阅读指导课教学设计.docx
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阅读指导课教学设计
阅读指导课教学设计
阅读指导课教学设计1
一、阅读目标:
1.通过赏析《目光短浅的鸫鸟》这则寓言,让学生走进《伊索寓言》,喜欢读寓言故事,明白寓言故事给人的启示。
2.掌握读寓言故事的方法。
3.让学生真切感受到阅读的快乐,激发学生继续阅读的兴趣。
二、教学准备:
1.课前学生搜集介绍《伊索寓言》有关资料。
三、教学过程:
(一)火眼金睛识价值
1.认识伊索的坎坷经历
2.认识《伊索寓言》的价值你对《伊索寓言》有哪些了解?
(1)学生交流课前搜集的关于《伊索寓言》的介绍。
(2)教师总结:
(教师根据学生说的情况酌情处理)
(二)一吐为快说故事
1.听了刚才的介绍,有的同学已经迫不及待地想读寓言故事了,今天老师给大家带来了其中的一篇故事《目光短浅的鸫鸟》,请大家读一读全文,看看它讲了一个什么故事。
2.学生自读。
3.讨论交流。
4.全班交流。
5.讲故事比赛。
三、七嘴八舌谈智慧
1.分析人物
在《目光短浅的鸫鸟》这个故事中,你最喜欢谁?
最不喜欢谁?
为什么?
组内讨论——全班交流。
2.探讨寓意
四、出口成章品人生
1.联系生活谈感受
2.全班交流。
3.教师总结
刚才我们通过“读故事——感知内容,说故事——获得人生智慧,谈感受——指引现实人生”来学习寓言。
五、拓展阅读引生活
1.引读更多故事
其实,伊索是世界寓言大王,他的寓言故事大都是经典,很值得一看,下面我们就用刚才学到的方法读读里面更多的故事。
(课件出示阅读目录)
2.学生自读
3.班内交流:
你读了什么故事?
有什么感想?
4.总结延伸:
《伊索寓言》里面精彩的故事还有很多,让我们带着对寓言的热爱,对书的热爱,课下自己去读《伊索寓言》里更多的寓言,读更多的书。
让精彩的寓言故事使我们的人生充满智慧。
阅读指导课教学设计2
一、教学目标
1.学习从自己的角度理解和分析小说中的人物,表达自己的思考和发现。
2.尝试创造性阅读,读出自己独到的感受,学习合作探究,敢于表达不同的见解。
二、教具准备
多媒体课件
三、教学过程
(一)以画像激趣。
要求学生仔细观察之后思考以下问题(多媒体显示):
问题一:
读了《水浒传》之后,你的头脑中会出现一些主要人物的形象,看一看画家笔下的水浒人物,同自己想象的人物形象是否一致?
问题二:
同自己的想象相比,你认为画家所画的人物有哪些好的地方或者不好的地方?
问题三:
大家都看过电视剧《水浒传》,你认为剧中的人物造型好不好?
举例说明。
(二)表达思考与发现。
要求:
用“假如我是_____(宋江、武松、鲁智深、李逵……)”这样的句式说一段话,要结合自己的感受和理解,结合人物的特点,展开想象,说出人物另外的结局。
活动过程
1.每组确定组长和记录人,每个成员自己完成后在小组内交流,同学之间互相评价。
2.每一小组推选一人向全班同学展示。
3.其他同学认真倾听并做好笔记,然后师生共同评价,选出优秀者。
(三)用比较法分析人物。
活动过程
1.提出问题(多媒体显示):
(1)武松、鲁智深、李逵的性格都粗鲁豪爽的一面,但又有哪些不同?
(2)在《水浒传》中,吴用是智慧的化身,其足智多谋堪比诸葛亮,但是,与诸葛亮相比,他又有哪些不同?
2.小组内围绕问题畅所欲言,通过集体探究达成共识。
3.各小组在班内展示合作探究成果。
(四)学习创造性阅读。
活动设计:
在当前的《水浒传》研究中,对于作品主题思想的判断,对于主要人物的评价,是存在很多争议的,我准备提出如下问题让学生进行尝试性的探究(多媒体显示):
问题一:
在《水浒传》中,宋江是争议最大的人物,你认为宋江是英雄还是奸雄?
请结合其主要事迹进行说明。
问题二:
联系你所学习的历史知识,结合梁山泊聚义的过程和结局,你认为梁山泊聚义是真正的农民起义吗?
