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人教版小学六年级语文阅读复习技巧
小学教学的重点是培养学生言文字的感受理解、累和初步的运用能力。
高年的
重点是提高的速度和量,体会的感情色彩,句子的含及表达效果,揣摩文章的叙述
序,悟文章的表达方法等。
理解考察的内容包括:
理解,体会句子的含,概括段落的主要内容,揭示文章的思想
以及文章关人物的价等。
下面我来近几年来我在短文教学上的一点想法:
我个人,要在上有所突破,首先要培养,懂文章后再笔。
什么叫“懂文章”,我了学生一些界定:
完文章后,
(1)要知道篇文章写的是什么?
写人是写事,写景是写物?
(2)作者写篇文章是要表达某种情感是明某个道理?
(3)
我能概括出文章的内容。
(4)我能用几个主人公的品或心情。
(5)文章的目是想表
达什么?
是主人公,是主要内容,是中心。
眼很重要,不能放。
想回答四个,文章不上三遍是不可能一下子弄清楚的。
因此教育孩子短文,文章至少
三遍,
第一遍,小号,目上写清楚:
写;
第二遍,想文章的内容,是抒情是理;目的作用是;
第三遍,写中心或者在文中勾画中心句。
正如叶圣陶所:
“一篇文章要理解的透,必多揣摩,一遍,再第二遍,第三遍⋯⋯”每
一遍都有事情可做,孩子的有目的,懂文章是完成的关。
我平改卷以前,先不
看孩子的答案,首先看学生有没有注,没有注的孩子,卷整体先扣5分,
久了,孩子的养成了(我估我班大部分孩子做文章,至少会2遍)在答的
候,准确率会高一些。
在做目的候,我也有些方法,写下来,与大家分享:
一、系上下文理解——瞻前后
所“瞻前后”具体是指系文章前后文的句子明确,在具体境中揣摩的化,用
自己最通俗的言表达出来。
其解的方法有很多,找近、反;抓住关解等,在基部分复大家一定会
注意的。
二、理解句子的含,自己句子的体会——字面+中心+生活所“字面+中心+生活”指
的是,先理解句子的字面意思,
1
解句中的关,成句;系文章前后的内容来解句子,系文章中心来理解句意,最
后要合自己的生活来感受,作者写文章的目的是表达自己的情感,或者明一个道理,希
望与我达到共,我要系自己的生活,来体会。
三、概括段意(内容)的方法:
1、合法:
将每一段()的意思叠加起来,就是一段的意思。
用干什么的句来表达。
2、摘抄法:
找到一段的中心句,一般是起句或者句来概括段意。
3、拓展法:
文章中心句可以帮助你行概括段意,找到每一段的中心和文章的中心挂,用拓
展法来概括即可。
4、概括段意的要求:
(1)从文章内容的角度出,不能直接从写法和中心出,如写《沟烽火》:
不能写成,本文用比的方法叙述了我和人在沟打仗的清况。
(2)不能写成提式,如段写了沟烽火的争起因。
(3)用述句的形式表达,不能用疑句的形式写,如:
段写了我什么要和日在沟开。
四、理解文章中心的方法:
1、写人是了表达人物的思想、品、精神,自己文章的候用几个通俗的表达一下,提醒
自己几点在回答的候不能忘写。
2、写事情的文章,主要表达的目的是情理,自己要多想几点,尽量考周全,从文章中不同的
人物身上找情理,站在不同的人物角度思考。
3、写景的文章多半是表达自己的情感,祖国,家⋯⋯的或者念。
4、寓言、童多半是明一个道理,一定藏在文中,自己要好好悟。
5、歌多半抒情,自己看看作者是向抒情,根据不同的象抒什么的情感,表达要清楚。
6、明的多半是提醒我怎么做,日后要注意什么,要考多一些。
五、回答答的方法:
1、回答“从哪里看出来⋯⋯”的型:
首先找到答中的关,要就是“抓手”,然后在文中中勾画出来,再在个关的前
后找句回答,跟着住一定要先把句抄下来,最后写自己的理解。
2、回答“什么”的型:
教会学生写清楚因⋯⋯所以⋯⋯,是答的。
因的
原因有两方面,一是文章内容,二是文章中心,每一方面至少都要考两点以上,或者住文中有
几个人物就从每个人物身上找要点。
2
3、回答“怎么理解⋯⋯”的型:
首先从文中理解,把文章中的句用最通俗的方法再一遍,
可以个句子法,也可以个句子作解。
然后根据文章的中心再理解句子,出自己的
看法,最后可以系生活再。
六、明文的方法:
明文的考核一般都是考核明的序,明的方法,使用明
方法的好。
的答案其就那么几个,孩子掌握起来一点也不困,只要心就能很快又准确的完成任,我就不一一述了。
下面以几篇文章例,与大家探如何巧妙,而松的解。
例文1:
(写事)
垃圾堆
深夜,美国某城市的一条僻(pì)静的街道上,就在公共汽开的一瞬,一位下的老人,突然看垃圾堆前有几个鬼鬼祟祟的人影。
老人的心怦(pēng)怦直跳。
他很明白:
他口袋里到的工将被劫,几十年相依命的妻子将成寡,十几的儿子弗(fú)雷迪(dí)将失去父。
老人想赶快离开儿。
就在,歹徒在昏暗中朝他一步步逼近。
忽然响起一声刺耳的口哨声,接着,一个黑影朝老人猛扑来。
老人不一切地起手杖向黑影尽力劈去。
那黑影出一声惨叫,便倒下了。
老人盲目地跑了垃圾堆。
垃圾堆里到是、和破汽。
一个歹徒追赶,离他越来越近了。
老人急忙拐了个弯,
不料被什么西倒了,他想:
下可完了!
