《四个太阳》教学实录.docx

《四个太阳》教学实录.docx

《《四个太阳》教学实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《四个太阳》教学实录.docx（25页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《四个太阳》教学实录

《四个太阳》教学实录－

《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。

教学目标：

1、认识挂、街等13个生字。

会写园、因两个字.

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

ﻭ

３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

ﻭ

教学准备：

ＣIA课件、四个太阳的图片、生字卡片

教学过程:

ﻭ

一、创设情境,趣味揭题

（课件出示太阳公公）：

我是太阳公公,春、夏、秋、冬我都地挂在天上，给大家带来光明和温暖。

ﻭ

师:

看来你们很喜欢太阳，有个小朋友也很喜欢太阳，他还喜欢画太阳，他呀，一口气画了（板书课题：

四个太阳）谁能把课题读读?

ﻭ

生:

（指名学生读）

师：

我们一起把课题读读吧！

生：

（齐读课题）

师：

读了课题，你能提出什么问题？

生1：

天上明明只有一个太阳，为什么要画四个太阳？

ﻭ

生2：

我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳？

二、初读课文，识字写字

师：

其实这些问题的答案就在课文里，请你们用喜欢的方式读课文,遇到不认识的字借助拼音来帮忙。

生：

（自由读文）

师：

课文里的生字、词你们都会了吗？

（课件出示带拼音的生词）请小朋友们先练习一下，待会儿,请小老师来教大家难读的字词。

ﻭ

生：

（练习读生字词）ﻭ

师:

谁能当小老师来提醒大家，把难读的字词读准？

ﻭ

生：

（指名学生带读）ﻭ

师:

大家一起来读读吧！

生：

（齐读生词）ﻭ

师：

这样你还认识吗?

（课件出示去拼音的生词）谁想来试试?

ﻭ

生：

（指名几个学生读词）

师：

想读的都站起来读吧!

ﻭ

生：

（绝大多数学生都站起来读）ﻭ

师：

让我们来开火车吧！

ﻭ

生：

（开火车读词）ﻭ

师：

我们认识了这么多生字词，现在来写几个好吗？

（课件出示带田字格的园、因）谁来读读这两个字?

ﻭ

生：

（指名几个学生读）

师：

请小朋友们仔细观察这两个字,你发现了什么？

ﻭ

生1:

他们都是全包围结构的字。

ﻭ

生2：

他们的部首相同都是大口框。

生3:

园里面是个　元字,因里面是个大　字.ﻭ

师:

请小朋友们举起小手跟着我书空这两个字。

（师在黑板上范写）

生：

（书空）ﻭ

师：

请小朋友们在书上描一个字，写一个字。

（播放音乐，师巡视指导）

师生共评学生写的字

三、读中感悟,放飞心灵

师:

生字会读会写了，咱们把他们送回课文里，相信你们能读的更好.边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？

用笔把它们划出来.ﻭ

生：

（划出文中的四个太阳）

师：

谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳?

（分别贴出四个太阳）ﻭ

生：

课文里的小朋友画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳。

师：

谁愿意站起来把课文读给大家听？

其他的同学边听边想你喜欢哪个太阳？

ﻭ

生：

（轮读课文）ﻭ

师：

你喜欢哪个太阳，就把哪个太阳的那段读一读。

生：

（自由读文）

师:

你喜欢哪个太阳？

（学生说到哪个太阳,就指导哪一段）

1、学习绿绿的太阳一段ﻭ

生：

我喜欢绿绿的太阳.

师：

你能读给大家听吗?

ﻭ

生:

（读绿太阳一段）ﻭ

师：

读得真好！

能告诉我你为什么喜欢绿太阳吗?

生1：

因为我喜欢绿色ﻭ

生2:

因为绿色的太阳能给我们带来一片清凉

师:

谁能读读这两句话？

（课件出示句子：

1、高山、田野、街道、校园到处一片清凉。

2、高山、田野、街道、校园一片清凉.）

生：

（指名学生读）

师:

这两句话有什么不同?