问题三:
《水浒传》里有一些英雄滥杀无辜的描写,如武松“血溅鸳鸯楼”之后滥杀张督监家人,李逵劫法场之后滥杀围观的百姓,对此该如何评价?
问题四:
在《水浒传》里,晁盖与宋江的关系是很微妙的,想一想:
为什么晁盖死时不直接把山寨之主传与宋江?
五、小结。
六、布置作业(多媒体显示)。
1.你对课堂上哪一个问题最感兴趣?
认真思考这一问题,把你的思考写进日记里。
2.用一周的时间,查找资料,进一步修改,看能不能针对这一问题写一篇论文(请相信,所谓“论文”离我们并不遥远)。
阅读指导课教学设计3
一、教学目标
1、在阅读《秋秋找妈妈》的故事中练习说话,并积累三个词语:
孤单,伤心,幸福。
学生能对图画书有强烈的兴趣,
2、认识并了解绘本,初步感受庆子凯萨兹夸张、细致的绘画风格,以及充满着温馨与神秘感的创作风格。
3、认识几种动物,并知道它们生活的地方。
在阅读中感受人间真情,学会感恩。
二、读前准备:
《秋秋找妈妈》书籍、课件
三、教学过程:
一、谈话导入
1、师:
同学们,知道今天老师给大家上的是什么课吗?
今天老师给大家上一节阅读课。
小朋友,你喜欢自己的妈妈吗?
为什么喜欢妈妈?
学生说一说自己喜欢妈妈的原因。
2、过渡:
有妈妈真好呀!
可是有一只小小鸟,他没有妈妈。
今天,老师要给大家讲一个很好听的故事,叫《秋秋找妈妈》板书(学生书空课题,指名读,齐读书名)。
这本书是日本的一位作家写的,她的名字叫庆子凯萨兹。
二、读封面,激发神秘感
1、师:
看,这就是小秋秋,秋秋长得怎么样?
谁来说说?
(学生说说:
胖嘟嘟的脸蛋,黄色的毛,长着一对翅膀,有条纹的脚……)
2、师:
开动你们的小脑筋,猜一猜,秋秋正在干什么?
他依偎在谁的身边?
他为什么会睡得这么香甜呢?
听完了故事你也许会明白的?
三、读故事,和主人公同呼吸共命运
第一部分:
没有妈妈
1、师:
秋秋是一只没有妈妈的小小鸟,没有妈妈的生活会是什么样的呢?
(指名学生说说,板书:
孤单)
2、现在,谁能读好这句话“秋秋是一只小小鸟,过着孤单的生活。
”
3、看图提问:
看看秋秋的表情,看看他的眼睛,你们知道这时秋秋正在想些什么呢?
指名学生说一说。
师:
是呀,他好想有一个妈妈,可是谁能做他的妈妈呢?
秋秋决定自己去找妈妈。
第二部分:
寻找妈妈
1、师:
瞧,秋秋首先来到了什么地方,遇到了谁呢?
①师:
秋秋是一个有礼貌的孩子,他是怎样跟长颈鹿太太打招呼的呢?
师:
让我们学着秋秋的样子来跟长颈鹿太太大声打招呼吧!
(生读:
秋秋第一个遇到的是长颈鹿太太,“噢,长劲鹿太太!
”他大声说:
“你身上的黄颜色跟我一样!
你是我的妈妈吗?
”)
②长颈鹿太太是秋秋的妈妈吗?
为什么?
(生说一说:
因为长颈鹿的太太没有一对翅膀)
师:
小朋友真聪明,长劲鹿太太叹了一口气,说“真对不起,可是我不像你那样长着一对翅膀呀。
”
③分男女生演读对话。
2、师:
秋秋找到妈妈了吗?
可是秋秋并不灰心,他继续往前走,接下来,秋秋来到了什么地方?
遇到了谁?
(学生自由说说)
①秋秋为了找到妈妈不远千里,来到了寒冷的南极,仔细观察一下画面,秋秋和企鹅太太有什么相同的地方?
②你能用这样的句式来说一说吗?
出示“噢,企鹅太太。
”秋秋大声说,“___________!
_____________?
”秋秋究竟是怎么说的呢?
请小朋友读一读。
③现在,我就是企鹅太太,谁愿意当秋秋来对我说一说。
(师生对话)
3、教师追问:
秋秋还是没有找到妈妈,但秋秋没有气馁,他继续去寻找。
秋秋走啊走啊,来到了哪儿?
遇到了谁?
(学生回答)
小朋友仔细看一看:
秋秋与海象太太有什么地方长得相似呢?
