十一章《功与机械》教学设计.docx
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十一章《功与机械》教学设计
第十一章《功与机械》课堂教学设计
课题
10.1功
课时
第1课时
课型
新授课
教
学
目
标
知识与技能
1.知道机械功的两个要素,知道机械功的概念、公式及单位
2.能计算机械功的大小
过程与方法
理解功的计算公式,并会运用公式进行计算。
情感、态度、
价值观
在讨论与交流中,领会做功的两个必要因素的物理意义。
教学
重难
点
重点
对功的概念的理解,功的计算。
难点
判断力是否对物体做功。
“学、导、练”教学过程设计
个性教学设计
新课引入:
生活中常常需要把粮食、蔬菜、水果和其他的生活用品从楼下拿到楼上,工厂里常常需要把机器、材料和产品从一个地方运送到另一个地方……这些过程需要推、拉,耗费一定的力气,在物理学中是如何来描写这个过程的呢?
(板书课题)
新课教学:
(一)什么叫功
学生阅读教材P78内容,完成下列问题
1.分析图11-11-1中
(1)小明对物体有的作用,但在力的方向上(有或没有)移动一段距离,所以小明对物体(做功或没做功),请举例说明。
(2)小聪对物体有的作用,且在力的方向上(有或没有)移动一段距离,所以小明对物体(做功或没做功),请举例说明。
(3)在图中重力对物体有的作用,但在重力的方向上(有或没有)移动一段距离,所以重力对物体(做功或没做功),请举例说明。
(4)踢出去的足球还在空中飞行,人对此时正在飞行的足球(有没有)力的作用,但足球仍然在空中移动了一段距离。
所以人对正在飞行的足球
(做功或没做功),请举例说明。
2.物理学中规定:
力对物体做功的条件:
(1)物体受到的作用
(2)且物体沿力的方向移动一定的。
3.三种没有做功的情况
(1)有力无,
(2)有距离无,
(3)有力有距离,但力的方向与物体运动的方向。
(二)功的计算
学生阅读教材P79内容,完成下列问题
1.功等于的乘积。
2.功的计算公式,其中F表示,S表示
W表示。
3.功的单位是,简称,符号。
1J=N•m
4.例题:
用20N的水平推力,使重为100N的物体在水平桌面上移动了0.5m。
求:
推力和重力对物体做的功。
(图11-1-3)
课堂练习:
1.运动员把杠铃举高了1m,举力的方向是,杠铃的运动方向是,
运动员功。
(填“做”或“不做”)
2.运动员把杠铃举在头顶停了3s,在这3s内,举力方向是,杠铃
(填“运动”或“静止”),运动员功。
3.踢球时,球离开脚向前运动了20m,在球运动的20m中脚对球力(填“有”或“无”)的作用,所以脚对球功。
4.你提着书包从教室前面走到后面,拉力的方向是,书包的运动方向是,你功。
5.某搬运工用肩扛着一重为500N的货物,从楼底沿着楼梯登上三楼仓库,若每层楼高3m,问搬运工对货物做功多少J?
6.一辆汽车匀速行驶了2000m,牵引力做功6×106J。
求:
汽车的牵引力为多少N?
小结:
今天你有什么收获?