ﻭ

生：

第一句话比第二句话少了到处两个字.ﻭ

师:

请把这两句话自由的读一读,想想你觉得哪句话更好？

为什么？

生:

我喜欢第一句话,因为第一句话告诉我们绿太阳给每一个地方都带来.ﻭ

师:

你能不能读读第一句话，到处　怎么读?

清凉怎么读？

生:

（指名几个学生读）

师：

真清凉！

让我们一起把清凉送给大家吧！

生:

（齐读第一段）ﻭ

2、学习金黄的太阳一段

师:

还有那些同学喜欢金黄的太阳？

你们能读给大家听吗？

生：

（想读的站起来读）

师：

（课见出示句字：

金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。

　师范读）谁想试试？

生：

（指名学生读）

师:

快邀请你同桌的小伙伴把这句话读一读吧!

ﻭ

生：

（同桌互读）

师：

小朋友们，你们看!

（课件出示果子成熟的图片）你看见了什么？

生1：

我看见果园里果子都成熟了.

生2:

我看见了苹果、香蕉、橘子和梨。

ﻭ

师：

秋姑娘给我们带来了这么多香甜的果子,我们一起来感谢她！

ﻭ

生：

（齐读第二段）

３、学习红红的太阳一段ﻭ

师：

我也喜欢这一段，我想读这段，谁想教我读？

先请你们把这段读一读，这样你能教得更好!

生:

（自由读第三段）

师:

谁来教我读？

ﻭ

生：

（学生抢着说）老师我来！

ﻭ

一女生富有表情地为示范读第三段。

师：

（伸出大母指）你读得真棒！

我向你学习!

（范读第三段）听了我的朗读你感觉怎么样?

生自由评价老师的朗读ﻭ

师:

请小朋友们闭上眼睛想想，在寒冷的冬天,你站在操场上，一阵寒风吹来，你会觉得怎样？

ﻭ

生1：

我觉得很冷。

生2：

我的手和脸都冻僵了。

生3：

我冷的全身发抖。

师:

谁能冻僵的样子？

生：

一男生非常形象的做了冷得全身不能动的样子。

（笑声一片）ﻭ

师：

同学们看，一轮红红的太阳出来了,阳光照在大地上,照在我们的身上,啊我们感觉怎么样？

生1：

我觉得很温暖。

ﻭ

生2：

我的手脚都能动了。

师：

（课件出示:

阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

）谁来试试读出温暖的感觉？

（指名学生读、齐读）ﻭ

生:

（指名学生读）ﻭ

师:

我感到温暖了，你们感觉到了吗？

生（有几个学生）：

我没有感觉到温暖。

师：

你们几个没感觉到温暖，没关系，我们一起读读让他们再感觉一下。

ﻭ

生:

（读得非常有感情）ﻭ

师:

这下你们感觉到了吧?

生：

恩！

我这回感觉到了ﻭ

师：

真好，那就让我们把温暖送给大家吧！

生：

（齐读第三段）

4、学习多彩的太阳一段ﻭ

师:

请喜欢彩色太阳的同学站起来,请你们给其他同学做个示范，把这段读读。

ﻭ

生:

（绝大多数学生站起来读）ﻭ

师:

老师想带大家去找春天（课件播放春天的画面）你看见了什么？

ﻭ

生1:

我看见小燕子在天空中飞来飞去。

ﻭ

生２：

我看见地上的小草发芽了.ﻭ

生3：

我看见草地上长出了许多五颜六色的小花.ﻭ

师:

春天真是个多彩的季节！

我们来举行一个朗读比赛吧！

你想用什么方法比?

生：

我想男生和女生比。

ﻭ

师：

好！

快练习一下吧,你会有更好的表现.

生：

（自由练习）

进行朗读比赛。

ﻭ

师：

夏天绿绿的太阳使我们我们感到到处一片清凉，秋天金黄的太阳让我们看到了丰收的景象，冬天红红的太阳温暖着人间，多美好的愿望啊！

让我们把课文连起来，美美的读一读吧！

生：

（齐读课文）

四、延伸教材,拓展思维ﻭ

师:

课文里的小朋友在每个太阳里都装了一个美好的心愿,你们想不想画自己心中的太阳?