(胖嘟嘟的脸蛋)
①“噢,________”,他大声说:
“___________!
______________?
”
②请你们都来表演秋秋,我来当海象太太,一起来演一演这幅画面。
师生共演:
“我可不像你那样长着有条纹的脚,别烦我啦!
”看来,为了找到妈妈,秋秋还受了不少委屈呢!
4、秋秋找到妈妈了吗?
那小朋友你们想一想,秋秋还会到哪里里去找妈妈?
他还会遇到谁呢?
学生想象说话。
(可以说画面上有的,也可以说画面上没有的内容)
(播放音乐:
世上只有妈妈好)是呀,无论秋秋走到哪里,他总是找不到一个跟他长得一模一样的妈妈。
这时秋秋的心情怎么样?
他会想些什么呢?
(学生自由说一说)(板书:
伤心)
过渡:
秋秋伤心了,秋秋失望了,她低着头,一声不吭,独自一个人走啊走啊,走到了一片苹果林里,当秋秋看到正在摘苹果的熊太太的时候,还会热情地、信心满满地去认妈妈吗?
①失望的秋秋知道,她一定不会是自己的妈妈,因为――熊太太跟秋秋长得一点儿不像。
②找了这么多地方,秋秋累极了,问了这么多的太太,也没有一个是自己的妈妈,秋秋伤心极了,他开始哭起来,“妈妈,妈妈!
我要一个妈妈!
”
③熊太太听到哭声,是怎么做的?
仔细观察画面练习说话。
(顾不上苹果,赶忙跑过来,想看看到底发生了什么事。
)
教师接着讲故事:
秋秋说:
我想让我的妈妈抱抱我。
熊太太听了,她一把把秋秋紧紧地抱在怀里,“就像这样吗?
”……有妈妈的感觉真好呀!
于是他们在一起又唱又跳。
休息的时候,熊太太转过身看看秋秋,她说“秋秋,也许我可以做你的妈妈喔。
”
“你?
”秋秋叫起来。
“可是你的毛不是黄色的。
你也没有长着像我这样的翅膀,胖嘟嘟的脸蛋和有条纹的脚!
”
“我的天啊!
”熊太太说:
“那会让我看上去很好笑喔!
”
秋秋也觉得那个样子很好笑。
“好吧”熊太太说:
“我的那些孩子在家等着我呢。
我们一起去吃苹果派,好吗,秋秋?
”
秋秋觉得苹果派听上去好馋人啊,于是他们就出发了。
他们刚走到门口,熊太太的孩子们都跑出来迎接她了。
师:
小朋友,你们知道都有哪些小动物跑出来迎接秋秋呢?
(学生做猜想)
师:
这是荷马、这是小鳄和胖胖,我也是他们的妈妈呢!
熊太太向秋秋解释着。
师:
当秋秋看到熊太太的这些孩子们,心里会想些什么呢?
(生:
他们跟熊太太长得像吗?
那怎么会是熊太太的孩子呢?
)
师:
原来他们也和秋秋一样,是个孤儿,是好心的熊太太收留了他们。
苹果派甜甜的香味和孩子们快乐的笑声洋溢在熊太太的家里。
享受完美味的点心,熊太太给她所有的孩子一个大大的、暖暖的、紧紧的拥抱。
这群小家伙被浓浓的爱包围着,已经陶醉了。
小朋友,你们觉得现在的小球球还孤单吗?
还伤心吗?
她现在觉得怎么样呢?
回到第一张图片:
原来啊,秋秋是依偎在熊太太的身上了,找到了妈妈就找到了爱,依偎在这厚厚的,暖暖的背上,秋秋怎么会睡得不香甜呢!
说不定还在做着美梦呢。
(学生说,师板书:
幸福)
小朋友,故事讲到这,你们想对熊太太说些什么呢?
(学生自由说说)
升华主题:
虽然熊太太的外表长得不和秋秋一样,但是她拥有一颗博大的爱心,她对待那些孤儿就像对待自己的孩子一样。
其实,在我们的生活中,还有很多人,他们虽然不是你们的妈妈,但是他们也像妈妈一样爱着你,关心着你。
你能谈谈吗?
(学生说说身边的人是怎样关心自己的。
)
配乐朗读《我有三个妈妈》
四、回到封面,拓展延伸
师:
小朋友,你们喜欢这样的图画故事书吗?