回顾本节课的知识要点。
作业设计:
理科爱好者
教
学
流
程
设计情境引入课题→ 学生自主学习→教师导学→自主学习→课堂练习→课堂小结
教板学书技设
术计
11.1功
1、什么是功
物理学中规定:
力对物体做功的条件:
(1)物体受到的作用
(2)且物体沿力的方向移动一定的。
三种没有做功的情况
(1)有力无,
(2)有距离无,
(3)有力有距离,但力的方向与物体运动的方向。
2、功的计算
1.功等于力与物体沿力的方向移动距离的乘积。
2.功的计算公式W=Fs
3.功的单位是焦耳简称焦符号J1J=1N•m
教
学
反
思
教学目标
1.知道机械功的两个要素,知道机械功的概念、公式及单位
2.能计算机械功的大小
(一)什么叫功
学生阅读教材P78内容,完成下列问题
1.分析图11-11-1中
(1)小明对物体有的作用,但在力的方向上(有或没有)移动一段距离,所以小明对物体(做功或没做功),请举例说明。
(2)小聪对物体有的作用,且在力的方向上(有或没有)移动一段距离,所以小明对物体(做功或没做功),请举例说明。
(3)在图中重力对物体有的作用,但在重力的方向上(有或没有)移动一段距离,所以重力对物体(做功或没做功),请举例说明。
(4)踢出去的足球还在空中飞行,人对此时正在飞行的足球(有没有)力的作用,但足球仍然在空中移动了一段距离。
所以人对正在飞行的足球
(做功或没做功),请举例说明。
2.物理学中规定:
力对物体做功的条件:
(1)物体受到的作用
(2)且物体沿力的方向移动一定的。
3.三种没有做功的情况
(1)有力无,
(2)有距离无,
(3)有力有距离,但力的方向与物体运动的方向。
(二)功的计算
学生阅读教材P79内容,完成下列问题
1.功等于的乘积。
2.功的计算公式,其中F表示,S表示
W表示。
3.功的单位是,简称,符号。
1J=N•m
4.例题:
用20N的水平推力,使重为100N的物体在水平桌面上移动了0.5m。
求:
推力和重力对物体做的功。
(图11-1-3)
课堂练习:
1.运动员把杠铃举高了1m,举力的方向是,杠铃的运动方向是,运动员功。
(填“做”或“不做”下同)
2.运动员把杠铃举在头顶停了3s,在这3s内,举力方向是,杠铃(填“运动”或“静止”),运动员功。
3.踢球时,球离开脚向前运动了20m,在球运动的20m中脚对球
力(填“有”或“无”)的作用,所以脚对球功。
4.你提着书包从教室前面走到后面,拉力的方向是,书包的运动方向是,你功。
5.某搬运工用肩扛着一重为500N的货物,从楼底沿着楼梯登上三楼仓库,若每层楼高3m,问搬运工对货物做功多少J?
6.一辆汽车匀速行驶了2000m,牵引力做功6×106J。
求:
汽车的牵引力为多少N?
课题
11.1功率
课时
第2课时
课型
新授课
教
学
目
标
知识与技能
1.知道机械功率的概念、定义式及单位
2.能计算功率
过程与方法
通过功率的教学,使学生理解类比的物理方法
情感、态度、
价值观
具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识
教学
重难
点
重点
对功率概念的理解
难点
会进行功率的计算
“学、导、练”教学过程设计
个性教学设计
新课引入:
师:
做功包括哪两个必要的因素?
功的计算公式和单位分别是什么?
建筑工地上有一大堆砖,需要搬到四楼去,现在有两种方案:
一是由工人挑上去,二是用塔吊一次性吊上去。
你选哪一种?
为什么?
新课教学:
(三)功率
1.比较物体做功快慢的方法:
先由学生思考,并回答然后再归纳总结
(1)做功相同多,比较所用的时间
(2)时间相同,比较所做的功
(3)比较单位时间内所做的功
2.学生阅读教材P80内容,完成下列问题
(1)功率是反映物体的物理量。
(2)叫做功率。
(3)功率的计算公式,其中W表示,
t表示,P表示。
(4)功率的单位是,简称,符号。
1W=J/s
课堂练习:
1.举重运动员在3s内把1500N的杠铃举高了2m,他对杠铃做了多少J的功?
他的功率是多少W?
2.一台起重机的功率为6KW,它将一重物提升到某一高度,历时5s,则起重机做了多少功?
3.小红乘坐出租汽车在平直公路上匀速行驶,出租车的牵引力为2×103N,下表为他乘车到达目的时的车费发票。
求:
(1)出租车行驶的时间?
TAXI
车费发票
车号AN—8315
日期2010-5-9
上车10:
00
下车10:
05
单价2.00元
里程8.0km
金额21.00元
(2)出租车行驶的速度?