他就打了几个,到了一破卡下,等待死亡
的到来。
“的,他逃走了!
”一个歹徒着。
“咱走吧!
”有个歹徒气地。
“弗雷迪!
”另一个歹徒低声音喊着。
没有人回答。
“弗雷迪,你在哪儿?
”
仍没有人回答。
听歹徒呼弗雷迪,在破卡下面的老人的心怦然一。
“天哪,他在儿!
”一个歹徒忽然叫道。
“是弗雷迪,”另一个,“他死了!
”“把他抬起来,”有个歹徒命令着,“塞到那破卡底下!
”
3
躲在破卡车下的老人,把塞到身旁的尸体翻过来。
虽然光线很暗,但他还是看清了尸体的面庞,随着发出一声惊叫:
“天啊,真的是他!
”老人从卡车底下爬出来,痛苦地举起双手,两眼望着黑暗的天空呼喊着:
“怎么会发生这样的事?
这不是真的,这不是真的——”随后,拖着沉重的脚步,走出垃圾堆。
1、在文中找出下列词语的近义词。
(4分)
一刹那——()伤心——()
此题主要是考
(1)学生的审题情况,“在文中找出下列词语的近义词”,答案在文章中,学生
无需思考,只要认真读文章即可找到答案;
(2)一般情况下,学生读完一遍文章,就会急冲冲的往
下写,这一题在文中找答案,就“逼着”学生再把文章认真的看一遍。
2、短文两次写了老人的心:
“怦怦直跳”、“怦然一动”,第一次是因为,第二次是因为
。
(6分)
此题主要考核学生联系上下文理解的能力高低,第一处的“怦怦直跳”,原因就在关键词的后面,
简短缩句抄下来即可;第二处的“怦然一动”,原因其实也在文章中,联系上下文读后稍加思考,
应该可以做出来,前文中提到“十几岁的儿子弗(fú)雷迪(dí)将失去父亲。
”后面的歹徒口
中念道的“弗雷迪”就是他的儿子,换句话是他的儿子是歹徒之一,他打死了自己的儿子。
3、结合短文,其中正确的说法是()(3分)
A、老人打死的歹徒叫弗雷迪,老人之所以惊叫、痛苦,是因为他成了杀人犯。
B、老人打死的歹徒叫弗雷迪,老人之所以痛苦,是因为死者是他的儿子,他为自己的错杀而自责。
C、老人怎么也想不到自己的儿子竟然也和这群歹徒混在一起,更想不到自己亲手打死的竟是自己的
儿子,所以他痛苦。
这题的考点其实和上一题类似,或者上回答上一题可以为下一题做好铺垫;也可以说上一题不会写
的,做这一题时会有所启发。
我们曾经告诉孩子,读短文时要联系上下文思考,有时做问答题也可以这样,“迁移而学”,文章
所表达的意思,情感是一样的,回答问题时可以想一想上一题的答案对这一题有无帮助。
4、这篇短文为什么以《垃圾堆》为题?
(
5分)
题目是文章的题眼,关系到文章的中心,所以做这样的问题,一定要教育学生关注文章中心,既要
结合文章内容,又要结合文章中心来回答。
4
阅读短文回答问题要深入文章内部,找到“抓手”,抓住关键词,品读文字背后的东西。
“垃圾堆”
就是这篇文章的“抓手”。
我们平时在教学时,就建议孩子先在文中找到问题里提到的句子,既“抓
手”再读读前文,读读后文,仔细挖掘文字的内涵。
这件事情是发生在“垃圾堆”旁的,老人遇见的这群歹徒就是社会的垃圾。
5、读了这篇短文,你想对老人说些什么?