黄老师也非常喜欢,其实,还有许多像《秋秋找妈妈》这样有趣、生动的图画故事书,比如《爱心树》、《最强大的勇士》、《猪先生去野餐》、《狼大叔的红焖鸡》等,小朋友可以让你们的爸爸妈妈带着你们去买,相信,你一定会从故事中懂得更多的道理,然后做一个最最优秀的孩子。
阅读指导课教学设计4
一、设计思路
1、指导思想:
课外阅读是相对于教科书学习而言的读书活动,苏霍姆林斯基说过“用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风”。
学生学习任何一门课程都要借助于这个“风”和“帆”。
在课外阅读指导中,要以学生发展为目的,让学生和谐发展——这也是苏霍姆林斯基课程与课外阅读思想的意义所在。
2、设计理念:
课外阅读是在教师指导下学生从事的主体活动,它以学生主体的和谐发展为旨归,其理论意义在于明确课外阅读的作用和意义,以及课外阅读指导的重要性,从而让课外阅读有效而充满活力。
学校应为师生营造良好的读书氛围,教师应为学生的课外阅读提供书目,授予学生课外阅读的技巧,对学生的课外阅读进行评价,以有效地指导学生的课外阅读。
3、教材分析:
《小王子》是作家安东尼·德·圣埃克苏佩里于1942年写成的著名法国儿童文学短篇小说。
本书的主人公是来自外星球的小王子。
书中以一位飞行员作为故事叙述者,讲述了小王子从自己星球出发前往地球的过程中,所经历的各种历险。
作者以小王子的孩子式的眼光,透视出成人的空虚、盲目,愚妄和死板教条,用浅显天真的语言写出了人类的孤独寂寞、没有根基随风流浪的命运。
同时,也表达出作者对金钱关系的批判,对真善美的讴歌。
4、学情分析:
这次我把五年级学生共读书定为《小王子》,因为这本书所蕴含的太过于丰富深刻的意蕴,要有一颗童心理解书中内容。
应该把经典书反复读,师生同读,共同理解,才会使学生有深度思考。
二、教学目标
1、让学生在好书交流的活动中认识到有益的课外书籍对一个人的影响,从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。
2、创设愉悦的交流氛围,让学生更深入地走近书中的小王子,感受作品的内在魅力。
在阅读方法方面指导学生运用一些读书方法,体会文字背后隐藏的内容,在今后阅读书时能读思相结合。
3、使学生明白对于所爱的东西,必须付出耐性。
生活中有些最美好的东西,往往是肉眼所看不到的,而要用我们的心去体会。
三、教学重点与难点
1、使理解《小王子》整本书的难理解章节,聚焦“驯养”解读文本。
2、指导学生运用一些读书方法。
3、使学生体悟到:
“只有用心灵才能看清事物的本质,真正重要的东西事肉眼看不到的”深刻内涵。
四、教学准备
课件,视频,《小王子》
五、教学过程
一、播放视频,导入新课
师:
老师给大家带来了一段视频,想不想看啊?
这是小王子的电影版预告片,是不是很精彩啊?
这节课就让我们一起走进《小王子》,一起走进唯美的童话世界。
二、阅读封面,走近作品。
小王子有很多的版本,我手上的这一本是比较适合我们小学生阅读的全解版。
封面中的这个黄色头发的小男孩就是小王子,而身穿迷彩服的就是飞行员,他们正身处撒哈拉大沙漠。
课件展示:
她是20世纪流传最广的童话,至今全球发行量已达五亿册,被誉为阅读率仅次于《圣经》的最佳书籍;她被译成100多种语言;电影、唱片,纸币上都可以看到本书的影子;她是一本献给孩子们及做过孩子的大人们的名著。
这么精彩的书,是谁写的呢?
让我们大声喊出他的名字:
师:
拿来一本书或者一部作品,我们首先要了解的就是作者:
圣埃克苏佩里生于法国,他不仅是一位作家,也是一位飞行员。
他曾经说过为飞机而生,为飞机而死。
在1944年7月31日晚执行一次飞行任务时失踪。
法国把他看作是作家、民族英雄。
他的作品每句话都清澈透明,但同时又蕴含着深刻的哲理。
三、初步阅读,走近人物。
师:
这本书我们已经读了半个多月了,小王子给你留下了什么样的印象?
随机让学生说一说。
四、交流方法,悟情悟理
师评价:
你看,老师能用简单的语言把同学们刚才说的句子概括总结出来,这就是一种很好的方法:
概括法。
你有哪些读书方法?
