苏教版第八册数学教案.docx
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苏教版第八册数学教案
第一单元乘法
三位数乘两位数的笔算(2课时)
教学要求1、使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程,掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2、使学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会,感受数学知识和方法的内在联系。
3、学生在自主探索,合作交流中体验成功的愉悦,进一步树立学习数学的自信心,发展对数学的积极情感。
难点:
哪一位上的数去乘,就把积的个位写在那一位的上面。
主要教学方法:
尝试法(自主探索法)
教具、学具准备:
挂图、小黑板
教学过程(第一课时)
一、创设情境、提出问题
出示图,提问:
从图上知道些什么?
求“一共住了多少户”算式怎么列?
板书:
144×15=
二、尝试练习,解决问题
讲述:
144×15等于多少呢?
请同学们用竖式算一算。
学生独立计算,教师了解学生做的情况,请学生板演。
同桌交流:
请同桌同学把计算的过程互相说一说。
全班交流,哪位同学来说说计算的过程。
交流的过程中学生明确:
三位数乘两位数与两位数乘两位数方法类似,先要用两位数个位上的数乘三位数,再用两位数十位上的数乘三位数,然后把两次乘得的积相加。
三、巩固提高
完成“想想做做”1—4
第1题。
出示题目,学生独立完成,指名板演。
全班交流:
让板演的学生说说计算过程。
第2题。
出示题目,要求学生把有错的地方改正过来。
全班交流:
(1)对还是错?
(2)错在哪啦,你能分析出为什么会有这样的错误吗?
第3题。
重点组织学生讨论:
25×112怎样列竖式简便。
一般把两位数写在下面。
第4题。
学生独立完成。
交流明确:
总价=数量×单价
四、课堂作业
计算:
245×23136×4678×312216×6754×324618×23
教学过程(第二课时)
一、口算练习
“想想做做”第5题
学生在书上独立完成。
指名学生口答。
统计准确率,帮有错的同学分析错误原因,订正。
二、笔算练习
“想想做做”第6题
学生独立完成,指名学生板演
选2题让学生说说笔算的过程。
统计正确率,帮有错的同学分析错误原因,帮助订正。
三、解决问题
“想想做做”7—10
第7题
学生读题后试着独立解决。
指名回答,让学生说说是怎样想的。
通过交流,学生明确:
速度×时间=路程
第8题
读题后教师对“人均月收入”和“人均年收入”的含义略作解释。
引导学生选择必要的信息独立解决问题。
第10题
学生读题看图了解题目所提供的信息及要解决的问题。
帮助学生理解:
“已卖出的”要按“每个16元”计算,而“剩下的”要按“每个13元计算”。
学生独立完成。
指名学生回答,让学生说说解题思路。
四、思考题
学生尝试练习后教师讲解
不对所有的学生作要求。
五、课堂作业
计算:
34×32178×312562×12345×34
264×56132×58567×1289×143
“想想做做”9
乘数末尾有0的乘法(1课时)
教学要求1、引导学生利用已有的乘数末尾有0的笔算经验,学会用简便方法计算计算三位数乘两位数乘数末尾有0的笔算乘法。
2、通过计算、比较,让学生在实际计算中感知积的变化规律,
帮助学生更深刻地体会简便算法的依据。
难点:
简便竖式的写法
主要教学方法:
尝试法、练习法
教具、学具准备:
教学挂图
教学过程(第1课时)
一、创设情境,提出问题
出示图,提问:
从图上知道些什么,要求“每天大约能释放出氧气多少克”算式怎么列?
指名学生回答,板书:
850×15=
二、尝试练习,解决问题
1、850×15=?
,用竖式怎样算,请同学们在自备本上试一试。
2、学生尝试练习,教师了解学生做的情况。
指名学生板演(两种不同写法)
3、提问:
这两种方法都对吗?
那么哪一种简便?
我们通常都用这种简便方法表示。
完成“试一试”
4、学生独立完成,指名学生板演。
5、小组交流:
像这样被乘数、乘数末尾有0的乘法竖式怎样写比较简便。
通过交流,学生明确:
像这样的题目,可以先用0前面的数相乘,再根据两个乘数的末尾有几个0,就在乘得的数的末尾添几个0。
三、巩固提高
1、完成“想想做做”的题目第1题。
重点让学生说说积的末尾0的个数是怎样确定的
2、第3题。
要求学生一组一组对比着计算。
指名学生回答,交流每组题的不同点,使学生认识到:
几十几乘几百,几百几十乘几十都可转化成几十几乘几十来计算。
3、第4题。
学生填完后引导比较:
乘数有什么变化,积有什么变化。
提问:
你发现了什么?
4、第7题。
答案不唯一,通过练习,学生进一步体会乘数末尾0的个数和积末尾0的个数的关系。
三、课堂作业:
第2、5、6题。
三位数乘两位数的估算(1课时)
教学要求1、学生经历探索接近整百或整十数的三位数乘两位数的估算方法,能正确进行估算。
2、学生充分体会估算在解决问题中的应用,发展学生的估算意识,提高他们的估算能力。
难点:
估算的正确率
主要教学方法:
讲解法
教具、学具准备:
教学挂图
教学过程(第1课时)
一、创设情境,提出问题
1出示挂图,提问:
从图上知道些什么,要求“一幢楼一年的保洁费用”算式怎么列?
2学生回答,板书:
48×112=
二、自主探索,解决问题
1提问:
48×112大约等于多少呢,你能估算出它的结果吗?
2学生思考后,讲述:
现在请同学们把你估算的方法和结果跟同组同学交流一下。
3学生小组交流后全班交流。
4通过交流,使学生明白:
这里的估算,可以把接近整十或整百的数分别看作整十数和整百数,估算出积大约是多少。
5提问:
估计的结果怎样呢,请同学们用计算器算出它的结果,看看自己估计的怎样?
