的原因,再次点题,并让学生各抒己见,说明自己若是小兔会有何做法。
(三)、看图学句式,读对话﹕
简述故事的内容,说明小兔和兔妈妈之间展开了一场捉迷藏的游戏。
出示图七,指导学生以「如果你……我就要……」的句式描述图意。
学生先设想兔妈妈的做法,再以同样的句式表达图八的意思。
朗读母子间的对话,再次猜想兔妈妈的其它做法,激发学生对图书的兴趣。
(四)、看书配图画,说感想﹕
派发图书,学生阅读图书,老师给予个别指导。
学生将图九至图十三与图二至图六进行配对,朗读书中的对话。
分组对读,再以开火车的形式进行创意对话。
小结﹕小兔与兔妈妈这样的你追我逃,你最喜欢哪一段对话?
请同桌同学角色朗读,演绎两者的对话,并说明为什么想读这一段对话。
引发学生思考﹕是否赞同兔妈妈的做法?
若是你,你会如何?
(五)、看图抒情意,写心卡﹕
看图十四,小结为人父母者之爱意,使学生体会父母的用心良苦。
综述故事内容,学生表明内心体验,写心意卡致自己的父母。
延伸活动﹕课后,亲子共读此书,坦诚地交流彼此的意见,感受亲情之可贵,互表关爱之心。
第二课时
一、齐来讲故事﹕
全班同学以开火车的形式,轮流演说《逃家小兔》故事情节。
二、交流与讨论﹕
爸爸妈妈对你的管教方式中,你可以接受哪些?
不能接受哪些?
欣赏卡通片《海底奇兵》片段说说父母为什么禁止小丑鱼这些行为?
三、角色大调转﹕
假如有一天,你成了爸爸或妈妈,你希望怎样管教自己的孩子呢?
四、甜蜜时光机﹕
教师展示一张对自己有意义的亲人合照,与学生分享自己的心情;
请学生拿出事先带来的纪念性物品,进行小组分享,再个别上台分享。
五、关怀总动员﹕
亲情可透过不同的方式来表达,我们要学着去体会家人对自己的关爱,也要学着对家人付出关怀。
六.图书小创作﹕
学生模仿《逃家小兔》这本图书,创作以《逃家小动物》为题的图书,互相交流。
《中华歌谣100首》
教学目标:
1.引导学生阅读,享受阅读乐趣,激发学生对歌谣的阅读兴趣。
2.在赏读中,通过朗读和欣赏,让孩子感受歌谣精美传神的文字。
3、通过欣赏歌谣,激发学生想象力和创造力,进行歌谣创编。
4.发现歌谣的秘密,体验读歌谣的乐趣。
教学过程:
一,激情导入,激发兴趣。
二、初读童书
读封面、作者、读图、读出版社
三、一睹为快
1、动画导入
2、童谣诵读
3、学唱经典童谣
4、经典童谣导学
四、总结
五、作业。
《小老虎历险记》
教学目标:
1.引导学生阅读,享受阅读乐趣,激发学生对童书的阅读兴趣。
2.在赏读中,通过朗读和欣赏,让孩子感受童书精美传神的文字。
3、通过欣赏故事,感受小老虎的精神。
凭借童书,激发学生想象力和创造力,进行故事创编。
4.发现童书的秘密,体验读童书的乐趣。
教学过程:
第一课时
一、激情导入,激发兴趣。
二、读封面。
1、读图
2、读作者
3、读出版社
三、读目录。
四、读前言。
五、读精彩片段
六、总结。
第二课时
一、明确要求。
二、阅读交流
生小组交流,班级交流。
师总结。
三、阅读检查。
1看图猜故事
2听故事猜情节
4、填空检查
四总结
五作业:
将故事讲给爸爸妈妈听。
《爷爷一定有办法》
教学目标:
1.引导学生阅读绘本,享受阅读乐趣,激发学生对绘本的阅读兴趣。
2.在赏读中,通过朗读和欣赏画面,让孩子感受绘本精美传神的图画和富有节奏感的文字。
3、通过欣赏故事,感受爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。
凭借绘本,激发学生想象力和创造力,进行故事创编。
4.发现图画的秘密,体验读图画书的乐趣。
教学过程:
第一课时
一、引入故事,启发阅读期待。
1、喜欢听故事吗?
