七年级语文上教材分析.docx
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七年级语文上教材分析
义务教育课程标准教科书
七年级语文上册教材分析
第一单元
本单元的选文文情并茂,多数出自名家之手,主要特点是物象典型、意境优美、描写细腻、巧用修辞、构思精巧、语言优美、情景交融等。
学习这四篇课文,接受美的巡礼,汲取语文滋养,提高读写听说能力,激发热爱大自然、热爱生活的情怀。
1.朗读课文,想象文中描绘的情景,领略景物之美。
2.把握重音和停连,感受汉语声韵之美。
3.揣摩和品味语言,体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
4.本单元的写作专题是“热爱生活,热爱写作”,要重点明确生活是写作取之不尽的源泉。
教学中要引导学生观察生活,思考生活,总结自己的生活经验和感受,并流畅、有条理地表达出来。
1.春(三课时)
一、教学目标:
(一)知识与技能
1.识记“读读写写”和书下注释中的字词,理解音形义,并会运用。
2.把握感情基调,读准语气,在熟读的基础上背诵全文。
3.掌握比喻、拟人等修辞方法,体会其作用,品味语言的妙处。
(二)过程与方法
1.通过有感情的诵读,品味文章的画面美,领悟作者的思想感情。
2.采用启发式,讨论式教学,引导学生自主、合作、探究学习。
(三)情感、态度与价值观
1.体会作者对春天的赞美、热爱之情,引起人们对春的热烈向往,激励人们在春光里辛勤劳作,奋然向前。
2.激发热爱大自然、热爱生活和观察生活的兴趣。
二、重点难点:
1.有感情地朗读并背诵全文。
2.赏析文中描绘的春天的五幅图画,概括景物特点。
3.揣摩精彩语句,体会语言妙处。
三、突破重点难点的关键:
1.找出喜欢的段落,注意重音和停连;把握感情,结合内容理解,直至全文背诵。
2.边朗读,边体会、欣赏,激发形象思维,体会语言文字所传达的形象。
3.从用词、修饰语、句式和修辞入手,体会准确、生动、形象、优美的表达。
四、教学建议
1.反复诵读
诵读是语文美育教育的重要方式和途径,学生要在诵读中体会美感。
诵读可分四个步骤进行:
一是认知性朗读,目的是读准字音,疏通字词。
二是感知性朗读,目的是了解课文内容,对课文有一个整体感知。
三是涵泳性阅读,深入到作品的意境之中,细细地涵泳品味,可采用默读与朗读相结合的方式进行阅读。
四是声情并茂地朗读,力求传达出作品的意境、风格与美感。
2.理清思路
引导学生通过把握关键语句来提纲挈领,理清思路,这一步宜采用跳读的方式进行,在教学处理上要简明扼要。
3.品味语言
《春》的语言精美,准确生动,朴实鲜活,意味隽永,可品味的地方很多,如文中动词的运用、句式的变化、口语的穿插……都是很有味道的。
这一个步骤,要注意突出重点,抓住精彩的地方深入体会。
4.联想拓展
古今中外写春的作品很多,可引导学生广泛阅读,开阔视野,拓展思路。
可采用搞活动等形式引导学生美读,从而激发兴趣,培养审美情趣。
2.济南的冬天(三课时)
一、教学目标:
(一)知识与技能
1.识记“读读写写”和书下注释中的字词,理解音形义,并会运用。
2.有感情地朗读课文,描述济南冬天的代表性景物,突出特点。
3.体会细腻、生动的景物描写,唤起对事物的细微感觉。
(二)过程与方法
1.依据对课文的理解,标出第三段的重音和停连,尝试朗读。
2.采用启发式,讨论式教学,组织学生通过“读议展点练”板块式学习。
(三)情感、态度与价值观
1.探究济南的冬天在作者的眼中是个“理想的境界”的缘由。
2.激发学生热爱一时一地,并能将景物写活,做到情景交融地表达。
二、重点难点:
1.有感情地朗读全文,重音准确,停连适当。
2.学会通过描写代表性景物呈现济南冬天的特点的写法。
3.品味精彩语句,体会拟人等修辞手法的表达效果。
三、突破重点难点的关键:
1.应以一段为例,着重练习重音和停连,教师要给足学生练习的时间,提供展示机会,适当点拨、示范,进而读好全文。
2.认真阅读课文,整体感知。
思考:
作者写的济南的冬天有怎样的特点?