(3)出租车在这段时间内所做的功?
(4)出租车的功率是多少?
小结:
今天你有什么收获?
回顾本节课的知识要点。
作业设计:
理科爱好者
教
学
流
程
复习引入课题→ →学生自主学习→教师导学
→课堂练习→课堂小结
教板学书技设
术计
11.1功率
3、功率
(1)功率是反映物体做功快慢的物理量。
(2)单位时间里完成的功叫做功率。
(3)功率的计算公式P=W/t
(4)功率的单位是瓦特简称瓦符号W
1W=1J/s
教
学
反
思
教学目标
1.知道机械功率的概念、定义式及单位
2.能计算功率
(三)功率
1.比较物体做功快慢的方法:
(1)做功相同多,
(2)时间相同,
(3)比较单位时间所做的。
2.学生阅读教材P80内容,完成下列问题
(1)功率是反映物体的物理量。
(2)叫做功率。
(3)功率的计算公式,其中W表示,
t表示,P表示。
(4)功率的单位是,简称,符号。
1W=J/s
课堂练习:
1.举重运动员在3s内把1500N的杠铃举高了2m,他对杠铃做了多少J的功?
他的功率是多少W?
2.一台起重机的功率为6KW,它将一重物提升到某一高度,历时5s,则起重机做了多少功?
TAXI
车费发票
车号AN—8315
日期2010-5-9
上车10:
00
下车10:
05
单价2.00元
里程8.0km
金额21.00元
3.小红乘坐出租汽车在平直公路上匀速行驶,出租车的牵引力为2×103N,下表为他乘车到达目的时的车费发票。
求:
(1)出租车行驶的时间?
(2)出租车行驶的速度?
(3)出租车在这段时间内所做的功?
(4)出租车的功率是多少?
华阳三中课堂教学设计
第十一章
课题
第二节杠杆
课时
第一课时
课型
新课
教
学
目
标
知识与技能
1.认识杠杆:
知道杠杆的概念,能从生产、生活中辩认杠杆。
2.知道并理解杠杆的五要素。
3.会画杠杆的示意图。
过程与方法
1.通过观察和实验,了解杠杆的特点。
2.通过自主、合作、探究学习,使学生明确找力臂的步骤和方法。
情感、态度、
价值观
通过合作学习和实验探究,让学生获得探究的乐趣,体验想象的力量,培养学生实事求是的科学精神和理论联系实际的科学态度。
教学
重难
点
重点
杠杆的五要素。
难点
画出杠杆的动力臂和阻力臂的示意图
“学、导、练”教学过程设计
个性教学设计
)引入:
1.人手的力量是有限的,但是人的智慧是无穷的。
阿基米德曾经说过:
给我一个支点,我就可以撬动地球。
2.人们在漫长的历史中创造了各种各样的劳动和生活工具,使工作更加省力或方便。
这些工具叫简单机械,杠杆又是简单机械的代表,本节课我们就学习杠杆的有关知识。
(二)学生自主学习:
学生以学习小组为单位自主学习P81----83页的内容。
(三)教师引导:
1.投影展示P81页各种形状的杠杆图,让学生分析杠杆的特点。
2教师从三个方面归纳杠杆的特点:
形状、形变、转动。
3.引导学生得出杠杆的概念。
4.引导学生分析杠杆的五要素:
支点,动力,阻力,动力臂,阻力臂。
5.以木棍撬石头为例让学生画杠杆五要素图:
部分学生在黑板上画,大部分学生画在书上。
教师巡视,点拨。
6.学生更正,教师归纳作图方法。
(四)学生练习:
1.画出P81页羊角锤、扳手、镊子的杠杆五要素。
2.教师点评作业。
小结本节内容。
)作业:
见同步练习题
教
学
流
程
问题引入学生自主学习教师引导归纳学生练习提升教师拓展总结学生运用
教板学书技设
术计
第二节杠杆㈠杠杆的五要素
1.什么叫杠杆
2.杠杆的五要素
3.杠杆的作图方法
教
学
反
思
华阳三中课堂教学设计
课题
第二节杠杆
课时
第二课时
课型
新课
教
学
目
标
知识与技能
1.知道杠杆的平衡条件。
2理解杠杆平衡条件的意义。
过程与方法
经过实验体验实验的探究过程
情感、态度、
价值观
通过合作学习和实验探究,让学生获得探究的乐趣,培养学生的学习兴趣。
通过学习过程中的合作与交流,培养学生的交流意识、合作精神。
教学
重难
点
重点
杠杆平衡条件的实验探究。
难点
杠杆平衡条件的意义。
“学、导、练”教学过程设计
个性教学设计
(一)引入新课:
1.提出问题:
什么叫杠杆,杠杆的五要素是什么,什么叫杠杆平衡?