师小结:
估算时,我们一般把接近整十或整百的数分别看作整十和整百数,估算出积大约是多少?
三、巩固提高
1完成“想想做做”的题目
2第1题
3要求学生一组一组完成后指名学生回答。
比较:
比比每组题,你有什么发现?
4第2题指名学生回答,并让学生说说估算的方法。
5第3题先让学生连线,再指名说说自己的想法。
6第4—6题这3题都要引导学生用估算的方法解决,并让学生说说想的过程。
7第7题先让学生估计哪一个的面积大一些,再通过笔算得出正确的结果。
四、课堂练习
第4—7题。
课题:
练习1(2课时)
教学要求1、进一步熟练掌握三位数乘两位数的笔算方法,提高计算的正确率和速度。
2、通过估算在实际问题中的应用,发展学生的估算意识和能力。
3、在解决问题的过程中,让学生体会解决问题的多样化。
重、难点:
三位数乘两位数的笔算
主要教学方法:
练习法
教具、学具准备:
小黑板准备习题
教学过程(第1课时)
完成练习一的1—6题
第1题学生独立在书上完成。
小黑板出示题目,指名学生回答,并让学生说说是怎样算的。
提问:
谁来说一说,乘数末尾有0的乘法怎样口算比较简便。
小结:
乘数末尾的0先不看,把0前面的数相成,有几个0不看就在所得的积的后面添几个0。
第2题学生在自备本上独立做,指名学生板演。
集体订正,让学生说说计算过程。
提问:
笔算三位数乘两位数时要注意些什么?
第3题小黑板出示题目每个同学选一题估计一下结果大约等于多少?
指名回答,并说说是怎样估计的?
提问:
三位数乘两位数我们一般怎样估计结果?
小结:
把接近整十整百的数看作整十、整百数。
第4、5、6题学生独立完成。
指名回答,教师板书。
让学生说说想的过程,帮助学生理清解题思路,提高他们解决问题的能力。
课堂作业
笔算下面各题
35×25367×46554×176
46×34287×46528×434
解决问题(补充2题)
教学过程(第2课时)
一、口算练习
20×50025×100210×432×303×12010×46040×80040×20013×300200×7060×900100×50
1、学生直接说得数
2、指名学生说,选3题让学生说说口算的方法。
3、提问:
乘数末尾有0的乘法怎样口算较简便?
二、完成练习1的7—10题
1、第7题 学生独立完成,要求分组做。
指名学生说得数
2、比较第1、2组题,说说每组两道题之间有什么联系?
3、引导学生说出:
一个数连续乘两个数就等于乘这两个数的积。
4、比较第3组题。
引导学生说出:
501个20相加,可以先算500个20是多少,再加上1个20。
5、第8题 学生独立完成。
指名回答,集体订正,对运用第7题的方法进行简便计算的同学要给予表扬。
如:
36×250=250×4×9 125×64=125×8×8
6、第9题
7、读题后,帮助学生理解:
一套单人课桌椅是指一张课桌和一把椅子。
8、学生独立完成。
指名回答,教师板书。
让学生说说解题思路。
9、第10题 指导学生看懂表格。
学生选择合适的信息解决问题。
指名回答,教师板书。
10、让学生说说想的过程。
课题:
认识容量和升课时:
2
教学要求1、使学生知道“容量”的概念,体会“容量”的含义,通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。
认识容量单位“升”。
了解“一升”的实际意义。
教学重点:
使学生认识“升”这个容量单位的大小,加深对“升”的认识。
主要教学方法:
讲授法,操作法
现代教育手段运用:
实物投影
板书设计:
教学过程
一、认识容量
1、出示两个茶杯
2、请同学们仔细观察这两个茶杯,谁来说出哪个杯子里盛水多?
3、说明:
哪一个杯子盛的水多,我们就说它的容量大一些,盛水少的,我们就说它的容量小一些。
(板书:
容量)
4、出示两个水壶
5、你知道哪一个水壶的容量大一些吗?
(如果学生是通过观察得到的结果,可再提示可以怎样来证实)
6、你说举举例子来比较容量的大小吗?
(如家中的热水壶跟水瓶比较)
7、请同学们观察在这个水壶中盛了多少水?
8、想一想,你能说出这个水壶的容量是多少吗?
你是怎么想的?
9、我们可以把这壶水倒入杯中,看看可以盛多少杯。
10、小组活动,将一壶水分别倒入各自准备的水杯中。
11、谁来说一说,这壶水有几杯?
12、同学们说的都不太一样,大家觉得这样说科学吗?
如果别人这样告诉你,你能知道这壶水的容量吗?
13、因此,人们就给容量定出了统一的单位。
二、认识升
1、请同学们拿出从家中带来的各种容器。
2、请同学们分别在小组里交流一下你带来的容器上标明的容量是多少?
用的是什么单位?
3、指名两小组回答最大的容量和最小的容量。
(板书:
升或L)如果有毫升则向学生说明下面再来学习。
(板书完整课题)
4、从同学们的回答中,我们可以知道,升是容量的单位之一,那么,你认为1升有多少呢?
小组交流一下。
5、要想科学的认识升这个单位,我们先来认识这个量杯(出示量杯),量杯是用来测量液体的容量的工具,在量杯上有一些刻度,标着1的地方就表示容量是1升。
6、现在,老师将一个棱长是1分米的正方体中装满水,再将这些水倒入量杯中,你发现什么?
7、板书:
棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。
三、想想做做
想想做做1
1、实物投影出示想想做做第一幅图
2、图上的3个容器,哪个容量最小,最个容量最大?
你有什么好办法比较吗?
3、指名生上
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- 苏教版 第八 数学教案