他是通过哪些景物呈现这一特点的?
可以用原文的语言,也可以用自己的语言向同学描述这些景物。
3.知晓拟人修辞的特点,结合具体语句,体会恰当运用拟人,可以对所描绘的景物产生鲜明的印象,感受作者强烈感情,从而引起共鸣的作用。
品味语言要从细处入手,避免空谈;要抓准要点,不要出现理解上偏差。
四、教学建议
1.整体感知
要采取多种形式反复阅读。
如放录音、教师范读、学生范读、齐读、散读等。
在阅读时可思考如下问题:
课文写了济南冬天的哪些景物?
你读了课文,是不是觉得济南的冬天如作者所说,是“暖和安适”的?
为什么?
课文在写法上与《春》有些什么相同的地方?
2.深入理解
本文可作重点赏析的地方较多,如观察角度的选择与变化:
描写景物,由于观察景物的立足点不同,而采取不同的描写角度。
有的是处在观察对象的下面,从下面仰看上方;有的处在观察对象的上方,从上面俯瞰下来;有的是对描写的对象,一部分一部分详细观察,然后层层铺写,或突出某一部分加以描写;还有随作者立足点的变化,“移步换景”。
又如语言的运用、色彩的调配、结构的安排、比喻和拟人的写法、情景交融的特点,都可作为重点来赏析。
在赏析过程中不要面面俱到,而是要突出重点,集中赏析几个重点语段,把注意力放在形象美、情感美、意境美、语言美这些上面。
3.比较阅读
写景的文章必须仔细观察、认真思考,经过内心的感受揣摩才能成文。
绝不是随便一个比喻、一个拟人,外加些华丽的词藻堆积成的。
没有真正被外界景色感动了的情,就无法把景写好。
正所谓“一切景语皆情语”。
教师可以删掉原句中的一些富于感情的描写,比喻、拟人等修辞,将改后的句子和原文比较,从而体会表达上的不同效果。
甲:
这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:
“你们放心吧,这儿准保暖和。
”
乙:
这一圈小山围着济南,使济南在冬天也特别暖和。
甲:
等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。
乙:
快日落时,阳光斜射在山腰上,薄雪露了点粉色。
甲:
天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
乙:
天儿越晴,水藻越绿,水也不结冰,垂柳的长枝倒映在水中。
4.拓展练习
以《……的冬天》或《……的秋天》为题写一篇作文。
要仔细观察,充分展开联想和想像,抓住景物特点,用形象生动的笔墨进行描写。
注意将景物写活,做到情景交融。
3.*雨的四季(一课时)
一、教学目标:
(一)知识与技能
1.识记“读读写写”和书下注释中的字词,理解音形义,并会运用。
2.有感情地朗读课文,整体感知,体会雨的不同情致与风韵。
3.掌握调动视觉、听觉和嗅觉多感官描写景物的方法。
4.学习寓情于景,情景交融的抒情方法和写景抒情散文的写作特点。
(二)过程与方法
1.通过有感情的诵读,品味文章的画面美,领悟作者的思想感情。
2.思考课文的旁批,自主、合作、探究学习。
(三)情感、态度与价值观
1.体会作者对雨的赞美、热爱之情,激发人们亲近雨,感受雨的不同情致与风韵。
2.激发热爱大自然、热爱生活和观察生活的兴趣。
二、重点难点:
1.有感情地朗读全文。
2.赏析文中描绘的四季之雨的不同特点。
3.揣摩精彩语句,体味语言妙处。
三、突破重点难点的关键:
1.有感情地自由朗读课文为基础,辅以师生范读,多给学生展示机会。
2.边朗读,边体会、欣赏,激发形象思维,体会语言文字所传达的形象。
3.从视觉、听觉、嗅觉等感官角度入手,牵动联想和想象,全方位感受,体会准确、生动、形象、优美的表达。
四、教学建议
1.关于朗读
指导学生朗读,尽可能绘声绘色,读出雨的四季的不同感受,景物转换处,应稍停顿,不能急促。
2.概括提炼
引导学生学会从文中提炼精准的语言来概括不同季节雨的特点。
如果学生概括能力不强,可以先示范概括,再让学生去尝试。
3.品味语言
《雨的四季》语言精美,准确生动,饱含感情,可品味的地方很多,如文中多处运用感官来描写雨后的世界。