生：

想！

ﻭ

师：

你想画一个什么样的太阳?

为什么?

（指名多个学生说）ﻭ

生1：

我想画一个**鸽太阳，让世界再也没有战争。

生2：

我想画个可以吸尘太阳,再也不怕沙尘暴了。

ﻭ

生３:

我想画个花太阳挂在南极,让那里的人们也感觉到春天的美丽。

ﻭ

师：

多么美好的愿望，多么美好的心灵!

老师希望你们的美好心愿都能实现！

快把你们的画笔拿出来，画出你们心中最美的太阳!

ﻭ

生：

（生自由画太阳，播放《种太阳》）ﻭ

展示学生的画。

ﻭ

教学反思:

ﻭ

《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。

我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?

学生会产生强烈的求知.这时我们老师就要尊重每位学生的潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同的过程.

一、联系生活，引发好奇。

在课的开始,我出示太阳，让学生说说太阳,认识它的作用。

告诉学生书上的小主人画了四个太阳,让孩子们说说读了课题想知道什么。

这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有学生已经迫不及待地问了:

　怎么会有四个太阳呢？

　紧接着又有同学问：

这到底是怎么回事呢？

由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的。

ﻭ

二、欣赏朗读,介绍太阳。

因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。

所以,我在教学时,让学生选择自己喜欢的太阳,把这一段读得更好。

学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。

通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦.ﻭ

三、启发想像，开发潜能.

课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已,他们也会产生我也来画画的想法.这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳,把自己美好的心愿画进自己的画里。

ﻭ

整个课堂上气氛非常活跃。

学生学得轻松、学得快乐。

在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。

《四个太阳》教学实录-

师:

嗯,听得真认真。

今天呀我们就来学一篇跟太阳有关的课文。

请小朋友们看黑板。

（师板书：

1８

四个太阳）

师：

请小朋友们注意写字的时候要认真写。

小朋友要注意这个字的读音，谁来读读课题?

ﻭ

生：

四个太阳。

师:

谁再读读。

生:

18

四个太阳。

ﻭ

师：

我们就先来读读课文吧.我们是第一次读课文，你们说要注意什么呀？

ﻭ

生：

要读流利.ﻭ

师：

噢，要读流利,还有吗？

你来说

生：

要读得有感情。

ﻭ

师：

还有吗?

你来说ﻭ

生:

要把拼音读准。

师：

要看准拼音认真读，把拼音读准，能做到吗?

生：

能.ﻭ

师:

那就开始读吧，注意要把身体做正。

学生自由读，师巡回指导。

师:

读好的同学请把书平放在桌上。

刚才呀看到大家都读得很认真。

请大家看，出示:

苹果树ﻭ

师：

你看到了什么呀!

你来说ﻭ

生1:

苹果树。

师:

还有吗

生:

看到了太阳

师：

大家看苹果树上结满了又大又红的果子。

你再看（苹果上是一个个的生字）

师:

这些生字你会读吗?

生：

会。

ﻭ

师：

自己借助拼音多读几遍,开始吧!

ﻭ

生自由读生字，师巡回指导。

ﻭ

师：

好了，小朋友都在认真的读字，大家再看（把生字上的拼音去掉）这样你还会读吗？

生：

会。

ﻭ

师：

现在快速地在心里读一读，过一会呀我们要来比一比.ﻭ

生自由读。

ﻭ

师：

好，谁愿意来考一考大家.你来吧,到前边来。

ﻭ

师:

你想请大家怎样读啊？

生:

我想指着大家读.ﻭ

生指其他学生读。

ﻭ

师:

你觉得大家读得怎么样？

生：

好。

ﻭ

师：

那大家谢谢他。

ﻭ

全班鼓掌。

师:

看来小朋友们都会读了，现在我们来做一个游戏摘果子。

这些果子里藏着一个个生字,只要我们读出生字，果就成熟了，就可以摘了。

（全班读，指名读，领读，一个个果子被摘下。

）ﻭ

师:

大家看咱们收获了那么多果子，你能想办法记住这些果子吗？

生:

能。

ﻭ

师:

谁来说一说.你记住哪个字，你是怎样记住。

生:

我记住了伙，是一个单人旁加一个火。

师：

嗯，你是用熟字加偏旁的方法来记住的。

你很聪明,把这个果子奖给你。

还有哪些字也可以用这个方法来记。

ﻭ

生：

我记住了伴，一个半加一个　单人旁。

ﻭ

师:

你可以这样说吗一个半圆的半加一个　单人旁就是伙伴的伴.ﻭ

生：

可以。

一个半圆的　半　加一个单人旁就是伙伴的伴。

ﻭ

师:

好，真棒,这个果子送给你。

还有别的方法吗?

生：

我记住了甜。

舌头舔甘庶就是甜　。

师：

噢，你是用猜字谜的方法来记的，多好呀！

大家看，舌头舔甘庶不就是　甜吗?

如果下次再猜字谜的时候呀,你先把字谜说一说让大家猜一猜就更好了。

好，这个果子送给你。

你还有什么其他的方法吗？

生：

我记住了因一个大口框加一个大字就是　因ﻭ

师：

嗯,你也是用熟字加偏旁记住的。

谢谢!

还有吗？

你来说

生：

我记住了　冻　。

两点水加一个就是　冻。

师:

你能这样说吗?

边的加上两点水就是冻。

ﻭ

生：

能。

边的加上两点水就是冻　。

ﻭ

师：

你也是用熟字加偏旁记住这个字的。

好了,刚才呀小朋友们用了许多方法记住这些字,相信大家记其他字一定还会有更多的办法的，那就说给你的同位听一听吧，开始.

同桌相互交流，师巡回。

师:

看到大家都在积极地想办法，还有没有猜字谜的办法呀，有吗？

你来说一说。

ﻭ

生1问：

一个提手旁加两土念什么。

生2答：

念挂　。

师:

对吗？

生1:

对。

师:

你能说说你是怎样编出这个字谜的吗？

ﻭ

生:

我就瞅见提手旁,左边就是一个提手旁，右边两土原来老师教过两土就是　圭字，我就编出来了这个字谜.ﻭ

师:

你很聪明,这个果子奖给你。

谁还有?

生3问：

行里面加个圭是什么字？

生４答:

是街字.ﻭ

生3：

对了。

师:

真棒，你也用猜字谜的方法记住了一个字。

这个果子奖给你.ﻭ

师：

刚才呀,咱们小朋友又想出了一些办法记住了很多生字。

那么，生字咱们生字记住了，课文一定能读通顺,那我们就来读课文吧。

你想请几个小朋友来接读课文呀？

生：

我想请四个同学来读课文.ﻭ

师：

为什么呀.ﻭ

生：

因为课文有四段。

ﻭ

师：

真聪明，你来请吧。

生请四个同学读课文。

ﻭ

师：

他们要读课文了，咱们来给他们提点建议吧，你来说。

ﻭ

生１：

我建议他们读出感情。

ﻭ

师：

有点难，能做到吗？

四生：

能。

ﻭ

师:

哎呀，很有，还有吗？

ﻭ

生2:

我建议他们能读出语气来。

四生:

能。

ﻭ

师：

还有吗？

生3：

我建议他们不要读错字.

师：

噢，要读准拼音,可以吗？

ﻭ

四生：

可以。

师：

好，咱们其他小朋友拿好书听他们读。

开始。

四生轮读。

ﻭ

师：

嗯，大家提得建议,你们都认真去做了,而且做得不错，请做。

那咱们一起来看幅画。

ﻭ

出示:

ﻭ

师:

你听到了什么，又看到了什么?

ﻭ

生:

我听到了知了的叫声。

ﻭ

师：

嗯，还有吗？

ﻭ

生：

我看到了一个小朋友在出汗.