。
2.学生复习以上知识,回答以上问题。
(二)新课教学:
1.提出问题:
杠杆在什么条件下才能平衡?
2学生自主学习:
①学生猜想与假设;
②设计实验:
器材,调节;
③进行实验,收集证据;
④分析论证,得出结论.
3.教师引导:
①杠杆平衡条件又叫杠杆原理,是阿基米德最先发现的。
②杠杆平衡条件的表达式为:
A等积式F1L1=F2L2
B比例式L1/L2=F2/F1
4.学生练习:
①一个杠杆的动力臂是阻力臂的三倍,若阻力为300N,要使杠杆平衡则动力为多少N?
②一个杠杆的动力臂比阻力臂为7/4,则杠杆平衡时动力比阻力为多少?
5.引导学生归纳杠杆平衡条件的意义
(三)学生练习:
1.图为探究“杠杆的平衡条件”的实验装置.实验中:
(1)首先应调节杠杆两端的螺母,使杠杆在不挂钩码时处于水平平衡状态.这一调节过程的目的是为了使杠杆的自重对杠杆平衡不产生影响,这时杠杆重力的力臂为___________.
(2)实验过程中,给杠杆两端挂上不同数量的钩码,移动钩码的位置,使杠杆保持水平平衡状态,这时就可读出相应的数据.当然也可通过移动钩码的位置使杠杆在倾斜状态下达到平衡,并进行相关数据的测量.但我们总是选取杠杆的水平平衡状态进行实验,其原因主要是_______________________________.
2.如图所示,4个轻质杠杆各以中点为支点,在支点两侧分别挂着不等重的物体,其中,能保持平衡的是()
3.如图所示,是用道钉撬撬道钉的示意图.当道钉对道钉撬的阻力F2是4000N时,要把道钉撬起,至少需要的动力F1大小为多少?
(不计道钉撬重)
4.一长直扁担长1.5m,前端挂200N的货,后端挂300N的货,则肩膀应该位于离扁担前端多远处才能使扁担平衡?
(不计扁担的重力)
(四)归纳:
小结本节内容。
(五)作业设计:
见同步练习题
教
学
流
程
引入自主学习教师引导提升自主学习归纳练习小结
教板学书技设
术计
第二节杠杆㈡杠杆的平衡条件
1.什么叫杠杆平衡?