我们今天就一起走进一本童书,倾听一个奇妙的故事。
(示封面)齐读题目。
2、观察封面:
封面上有些什么?
(长着花白胡子的老爷爷,非常慈祥地笑着。
他手里搀着的这个孩子呢,就是他最可爱的小孙孙小约瑟。
)
3、根据题目与封面,猜猜这个故事会讲些什么。
4、(示环衬页)观察上面有些什么?
(带星星的蓝色图案)这是一块蓝色的布料。
故事啊,就从这里开始了——
二、阅读故事,感受阅读乐趣。
(一)奇妙的毯子
1、当约瑟还是娃娃的时候,爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。
2、观察:
你们看,小约瑟盖上这条毯子,睡得多甜哪。
毯子又保暖又舒适,还能把恶梦通通赶跑。
小约瑟每晚都伴着甜美的梦入睡。
这真是一条奇妙的毯子。
爸爸妈妈、爷爷奶奶都非常喜欢约瑟。
瞧瞧,他们看约瑟的神情。
3、不过,约瑟渐渐长大了,奇妙的毯子也变得老旧了。
(二)毯子-外套
1、有一天,妈妈对约瑟说:
“约瑟,看看你的毯子,又破又旧,好难看,真该把它丢了。
”
2、约瑟愿意丢掉毯子吗?
你怎么看出来的?
约瑟会说些什么?
3、约瑟说:
“爷爷一定有办法”。
他拿着毯子跑到爷爷家,(约瑟家有两层,他和爸爸妈妈住楼上,爷爷奶奶住楼下),爷爷一看,噢!
这毯子确实很旧了,爷爷拿起了毯子,翻过来,又翻过去。
4、“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
爷爷说:
“这块料子还够做……”够做什么?
我们来猜一猜。
5、那爷爷究竟做了什么呢?
让我们睁大眼睛来看——“……一件奇妙的外套。
看,秋天来了,这外套改得正是时候呢!
约瑟穿上这件奇妙的外套,开心地跑出去玩了。
”
6、看,约瑟在和他的好朋友打招呼呢!
好朋友看见约瑟穿上这件奇妙的外套会说什么呢?
小约瑟听到赞美,心里会想到谁?
7、不过,约瑟渐渐长大了,奇妙的外套也变得老旧了。
第二课时
二、阅读故事,感受阅读乐趣。
(三)外套-背心
1、一天,妈妈对他说:
“约瑟,看看你的外套,缩水了,变小了,一点儿也不合身,真该把它丢了!
”
2、看,她的小伙伴也觉得外套太小了,可是约瑟愿意丢掉旧外套吗?
约瑟会说——?
(齐读:
“爷爷一定有办法!
”)
3、约瑟跟我们一样对爷爷充满信心。
于是拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。
爷爷正忙着给客人量身做衣服呢!
看到约瑟来了,爷爷会怎么做呢?
4、让我们一起随着爷爷的剪子有节奏地来读读——(齐读:
爷爷拿起了外套,翻过来,又翻过去。
“嗯……”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
)
5、读起来感觉怎么样?
(是啊,用心读一读,很多图画书的文字是像音乐一样有节奏的。
)
4、爷爷说:
“这块料子还够做……”,猜猜看还够做什么呢?
——一起来看,一件奇妙的背心!
5、第二天,约瑟穿着这件奇妙的背心去上学,看,当他推开教室门的时候,小伙伴和老师多么惊讶啊!
6、约瑟进教室时背对着我们,你能不能想象出他脸上的样子呢?
他可能会怎么说?