师：

看得真仔细。

还有吗？

生:

我看见太阳了。

师:

大家看，夏天呀辣的太阳照在大地上，好热呀，连知了都在说　好热呀，好热呀，你看这个小朋友热得满头大汗.如果你在这么热的天气,你有什么愿望？

生：

我想让太阳不那么热。

ﻭ

生:

这种天可以游泳。

ﻭ

生：

想买雪炎糕。

师：

噢，大家都想凉快点.咱们课文的小朋友也有一个愿望，是什么呢，大家来读一读第一自然段。

生自由读。

师:

谁来读读。

指名几个学生读，师指导。

师：

听了你们读的,感觉真清凉，谁愿意再把清凉送给大家。

生读。

师：

真舒服。

生读。

ﻭ

师：

太棒了，我感到真舒服。

大家看绿绿的太阳照在大地上，大家感到好清凉啊，就让我们一起读一读这个自然段,把清凉送给大家吧!

ﻭ

生齐读第一自然段。

ﻭ

师：

夏天绿绿的太阳使我们感到到处清凉，秋天到了，你想画个什么太阳?

你来说。

ﻭ

生1：

我想画个红红的太阳。

师：

为什么？

生1：

因为能让小朋友的手变得很热。

ﻭ

师:

噢，秋天有点冷了，你想画个红红的太阳送给小朋友温暖是吗？

你真有爱心。

生2：

我想画个蓝的太阳。

师：

为什么?

生：

因为我喜欢蓝色。

ﻭ

生３：

我想画个黄黄的太阳,因为太阳一变黄,果子都丰收了。

ﻭ

师:

哎呀，观察得真仔细。

但书中的小朋友也画了一个太阳送给秋天,自己读读。

ﻭ

生自由读。

ﻭ

师:

这一段中有一个句子特别长，咱们要把它读流利　金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜　谁来试试。

指名几个同学读。

师:

大家都读通顺了,自己再练练。

ﻭ

生自由读。

ﻭ

师:

同学们,秋天到了.果园里果子熟了.（出示丰收画面）想说什么说给同位听一听吧!

ﻭ

同桌交流。

ﻭ

师：

同学们，现在你最想干什么?

生：

最想吃。

师:

假如你现在尝到了秋天那香甜的果实,你想对秋姑娘说什么?

ﻭ

生：

谢谢秋姑娘给我吃好吃的水果.

师:

真有礼貌。

ﻭ

生２:

秋姑娘真好。

ﻭ

师：

秋姑娘听了一定很高兴。

生3：

谢谢秋姑娘给我吃好吃的水果。

师:

嗯，秋姑娘也谢谢你。

那我们就来一起感谢一下秋姑娘吧。

谁来读一读第二自然段。

ﻭ

生读。

ﻭ

师:

秋姑娘一定会高兴的,还有谁来感谢一下秋姑娘.

生读。

师:

大家的感谢,秋姑娘都听到了,她让我告诉大家谢谢你们，她说呀明年我还会给大家送来更多的果子的。

　秋姑娘要走了，我们跟秋姑娘再见吧.ﻭ

生：

再见!

师：

金色的秋天过去了，寒冷的冬天到来了（出示寒风呼啸的画面）风,好大呀,天这么冷,你又有什么愿望呢？

自己读一读第三自然段。

生自由读第三自然段。

ﻭ

师：

我还没有请谁呀？

你来吧。

ﻭ

生读第三自然段。

ﻭ

师：

我也想来读一读行不行。

生：

行。

师:

我特别想读好，谁来教教我好吗?

那么多小朋友愿意教我,那你自己先来读一读,想一想怎样才能把我教好呢！

生自由读。

师：

谁来教教我，哪位小老师愿意教我。

ﻭ

生：

我想请你有感情地读。

师:

那你读给我听一听行吗?

生读。

ﻭ

师：

谢谢你。

生：

我想让您读通顺。

ﻭ

师：

噢,读通顺，你来读一读。

ﻭ

生读。

师：

你确实读得很通顺。

谁还愿意教我。

ﻭ

生：

我想让你读得有语气。

ﻭ

生读。

ﻭ

师：

谢谢,现在我来读了，你们听一听看看满意吗？

师读得很平淡.ﻭ

师:

我读得可以吗?

