16小松鼠找花生.docx

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16小松鼠找花生

16小松鼠找花生

教学目标：

教养：

1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。

认识2个偏旁“夕”“母”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。

教育：

知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

发展：

通过理解课文内容，激发观察的兴趣。

教学重点：

识字写字，朗读感悟。

知道花生结果的特点。

教学难点：

指导学生根据课文内容续编故事。

教学准备：

生字卡、多媒体课件、

教学时间：

2课时

教学设计：

第一课时

教学目的：

1、认识“找、生”等12个生字。

认识2个偏旁“夕”“母”。

2、会写“生、里、果”3个字。

教学过程：

一、趣味揭题：

（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？

（学习“生”字）

花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。

今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》

看到这个课题，你想知道些什么？

二、初读课文，识记生字：

1、学生看课文插图，教师范读全文。

2、借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。

3、学习生字。

如果遇到不认识的字怎么办？

（让学生回忆识字方法）

小老师教读生字后同桌互相正音。

注意读准“找、种、生”。

（3）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?

”

三、写字指导：

“生、里、果”

1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。

2、学生互相交流，怎样写好这三个字？

3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。

?

第二课时

教学要点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。

2、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

教学过程：

一、复习巩固：

1、开火车读词卡。

2、听写生字。

二、整体感知，朗读感悟。

1、结合插图自由地读全文，标出自然段。

2、思考：

哪几个自然段写了第一幅图的内容？

哪几个自然段写了第二幅图的内容？

3、学习1－2自然段。

（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？

（2）看图，你觉得花生的花怎么样？

书上用了一个什么词来形容？

（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。

思维拓展：

还有哪些东西很鲜艳？

五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等

读句子：

一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

（5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？

分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。

点拨：

“这是什么花呀？

”要突出问话的语气。

“花生可好吃啦！

”要突出感叹的语气，

读出儿童的童真童趣。

4、学习3－5自然段

（1）引读3、4段：

小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？

小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？

结果怎么样？

它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。

（2）朗读指导：

小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？

（很奇怪，也很失望）

谁能用这样的语气再读读这句话？

它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。

（3）引导置疑：

如果你是小松鼠，此时你有什么问题？

点拨：

这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。

（4）小组合作讨论这个问题。

思维拓展：

通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？

（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）

5、有感情地朗读全文。

三、实践活动：

续编故事《花生找到了》

1、讨论：

小松鼠后来找到花生没有？

它是怎样找到的？

（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）

2、小松鼠找到花生后会怎样呢？

（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）

3、点拨：

讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。

4、指名上台讲给大家听。

板书设计：

先开花

16小松鼠找花生

后结果

17雪地里的小画家

教学目标：

教养：

1、识记12个生字，学习“虫字旁”“目字旁”两个部首，会写3个生字。

2、正确流利地朗读课文。

背诵课文。

教育：

通过熟读韵文，使学生初步了解动物冬眠的知识。

发展：

通过朗读课文，培养喜爱小动物的情感。

教学重点：

正确认读生字及背诵课文。

教学难点：

正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印。

教具准备：

生字卡片、多媒体。

教学时间：

2课时

教学设计：

第一课时

教学要点：

1、识记12个生字。

2、正确流利地朗读课文。

背诵课文。

3、通过熟读韵文，使学生初步了解动物冬眠的知识。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题。

1、歌曲导入。

（欣赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作）?

?

?

?

?