这一个步骤,要抓住精彩的地方深入体会。
4.借鉴仿写
可以引导学生在认真读课文的基础上,选择自己喜欢的段落,仔细品读,然后选取记忆中的自然景象,借鉴课文的写法,写片段作文。
注意尽量写的细致、生动,绘形绘色。
4.古代诗歌四首(二课时)
一、教学目标:
(一)知识与技能
1.朗读并背诵、默写四首诗歌。
2.理解诗歌大意,体会诗歌意境和思想感情。
3.初步学会欣赏精彩诗句,具备一定的想象能力。
(二)过程与方法
1.朗读,品味,感悟。
2.自主、合作、探究的学习方式。
(三)情感、态度与价值观
1.领会诗歌的意境美、语言美,受到美的熏陶。
2.诵读古代优秀诗歌,滋润和净化心灵,激发对优秀传统文化的热爱。
二、重点难点
1.背诵并默写四首诗歌。
2.感悟诗歌的名句。
3.探究诗中的情趣、意趣和理趣。
三、突破重点难点的关键:
1.把握诗歌节奏,反复、变换方式诵读,熟读成诵,准确默写。
2.了解诗歌创作的基本情境、背景,作为感悟的基础。
3.读懂诗歌内容,体会作者情感;仔细揣摩诗句意蕴,以兴趣为先导,读出“诗味”来。
四、教学建议
1.要以诵读贯穿学诗的全过程,创造浓郁的学诗的气氛。
诵读的方式要灵活多变,可自由读,可齐读,可分读;可范读,可美读,亦可唱读。
2.诗歌重在读懂,要着力培养学生再造想像的能力和联想的能力,其中包含了欣赏的成分。
旨在加深学生对诗的内容的理解,并巩固学生对诗句的记忆。
教师一定要从学生的实际出发,使学生学得有兴味,愿意多读一些古代诗歌。
3.教师的责任是启发、诱导、排疑解惑,要讲得精练,讲到点子上,使学生能有充裕的时间说出自己的体会。
要遵照“诗无达诂”的原则,不拿自己的见解限制学生。
4.作者生平就依注释讲,补充应适当。
要求学生要记住每首诗的诗题及作者姓名。
第二单元
本单元所选文章以“亲情”为主题。
学习本单元,可以加深学生对亲情的感受和理解,丰富自己的情感体验。
1.重视朗读,把握文章的感情基调,注意语气、节奏的变化。
2.在整体感知课文内容的基础上,体会作者的思想感情。
3.养成写周记的习惯,写清楚,有感情,注意锤炼语言。
5.秋天的怀念(二课时)
一、教学目标:
(一)知识与技能
1.识记“读读写写”和书下注释中的字词,理解音形义,并会运用。
2.朗读课文,体会作者的情感,说说题目的寓意。
3.找出文中的细节描写,说说让你感动的理由。
4.联系上下文,谈谈对“好好儿活”这个关键语句的理解。
(二)过程与方法
1.小组合作,揣摩人物说话的语气,尝试分角色朗读,体会人物不同心情。
2.仔细阅读最后一段,体会菊花的象征意义和母亲“好好儿活”这句话的意义和分量。
3.采用启发式,讨论式教学,组织学生通过“读议展点练”板块式学习。
(三)情感、态度与价值观
1.学习用追忆的形式,朴实的文字和平常的话语,表现母爱的深厚。
2.反沐浴在亲情中的我们,要学会感动,懂得回报。
二、重点难点:
1.有感情地朗读课文,把握全篇的感情基调。
2.找出文中让你感动的细节描写,说说理由。
3.体会景物描写的象征意义,以及重复母亲“好好儿活”的话的深意。
三、突破重点难点的关键:
1.感情朗读要建立在熟读的基础上,教师要给足学生“练读”的时间。
把握感情基调是一个重要的前提,技巧上要注意语气和停顿,要区别不同的表达方式的不同语气,还要体会作者懊悔的心理,读出意味。
2.跳读课文,找出描写母亲的精彩语句,有感情地朗读,抓住“悄悄地”“偷偷地”等修饰语,“扑”“抓”等动词,“憔悴的脸”“央求般的神色”,以及“忽然不说了”等细微的神情描写,结合具体的语言环境,具体分析母亲的内心世界,体会母爱的深厚。
3.关于菊花的象征意义和母亲“好好儿活”这句话的意义和分量,要让学生建立在对课文内容整体理解的基础上,通过仔细阅读最后一段,揣摩思考,感同身受,从而准确把握。
四、教学建议
1.朗读课文,做到准确、流畅,注意感情色彩。
要区别叙述语气和对话语气:
叙述语气凝重,对话语气激烈;要读出抒情的语气和自己懊悔的心理;最后一段,要读得有抒情味,言有尽而意无穷。
2.整体把握文章内容,理解课文的深层含意。
