《花钟》教学设计.docx
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《花钟》教学设计.docx
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《花钟》教学设计
《花钟》教学设计
1.随文认识8个生字,能认真书写“艳、娇、嫩”3个字。
做到规范、整洁,力求美观。
能联系上下文、生活经验理解“争奇斗艳、芬芳迷人、暮色、干燥、淡雅、昆虫、娇嫩、传播、吻合、大致、艳丽、欣然怒放、”等词的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,在读中感悟文中表达方式的多样性、用词的科学性,渗透留心观察周围事物的意识。
3.引导学生把自己喜欢的句子抄下来,初步具有积累的意识。
教学重点、难点重点:
在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。
难点:
学生对课文中的许多花闻所未闻,见所未见,用不同的说法来表达鲜花开放是难点。
教具准备课件、花钟教学过程一、导入,创设情境,释题1.引入课题,释题。
师:
刚才快上课时,有位老师问我“花钟”是什么东西?
我说上课了我们班的学生会告诉你的。
现在让我们来告诉在座的老师吧!
生:
花钟是用花草做成的钟。
师:
那今天,我们也来修建一座花钟吧!
(出示“钟”图),板课题。
生:
花钟(齐读)师:
那我们把它贴到黑板上,挂起来。
(将钟贴到黑板上)在我们祖国的许多城市,都有这样用花草做成的——钟,(屏幕显示)这是台北市阳明公园里的一座花钟,许多游人都驻足观赏;这是南京市的花钟。
许多国外的城市也有花钟这样的景观,这座花钟坐落在俄罗斯,在号称花园之国,钟表之乡的瑞士,花钟已经成为它的第二大城市日内瓦的象征。
这些花钟,不仅美观,还能报时。
那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下,将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。
那么,课文中的花钟又是什么样子的呢?
这节课,我们一起到课文中去寻找答案。
二、初读,感知大意1.师范读课文。
师:
轻轻地把书翻到第十三课,听老师来读课文。
看课文都向我们介绍了些什么。
你也可以试着轻声地跟老师读,注意生字的读音。
(师配乐朗读课文)2.初步了解课文内容。
师:
读了课文,谁来说一说,你都知道了些什么?
知道什么就说什么。
生:
各抒己见。
师:
这篇文章的生字新词特别的多,下面同学们自由地读读课文,别忘了拿好铅笔,边读边画出课文中的生字新词,把它们读准确。
开始吧。
生:
自由读课文。
3.认读生字新词。
A、看书自由读新词。
师:
好了,我们先读到这里。
刚才同学们都读得很认真。
下面,请你认真地看着书,把刚才划出来的带有拼音的词语读一读。
生:
读生词。
B、看书齐读新词。
师:
好,我们先读到这儿。
下面我们看着拼音,看准了,我们一起来读一读这些带有拼音的词语。
找到第一个了吗?
生:
找到了。
师:
好,起——生:
凌晨……C、看演示,去掉拼音读生词。
(自由读、小组开火车读)师:
读得很准确,我们看屏幕。
(屏幕出现生词),离开课文中的这些拼音,还能把这些字词读准吗?
生:
能!
师:
嗯,有信心了。
我想请你们自由的读一读,试一试。
(生自由练读)师:
好,我想请这一组的同学读给大家听,每个人读一个词,开始。
生:
读词语。
师:
我们就读到这里,同学们都读得很好。
我们一起把这些词读一遍,看好屏幕,起——生(齐):
争奇斗艳……4.理解词语。
师:
后面两个词也读得很准确,那看一看,这些词有哪几个在课文中是用来描写花的,谁找到了?
生:
争奇斗艳。
师:
哦,看,有“争”有“斗”,花在比美呢!
生:
芬芳怡人。
师:
嗯,闻一闻,好——生:
——香啊!
生:
欣然怒放。
师:
噢,好!
我问你们,过年的时候放过烟花没有?
生:
放过。
师:
那个礼花绽放的样子也就是这样,是不是?
生:
是。
生:
艳丽。
生:
娇嫩。
师:
我听见了,你说娇嫩。
还有吗?
生:
淡雅。
师:
哦,还有啊?
生:
暮色。
师:
他说暮色是说花的,大家赶快读一读带有“暮色”的句子。
找到了吗?
生:
找到了。
师:
那我问问你,(面对刚才答错的那个同学)读了课文你认为这个词是描写花的吗?
生:
不是。
师:
那你知道暮色是什么时候的天色吗?
你再读读那句话。
生(默读后):
晚上。
师:
几点钟?
生无语。
师:
谁告诉他?
周围的人谁读到那句话了?
生:
六点。
师:
傍晚的时候,那个时候的天色就是暮色中了。
5.用词造句。
师:
用你最喜欢的两个词语说一句话。
生:
讨论回答。
6.找一找,课文写了哪些花?
认一认。
比较淡雅——艳丽。
师:
我们刚才找到了这些词语,在课文当中有描写花色的,有描写花香的,还有描写花开放的样子。
这里面有两个词正好是一对,都是描写花色的,看(屏幕显示)。
生:
找淡雅——艳丽师:
对了,淡雅,淡淡的;艳丽,艳艳的。
两种色彩,两种不同的美。
下面我们看一看,这些词在课文中都写了那些花呢?
赶快到课文中去找一找,把花的名字划下来。
生:
勾画。
(牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花)师:
好,我们看,课文中为我们展示了这么多的花,(课件出示)叫叫他们的名字吧!