2、师：

冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。

（今天，我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》）他们画的画是什么样的？

读了课文，你们就明白了。

二、引导初读。

1、自读课文：

请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。

2、再读课文：

课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。

3、检查初读效果：

（1）通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么？

（引导学生用“小鸡画了────────”等句式说话。

根据回答，贴出（小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙）的图片。

（2）你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗？

4、师：

这些小动物画的画为什么会不同？

我们一句一句来读，好吗？

三、创设情境，读好课文。

1、指导读第一句话。

（1）指名读第一句。

（出示本课插图）

（2）第二个“下雪啦”后面为什么用感叹号？

（3）指导读：

你能同学们惊喜兴奋的心情，用朗读告诉大家吗？

（指名读，自由读。

）

2、指导读第二句。

（1）指名读第二句。

（2）理解“小画家”指谁？

请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。

（3）指导读句子：

你能把感受到的情景用朗读告诉大家吗？

（指名读、齐读）

3、指导读第三句。

（1）自由读第三句，边读边想想每种动物画了什么。

（2）指名读

①他们画了什么？

你们见过竹叶、梅花、枫叶和月牙吗？

谁能画给大家看一看。

请四名同学到黑板前画，跟小动物画的比一比。

②感悟句子：

这些小动物还能画别的吗？

不能，因为它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印。

4、指导朗读第四句。

（1）自由读第四句。

（2）指名读第四句。

5、指导读第五、六句。

（1）自由读。

（2）感悟句子：

在寒冷的冬天小动物们都不怕冷，跑到雪地上来玩。

青蛙为什么在洞里睡觉呢？

（3）反复读句子

?

?

?

6、齐读课文。

四、在情境中背诵。

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第二课时

教学要点：

1、识记12个生字，学习“虫字旁”“目字旁”两个部首。

2、会写3个生字。

教学过程：

一、复习生字。

1、教师出示“生字转盘”，学生根据转盘所示，认真认读生字。

⑴个别学生认读；

⑵开火车读；

⑶抢答。

2、学生当小老师转动转盘，让大家读。

二、指导朗读，背诵。

播放音乐，营造轻松的学习气氛。

1、学生跟随音乐有感情地朗读课文。

（指名读、齐读）

2、有感情地背诵课文，可以根据课文内容配上相应的动作。

三、指导写字

1、出示3个生字“几、鱼、用”。

学生认读生字。

⑴认字组词。

⑵说说每个字在田字格中的位子。

⑶说说用什么方法可记住这些生字，鼓励学生用多种识记方法。

2、注意比较字形和笔画。

3、师范写，学生模仿书写，教师巡视指导。

板书设计：

竹叶

17雪地里的小画家梅花

枫叶

月牙

18借生日

教学目标：

教养：

1、认识12个生字，会写“今、正、雨、两”4个字。

认识2个偏旁“饣、”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教育：

理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因。

发展：

通过了解课文内容，教育孩子尊敬父母。

教学重点：

认识生字和朗读课文。

教学难点：

从故事中了解母女间的情感。

课前准备：

1、《生日歌》《天下的妈妈都是一样的》歌曲录音带。

2、要求学生问问家长什么叫生日，记住父、母亲的生日。

3、生字卡。

教学时间：

2课时

教学设计：

第一课时

教学要点：

1、认识12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因。

教学过程：

一、揭题。

1、播放歌曲"生日快乐"，师生一起轻声合唱。

唱完后，问：

生日指哪一天？

你的生日是哪一天？

讲讲你的生日是怎么过的。

2、板书课题。

看了课题，你有什么问题要问的吗？

预设：

生日怎么可以借？

谁向谁借生日？

有没有借到？

师：

我们一起到课文中去找找答案吧！

二、初读课文，大体感知课文内容。

1、师范读课文，生寻找答案，了解故事主要内容。

2、交流。

3、质疑，教师进行归纳、整理。

预设：

妈妈为什么忘了自己的生日，是真的忘了吗？

小云把生日借给了妈妈，自己过不过生日？

三、细读课文，体会情感。

1、小组合作探究、共同解决问题。

小组代表把讨论结果告诉全班。

重点抓两处：

①妈妈笑着说：

“我忘了。

”

?

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?

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?

?

?

?

?