(1)抓四件事,事事真情。
①我发脾气时,母亲抚慰我。
抓住作者对母亲神态、动作的描写,体会母亲抚慰我的细致和体贴。
抓住母亲语言“咱娘儿俩好好儿活,好好儿活……”体会母亲对儿子深深的爱。
②母亲为了“我”隐瞒病情。
着重引导学生重读“整宿整宿”、“翻来覆去”等词,体会母亲的坚强与无私。
③母亲央求“我”看花。
学习时引导学生抓住几个关键词:
“央求、喜出望外、高兴、絮絮叨叨、敏感”来体会母亲情感的变化。
④母亲的临终嘱托。
引导学生在品读中想象母亲生命垂危时对两个孩子的无尽的牵挂。
(2)读四句话,句句揪心。
①常说的话。
“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。
”她总是这么说。
“总是”一词,表现母亲时时把带“我”出去当作一件重要的事,而根据我身体的实际,除了看花,母亲没有办法想出第二种更让我觉得可以干的事情来。
②双关的话。
“咱娘俩在一块儿,好好儿活”,对于母亲话外话的意思,“我”因为自己的原因,根本就没有想过,直到后来妹妹告诉我,我才知道。
③多说的话。
“絮絮叨叨”一词,表现了母亲因为儿子的答应而显得有些不知所措,以下的很多话,都是不知所措的表现,以至于说漏了嘴。
“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿,她比我还敏感。
”一句,一方面表达了母亲过分的快乐,另一方面更表现了母亲对我的爱已经无所不在,竟然连在说话方面的用词都注意到了,所谓“爱之深”。
④最后的话。
她在生命的最终,想到的只有“我”和妹妹。
于是,一幅伟大母亲的图画就这样赫然地印在我们的脑海里。
(3)赏一个景,情景交融。
最后一个自然段,在妹妹的陪伴下看了菊花。
“黄色的花淡,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。
”之所以浓墨重彩地写这些菊花,也正是表达作者对母亲的怀念,菊花中有母亲的音容笑貌,菊花中有母亲的殷切嘱托:
“咱娘儿俩在一块儿,要好好儿活……”
6.散步(三课时)
一、教学目标:
(一)知识与技能
1.识记“读读写写”和书下注释中的字词,理解音形义,并会运用。
2.朗读课文,读出文章的情味,探讨拟题的理由。
3.品味语句,理解大词小用、小题大做的写法和重点语句的深层意蕴。
4.找出写景的语句和对称的句子,品味它们的作用和好处。
(二)过程与方法
1.有感情地朗读课文,换个角度另拟题目,通过比较说明理由。
2.仔细阅读最后一句,结合全文理解句子的深层意蕴。
3.采用启发式,讨论式教学,组织学生通过“读议展点练”板块式学习。
(三)情感、态度与价值观
1.体味平常生活中流淌着的亲情,以及理想的家庭伦理。
2.明白敬老是和美家庭的一个决定因素。
二、重点难点:
1.朗读课文,读出文章的情味,探讨拟题的理由。
2.品味语句,理解大词小用、小题大做的写法和重点语句的深层意蕴。
3.找出写景的语句和对称的句子,品味它们的作用和好处。
三、突破重点难点的关键:
1.感情朗读,读出意味。
整体把握课文内容,揣摩标题艺术。
可以认同本文的题目,也可以不认同;鼓励学生另拟标题,通过交流评判,鼓励创意。
2.大词小用有好几处,引导学生去寻找,看看都在什么情形下这样写的,然后要明白作者写作的深意:
想说的意思超出事情本身,借“散步”讲一个道理;对语句深层含义的理解,重点应放在“整个世界”四个字上,兼及其他。
3.仔细阅读文中景物描写和对称的句子,感受其具体、生动、优美、工整的特点和意蕴,结合内容体会作用。
四、教学建议
1.抓住两处关键,引导研讨。
本文关键有两处:
一处在面对“分歧”时做出的决定,一处在篇末所说的“整个世界”,从中悟出一个“孝”字和中年人的责任,以及亲情的美好。
2.引导揣摩、学习语言,品味对称的句子,研究遣词造句,仔细揣摩,增强语感,逐步提高语言理解和表达能力。
3.做好教学设计,全文感情朗读和跳读相结合,了解主要内容,谈谈整体感受,重点做好内容研讨,可提出如下研讨问题:
(1)这篇短文为什么大题小用,小题大做?