随机问学生。
师:
这节课我们就来分享几种阅读方法。
1.精读法。
课件出示:
精读法是我们平时学习或者读__中用的比较广泛的一种方法,拿来一篇__,要想深入了解作品,就必须逐字逐句的分析,抓住重点词语和句子,抓住人物的语言,动作,神态,心理等来揣摩。
课件出示段落:
让我们翻到72页。
《请你驯养我吧》
“驯养”一个词,在《小王子》这本书中多次出现。
“驯养”的本意是什么?
老师查了一下字典:
本意是人对动物驯服的过程。
在书中指的是什么呢?
书中有这样一段小王子和狐狸的对话,我们来读一读。
分角色。
听了他们的朗读,驯养是什么?
建立感情联系。
什么样的感情联系就称之为驯养呢?
课件出示:
我们抓住了重点语句,有所体会,原来,驯养就是彼此倾注感情、互相依恋。
于是,小王子想起了自己驯养的一朵玫瑰,请同学读。
课件出示:
师:
小王子为玫瑰花倾注了感情与呵护,付出了时间与精力,建立了信任与被信任的亲密关系,这就是驯养。
哪些句子还给你留下了深刻的印象?
生汇报。
2.批注法。
很多同学把自己的感受都记录在了书中,这就是批注法。
在读的过程中把不明白的,不会读的,或者一点想法都记录下来。
我们可以用不同颜色的笔来写。
课件出示图片。
学生也可展示。
我们也可以做读书笔记。
图片展示。
3.阅读记录卡。
阅读记录卡也是一种很好的阅读方法。
4.思维导图。
小组展示。
一节课不足以读懂一本书,一本书也不能阐释人生的全部奥秘。
那些最深的感受,只能由每个人自己去经历,然后会在某一天,突然领悟……希望我们每个人都做一个爱读书,善思考的人,让书香伴我们成长。
最后把这首诗送给大家。
《每个人的心里都住着一个小王子》,配乐朗诵。
阅读指导课教学设计5
一、教学目标:
1.激发学生阅读寓言故事的兴趣。
2.懂得什么是寓言故事,初步了解寓言故事的特点。
3.通过阅读寓言故事,让学生明白道理。
二、教学准备:
1.《守株待兔》、《坐井观天》、《我要的是葫芦》、《拔苗助长》图片。
2.每人一份《乌鸦和狐狸》、《狐狸和葡萄》、《小花狗找朋友》故事。
三、教学过程:
(一)看图导入,寻找珍珠
1.小朋友们,你们读过下面这些故事吗?
[出示寓言故事图片]
2.师:
看来,同学们读过书真不少!
你喜欢这些故事吗?
为什么?
3.师小结:
其实这些可笑的故事,它们都比较短,内容又很有趣,所以同学们都很喜欢,这一类故事就叫寓言故事.这节课我们就一起去遨游寓言的海洋!
[板书:
遨游寓言的海洋]海洋里有许多神奇的智慧珍珠等着大家去寻找呢!
(二)指导阅读,收获珍珠
1.师:
同学们,看看谁来了?
2.出示:
(乌鸦衔肉的图片)
师:
原来是乌鸦来了,喜欢它吗?
你们一定很想知道它来干吗?
我可没办法告诉你答案。
要想知道自己去读吧!
3.师:
在读寓言之前,老师还有一点小提示,如果遇到不认识的字可以直接跳过去,多读读上下句,明白意思就行了。
4.师:
同学们通过读故事,你知道这个故事讲了什么吗?
师:
真棒!
读完了书,还能记住故事,这就是你们在寓言海洋里找到的第一颗智慧珍珠了。
恭喜你们!
[师画珍珠,并在珍珠上写上“记住故事”]
5.师:
假如你是故事里的人物,你愿意当狐狸还是乌鸦呢?
为什么?
指名说。
师小结:
同学们真是会读书呀!
不但记住了故事的内容,还会读懂了故事里的人物!
这就是大海送你的第二颗智慧珍珠—读懂人物了。
6.师:
那读完了这个故事,你懂得了什么呢?
在小组内说一说。
(1)小组内交流。
(2)指名说一说。
师小结:
看来读书可以让你收获许多,懂得许多,这就是读寓言的奇妙之处,它能让我们懂得道理,懂得做人。
这也是你们今天得到的第
4三颗智慧珍珠—明白道理。
[师画珍珠,写上“明白道理”]7.让我们再次捧起这三颗美丽的珍珠,回味一下寓言的奇妙吧!
