九年级物理全册 第17章 欧姆定律 第3节 电阻的测量教案 新版新人教版.docx
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九年级物理全册第17章欧姆定律第3节电阻的测量教案新版新人教版
《电阻的测量》
课题
§17~3电阻的测量
设计思想
本节主要通过探究实验突破教学难点,强化教学重点:
首先突出体现学生课堂学习的主体性,教师传授知识的引导性、辅助性;其次,重视教学的每个细节,课堂推进环环相扣,注意激发学生的好奇心和求知欲。
学情分析
学生已经学习了欧姆定律,有一定的知识储备,但是学生动手能力、综合能力仍然较差。
教材分析
本节是闭合电路欧姆定律的运用,既具有联系实际的意义,又能培养学生动手操作能力和分析能力。
本节的内容是本章知识的总结,教学中应当让学生有足够的运用知识分析和解决问题的机会。
学生在初中做过“用电流表、电压表测电阻”的实验,现在,再做“伏安法测电阻”,当然不能仅仅是操作的重复,要考虑电压表和电流表本身电阻给测量结果带来的误差。
教学
目标
知识与
技能
1.知道测量电阻的原理。
2.会同时使用电压表和电流表测电阻。
3.理解不同材料的导体电阻的特性。
过程与
方法
1.经历设计实验、进行实验、数据处理的过程,了解欧姆定律的应用。
2.通过学生动手实验,培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观
1.通过设计实验、连接电路、测量等过程中,获得成功的愉悦。
2.培养学生严谨的科学态度。
3.初步建立将科学技术应用于实际的意识。
教学
重点
难点
重点:
能够设计电路图,完成实验测量;了解滑动变阻器在电路中的作用。
难点:
伏安法测定值电阻的阻值。
教学
方法
实验法、观察法、讨论法
使用器材
电源、电流表、电压表、小灯泡、滑动变阻器、开关、导线、定值电阻
课时
1课时
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、引入
新课
提问:
实验室有一只电阻不明的定值电阻,你有办法知道其阻值吗?
思考教师问题,作出推测,回答问题。
引入本节课的实验目的。
二、探究
新知
讨论实验原理
提问:
测量电阻,我们可以依据哪个公式?
回答:
R=
得到本实验的基本原理,为后面的仪器选取做准备。
讨论实验过程
设计电路:
提问:
电路中需要滑动变阻器么?
为什么?
选用哪个实验电路?
设计实验表格:
电压UL/V
电流IL/A
电阻RL/
讨论实验电路连接:
讨论实验步骤:
(请一位同学简述实验步骤)
思考并回答:
需要。
1.保护电路;
2.改变被测定值电阻两端电压。
选用第二个实验电路。
1.根据电路图连接实物;
2.闭合开关,调节滑动变阻器;
3.读出电流表读数,并记录于表中,同时求出电阻RL;
4.调节滑动变阻器,分别测出6组,并求平均值。
通过对实验原理及步骤的逐层推进讨论,使学生更好的掌握实验原理及操作的注意事项。
数据处理
观察、思考并回答。
让学生体会利用图象处理数据的简便。
讨论
问题:
定值电阻的阻值会不会改变?
会,但是变化不明显。
引导学生根据电阻的影响因素,进行思考,学会思考与讨论实验误差。
实验结论
实验结论:
(1)定值电阻阻值变化很小,可以忽略;
(2)数据略有不同是实验误差造成的;
(3)定值电阻阻值不变,通过电阻的电流与两端的电压成正比。
思考并记忆
总结实验结论。
三、巩固
练习
1.用伏安法测电阻的电路中,有关滑动变阻器的作用说法不对的是()
A.改变待测电阻两端的电压
B.改变通过待测电阻的电流
C.保护电路中的电路元件
D.为了使电表能选用小量程而使测量结果更准确
2.在用伏安法测电阻的实验中,刚一试触就发现电流表的指针迅速偏转到最大的刻度,发生这种现象的原因可能是( )
A.电流表的正负接线柱接反了
B.待测电阻的电阻丝断了
C.线路某处发生了短路
D.线路某处发生了开路
3.一段导体两端的电压为3V,通过导体中的电流为0.1A,则这段导体的电阻值是多少?