生:
伴随课件出示的花认“花”(“花”下附有花名,最后9种花一齐显示)。
师:
这么多的花真是——鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人啦!
我们看看,这些花,哪一种可以说是淡雅呢?
哪一种可以说是艳丽呢?
生:
个别学生说。
师:
看来,大家已经理解了淡雅和艳丽的意思了。
欣然怒放在课文中是描写哪一种花开放的样子?
(万寿菊)(出示各种开放的万寿菊,理解欣然怒放。
)能把那个句子找出来,读一读吗?
请你来读。
生:
读“下午三点,万寿菊欣然怒放。
”(演示)师:
它在非常适宜的条件下开放了。
师:
想一想,它此时的心情怎么样?
生:
兴奋、激动。
师:
你们看看,在适宜的条件下,万寿菊兴奋地、激动地开放了!
你看,它开得多有气势。
这就是——生:
欣然怒放。
师:
我们一起读一读这个句子。
生齐读。
三、学习第一段,体会多种的表达方式1.描写花开,学习不同的表达方式,并指导读。
师:
我们要想记住哪一个生词,就可以像刚才这样,把这个词放在句子里,多读几遍,你一定会记得很牢的。
我们看看,除了说欣然怒放,课文中描写花开,还有哪些不同的说法呢?
默读课文,划一划描写花开的语句。
生:
默读课文,划语句。
师:
谁先来读?
(演示写花开的句子。
)生:
个别学生读。
生1:
牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
(师:
你也来吹吹看。
生边做动作再读。
)生2:
蔷薇绽开了笑脸。
(师:
读得真好,你看同样都是写花儿开放,用的词一样吗?
谁再读一读?
让我们看到蔷薇绽开了笑脸。
生:
齐读。
)生3:
昙花含笑一现。
烟草花在暮色中苏醒。
(师:
这么大声,把它惊醒了可不好。
应该怎么读?
)生4:
月光花在七点左右舒展开自己的花辫。
师:
你把想读的哪一句读给你的同桌听一听。
生:
同桌互读。
2.抄写“艳丽、娇嫩”。
A、过渡。
师:
好,我们先读到这,刚才我们看到了作者笔下的这些花,它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,就像你们一样可爱。
看来,写花的开放不止一种说法,用不同的说法,表达同一个意思,这篇课文给你们做了一个很好的例子。
要想把这个本领学到手,除了用读来记住,你还有其它办法吗?
(摘抄、背诵)在摘抄之前,老师要提醒一下大家,这里面有三个字是需要大家会写。
(出示:
艳、娇、嫩)生:
艳、娇嫩。
B、我想你们应该把这两个词抄在积累本上。
要看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置。
看好书。
C、生摘抄,师巡视。
3.认识花开时间,体会理解“左右、大致”。
A、过渡。
师:
(示意写字暂停。
)刚才的学习中,同学们的收获可真不少,我们把课文中要求学的生字新词,还有一些句子都读好了,也读懂了,还积累了那么多描写花的词语和句子。
那,这一朵朵美丽的花,是不是都给你们留下了深刻的印象?
花钟里种的就是这一簇簇美丽的鲜花组成的,课文里那座花钟的秘密,也就在这鲜花之中。
下面,老师和同学们配合来读一读,我带你们一起去探寻这座花钟里的奥秘。
拿好书。
一天之内,不同的花开放的时间是不同的。
凌晨四点,读——B、齐读课文第一自然段。
生跟读。
(师继续引读课文第一自然段。
)C、同桌对读。
师:
好,现在,同桌的同学之间也这样来读读课文吧。
生:
自读课文。
D、认识开花时间,体会理解“左右、大致。
”师:
好了,现在老师来说什么时间,你们说什么花开。
我来考考你们课文读懂了没有。
凌晨四点——(师说时间,生说花开。
)生:
齐说。
师:
那如果我说什么花开,你能对出时间来吗?
生:
能。
师:
这么有信心,准备好,开始抢答。
蔷薇开了——生:
五点(五点左右)师:
看清课文,花的开放时间能那么准确吗?
你应该用什么词来说更好一些呢?
(左右)除了用“左右”,还有哪个词?
(大致)师:
现在我再说一种花,你要把它开放的时间对出来。
注意听,月光花开了——(晚上七点左右)还可以说(大致晚上七点)四、拓展延伸1.刚才我们已经知道花开的秘密。
课文中提到一位植物学家就是发现了这花开的秘密修建了一座花钟。
2.动手制作花钟。
A、过渡。
师:
现在,你们就带着他的创意,四人合作,共同修建一座花钟吧。
(每四人小组座位上准备一个小口袋。
)这个小口袋很神秘,现在可以打开了。
看清里面哪种花的名字,认真读读书,看看哪种花应该种在什么地方。
B、四人小组修建花种,请刚才奖励花图的学生到黑板上修建。
C、师巡视。
D、评价。
师:
修建好的同学把你的花钟举起来,让大家看一看。
(学生举起。
)3.现在这座大花钟已经不需要指针了(拔下指针)因为——(出示最后课文最后一句话。
)生:
齐读。
师:
有趣吗?
师:
我想请一个同学把同学们的这个感受写在黑板上。
(生:
板书——有趣)4.只可惜,这花钟上还有几个时刻,没有花来表示,老师希望同学们到大自然中去寻找,该用什么花来表示呢?
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