(2)作者为什么把背母亲、背儿子写的那么郑重其事?
(3)作者写散步一事有什么深意?
在教学方法上,建议让学生质疑、提问,通过合作探究、交流分享,教师启发、点拨等方式,加深理解。
4.在语言学习上,圈点勾画精美的句子,揣摩语句对称的美,还要用填词法,学会语言运用。
7.*散文诗两首(一课时)
金色花/荷叶·母亲
一、教学目标:
(一)知识与技能
1.识记“读读写写”和书下注释中的字词,理解音形义,并会运用。
2.把握散文诗精粹、凝练的特点,注意语气、节奏的变化,熟练朗读。
3.学会作者通过细小的具体物象寄托情感的写法,品味清新雅致的语言。
(二)过程与方法
1.通过有感情的诵读,品味文章的情感美,领悟作者的思想感情。
2.学会自主、合作、探究学习。
(三)情感、态度与价值观
1.领悟并赞颂母爱的伟大,表达自己的真切感受。
2.理解、热爱母亲,热爱亲人。
二、重点难点:
1.有感情地诵读散文诗,说说更喜欢哪一篇,理由是什么。
2.学习通过撷取日常生活中细小的物象,捕捉刹那间的灵感,抒发情感,蕴含哲思的写法。
三、突破重点难点的关键:
1.教师有必要介绍散文诗的特点,可以以微课的形式呈现。
要把大量的时间放在诵读上,让学生结合内容理解,流畅有感情地朗读。
2.边朗读边体会、欣赏,激发形象思维,体会语言文字所传达的情感。
3.从用视角的选择,比喻和联想入手,以熟读为基础,结合具体语句和全诗内容,体会简洁、清新、细腻的语言。
四、教学建议
1.自读《金色花》,抓住孩子小小的心愿,理解课文,并着重研讨篇末含蓄的语句。
2.读《荷叶·母亲》,着重探究课文以花叶喻人的妙处。
可以讨论:
为什么要写九年前与祖父的赏莲?
作者情绪的变化怎样呼应着花的处境的变化?
怎样以荷叶护红莲喻母亲保护子女的?
3.做好教学设计,《金色花》重在反复熟练朗读,并整体感受。
研讨:
“我”变成一朵金色花,跟妈妈玩起“躲猫猫”,只是为了好玩吗?
《荷叶·母亲》反复熟练朗读并整体感受。
研讨:
(1)这里为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事?
(2)选取精彩段落,品味文章的语言清新典雅。
(3)“心中的雨点”指的是什么?
4.课外阅读《泰戈尔诗选》和冰心的《繁星》《春水》,感受他们作品风格的相同之处。
8.《世说新语》两则(二课时)
一、教学目标:
(一)知识与技能
1.熟读课文,并用自己的话讲述这两个故事。
2.理解并记住“俄而”“拟”“若”“因”“乃”“期”“委”“去”等常用文言词语的含义,准确翻译全文。
3.了解故事大意,对两个比喻的好坏有自己的看法,能指出文中体现元方的“方正”之处。
(二)过程与方法
1.借助注释,把握文章大意;提出疑难,讨论交流。
2.学会使用文言文工具书,初步了解文言词语的义项知识。
(三)情感、态度与价值观
1.感受古代儿童的聪慧机敏和良好的家庭教养。
2.能结合生活体验,吸收文中有益于提升自己素养的部分。
二、重点难点
1.熟读并能自己的话讲述故事。
2.准确翻译全文,了解故事大意,有自己的看法和思考。
三、突破重点难点的关键:
1.“书读百遍,其义自现”。
多给学生提供朗读的时间,同时要把握节奏,注意停顿,还要反复朗读,变换方式朗读。
2.借助书下注释和工具书,独立翻译,抓住关键字,重点区分文言和现代汉语的不同;学思结合,提出疑难,讨论交流,多边互动。
3.在准确翻译的基础上,把握文章大意。
宜采用小组讨论的方式解决问题,交流分享心得。
四、教学建议
1.保证学生的诵读时间,以灵活多样的方式指导学生诵读练习,在理解上不必求深,要注意引发学生阅读、探究的兴趣。
在关键字的理解和全文翻译上要下足功夫,加强文言词汇的积累,为自能阅读文言打下基础。
2.教学中,要引导学生在反复诵读中独立思考,联系实际,以加深体会。