谁来表演一下?
7、约瑟好得意哟!
老师、同学们都很羡慕他,因为有爷爷为他做出这么奇妙的背心。
不过,约瑟渐渐——(长大),奇妙的背心也变得——(老旧了)。
(四)背心-领带-手帕—纽扣
1、时间一天天流逝,约瑟也在一天天长大,爷爷还会给他的童年创造什么神奇呢?
让我们随着故事中精美的画面来静静地感受吧!
2、(配乐出示故事画面)背心—领带—手帕—纽扣
3、故事没有声音,可是用心读,就能听到时间在滴答滴答走动呢!
刚才哪个画面给你留下了深刻的印象呢?
(重点画面:
烛光晚餐、捡石子、照镜子)
4、从这些画面我们可以感受到约瑟的童年过得怎么样?
(幸福快乐)
因为图画也是会说话的,所以我们在读图画书的时候不光要看文字,千万别错过这些精美的图画。
5、约瑟的这些幸福和快乐都离不开谁呀?
(爷爷)如果你是约瑟,你想对爷爷说什么?
6、小结:
是啊,爷爷用灵巧的双手为心爱的小孙孙编织着一件件装满爱的衣物,这些温暖的衣物陪伴着约瑟度过了快乐的童年时光。
时间在流逝,这些东西也慢慢地老旧,但爷爷的爱却始终陪伴在小约瑟左右。
(五)故事高潮:
纽扣丢失
1、故事发展到这里,我们来猜猜看,这颗纽扣的命运后来怎样了?
2、是不是像我们猜想的这样呢?
一起来看看——(示画面)读故事:
有一天,约瑟和妈妈一起去打水,妈妈忽然对他说:
“约瑟,你的纽扣呢?
”约瑟一看,纽扣不见了,这根背带弹了起来。
约瑟、小伙伴和妈妈都大惊失色,约瑟找遍了所有的地方,楼上、楼下、庭院,就是找不到纽扣。
约瑟急急忙忙跑到爷爷家。
约瑟嚷着:
“我的纽扣!
我的奇妙的纽扣不见了!
”妈妈也跟着跑来说:
“约瑟,听我说!
”
怎么说的呢?
指名读:
“那颗纽扣没有了,不在了,消失了,即使爷爷也没有办法无中生有啊!
”爷爷也难过地摇摇头说:
“约瑟啊,你妈妈说得没错。
”
3、怎么办?
纽扣不见了,约瑟的心情怎样呢?
是啊,不光是约瑟难过,一家人都很难过。
看看大家的表情。
4、有没有人安慰他呀?
猜猜小妹妹会说什么?
(哥哥你别伤心,我把我这玩具让给你玩儿。
)
5、有没有发现小妹妹的身后藏着什么,她手里拖着什么东西呀?
有没有似曾相识的感觉?
6、她看起来好像把这条毯子看得比娃娃还重要,藏在身后生怕哥哥发现,你猜猜这是为什么?
(看来爷爷的爱还陪伴着小妹妹呢。
多么温馨的一家啊。
)
(四)、故事结尾:
出人意料
1、约瑟是不是就这样一直沮丧下去呢?
(没有)
2、来看看,第二天,约瑟去上学。
嗯,回想起了爷爷、布料和自己之间的事情,约瑟拿起笔来,在纸上唰唰唰地写着。
他说:
“这些材料还够……”
3、钮扣已经没有啦,什么都没有了,还够怎么样呢?
想不出来很正常,老师第一次看的时候也想不出来,正是因为它的结局这样的出人意料,所以才成了着名的故事。
想不想知道?
4、这些材料还够——写成一个奇妙的故事。
(示图)看!
约瑟正津津有味地把这个故事念给一家人听呢,他们喜欢这个故事吗?
从哪看出?
5、想一想:
约瑟写的这个故事题目叫什么呢?