若通过它的电流为0.2A,则加在这段导体两端的电压为多大?
思考并回答
学以致用,加深理解。
四、课堂
小结
一、基本知识
1.实验目的、实验原理、器材
2.测量工具——电流表、电压表
二、基本技能
会正确连接电路,能正确使用电流表、电压表。
三、基本方法:
观察法、对比法
思考并回答
复习本节知识,形成清楚的知识结构。
五、知识
拓展
问题1:
1.实验室有一支电阻不明的小灯泡,你有办法知道它的电阻么?
(1)你需要哪些器材?
(2)怎么计算?
(3)你需要什么工具?
(4)电路如何设计?
(5)实验步骤如何?
观察你测到的不同电压和电流下的灯丝电阻,你发现了什么问题?
原因是什么呢?
介绍白炽灯的工作原理。
得到实验结论:
(1)灯丝的电阻受温度影响较大;
(2)灯越亮,温度越高,电阻值越大。
2.为什么只有白炽灯经常在开灯一瞬间烧坏?
问题2:
伏安法测电阻实验中缺少了电压表,还能测量电阻值吗?
怎么设计电路?
听取学生的讨论结果并讲解:
“曹冲称象”——等效替代法。
问题3:
伏安法测电阻实验中缺少了电流表,还能测量电阻值吗?
怎么设计电路?
思考并讨论
(与测量定值电阻方法类似)、
进行实验,处理数据(通过图象)。
观察并回答:
不同情况下灯丝的电阻不同。
思考并回答:
温度变了。
思考并回答:
开灯时,灯丝温度比较低,所以电阻比较小,导致电流较大,所以此时灯丝容易烧断。
思考讨论并回答。
思考讨论并回答。
在已有知识基础上的拓展。
最后提出的两个问题便是这节课的余味,引导学生养成独立思考的习惯。
六、布置
作业
教材:
P81~82动手动脑学物理1~4
板书
设计
§17~3电阻的测量
一、实验原理:
R=
二、实验电路图
三、实验结论
1.定值电阻阻值变化很小,可以忽略;
2.数据略有不同是实验误差造成的;
3.定值电阻阻值不变,通过电阻的电流与两端的电压成正比。
7.1《力》
【教材分析】
力是生活中常见的一种物理现象,力学是初中物理的重
点知识。
学好力的概念是今后学习力学知识的基础。
【
学情分析】
在日常生活中,学生
对力已有许多感性认识,如何将感性认识转化为理性知识是本节教学的难点。
先让学生列举一些有关力的实例,然后用不完全归纳法归纳出力是物体对物体的作用;再通过实验现象概括出力的作用效果是使物体发生形变或使物体的运动状态发生改变;最后通过实验,让学生体验力的作用是相互的。
本节教学设计的思路是“实例(实验)——分析——概括”。
教学中要注意联系生活实际,突出科学探究中的分析与论
证这一环节。
2、
3、过程与方法
1.通过活动和生活经验感受力的作用效果。
2.了解物体间力的作用是相互的,并能解释有关现象。
3.“实例——分析——概括”。
3、情感、态度与价值观
1.通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理。
2.善于将自己的见解公开并与他人交流,认识交流与合作的重要性。
【教学重难点】
教学重点:
1.力的概念、单位及其作用效果。
2.力的三要素,会用示意图表示力。
教学难点:
1.力的概念。
2.认识物体间力的作用是相互的,并解释有关现象。
【教学方法】
观察法、实验法、讨论法、探究法,分析归纳法
【教学用具】
气球,弹簧,磁铁,铁钉,多媒体课件。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
⏹情景导入
通过吹气球的小游戏,引发学生思考“为什么气球会飞出去?