(
5分)
此题是考核学生的思维深度,考察学生是否能清晰地感受到人物形象,是否体悟出文章所要表达的情感。
如果碰到写人物品德、特点时一定要具体化,不能简单概括为一、两个词,一定要联系文本内容写具体。
考虑问题时还需要全面一些,多想几点,多考虑几个方面。
做这一题学生就应该考虑两方面,一从老人是父亲的角度来考虑,体会一个父亲亲手打死自己的儿子时,是多么的伤心和后悔,这时我们应该安慰他;二可以从孩子的角度,作为一个青年不与好人相处学习,不做正当的工作,而与社会上的“垃圾”在一起,做一些见不得人的事情,应该受到惩罚,而老人是正当防卫,我们应该适时地劝解。
例文2:
(写人类)
屋顶上的月光
有一位少年童年时期就失去了双亲,与他相依为命的哥哥也只能靠辛勤地演奏来赚取生活费,家境
十分贫寒,生活艰苦。
然而这一切都阻挡不了他对音乐的热爱和渴望,他准备去距家400公里外的汉堡拜师学艺。
他一路风尘仆仆,饿了啃干粮,渴了喝泉水,累了在农家的草垛旁或是马厩里歇一晚,历尽千辛万苦终于走到了汉堡。
虽然来到汉堡,音乐教师的收费却很昂贵,使囊中羞涩的他无力支付,剩下的钱居然不够一星期的学费。
他不愿就此放弃,跑遍了几乎所有的音乐课堂,忍受着嘲笑与讥讽,终于得到了一位教师的认可,做了他的学生。
老师发现了他的天分,建议他去撒勒求学,那里才能给他真正系统的音乐训练。
于是他再次踏上旅途,忍饥挨饿地走到撒勒。
经过苦苦哀求,一位校长终于允许少年在音乐学校旁听。
他欣喜若狂,以加倍的热情投入学习,天赋与勤奋使他很快脱颖而出。
少年渐渐不能满足于手头简单的几套练习曲,他知道哥哥保存着很多著名作曲家的曲谱,回乡后便向哥哥要提出了请求。
为生活四处奔波的哥哥对弟弟的音乐功底并不了解,他语重心长地说:
“这些曲子我演奏了十几年还觉得吃力,你不
5
要以为出去学了几天就了不起了,还是好好弹你的练习曲吧!
何况,那么珍贵的曲谱,你弄坏了怎么办?
”哥哥板着脸离开了,他却没有因此死心。
哥哥每到晚上都要出去演奏补贴家用,这时他就偷出哥哥珍藏的曲谱,用白纸一个音符一个音符地抄下来。
因为家里很穷,点灯都是奢侈的事情,月朗星稀的晚上他就爬到屋顶上,在明亮温柔的月光下抄写曲谱。
曲谱的美妙使他沉醉其中,被困窘折磨的灵魂此时似的插上了翅膀,在月光下任意翱翔。
一个夜晚,哥哥疲倦地归来。
临近家门,他听到一段优美而哀婉的旋律,那是弟弟最后抄的那支管风琴的变奏。
音乐在夜色中飘荡回旋,他不知不觉也被感染了,深为其悲。
音乐如泣如诉,有身世坎坷有感叹,有遭遇挫折的伤悲,更有对美好理想的追求和对光明的无限渴望。
哥哥站在月光下倾听着,眼泪潸然也下。
他继往终于相信弟弟的天分足发演奏好任何一支曲子。
他走进屋,含着泪水
轻轻搂住了弟弟,决定从此全力支持弟弟继续深造。
少年终于一偿宿愿,美梦成真--他就是近代奏鸣曲的奠基者马赫。
有人曾经问他,是什么支持着你走过那么艰苦的岁月?
他笑着说:
“是屋顶上的月光。
”“屋顶上的月光”——他将所有的挫折都包含在这一简单而美丽的句子里。
这不仅意味着他灵魂深处对音乐的热爱,而且充满感人至深的力量。
有时候,照亮我们的理想并照亮我们的心灵,真的只需要那微弱的屋顶上的月光,就如同当初它照亮了巴赫的理想,使他漠视所有的困苦和劳累,而最终达到自己的音乐天堂一样。
1巴赫的“宿愿和美梦”是什么?
(巴赫的“宿愿和美梦”是对音乐的渴望。
)
这是一道理解文章内容的题目,孩子们多数情况下读完一遍都能理解。
2.读句子,体会人物形象或想象人物心理。
(1)月朗星稀的晚上,他就爬到屋顶上,在明亮温柔的月光下一个音符一个音符地抄写曲谱。
(表
现出巴赫学习十分勤奋刻苦,对音乐痴狂)。
(2)他走进屋,含着泪水轻轻搂住了弟弟,决定从此全力支持弟弟在音乐上继续深造。
(哥哥此时会对弟弟说:
“弟弟,不管有多大的困难,我都永远支持你!
我相信你,一定是最棒的!