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②小云第二次说的话。

可启发想想，小云把生日借给妈妈前，心里会想些什么。

2、随机指导朗读（可用多种形式）。

重点：

①您怎么从来不过生日？

②小云最后对妈妈说的两句话。

四、分角色练习读全文。

1、指名分角色读全文。

2、表演读，读给老师，同学听。

第二课时

教学要点：

1、认识12个生字，认识2个偏旁“饣、”。

2、会写“今、正、雨、两”4个字。

教学过程：

一、复习导入

1、复习生字

⑴个别学生认读。

⑵开火车读。

⑶抢答。

2、学生当小老师，让大家读。

二、学习字词

1、用生字卡片检查生字读音。

2、交流用什么方法记住这些生字。

3、完成课后“读读说说”。

三、指导写字“今、正、雨、两”4个字。

1、认字组词。

2、说说每个字在田字格中的位子。

3、说说用什么方法可记住这些生字，鼓励学生用多种识记方法。

4、注意比较字形和笔画。

5、师范写，学生模仿书写，教师巡视指

板书设计：

关心父母

18借生日

了解父母

19雪孩子

教学目标：

教养：

1、认识10个生字，会写“瓜、衣、来”3个字。

认识1个偏旁“孑”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教育：

理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。

发展：

通过了解课文内容，培养对童话故事的兴趣。

教学重点：

知道雪与云之间的变化过程。

教学难点：

是认识10个生字，写字。

课前准备：

生字卡、多媒体课件、

教学时间：

2课时

教学设计：

第一课时

教学要点：

1、认识10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解雪与云之间的变化过程。

教学过程：

一、看图说话，初步感知课文。

1、?

出示前4幅图片，要求：

仔细看图，想想，说说每幅图上画了什么？

2、?

指名说说。

3、?

小白兔睡着的时候发生了什么事情呢？

学生自由想象

4、?

带着问题，边看图边听老师讲故事。

5、你能给这个故事加个题目吗？

再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。

6、板书“雪孩子”，学习“孩”字。

（二）自读课文，把课文读正确。

看着图再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。

（三）检查自读情况，读后正音。

（1）?

注意读准生字词尤其是：

让、往、烧、知

（2）?

会读：

“累、息、柴、救、却”以及多音字“着”（zhao）

（四）读读议议。

1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢?

（1）?

指名读读文中的句子。

（2）?

指导朗读第八段（读出赞美、喜爱之情）。

（3）?

说说小白兔望着白云会说些什么。

2、雪孩子是怎样飞到天上的?

（利用课件让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。

适当扩展：

衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果。

）

3、读读课文想一想：

雪孩子还会回来吗？

什么时候才能回来？

（继续看课件：

云变成雨和云变成雪的过程。

）

（五）朗读指导。

1、你喜欢雪孩子吗？

你想对雪孩子说什么?

2、把你的这种感情用朗读表现出来。

（六）续编故事：

想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么？

第二课时

教学要点：

1、认识10个生字，会写“瓜、衣、来”3个字。

认识1个偏旁“孑”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习导入

1、出示生字卡

⑴个别学生认读。

⑵开火车读。

⑶抢答。

2、学生当小老师转动转盘，让大家读。

二、指导写字“瓜、衣、来”3个字。

1、出示3个生字，学生认读生字。

⑴认字组词。

⑵说说每个字在田字格中的位子。

⑶说说用什么方法可记住这些生字，鼓励学生用多种识记方法。

2、注意比较字形和笔画。

3、师范写，学生模仿书写，教师巡视指导。

四、拓展。

1、讲故事：

将课文中的故事讲给别人听。

2、续编故事：

《雪孩子又回来了》。

想象小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。

板书设计：

19雪孩子——变成——云朵

20小熊住山洞

教学目标：

教养：

1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字。

认识1个偏旁“石”。

2、正确、流利地朗读课文。

教育：

理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

发展：

通过了解课文内容，培养环保意识。

教学重点：

懂得要爱护树木，保护环境。

教学难点：

识字、写字。

课前准备：

生字卡、多媒体课件、

教学时间：

3课时

教学设计：

第一课时

教学要点：

1、认识10个生字。

2、正确地朗读课文。

教学过程：

一、揭示课题。

二、初读课文，检查字音。

1、自由朗读课文，要求：

读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。

2、学生自读后，教师检查初读情况，重点是读准字音，读通课文。

三、抓住重点语段，读读议议。

1、看图1，说说小熊一家住在哪里，他们在干什么?

2、看图6，说说小熊一家住在哪里，动物们在做什么?

3、读课文第七、八自然段，说说动物们为什么很感激小熊一家。

理解“一年又一年”“一直”，

说说小熊一家为什么没有砍树造房子。

（联系前文回答）

（1）可借助画面观察动物们的神情、举动来体会他们的心情，

（2）引导学生议议：

森林里的动物为什么感激小熊一家?

联系上文，明白小熊一家爱护树木、放弃造房的做法保护了环境，有利于大家，是值得赞扬、感激的。

（3）最后启发学生想想课后的问题：

动物给小熊送鲜花时会说些什么?

