弘扬民主日常管理为学生搭建一个舞台.docx
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弘扬民主日常管理为学生搭建一个舞台
弘扬民主管理,为学生搭建一个舞台
国家振兴,教育先行。
面对当今社会知识经济的挑战,教育改革的春风,又同时要适应新课改和素质教育的推行,如何培养出适应时代需要的新世纪人才?
如何能让生活于同一班集体之中的不同程度、不同心理、不同性格的学生都能优势互补,共同提高,且人人都有为班集体的服务意识和显示才华的积极性就成了我们噬带解决的问题?
当代著名教育家魏书生说过:
“班级管理一靠民主,二靠科学。
”这就是说班级管理是“民主”的管理策略和“科学”的管理方法的结合,实质上就是“以人为本,自主管理”。
由此得知:
要管理好班级,就要有够让全体学生共同参与的民主而科学的班级管理体制。
如今学生见多识广,并对生活充满好奇,他们渴望班主任能为他们搭建一个表现自己才干的舞台,让自己的才能得到同学的认可,并渴望品尝成功后的喜悦,然而现行的教育环境不是过于严肃、紧张就是过于松散、零乱,在此情况下青少年心境与情绪受到了影响,接受教育的功能也就随之降低了。
研究表明:
让全班学生参与管理,可以解放大多数学生“被管”的精神枷锁,这样就大大改变了教育氛围,学生们带着轻松的心境,开始逐步热爱集体生活,从而维护集体的声誉,班主任也就从疲于应付管理的困境中解放出来。
因此,在新课程理念下,班主任理应注重“民主管理”的理念,让民主渗进每一位学生的心灵。
那么如何进行有效实施民主管理呢?
一、身正为范,用公平、公正、民主形象感染学生
孔子曾说:
“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。
”班主任高尚的情操和渊博的知识无时无刻不在影响着我们学生的成长,甚至一生,成为影响学生发展道路上重要的因素。
在学校里,教师是学生最亲近最尊重的人,学生的“向师性”会把老师的一言一行树立成学生学习的标杆,“随风潜入夜,润物细无声”就是这个道理。
因此作为班主任应该致力于拓展自己学识水平,修炼自身的素养,完善自己的人格,用美好的师德形象和高尚的人格魅力感染、陶冶学生。
班主任只有用广博的知识才足以让学生信服,只有用高尚的品行才足以让学生敬仰,只有用公平、公正、民主化地原则管理才能让班集体井然有序,蓬勃有生机,只有这样班主任才可以让自己置身于管理之中而又其乐无穷。
二、身体力行,为学生积极营造民主、和谐师生关系
教育家苏霍姆林斯基指出:
“如果孩子在冷漠无情的环境中长大,他就会变成对善与美无动于衷的人。
”一个没有民主氛围的班级是没有生机与活力的。
和谐融洽的师生关系在教学教育过程中发挥着特殊、奇妙的作用。
1、以公仆身份出现,而非学生的“统治者”。
教师和学生是一种平等的关系。
要懂得尊重学生,确实将自己的管理理念将曾经的“管理型”转变成“服务型”,树立为学生服务的意识,在尊重、理解、信任、平等的基础上引导学生,才能真正和学生进行心与心的交流,做到情与情的相契。
2、对学生多一份了解和理解。
了解是理解的前提和基础。
班主任作为班级管理的主要组织者,只有对每个学生品德现状、学习情况、性格类别、家庭状况等进行全面、客观、深入地了解和分析,才能做到想学生所想,急学生所急,也只有这样才能真正得到学生的支持,做到在班级管理中有的放矢、量才而用,从而建立起和谐、亲密的伙伴关系,在班级管理中取得显著成效。
3、增强学生主人翁精神。
时刻告知学生并让其感觉到:
自己是班集体一员,班集体就是我们的家,建设这个大家庭必须靠全体师生的共同努力。
这样学生就会以主人翁的精神,有着高涨的参与班集体管理的热情,既而也增强了学生集体荣誉感和责任心。
三、构建民主管理机制,为学生搭建一个舞台
1、起草班规:
让每一个学生都成为“立法者”。
班规不仅是班主任工作顺利进行的基本保障,也是治班之本,不仅是约束学生行为的准则,更是学生发展的内驱动力。
那么如何制定班规就成了关键之本。
每位学生的参与是民主确立班规的基础,班规的制定只有让每位学生了解、参与,才能深入大家的心灵,才能让学生对班规更容易且乐于接受,从而班规就逐渐内化为学生的一种行为习惯。
由此可见,民主确立班规,对学生的可操作性会非常有益,并更具有人情味。
学生参与制定班规的方式大致有两种:
(1)讨论法:
学生自发组织或者由老师组织共同讨论班规的细则。
(2)提议法:
老师和同学们提出一些好的假设方案,然后求同存异,集思广益,最后定稿。
2、执行班规:
班规面前,人人平等。
班规是师生共同参与制定的,一旦正式生效,便成了班级的“法律”。
“法律”面前,人人平等,班集体的任何成员(包括班主任)既是制定者,又是守“法”者,同时也是执“法”人,这明确而又清楚的体现了教师与学生人格平等。
相信有了教师的亲身参与,学生对班规的执行会更加的服从。
3、常务班委实行竞聘轮换制。
在常务班干部选举方面,我班坚持每月竞聘轮换,由“学生竞选演讲——学生投票——教师审定——班干部上任宣言”的程序构成。
每个月班干部都要对自己工作内容、优点、不足及改进的方向作出总结,一个月内工作开展好的学生干部,成绩卓著,得到同学老师信任和认同,可以连任;对上月工作开展不够好的学生干部,未得到同学的信任和认同,就暂被轮换,等待下次机会,两次机会考核失败,常务班干部的职位就让位于别人。
竞争上岗轮换制选学生干部的方式,既扩大了学生参与面,又让学生体验了管理与被管理的双重身份,而且外加竞争机制的压力,每位学生都会明白班干部不仅是一种荣誉,更是一种责任与义务、同时也是一个极佳的锻炼机会,由此更好的激发了学生为班级服务的意识。
因此,我班管理成效显著:
在全校常规月评中,我班多次名列全校第一。
4、“轮流执政”的值日班长。
实行班级管理责任制。
班级既然是个集体,就要发挥个人在集体中的作用,使每一位同学成为真正的主人。
为此,我在班级管理中着力营造一种“人人有事做,事事有人干”的良好氛围,注重给每个学生都创设参与班级管理的良好机会。
如开设“一日制班长”活动,由班里每一位学生轮流当一天班长,履行班长的职责,全权处理当天的大小事务,记录当天各项活动情况、出现的问题和处理意见,以及对班级工作的建议等等。
每位“一日制”班长都要发表怎样当好班长的文章,写班级日记,并做好总结,让大家来评议,以便为下一任“一日制班长”做好工作创设条件。
开展“一日制班长”活动让那些缺乏经验,不善言谈,胆小怕事,做事畏畏缩缩的同学,得到了锻炼,他们的能力也都得到了极大的提高;同时也给有些原来很想当班长、但是没有机会的同学开创了一个大展身手的空间。
总之,开展这项活动,是班级实施民主化管理的一个尝试,也确实对班级建设产生了良好的作用。
实行班级管理责任制,班级同学每人任务明确,职责分明。
加强了同学们的责任意识。
5、形式多样的活动小组。
班级不仅有常务班委,还有“轮流执政”的值日班长,这样班里有了一个立体的、有层次的管理网络。
但是这样还不够,为了让每一个学生都发挥主体作用,我们还得根据学生的兴趣、爱好、能力、特长建立多样化的自主自治小组,我们都知道小组是班集体组织机构中最基本、最活跃的组织形式,按照活动内容的不同,我们班又着手建立了很多小组,如学习互助组、板报宣传组、卫生监督组,社会生活服务小组等。
这些小组吸收了全体学生参加,每一个学生都可以加入一至几个小组,扮演各种角色,从而真正使全班同学人人有责任、个个担担子。
每位学生既是管理者、参与者又是被管理者、合作者,在班里形成了“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”的良好局面。
管理与被管理的相结合,提高了每一个学生对班级管理的参与度,使他们能在集体中找到自己的位置,感受到自己的利益和责任,也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。
他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。
这些以学生为主体的自我管理的手段,更大的增强了学生的使命感、责任感和信任感,大大提高了班级的工作效率。
6、开展丰富多彩的活动。
心理学研究表明:
“一个集体若没有丰富的集体活动,就必然死气沉沉,缺乏活力,这将有碍于班集体的健康发展”。
要想让班集体充满生机活力,最重要的是组织学生开展各项有益的活动,况且学生有强烈的表现欲,他们希望通过自身的表现来展示能力和才华,获得认可与成功,如何引导使他们向健康的方向发展,就成了班级工作的重点。
作为班主任,我考虑可以结合重大节日、重大活动,相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践、主题班会等各种有助于学生全面发展的健康活动,让每一个学生都有展示自我的机会,让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。
比如“教师节”,举行“学会感恩”的作文竞赛、“新年”举行班级联欢会、“班主任节”举行“班主任风采”活动、“十一”国庆节举行“我爱你,祖国妈妈”诗歌朗诵会等等。
在这些活动中,班主任充分相信学生、尊重学生,极大的调动了学生参与的积极性,并充分发挥学生的主动性,激发学生自身的积极情感,形成一种自我教育的力量,从而使学生得到启发,受到鼓舞,相互激励,健康成长。
7、充分发挥榜样示范功能,促进民主化班级管理。
榜样的力量是无穷的。
因此在班级管理中,我一方面要积极树立班级的先进典型,如评选表彰三好学生、进步标兵、守纪标兵、文体标兵、关心班集体标兵等,让学生学有榜样,学有目标,不断激励自己前进的方向;另一方面,运用有时代精神的杰出人物、先进典型,对学生进行教育,这些杰出人物和先进典型是当代青年的楷模。
从某种意义上讲,他们和学生是一代人,他们的思想、追求和学生有着共同的特点,因此学生愿意接受,而且很容易激发学生严于自律,收到自主教育的实际效果,从而有效地促进了民主化班级管理。
8、积极、及时听取班级同学意见。
定期召开班委会、学生代表座谈会、班级会议、采取投票评议,班级信箱等方式充分听取学生的意见和要求,积极采纳合理化建议,高效发挥学生的民主管理的集体智慧,不断激发学生主人翁意识,从而调动学生的积极性和主动性,形成一种和谐共生的内驱力和凝聚力,进而促进了班级健康良性地发展。
民主治班,实行班级民主化管理,是开展班级工作的有力保证;民主管理面向全体学生,尊重学生的个性发展,有助于培养学生健全的人格,充分发挥了学生的主体能动作用,提高了学生的自我管理和自我教育能力。
班级民主化管理是一种符合现代学生身心发展和能力发展水平的管理模式,也是与新课程理念和素质教育要求相适应的管理模式,有利于为社会培养多方面多层次的人才。
同时班主任也可以从烦琐的事务中解脱出来,有更多的时间和精力钻研教学业务和进行知识更新。
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。
为了给学生搭建可以施展自己才华的舞台,为了让学生积极、主动、自觉的、真正参与到班级管理中、为了锻炼学生独立思考和创新能力,我会与时俱进,树立“以人为本”的人文观念,用民主的思想和态度科学管理班级,真正给予孩子们一片属于自己的天空。
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