(板书题目)
6、小结:
这个故事的开头连着它的结尾,结尾连着它的开头,整个故事开头和结尾连起来就像一个完美的圆。
是不是很奇妙啊!
难怪有人评价它是“一本奇妙的书”呢!
第三课时
三、交流总结,感悟故事主题。
1、瞧,就是这本书。
(出示书本)这本书是加拿大画家作家菲比·吉尔曼女士写的、画的。
是台湾的宋佩老师翻译的。
感谢他们给我们带来了如此奇妙的书。
好书呀,还要与人交流,交流会让我们理解得更深,得到的快乐更多。
那就让我们好好交流吧。
2、爷爷把一块普普通通的布料都做成了些什么?
(依次板书:
毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣)真是奇妙!
3、约瑟为什么舍不得丢掉那些老旧的衣物?
是啊,爷爷亲手缝制的一件件衣物记录着约瑟成长的岁月,陪伴着他童年的美好时光。
约瑟越长越大,神奇的布料越变越少,但是始终不变的总是爷爷对约瑟的——(板书:
爱!
)
4、你喜欢这位爷爷吗?
为什么?
是呀,爷爷慈爱、勤劳,心灵手巧,无论遇到什么难题——爷爷一定有办法!
第四课时
四、介绍背景,升华阅读感受。
(音乐)
(示封面)这个奇妙的故事源自一首被犹太人吟唱了几个世纪的古老民谣,讲的是一个裁缝的大衣旧了,他把它改成了外套、背心、领带,最后变成了一个扣子,后来扣子不见了,他就创作了一首关于它的歌。
(示爷爷画面)菲比·吉尔曼女士在创作这本书时,将那个裁缝变成一位爷爷,变成一位充满智慧、充满慈爱的爷爷,他可以为自己的小孙子约瑟做出各种奇妙的东西。
(示约瑟一家在小镇上的画面)故事的背景被放在一个古老的犹太小村庄,街道上、市场上人们的生活场景,展示了那个时期犹太人的生活。
让人不禁想起自己爷爷奶奶在世时的情景。
(示版权页画面)这本书,是菲比·吉尔曼为纪念自己的伯父所作。
她在书的前面写到:
“献给我们的伯父艾文·赫修恩,我们永远爱你。
”这份爱透过书中精美的画面和文字深深地感染着每一个读者。
第五课时
五、细品探秘,进行故事创编。
1、有没有想过那粒钮扣到底到什么地方去了?
想不想知道?
猜一猜。
2、(示结尾图)看图画的这个角落里,这里还有一家子呢!
老鼠一家在干什么?
(发现纽扣)
观察小老鼠的头巾、小背心、背带裤,你还发现了什么?
3、他们怎么会有这些蓝色的布料的呢?
我们来找找看。
4、(示爷爷缝毯子图)你发现了什么?
(原来这种犹太民居是木头搭建的房屋。
屋子底下还有一小段空间,那是老鼠的家园。
)
5、想象老鼠第一次看见布料时的情景。
(同桌练习,表演)
6、老鼠用这些布料做了什么呢?
(翻书)其实啊,在书的每一页的下面都有一长条,画着老鼠一家的生活。
一本书,两个故事,两个世界。
这就是这本书更奇妙的地方。
7、小老鼠一家会发生怎样有趣的故事呢?
(示小老鼠一家的故事。
)
(1)你发现了什么?
(爷爷手中的神奇的蓝色布料越来越少,老鼠家的布料却越来越多。
)
(2)猜猜:
是谁把小老鼠一家变得这么温馨的呢?
8、小结:
多么快乐的老鼠一家啊!
神奇的蓝色布料不仅给约瑟的童年带来了快乐,还改变了老鼠一家的生活。
把这个故事写下来,将是多么有趣啊!
你想给这个故事取个什么名字呢?