”,同时活跃课堂气氛,激发学生的学习热情。
⏹进行新课
1、什么是力
通过这几幅图“人推车人拉弹簧起重机提重物压路机压路面”归纳总结出力的概念
1.力的概念:
力是物体对物体的作用。
(施力物体和受力物体)
(1)力不能离开物体而单独存在,施力物体与受力物体总是同时存在的。
(2)不直接接触的物体间也会产生力的作用。
(让学生举事例说明)
2.在物理学中,力的符号为F.
3.(为了纪念伟大的科学家牛顿,我们把)力的单位规定为:
牛顿,简称牛,符号为N。
4.小常识:
手托起两个鸡蛋所用的力大约为1N。
一个质量为50kg的同学对地面的压力大约是500N。
1.力可以改变物体的运动状态.
①速度大小改变②运动方向改变
2.力可以使物体发生形变.
当物体发生形变或运动状态改变时,我们就可以判断物体受到了力的作用。
不同的力作用效果不同,那么它的作用效果与哪些因素有关呢?
2、力的三要素
力的作用效果与哪些因素有关?
1.用弹簧演示实验,用力越大,弹簧伸长的越长,再结合生活中的例子。
归纳总结出:
力的作用效果与力的大小有关。
2.用弹簧演示实验,拉弹簧可使弹簧伸长,
压
弹簧可使弹簧缩短,同时结合生活中的例子。
归纳总结出:
力的作用效果与力的方向有关。
3.推门实验,教师在门前,门边处推门,学生在门后靠近门
轴处推门,都用全力,结果教师很容易就把门推开了。
说明:
力的作用效果还与力的作用位置有关,这个力的作用位置在物理上叫做力的作用点。
老师总结:
力的作用效果与力的大小,方向和作用点有关,在物理学中,我们把它们称为力的三要素。
生活中,打台球、高尔夫球时,力的大小、方向、作用点都很重要。
4、力的示意图
力看不见摸不着,那么怎样去表示力呢?
1、在物理学中,用一根带箭头的线段表示力:
在受力物体上沿着力的方向画一条线段,在线段的末端画一个箭头表示力的方向,线段的起点或终点表示力的作用点,在同一个图中,力越大,线段应该越长。
有时还可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小。
例题加练
习
2、画力的示意图步骤:
1.确定受力物体;
2.找出作用点;
3.找
出受力方向;
4.画出带箭头的线段;
5.标出数值和单位;
6.检查同一图若有两个及两个的力时,保证力越大,线段越长;
五、力的相互作用
1、力的作用是相互的。
在日常生活中,我们都有体验,当你手拍桌子时,手会疼,用船浆用力推岸,船就会离岸而去,在交通事故中,汽车撞断路边的栏杆的同时,车子本身也会“受伤”。
这说明了什么?
手会疼,说明桌子对手施加了作用力;
船会离岸而去,说明河岸对船桨施加了作用力;
车子会“受伤”,说
明车子受到
了墙对它的作用力。
总结:
甲物体对乙物体施力时,乙物体对甲物体同时也施力。
因此,力的作用是相互的。
2、应用
“力的作用是相互的”这一物理知识在日常生
活中有哪些现象或应用?
师生共同列举:
跑步、划船、游泳等;
⏹小结
本节课我们主要学习了:
①力是物体对物体的作用;②力可以使物体发生形
变,也可以使物体的运动状态发生改变;③力的作用是相互的;④如何使用力的示意图表示力。
让学生回想气球游戏,找一位同学用本节课所学知识来解释气球会飞出去的原因。
教师总结。
同时说明火箭发射升空、喷气式飞机飞行也是利用这一原理。
⏹布置作业
课后
动手动脑学物理
⏹板书设计
7.1力
一、力的概念
1.物体对物体的作用。
2.在物理学中,力的符号为F。
3.单位:
牛顿,简称牛(N)
二、力的作用效果
1.力可以使物体发生形变;
2.力可以使物体的运动状态发生改变。
三、力的三要素
力的大小,方向和作用点。
四、力的示意图
五、力的相互作用
⏹教学反思
- 配套讲稿:
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