”)。
这道题目考核学生是否理解人物形象,孩子可以简单的写人物特点,也可以选择写片断,想象那时
巴赫在月光下抄曲谱的心理活动。
一般情况下,这样的题型也不会扣分。
3.巴赫说,是“屋顶上的月光”支持着他走过艰苦的岁月,联系全文,谈谈你对屋顶上的月光理解。
6
(我的理解是:
“屋上的月光”表面指月亮照到屋上的月光,指他自己音的他人生的支柱。
尽管家境寒,生活苦,但有理想在追求,心中有渴望,就一定可以一切困。
)
是一道考察学生是否真正懂文章的目,眼叫“屋上的月光”,我既要从文章内容,先从字面理解,再系文章内容来,又要合文章中心,合自己的生活体会。
例文3:
(写事理文)
来
2005年8月29日,“卡特里娜”把美国墨西哥沿岸的4个州成了人地,密西西比州遭
最重的地方,90%的建筑已“完全消失”。
可怕,但人的并没有退,心与奉献在灾中演(yì)着一段段可歌可泣的
故事。
来,有6个人从密西西比州首府杰克市的一个法院里走出来,他是簿
公堂的原告和被告。
避灾,他情急之下不而同地在一个立交的墩下。
当的力达
到了12,小汽也被掀到了半空。
靠着墩的6个人,随都有被刮跑的危。
怎么?
危急刻,一个声音突然喊道,快把手拉在一起。
喊声人恍然大悟,他抛却了所有的恩仇,抱着墩把手拉在一起。
那一刻,他感到人的手自己是那么重要。
果,无可奈何地离去,6个人因此逃一劫。
烈也使洪水泛成灾,路易斯安娜州首府新奥良市由于地低于海平面,80%的城区被
洪水淹没,有8个市民在洪水泛坐在一条小船上逃生。
但小船没有走多,就因太重,
在水里直打,并慢慢下沉,眼看着一船人就要葬身水底。
就在,一位体胖的中年男子站起来:
“我跳下去,大家就得救了!
”听了他的,其他的几个人也要跳下去,要把生的希望人。
但中年男子大声:
“也争,跳下去的必是我,我是所有人里最重的。
”完,他就跳下去了。
小船停止了打并开始上浮,其他人眼看着个不知姓名的人被洪水吞没,都失声痛哭起来⋯⋯
是美国有史以来遭遇的最大的,它来的每灾都是人的峻考。
就在些考中,我会看到最光芒四射的美人性。
1.系上下文解。
无可奈何:
逃一劫:
7
2.“其他人眼看着这个不知姓名的人被洪水吞没,都失声痛哭起来。
”改写为“把”字句:
3.第2自然段在文中所起的作用是。
4.“飓风‘卡特里娜’把美国墨西哥沿岸的4个州变成了人间地狱,密西西比州遭飓风袭击最严重
的地方,90%的建筑已‘完全消失’。
”这个句子使用了和的说明方法。
5.飓风中两个瞬间所发生的事分别是(概括大意):
(1)
(2)
6.文章最后说:
“就在这些考验中,我们会看到最光芒四射的美丽人性。
”读完文章,你看到的“最
光芒四射的美丽人性”是___________
____。
例文4:
(说明文)
什么是智力?
有人说,智力的涵义包括聪颖、预见、速度,能同时应付很多事件。
有人把智力定义为学习、作判断的能力和想象力。
在现代文献中,智力常常指的是抽象思维的能力、推理的能力和整理信息的能力。
还有人把智力表达得更简洁,说智力是作猜测,是发现一些新的内在秩序的“出色的猜测”。
对许多人来说,就是你不知怎么办时,无计可施时,惯常的做法不奏效时,所需要的创新能力。
那么人的智力是否高于其他动物呢?
这取决于脑的发达程度,脑只有外面那一层——大脑皮层——
明显地与形成“新的联想”有关。
而人的大脑皮层甚至比甜橙皮还薄,大约只有2毫米,仅相当于一枚一角硬币的厚度。
人的大脑皮层布满了皱褶,但是如果把它剥离下来并将它展开,它的面积大
约相当于4张打印纸。
黑猩猩的大脑皮层只有1张打印纸那么大;猴子的像明信片那么大;老鼠的只有邮票那么大。
因此,人的智力比动物的智力高很多。
(节选自《大脑如何思维》,有删改,作者威廉·卡尔文)
1.选文的说明对象是______________________。
2.选文的说明顺序是__________________________________________。
3.第二段选文运用的说明方法有:
___________________________________。
4.第二段选文中两次用到“大约”一词,这体现了选文语言的什么特点?
答:
_____________________________________________________________________
5.用简洁的语言概括选文的主要内容。
答:
_____________________________________________________________________
6.选文对“智力”作了五种解释。
请说出你最赞同其中的哪一种,结合实例说明为什么。
8
答:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
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