ﻭ

生：

不可以。

ﻭ

师：

为什么呀?

生：

您没有做到第一个小朋友的要求读得没有感情.

生:

您的声音没有放出来。

ﻭ

生：

您的语气不好。

ﻭ

师：

噢，我再准备一下，我再读一次可以吗？

ﻭ

生:

可以。

ﻭ

师读。

生:

好.

师：

谢谢大家.听我读了,你感觉到什么了。

生:

感觉特温暖.

师:

那我们就一起读一读把温暖送给大家吧.

生读。

师：

同学们，夏天绿绿的太阳，使我们感到到处清凉；秋天,金黄的太阳让我们看到了丰收的景象；冬天，升起了红红的太阳温暖着人间,春天,春天该画个什么颜色的太阳呢？

大家说一说.

生自由交流。

师：

大家讨论得很激烈.春天，你想把太阳画成什么颜色的呢,谁来说一说。

生:

春天的太阳应该画成彩色的。

ﻭ

师：

能说说你的理由吗？

生：

由深红变成浅红,然后变成金黄，最后变成银色。

我想让春天能够更加绚丽多彩。

ﻭ

师:

噢,热爱生活的孩子，请坐。

谁再来说说。

生:

我想让春天的太阳变成粉色的。

因为我的愿望是让春天的花开得更加漂亮。

ﻭ

师:

真好,谁再来说说。

生:

我想画个紫色的太阳。

因为我想让喇叭花得更加美丽.

师：

小朋友有那么多的愿望送给春天,那春天应该画个什么颜色的？

ﻭ

生：

应该彩色的。

师：

为什么呀？

ﻭ

生：

因为春天花草树木都开了,所以说都很漂亮,我认为是彩色的.

师：

嗯，我们书上说因为春天ﻭ

生:

春天是个多彩的季节。

师：

春天这么美，我们就来一起赞美一下春天吧!

这一次我想和大家合作读一读这个自然段，可以吗？

ﻭ

生：

可以。

师:

我来读第一句话，大家来读第二句第三句，我们先小声试一试。

师生小声读.ﻭ

师：

好，我们来放开声音赞美春天。

刚才那几位小朋友,再把你的愿望说出来可以吗?

ﻭ

生：

可以。

ﻭ

师:

再来一遍,放开声音

师:

噢，春天,春天的太阳该画成什么颜色的呢！

生：

画个彩色的，因为春天是个多彩的季节。

ﻭ

生1：

我想春天的太阳应该是彩色的，由深红变成浅红,然后变成金黄，最后变成银色。

因为我想让春天能够更加绚丽多彩.ﻭ

生2：

我想让春天的太阳变成粉色的。

因为我的愿望是让春天的花开得更加漂亮.ﻭ

生3:

我认为春天是彩色的,因为春天花草树木都了,很漂亮.ﻭ

生4：

我认为春天的太阳应该是紫色的，因为我想让喇叭花开得更加美丽.

师:

好，请坐。

小朋友们真了不起，都能编课文了.好了，同学们我们这节课一起走进大自然,感受大家美好的愿望。

现在我们再来完整地读一读课文,把你的愿望读出来吧.

生读课文。

ﻭ

师:

大家都读得很认真.课文已经读得很好了,那我们就来写写字吧.这节课我们先来写两个字。

第一个字是园（师范写）第二个字是因。

师：

仔细观察一下，这两个字哪里长得像呢？

你来说

生：

他们俩长得都有口。

师：

这叫大口框，再来说一说。

ﻭ

生：

它俩都有大口框。

生:

都是内外结构。

ﻭ

师:

看得真仔细.咱们呀是第一次写带有大口框的字,再仔细观察一下，写这两个字时要注意些什么呢？

生：

要注意中间的字别写错了.ﻭ

师：

要注意中间的字，还有吗？

ﻭ

生：

要先写字后关门。

ﻭ

师:

噢，你说得很对，要先把里面的字写完最后写一横。

ﻭ

生:

注意要压在什么虚线上。

师：

对了.咱们写这两个字时大口框写在田字格的中间,先写里面的字,要找准位置，然后再写下面这一横，听清了吗？

ﻭ

生：

听清了.ﻭ

师：

请同学们拿出笔来，先描一个.ﻭ

生写，师指导。

（师:

注意写字时要一尺，一寸，一拳头.对，身子做正，把头抬起来，注意拿笔的姿势。

）ﻭ

师：

好了，我们今天就写到这里吧！

下课，谢谢同学们.ﻭ

生:

老师再见。

评析

**经五路小学刘振惠老师教的是《四个太阳》的第一课时。

主要任务与第二课时应有所不同.是认字、写字,同时要把课文读正确,读通顺。

她的教学路子是：

由《种太阳》歌曲导入在游戏中、活动中认字初读课文逐段读课文再读全文指导写字。

有以下几点值得学习。

ﻭ

１。

在游戏中、活动中自主认字，引导发现认字方法.ﻭ

调动学生识字的积极性、主动性、创造性，学生用加一加的办法、猜字谜的方法等,效果较好。

通过摘果子的游戏，在认字环节,就让学生多次见面：

借助拼音读，去掉拼音读，读词语等。

多次见面，必然有利于记忆。

ﻭ

2．正确处理学生自主学习和教师发挥主导作用的关系，既使学生学得主动,又渗透了学法指导.如：

ﻭ

（1）初读课文，老师提出：

第一遍读课文应注意什么？

（实际上引导学生提出读的要求）

（２）再读课文，老师问：

你建议怎样读？

提点什么建议？

（3）指导读第二、二段，用学生教老师读的方法.老师说:

我也想读，谁愿意教老师读第二、三段?

谁愿读长句子?

第三段谁和我比赛读?

（的氛围，巧妙的指导,激励的效果）ﻭ

（4）指导读最后一段，读后让学生说,你想画什么颜色的太阳,为什么?

（针对学生的回答，教师予以鼓励：

有的小朋友都会编课文了。

）

3。

读书指导:

初读一段一段地读　再读全文,重视读整篇课文，方式多，有层次，指导细。

如，抓了两处长句子的指导。

可以改进的地方:

放得不够，特别是读了最后一段,让学生说说想画个什么颜色的太阳，为什么?

放开说,会更精彩,、语言能力、人文内涵都出来了。

若时间不够，这个环节也可放在第二课时。

写字指导针对性再强些,更具体些，时间再多些。

（崔峦）ﻭ

《四个太阳》教学实录-

师：

刚才姚老师欣赏了大家的画，发现小朋友画的太阳真是丰富多彩,有趣极了。

我选了几幅，请这幅画的小主人站起来,介绍一下自己的画.ﻭ

［课前老师是如何让学生准备作画的，案例中没有体现出来,但看出教师是让学生有针对性准备的，画太阳与课文的内容有一定的联系，这样从学生的兴趣入手，能更好的把情感迁移到课文的情境中,使之过渡自然，这也遵循了以最近区设计问题。

］

师：

（实物投影仪分别出示生A、生B、生Ｃﻭ

的画）

生A:

我画了个绿色的太阳，因为我们看到的太阳是的，非常刺眼，换成绿色的，眼睛看太阳时就会舒服一点,而且绿色是环保色，我希望地球在绿色阳光的照耀下成为绿色的地球。

ﻭ

生B：

我给太阳长上了翅膀，因为太阳有了翅膀才能飞起来.

生C：

我画的是太**娘。

我在太阳的边上画上了五颜六色的小花,这样太阳就更漂亮了，地球在美丽太阳的照射下也会变得更美丽.

[展示学生作画的成果，给学生表现的机会,通过自我的欣赏,和他人的赏识，激发学生兴趣。

孩子的心中有丰富的，在他他们的心灵里,画的不仅仅是太阳，而是希望和憧憬,学生内心一定会有这样的情感,要让学生把他们独有的情感表达出来，相互的交流，这样才能激发出生命的活力。

所以，老师让学生画太阳——展太阳—-说太阳，环环相,情感不断的提升.]

师：

小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中，有一个小朋友和你们一样,也喜欢画太