2.实验探究杠杆的平衡条件:
3.杠杆的平衡条件是:
动力╳动力臂=阻力╳阻力臂
4.杠杆平衡条件的意义:
教
学
反
思
华阳三中课堂教学设计
课题
第二节杠杆
课时
第三课时
课型
新授课
教
学
目
标
知识与技能
1.知道杠杆的种类。
能从各种生活劳动工具中辨认杠杆的种类。
2.知道各类杠杆的特点。
过程与方法
通过分析各类杠杆的特点培养学生的概括能力和综合能力.。
情感、态度、
价值观
培养学生踏实的作风和实事求是的科学态度。
教学
重难
点
重点
杠杆的种类
难点
各类杠杆的特点及其应用
“学、导、练”教学过程设计
个性教学设计
(一)引入新课:
1.复习:
①杠杆的五要素。
②杠杆的平衡条件。
2.学生自主学习P84三种类型的杠杆,引出杠杆的分类。
(二)新课教学:
1.学生活动:
让学生对杠杆进行分类。
2.学生讨论:
各类杠杆的特点。
3.教师引导归纳出各类杠杆的特点:
①省力杠杆:
A省力——F1 B费距离——S>h(根据相似三角形知识) ②费力杠杆: A费力——F1>F2(L1 B省距离——S ③等臂杠杆: A不省力也不费力——F1=F2 B不省距离也不费距离——S=h (三)学生练习: ①.杠杆的分类: 当L1>L2,F1F2,称为杠杆特点: 例: 、 当L1 例: 、 当L1=L2,F1F2,称为杠杆特点: 例: 、 ②.①天平、②道钉撬、③羊角锤、④缝纫机踏板、⑤铡刀、⑥瓶盖起子、⑦手推车和⑧钓鱼杆等都是简单机械,其中属属于省力杠杆的有,费力杠杆的有. ③、如图所示,下列器件中属于省力杠杆的是() ④下图所示的工具中,使用时属于费力杠杆的是() ⑤.如图是超市里搬运货物的小推车,设货物均匀摆放在车内,当后轮O2遇到障碍物P时,顾客向上提起扶把,这时小推车() A可视为省力杠杆,支点是前轮O1B可视为费力杠杆,支点是前轮O1 C可视为省力杠杆,支点是后轮O2D可视为费力杠杆,支点是后轮O2 ⑥某同学分别用如图所示的(a)、(b)两种方法挑着同一个物体行走,(a)图中肩受到的压力_______(b)图中受到的压力;(a)图中手施加的动力________(b)图中手施加的动力(选填“大于”、“等于”或“小于”)。 ⑦关于使用杠杆用力,下列说法正确的是() A.使用动力臂长的杠杆省力 B.使用动力臂小于阻力臂的杠杆省力 C.使用阻力臂长的杠杆费力D.使用动力臂小于阻力臂的杠杆费力⑧.用一根杠杆撬重物,当物重1000N时,手至少要用200N的力才能撬动.若此时阻力臂长20cm,则动力臂的长度应为() A.20cm B.1mC.2m D.5m ⑨.下列常见机械中,属于费力杠杆的是() A.橇棒 B.铡刀 C.手推车 D.钓鱼杆 ⑩.如图是自卸车的示意图,车厢部分可视为杠杆,则下列分析正确的是() A.B点支点,液压杆施加的力是动力,货物重力是阻力 B.B是支点,物体A放在车厢前部分可省力 C.C点支点,物体A放在车厢后部分可省力 D.C点支点,物体A放在车厢前部分可省力 ⑾.如图所示,一根轻质木杆,A端细线下所挂50N的重物静止在水平地面上.当在B端加竖直向下的作用力F=30N时,木杆恰能在水平位置处于平衡状态,此时细线竖直.已知OA=15cm,OB=5cm,则重物对水平地面的压力为() A.80NB.60NC.40ND.20N ⑿.园艺师傅使用如图所示的剪刀修剪树枝时,常把树枝尽量往剪刀轴O靠近,这样做的目的是为了() A.增大阻力臂,减小动力移动的距离B.减小动力臂,减小动力移动的距离 C.增大动力臂,省力D.减小阻力臂,省力 ⒀.人体的运动系统相当复杂,但最基本的运动形式是,骨骼在肌肉提供的动力作用下绕关节转动.如图所示是手端起茶杯的情景,其前臂骨骼相当于杠杆,肱二头肌收缩提供动力.