师小结:
这就是寓言的奇妙,这就是寓言海洋带给我们的智慧。
(三)拓展阅读,再寻珍珠
师:
寓言海洋里还有许许多多的珍珠,让我们继续寻找吧!
你一定会有更多的收获!
请同学们拿出故事《狐狸和葡萄》和《小花狗找朋友》。
用你们刚刚学会的方法选一个你自己喜欢的寓言故事读读吧!
读完了还可以同桌交流交流故事讲的是什么?
学到了什么?
1.自由读。
2.同桌间交流。
3.全班交流。
师小结:
同学们真是太棒了,不但让手里的三颗珍珠闪闪发光,还找到了更多的珍珠,老师真是好佩服你们哟!
(四)推荐好书
师:
寓言的海洋无边无际,里面的财富无穷无尽,等着我们去阅读,去挖掘。
同学们愿意课下继续遨游寓言海洋吗?
(生:
愿意!
)那请同学们课下阅读这些书吧!
《伊索寓言》、《严文井寓言》、《叶圣陶寓言故事》。
(五)总结
我们发现:
寓言就象一个魔袋,虽然袋子很小,却能从里面取出好多东西,它能让我们获得知识,懂得道理,享受阅读带来的快乐。
同学们知道的寓言故事只是知识海洋里一朵美丽的浪花,要想获得更多的知识,请走进课外阅读。
阅读指导课教学设计6
教学目的:
1、通过点评,使学生养成良好的练笔习惯
2、能够通过观察,思考,写出有一定观点、看法的小__
3、能通过教师的点拨,在平凡生活中找重大材料,能够立意,确定主题,写有价值的记叙性__
4、通过材料,能举一反三,充实材料,写出观点鲜明的议论性__
5、培养学生表达能力、观察力、分析问题的能力
教学要求:
1、眼到、耳到,五种感官触及到,心灵感应到。
2、流利表达,会概括事件的大意,会流畅表达一段让人明白的话。
3、会表达自己的观点。
重难点:
1、学生收集信息的`方式;
2、如何让学生立意;
3、通过材料来确定主题
一、复习(6分钟)
评点周记
任务是:
想像续写+见闻感受一篇
亮点;不足学生谈体会(二名学生)教师作点评(刘练、孟景、刘震、莫元)
创设情境
1、由景生情:
举一例—晚上看见学生吃宵夜的情形
2、请二名学生发布近期校园内外的新闻(200字左右)
事先交待清楚:
标题导语主体和结语
A、学生评价(语速、普通话、新闻要素)
B、教师点评:
充分肯定:
善于观察、勤于动脑、抓住典型,一言敝之(简洁)
C、新闻要否评价要不要想像、虚构、夸张?
它有啥特点?
而记叙文呢
二、新课
1、教师引言社会生活就是千姿百态,什么都有,什么都可能存在,美与丑并存,真假有可能都兼容。
只是你有没一双善于发现的眼睛…….善于观察,勤于动脑,发现生活真善美,假丑恶;扬正气,鞭龌龊,敢摆事实点线面,扳真理。
2、出示课题:
链接生活,由事生发,快乐作文
(一)大家说(15分钟)
1、谈名人作文
老师引导学生说说学过的__,作者被生活触动而写出惊世之作?
文中引发哪些感受成为社会关注的主题?
(三名学生谈作品,教师适时启发:
初一学过钟璞的《紫….》(花和人都会遇上各种不幸…)初二学过鲁迅的《风筝》、胡适的《我的母亲》.杨绛的《老王》(“幸运者对不幸者的愧怍”)教师小结:
补充相关作品的材料________,作者的构思和立意
2、学生回顾,就校内外的种种现象,说一句话新闻
(请学生上台把信息内容写在黑板上)
(目的是培养学生观察力、概括力,表达力)
A、如校园花草争奇斗艳,园工辛勤把枝剪:
不良习惯扔垃圾,万花丛中一点黑
B、晚自习后饮食店长龙排队….夜宵生意火兴隆
C、寝室恶作剧:
半夜给人画关公;
D、顽疾不改-----教室圣地岂容赌窝!
E、手机信息—谁来断定它的圣洁?
F、学校食堂,请为学生着想!
F、好事,坏事?
G、借钱为他过生日?
H、飙车,为你埋下祸根
亮点:
今日的厕所;夜灯下的书呆子把饭卡捐给我贫困的同学
(大加赞扬敢于讲真话的同学,全班给予肯定;反对那种当面不说,后面递
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