也可组织学生讨论,重在交流分享,不求解决所有问题。
3.要讲究导入的方式。
可用古代聪明孩子的故事导入,例如《世说新语》中王戎的故事,以引起学生学习本课的兴趣。
在教读过程中,要尽可能结合学习的内容提出问题,或讲点故事,使学生不感到枯燥乏味,又学有所得。
4.拓展延伸:
可推荐《世说新语》中的其它篇章,让学生课外阅读。
第三单元
本单元主要是写学习生活的,从中可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历,感受童真、童趣、友谊和爱,这一切都值得刚刚告别童年的我们细细体会、领悟。
1.学习默读,不出声、不动唇、不指读、不回看,一气读完全文。
2.保证阅读感知的整体性和每分钟不少于500字的阅读速度。
3.在阅读中把握基本内容,了解文章大意。
4.重点关注标题、开头、结尾及文段中的关键语句。
9.从百草园到三味书屋(三课时)
一、教学目标:
(一)知识与技能
1.识记“读读写写”和书下注释中的字词,理解音形义,并会运用。
2.默读全文,分别找出百草园和三味书屋两部分的起止语句,想想两部分是怎样连接的,并能说出百草园“乐”的方面,简洁地概括三味书屋的生活。
3.背诵第2段描写百草园的文字,并能简析这一段景物描写的方法;赏析“雪地捕鸟”片段,抓住精准动词,分析其妙处。
4.能够评价文章的选材和“先生”这一人物的形象。
(二)过程与方法
1.默读课文时,不出声、不动唇、不指读、不回看,一气读完全文。
2.采用启发式,讨论式教学,引导学生自主、合作、探究学习。
(三)情感、态度与价值观
1.体会儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。
2.了解封建教育对儿童身心发展的束缚。
二、重点难点:
1.在规定时间内默读完全文,并能准确把握课文内容,了解大意。
2.赏析描写景物的方法、句式,以及系列动词描述过程的妙处。
三、突破重点难点的关键:
1.教师给足默读课文的时间,要做到不出声、不动唇、不指读、不回看,全神贯注,聚精会神,一气读完全文。
2.找出并朗读精彩片段,从远近、动静、感官角度赏析百草园的景物描写,体会“不必说……也不必说……单是”句式的侧重点及前两个“不必说”表达上的作用,并能仿照句式,描写一处景物。
还要勾画动词,体会一系列动词的连续使用,生动准确,可以使叙事过程更明晰的作用,也要能仿写。
四、教学建议
1.教师可在课前介绍鲁迅生平,结合鲁迅童年生活,讲述与课文有关的部分,自然导入对课文的分析,引发学生的阅读兴趣。
也可从反映鲁迅童年生活的散文中引出本文的教学。
2.处理好教学重难点的关系,对教学难点处理更要多斟酌,三味书屋部分为教学难点,一是此部分内容理解困难,二是有些难解词语。
只要是从课文本身出发,联系时代背景和作者思想全面考虑,见解不同是正常的,教师适当引导即可。
3.品味语言。
本文写景极为精妙,写景基本原则和常用手法如抓住事物特点,有恰当的顺序等,并指导学生掌握。
另外,“此文景是儿童心里的景,情是儿童心里的情。
”从语言入手,理解课文的写景和抒情,学生是能够接受的。
10.*再塑生命的人(一课时)
一、教学目标:
(一)知识与技能
1.识记“读读写写”和书下注释中的字词,理解音形义,并会运用。
2.三分钟完成课文默读,注意在叙事过程中的抒情和议论,并体会其作用。
3.学会人物刻画的心理描写,行为描写(细节描写)的方法,体会层层铺垫的作用。
4.理解题目“再塑生命的人”的意义,注意与题目呼应的语句。
(二)过程与方法
1.从题目入手,带着问题默读课文,师生对话,多变互动,解决问题。
2.自主、合作、探究学习。
(三)情感、态度与价值观
1.感受海伦·凯勒在逆境中奋进的精神和
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