《白鹅》教案15篇.docx
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《白鹅》教案15篇.docx
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《白鹅》教案15篇
《白鹅》教案15篇
《白鹅》教案1
【教学目标】
1、读准生字新词,随文理解部分词语。
2、能有感情地朗读课文三、四自然段,背诵喜欢的段落。
3、学会抓住重点词句了解白鹅的特点,初步体会到作者对白鹅的喜爱之情。
【教学准备】
1、课件。
2、课前组织(猜谜活动):
说它是条牛,不能拉车走,说它力气小,却能背屋走。
小小轰炸机,攻击用针吸,痒的叫妈咪,快喷杀虫剂。
一位小姑娘,身穿花衣裳,飞舞花丛中,长得最漂亮。
头戴红帽子,身穿白袍子,走路摆架子,说话伸脖子。
【教学过程】
一、欣赏白鹅图,揭题
1、你们想看看白鹅吗?
(播放有关鹅各种神态的图片)
可以和你同桌说说你想说的。
2、集体交流:
刚才你们在说些什么呀?
3、揭题。
板书:
白鹅
4、过渡:
同学们所感叹的是白鹅的外表很美;丰子恺爷爷笔下的白鹅又有怎样的性格特点呢?
让我们去感受一下好吗?
二、整体感知,学习字词
1、请同学们自由读课文,争取把字音读准读正确。
好吗?
开始吧。
(生自由读课文,师指导。
)
2、(出示词语)同学们,老师摘录了文中的一些新词,请你读一读,能选择几个词,说一两句话,简单地介绍一下文中的白鹅吗?
同桌试说,指名说。
3、请同学们把自己认为难写的字就在书上写一写。
(师巡视,如发现错误率高的字,实物投影出示,指导书写。
)
4、刚才同学们介绍了文中的白鹅,那么作者认为:
白鹅是怎样的一个动物?
请快速浏览课文,划出这个句子;它的高傲集中表现在哪几个方面呢?
5、小结:
板书:
叫声
高傲步态
吃相
三、聚焦高傲
1、(机动)从姿态中感悟:
⑴出示句子:
我抱着这雪白的大鸟回家,放在院子里。
它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想到好一个高傲的动物!
⑵你是怎么理解的?
模仿左顾右盼,你说它在想什么呢?
⑶指导朗读。
2、从叫声中感悟:
⑴鹅的叫声从哪些地方可以看出它的高傲呢?
自由读第三自然段。
⑵同桌交流,集体交流:
研读句子:
凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。
同学们再读读,看看你最想强调什么?
谈自己的理解,品词厉声叫嚣、与引吭大叫你能想象白鹅好像在说什么吗?
⑶通过多种形式读,带着想象读出内心感受:
指名读,小组赛读。
⑷指导读书方法:
读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。
作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在抒发对鹅的喜爱之情。
⑸带着感情读好一个高傲的动物:
品味作者对白鹅的赞美之情。
3、从步态中感悟:
⑴自由读第四自然段:
从步态中我们是否感受到了它的高傲?
⑵集体交流:
它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。
①指名读句说感受:
同学们想一想生活中的鸡和鸭是什么样的?
鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑,说明什么,而鹅呢?
②朗读体会:
你看这个鹅它不仅不怕人还咬人,谁能把它这种高傲劲读出来?
指名读,齐读。
⑶集体交流:
活像京剧里的净角出场。
①看看净角出场片段:
想用什么词语来形容净角出场。
②既然是写鹅为什么前面写鸭?
③赛读体会:
师读鸭子的步调,男生读鹅的步调,女生当评委。
师读鸭子的步调,男女生读鹅的步调。
⑷再读:
好一个高傲的动物!