可分小组每人代表一种动物说一句感激的话。

然后再全班交流。

第二课时

教学要点：

1、认识10个生字，认识1个偏旁“石”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

教学过程：

一、复习导入。

1、出示生字卡。

⑴个别学生认读。

⑵开火车读。

⑶抢答。

2、学生当小老师转动转盘，让大家读。

二、指导朗读。

1、文中“舍不得”一词后两个字读轻声，要加以指导。

2、第七自然段中要突出“一年又一年”

“一直”说明小熊一家始终没有砍伐树木，保护了森林。

3、最后一段是个长句，需指导适当停顿。

三、拓展思维。

1、课后“读读说说”先让学生读读，增强感悟。

2、教师引导比较：

把“一束束”换成“一束”意思一样吗?

能不能把“一束束”与“一棵棵”对调呢?

让学生在语言环境中有所感知，而不是抽象讲解。

3、在感知的基础上独立完成下面的“说说”。

“个、只”运用范围较宽，要鼓励学生说得与别人不同。

老师和同学注意听听合不合适，有不合适的及时纠正。

第三课时

教学要点：

1、会写“年、左、右”3个字。

2、理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

教学过程：

一、读读演演。

1、有感情朗读课文。

2、编排课本剧。

编排前启发学生想想在森林里熊爸爸与小熊可能会说什么，把他俩的话、动物们感谢他们的话，加上动作编进剧里。

编排可六七人一组，学生自由组合。

二、指导书写“年、左、右”3个字。

1、出示3个生字，学生认读生字。

⑴认字组词。

⑵说说每个字在田字格中的位子。

⑶说说用什么方法可记住这些生字，鼓励学生用多种识记方法。

2、注意比较字形和笔画。

3、师范写，学生模仿书写，教师巡视指导。

板书设计：

爱护绿化

20小熊住山洞

保护森林

语文园地六

教学目标：

1、复习生字。

2、复习偏旁，学会字的偏旁归类。

3、学会词语搭配。

4、认识叠词

5、猜谜语。

教学重点：

了解词语重叠后在表达上的不同。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、我会说。

1、分小组准备说，自己课外认识的字也可以说。

2、全班交流。

交流时逐个偏旁说，教师将学生说到的字写在黑板上，讲完后让大家评评谁说得最多。

3、读读字，口头组组词。

二、我会连。

让学生自己连，再采用多种形式读读记记。

如，对口令：

（1）可爱的什么?

（2）什么样的小猫?

说句子：

可爱的小猫怎么样?

2、小组汇报。

三、读读说说。

1、先让学生自己读读想想：

每组前后两个词语有什么不同，2、照样子说一说。

3、全班交流。

4、教师让学生再说说还有哪些词也可以这样说。

四、我会猜。

1、指名读。

2、猜一猜：

学生猜出以后,教师要让学生说说是怎么猜出来的，训练学生把话说明白。

口语交际：

小兔运南瓜

教学目标：

1、动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

教学时间：

1课时

教学过程：

1、揭示话题，看图说说：

小兔把南瓜从什么地方运到什么地方?

这是个怎样的大南瓜?

第一幅图小兔在做什么?

第三幅图呢?

思考问题：

小兔会用什么办法运南瓜?

先每个同学独立思考。

再把想出的办法与同桌的同学交流。

全班交流。

教师要鼓励学生大胆说出想到的办法，并根据学生的回答肯定其思考的角度，以打开学生的思路，多角度地想办法。

如，学生说出小兔看到路边有人骑车经过，上前去请他帮忙运一运；小兔见南瓜太大，就请来自己的好朋友——一群猴子帮着抬回家。

教师可点出这是用请别人帮忙的办法来运的。

这实际是在点拨学生可以再从不请人帮忙的方面去想，或继续补充请人帮忙的办法。

如果学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉，找来木棒撬着移，教师可点出小兔在自己克服困难，不过挺费力气的，这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办法。

一些办法可能开始没想到，在交流之中互相启发后会想出。

如，把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家；向朋友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。

如果有学生开始就说出了把南瓜滚回家，教师也还应启发学生想想还有没有别的办法，绝不可局限于一种，否则达不到启发想象的目的。

在交流中始终要重视语言表达，指导学生把话说清楚。

4、讨论评议：

哪种运南瓜的办法好?

为什么?