由图可以看出,这是一个() A.费力、省距离的杠杆 B.省力、费距离的杠杆 C.既费力,也费距离的杠杆 D.既省力,也省距离的杠杆 ⒁.下列属于费力杠杆的是() (四)教师引导归纳: ①在使用杠杆的过程中,哪类杠杆更好? ②使用时如何选择扛杆? ③小结本节内容。 (伍)作业设计: 见杠杆同步练习 教 学 流 程 学生复习——自主学习引入新课——学生活动讨论探究杠杆的种类——教师深入分析归纳各类杠杆的特点——学生练习——教师归纳小结 教板学书技设 术计 第二节杠杆㈢杠杆的分类 1杠杆的分类: 2.各类杠杆的特点: 3.杠杆的使用: 教 学 反 思 华阳三中课堂教学设计 课题 第二节杠杆 课时 第四课时 课型 活动、归纳练习 教 学 目 标 知识与技能 2.巩固杠杆知识。 3.灵活运用杠杆平衡条件分析和解决实际问题。 过程与方法 通过杠杆知识的应用,学会理论联系实际。 情感、态度、 价值观 通过杠杆知识应用,体会物理与实际的紧密联系。 激发学习物理的兴趣。 教学 重难 点 重点 灵活运用杠杆平衡条件分析和解决实际问题 难点 灵活运用杠杆平衡条件分析和解决实际问题的方法 “学、导、练”教学过程设计 个性教学设计 (一)复习引入: 1.提出问题: ①杠杆的平衡条件是什么? ②如何判断杠杆是否平衡? 2.学生复习回忆以上问题。 (二)杠杆的应用: 1.我们己经学习了杠杆的基础知识,但是在杠杆的使用过程中还很多有趣而又有用的实际问题值得我们去探究。 2展示问题一: 例1如图所示的轻质杠杆,AO小于BO.在A、B两端悬挂重物G1和G2后杠杆平衡.若将G1和G2同时向支点O移动相同的距离,则() A.杠杆仍保持平衡B.杠杆的A端向下倾斜 C.杠杆的B端向下倾斜D.无法判断 学生分析讨论 教师引导 例2上题中若在G1,G2下各挂一个2N的钩码则() A杠杆仍平衡B杠杆的A端向下倾斜 C杠杆的B端向下倾斜D无法判断 学生分析讨论 教师引导归纳: 一个平衡的杠杆增加或减小相等的力或力臂杠杆一般不平衡 3.展示问题二: 例3如图所示,杠杆OA分别在F1、F2或F3作用下保持静止,O为支点,则下列关 于三个力的说法正确的是() A.F1最小B.F2最小 C.F3最小D.三个力一样大 学生分析讨论 教师引导 例4如图所示的轻质杠杆可绕O点自由转动,已知OA=60cm,OB=40cm,BC=30cm,A端所挂重物G=40N,现要求在C端施加一个最小的力能使杠杆OA段保持水平位置平衡,请在图上作出这个力并计算出这个力的大小. 学生分析讨论 教师引导归纳: 使用杠杆时要使动力最小则应动力臂最长。 4.展示问题三: 例5如图所示,用始终与杠杆垂直的力F,将杠杆缓慢地由位置A拉至位置B,阻力G的力臂,动力F。 (填“变大”或“变小”) 学生分析讨论 教师引导 例6..图所示,一个直杠杆可绕轴O转动,在直杆的中点挂一重物,在杆的另一端施加一个方向始终保持水平的力F,将直杆从竖直位置慢慢抬起到水平位置过程中,力F大小的变化情况是 A.一直增大B.一直减小C.先增大后减小D.先减小后增大 学生分析讨论: 教师引导归纳: 杠杆的动态平衡问题,根据杠杆的平衡条件,在F1、L1、F2、L2四个量中,若有两个量保持不变,则第三个量的变化会引起第四个量的变化。 (三)学生练习: 1.在处于平衡状态的杠杆上再加一力,杠杆仍处于原平衡状态,则 A.这力通过支点B.这力在阻力一侧 C.这力在动力一侧D.题设条件不可能存在 2.一根直杠杆挂在支架上,将体积相等的铝块和铜块挂在杠杆的两端刚
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- 功与机械 十一 机械 教学 设计