教育资料小学语文人物对话教学设计与评讲.docx
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教育资料小学语文人物对话教学设计与评讲
【教育资料】小学语文:
人物对话(教学设计与评讲)
教学目标:
1.读懂例文,初步了解例文是怎样写人物之间的对话。
2.借助对例文的分析,初步懂得写对话,一是要写清楚说什么,二是要写出人物说话时的动作、表情、语气等。
3.根据提供的对话材料,让学生按照作业要求,练习写对话。
教学重点:
初步掌握写人物之间对话的方法。
教学难点:
把提示语写具体,注意提示语位置的变化。
教学准备:
挂图(《作文步步高》p/90、p/107)
教学过程:
一、激趣导入
1.出示挂图
2.过渡:
日子一天天过去了,小乌鸦渐渐长大了,乌鸦妈妈也老了,飞不动了,小乌鸦是怎样对待它们的**的呢?
二、初读例文
【范文】乌鸦反哺
一天,我和妈妈在树林里散步,忽然从乌鸦巢里传来哇哇的叫声,声音低沉、嘶哑。
妈妈对我说:
这是一只老乌鸦在叫。
它可能饿了,要吃东西呢。
我感到奇怪,便问妈妈:
它为什么不自己去找东西吃呢?
妈妈叹了口气,说:
也许它老了,飞不动了。
那它怎么办呢?
我着急地问。
这是,两只小乌鸦衔着小虫飞进巢里。
妈妈认真地对我说:
小乌鸦又在给妈妈送食物了。
乌鸦妈妈年轻的时候,精心喂养自己的的孩子。
现在乌鸦妈妈老了,小乌鸦长大了,会飞了,它们没有忘记乌鸦**的哺育之恩,就回过来喂妈妈,这叫乌鸦反哺。
听了**的话,我不由得紧紧依偎在妈妈怀里。
1.请同学们一边读一边想。
(1)这篇短文写了一件什么事?
(我和妈妈在树林中看到乌鸦反哺时两个人的谈话,也叫对话。
)
(2)什么叫乌鸦反哺,用直线画出来。
2.讨论交流
3.揭题:
写对话。
三、讨论明法
1.过渡:
应该怎样写好人物之间的对话呢?
我们一起来看看例文是怎样写的。
2.再读例文,思考:
我和妈妈在树林中说了些什么话?
3.讨论交流。
4.哪些话是我说的,哪些是妈妈说的?
你从哪里看出来?
5.找出不同的提示语,说说有什么不同。
6.师总结:
写清内容和说者;写出人物说话时的动作、表情和语气等。
四、迁移习作
(1)小明说:
___________________!
_________________!
小明说。
(2)小明()地问:
__________________?
_________________?
小明()地问。
_________________?
小明()地问,___________________?
五、小组讨论
1.出示挂图
2.这幅图上画了什么?
是交流了什么内容?
3.讨论,会怎样交谈。
4.指名说。
5.点评。
六、当堂习作
评讲课
评讲目标:
1、掌握引号的用法2、变换形式,使对话丰富有趣3、交流鉴赏
课前准备:
小黑板习作本
一、作文反馈
1、表扬习作较好的同学
2、问题
(1)引号用法不准确
(2)形式单调
二、练习引号用法
1、出示小黑板:
(1)你必须把这条鱼放掉爸爸说
(2)爸爸说你必须把这条鱼放掉
(3)你把这条鱼放掉爸爸说必须放掉
2、练习加引号
3、交流
4、师小结用法
三、习作欣赏
1、汪震燕读小作文
四、使句子具体形象
1、出示例句
爸爸()说:
_____________________。
____________________。
爸爸一边()一边(),他的脸上________________
2、对照自己习作试改
3、指名交流
五、组内交流、互评,师巡视
一件难忘的事
一、教学目标:
1、能按事情发展顺序记一件事,把事情的经过写具体。
2、学会列作文提纲。
二、教学重点:
确定写作材料,列好作文提纲。
第一课时
教学准备:
为学生提供范文一篇
教学目标:
1、明确习作要求:
按事情发展顺序列提纲、作文,把事情的过程写具体。
2、懂得作文的步骤。
3、确定要写的一件事,能列好作文提纲。
课前准备:
回忆生活中难忘的事情、小黑板。
教学过程:
一、激发兴趣。
1、同学们,在校园生活,家庭生活、社会生活中,一定发生过许多令你难忘的事情。
那么,哪些事情使你难忘呢?