这样的故事一定会更吸引人。
回家后完成,期待你们的精彩作品。
六、拓展延伸,深化学生情感。
1、(示蓝色环衬页)这是一本表现爱和创造力的图画书。
约瑟一家,小老鼠一家,整个小镇,在这块蓝色布料所代表的爱的映衬下,让人感动温暖而舒适。
(示封面)这是一本值得一看再看的经典好书,买一本回家仔细看,说不清还藏着许多老师和同学都没有发现的秘密呢,比如,约瑟什么时候有了妹妹?
约瑟一家在小镇上的生活怎样?
相信,你每次看完都会有新的奇妙的发现。
2、(示书本图片)像这样的绘本还有很多很多,给大家推荐几本好书,希望小朋友们同样喜欢。
这一本本图画精美、文字经典的图画书,相信你们会看了还想看,它也像生活中的宝贝,怎么也舍不得扔,是伴你一生的财富。
让我们一起快乐阅读,茁壮成长。
《声律启蒙》
第一课
教学目标
知识与能力:
1、了解对子的相关特点。
2、在了解对子的相关特点的基础上,能够给对子连线。
过程与方法:
在朗读中体会诗的意思
情感态度与价值观:
产生对对子的兴趣。
教学过程
一、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
二、结合注释帮助学生理解句子的意思。
三、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3、小组交流。
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
四、知识链接:
第3页我会填
五、拓展活动:
第4页我会填
六、读故事:
《梁武帝做和尚》
了解故事内容:
梁武帝晚年先后四次出家,四次赎身还俗,花掉了国库不少钱,还把朝廷大事弄得混乱不堪。
后来有一个野心家发动了叛变,梁武帝被困在宫中,被活活饿死。
七、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
八、作业
1、我会对对子。
鸟语对( ) 山花对( ) 好对( ) 蓝天对( )
第二课
教学目标
知识与能力:
1、了解对子的相关特点。
2、能在朗读中读懂对子的意思
过程与方法:
通过朗读,提问了解大自然的相对的动植物。
情感态度与价值观:
产生对对子的兴趣。
教学过程
一、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
二、结合注释帮助学生理解句子的意思。
三、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3、小组交流。
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
四、知识链接:
第7页我会填
五、拓展活动:
第8页我会填
六、读故事《叶公好龙》
七、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
第三课
教学目标
知识与能力:
1、继续了解对子的相关特点。
2、能了解国家相关历史。
过程与方法:
通过朗读,能对国家的相关历史有所了解。
情感态度与价值观:
产生对对子的兴趣,培养学生热爱祖国的感情。
教学过程:
一、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
二、结合注释帮助学生理解句子的意思。
三、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3、小组交流。
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
四、知识链接:
第11页我会填
五、拓展活动:
第12页我会填
六、读故事《庄周活鲋》
七、课外延伸
与同学讲讲你还知道的有关国家的事。
八、作业、背诵全文
第四课
教学目标
知识与能力:
1、诵读《四支》,达到熟读成诵。
过程与方法:
故事导入,品读解意。
情感态度与价值观:
让学生受到传统道德教育,感受为民着想,为民谋利的高尚品德。
教学过程:
一、故事导入
1、师讲《公仪休拔葵去织》的故事。
2、你觉得公仪休做的对吗?
为什么?
二、诵读,品读解意。
教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3、小组交流。
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
五、联系实际、感悟升华
1、你觉得王吉是个怎样的人?
公休仪又是个怎样的人?
2、你还知道哪些居官不与民争利,为民着想,为民谋利的人?
3、学了今天的内容,你有什么体会?
六、总结
今天同学们的收获很大,懂得了别人的东西我们不能随意乱拿,不贪小便宜,不争利,希望同学们也向王吉、各公仪休学习,做个正直、坦荡的人。
七、作业:
山花对( )茶对( )燕子对( )落絮对( )
第五课
教学目标
知识与能力:
1、诵读《五微》,达到熟读成诵。
过程与方法:
故事导入,品读解意。
情感态度与价值观:
让学生感受对子歌中所写的古代人景情趣。
教学过程:
一、故事导入
3、师讲《三尺剑》的故事。
二、诵读,品读解意。
教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
(4)师生共读,读出对仗的乐趣。
3、小组交流。
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
五、联系实际、感悟升华
1、你觉得汉高帝是怎样得到他的天下的呢?