2、交流。
适当板书。
二、确定材料。
1、比较事情,哪一件更难忘?
(1).没听**的劝告,把钱放在浅兜里,结果跑丢了。
(2).不听爸爸的话,在火车站乱跑,与爸爸失散,急得爸爸差点犯了心脏病。
(3).不遵守交通规则,骑车闯红灯,被警察批评。
(4).不遵守交通规则,翻跃隔离栏杆,后背被铁签子划破,缝合了十几针,留下了一道明显的疤痕。
2、四人小组讨论、全班交流。
(以上所举四个事例,都可以称得上难忘,但是比较起来就可以发现:
1、2虽然事出原因都是不听家长的话,但所犯错误造成的结果不同,程度不同。
所以2要比1难忘。
3、4虽然事出原因都是不遵守交通规则,但一个只是被警察批评,另一个是以血换教训,显然,后者比前者令人难忘。
3、从材料中选择最难忘的,而且是真实的写在草稿本上。
三、列提纲、指导方法。
1、要想把文章写得清楚、明白,应该按一定的顺序写。
可采用倒叙、顺序、插序的手法,先编写提纲是帮助我们写好作文的有效方法。
2、自学习作提示,初步列好作文提纲。
3、交流,及时指正不足。
4、学习范文《今晚到我家去住》,列出提纲。
【范文】今晚到我家去住
连续几场大雨,王秋明家的房子倒了。
傍晚,我望着还在下着的雨,心想:
王秋明今晚睡哪儿?
我的小床要是能变大就好了。
忽然我看见了*在墙边的四张折叠椅,心里一阵高兴。
把折叠椅打开,放在小床边沿,床不就宽了吗?
我兴奋得连雨伞都没拿,就往王秋明家跑去。
王秋明的人真多,有的在帮着搬东西,有的在忙着搭棚子。
我找到王秋明,他正在忙着搬椅子。
我一把拉住王秋明的手说:
今晚到我家去住吧!
王秋明摇了摇头说:
不了,我家的棚子快搭好了。
住棚子,这怎么行?
一定要到我家去住!
我坚决地说。
话音刚落,同村的几个小伙伴不知从哪儿冒了出来,也都非要王秋明到他们家去住不可。
我们争得不可开交。
村长走过来笑着说:
谁第一个请,王秋明今晚就住到谁家去。
我听了乐得一蹦三尺高。
5、对照课文,查漏补缺。
(经过部分的提纲要列具体一些)
提纲只是一个框架,要想写得好,还要注意描写人物的语言、动作、神态、心理,尤其要抓住它们的变化来体现情感的变化,从而更好地突出中心。
与此同时,如果再能抓住某种事物作为线索,那么文章将更精彩。
例如:
有一个小同学写雪天骑车带人造成了表哥骨折这件难忘的事,就抓住了看车、骑车、推车、撞车这个线索,同时又抓住了高兴、得意、难过这些情感的变化,使文章有声有色,富有感染力。
同学们,不妨你也试着来写一写吧。
四、开始作文。
1、学生列好提纲,开始作文。
教师巡视指导,并了解学生的习作情况。
第二课时
教学目标
1、学生继续作文,完成习作《一件难忘的事》。
2、指导学生修改作文,进一步明确把事情的过程写具体的重要性。
教学过程
1、学生继续作文,教师巡视了解列提纲、作文情况。
(所列提纲能不能发挥最大作用)
2、选评佳作和有问题的作文。
评议的标准:
(1)选事是否准确;
(2)是否按事情发展顺序列好提纲;(3)事情的过程是否写具体。
板书:
一件难忘的事
选取事例(难忘)
列提纲:
按事情发展顺序,主次分明。
整体感觉:
真实而不虚伪,具体而不罗嗦。
(这次习作教学的难点是写出这件事为什么是难忘的,所以选材是关键,着力指导。
)
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