2、你还知道哪些君王的故事?
3、学了今天的内容,你有什么体会?
六、总结
今天同学们的收获很大,了解了好几个君王如何得到天下的,那希望同学们能在课后,多看课外书,了解我们中国的古今大事。
七、作业:
背诵课文。
第六课
教学目标
知识与能力:
1、正确流利地朗读对子歌,争取背诵下来。
过程与方法:
不同形式的朗读,理解文意。
情感态度与价值观:
让学生受到传统道德教育,懂得做人的基本道理。
教学过程:
一、故事导入
师讲《完璧归赵》的故事。
生说一说蔺相如是个怎样的人?
赵王又是一个怎样的人?
二、诵读,品读解意。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3、小组交流。
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
五、联系实际、感悟升华
1、你能说一说蔺相如是如何让把那块玉从秦王手中拿回来的吗?
2、最后,蔺相如把那玉给了秦王了吗?
3、学了今天的内容,你有什么体会?
六、总结
今天同学们的收获很大,懂得了做人要有诚信,也学到了蔺相如的聪明机智。
七、作业:
把《完璧归赵》这个故事讲给你的小伙伴听一听。
第七课
教学目标:
知识与能力:
1、诵读《声律启蒙“七虞”》达到熟读成诵。
感受《声律启蒙》的韵律美。
2、认识“裘、履、狐、妖、股、粥、嘉、幽、篱、茅、陌”等11个生字,初步理解“箕裘、杖履、杞梓、桑榆、竹篱、茅舍”等词语的意思。
过程与方法:
1、学生感悟“七虞”所涉猎的知识信息,欣赏对子,知道对子有正对和反对。
情感态度与价值观:
1、感受中华传统文化的博大精深。
教学重点、难点:
掌握诵读方法,培养吟诵作对的兴趣。
教学过程:
一、交代目标、激趣
1、复习上节课学习的内容,一起来温故知新“茶对酒”。
2、提问:
①说说知道的对子小常识。
②师介绍最早的对子
3、出示《声律启蒙“七虞”》交代目标:
熟读成诵。
认识十一个生字。
初步理解对子内容。
了解四个历史人物。
二、初步练读,学词、识字。
1、听教师配乐范读,注意节奏。
2、学生自读:
①注意停顿。
②圈出生字,多读几遍。
3、检验自读情况。
①指名读对子。
②齐读、开火车读生字词卡。
4、指导认识生字:
按结构分类贴生字卡。
扩词、换部首。
5、把生字送回原文再读一读。
6、反馈:
拍手齐读。
三、练习熟读,初步理解。
1、请大家默读原文,结合注释,查查字典,看看你读懂了什么?
想到了什么?
2、同桌讨论:
①说说文中提到的四个历史人物身上发生了什么事?
②“天欲晓,日将晡”什么意思?
3、汇报交流:
把你读懂的地方向大家汇报一下。
4、考一考:
5、多种方式熟读成诵:
五、学对对子,挑战自我。
1、学生学对对子。
2、讲纪晓岚对对子的趣味故事。
六、结束全课。
教师总结:
我们的汉语就是这样神奇,像成语、古诗、对联诵读多了,你们说话就会出口成章,写文章就会下笔有神,希望同学们多积累。
第八课
教学目标
知识与能力:
1、诵读《八齐》,达到熟读成诵。
过程与方法:
故事导入,品读解意。
情感态度与价值观:
使学生受到传统道德教育,感受古人的高尚品德,学习他们的高尚品德。
教学过程:
一、故事导入
师讲《夷齐让国》的故事。
你觉得伯夷和叔齐为什么要让国?
这样做,你觉得怎么样?
二、诵读,
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