自由朗读,抒发喜爱之情。
四、背诵积累
请选择你喜欢的段落背一背。
《白鹅》教案2
活动目标:
1、通过观察初步了解鸭子和鹅的外形特征以及生活习性。
2、观察和比较鸭子和鹅的异同,从而正确认识鸭子和鹅。
3、对家禽类动物有兴趣,有探索的欲望。
活动重点:
通过观察初步了解鸭子和鹅的外形特征以及生活习性。
活动难点:
观察和比较鸭子和鹅的异同,从而正确认识鸭子和鹅。
活动准备:
幼儿用书
活动过程:
1、通过猜谜活动,引出主题。
。
教师念谜语,幼儿猜谜底,引起幼儿的好奇心和兴趣。
2、教师分别出示鸭子和鹅,引导幼儿观察,了解它们的主要特征。
(1)引导幼儿观察鸭子,说说:
鸭子是什么样子的?
鸭子头上有什么?
鸭子叫起来是什么样子的?
鸭子身上有什么?
下面有什么?
鸭子的脚是什么样子的?
鸭子走起路来是怎样的?
请幼儿学一学。
(2)教师小结。
(3)引导幼儿观察鹅具体方法同上。
3、引导幼儿采用对比的方法,比较鸭子与鹅的异同,进一步认识其特征。
启发幼儿注意观察鸭子与鹅的外形,说说:
鸭子与鹅哪些地方是一样的?
哪些地方是不一样的?
4、指导幼儿阅读幼儿用书,进一步了解其特征。
(1)看图说说:
鸭妈妈身边的小动物是谁?
你知道是谁把小鸭子从蛋壳里孵出来的?
(2)启发幼儿观察沙滩上的动物和脚印,用连线的方式帮动物找到脚印好吗?
《白鹅》教案3
设计意图:
我们大班备课二组有近一年的水粉画实践研究,在此之前我们引导幼儿进行过树、花、香蕉等物体的绘画,对小动物还没有尝试绘画过。
一次我上查寻资料时,发现一幅“大白鹅”图十分有趣可爱,我想小朋友们肯定会很喜欢可爱的大白鹅,因为它们的全身有雪白的羽毛,每次觅食回来,总是把身子洗刷得干干净净,在阳光下闪着光亮。
它们的脖子又细又长,嘴巴又扁又宽,头
上还戴着一顶红帽子,好像是落在雪地里的一朵红梅花,好看极了。
大白鹅胖
胖的身体像一只小船,两只红色的小脚就像两只灵活的桨,它们走起路来挺胸
抬头,像一位将军,非常神气。
于是我就设计并开展了此次绘画活动,请幼儿
和可爱的大白鹅交朋友,学习新的绘画技能。
(一)活动目标:
1.了解大白鹅的基本特征,感受大白鹅的色彩美和姿态美。
2.尝试在两个圆上进行添画,通过改变两个圆的位置,表现出大白鹅的不同姿态。
(二)活动准备:
1.大白鹅幻灯一套
2.白色、红色、黑色颜料,黑色卡纸、毛笔每人一份
3.淡绿、淡蓝、淡红色油画棒每组一份
活动过程:
1.朗诵故事《咏鹅》
小朋友你们会念古诗《咏鹅》吗?
那我们一起来朗诵一遍吧!
古诗里的白鹅是什么样的?
2.欣赏幻灯,引出主题
大白鹅到底是什么样的呢?
我们一起来看看。
幻灯一:
大白鹅长得什么样?
(有白白的羽毛、长长的脖子、红红
的脚掌和嘴巴)
幻灯二:
这只大白鹅你看到了它的什么?
看不到什么?
原来它是面
对着我们的。
幻灯三:
这只大白鹅在干什么呢?
它的翅膀是怎么样的?
(它的翅
膀张开来了,身体站得直直的,头抬得高高的,脖子也伸长了,像在跳
舞)谁来学学它的动作。
幻灯四:
你们猜猜看这些大白鹅在干什么呢?
(有的在照镜子,有
的在梳理羽毛)它照镜子的动作是什么样的?
那这几只白鹅在干什么
呢?
它们的动作美吗?
美在哪里?
3.教师示范白鹅的画法
老师很喜欢可爱的大白鹅,我想来画画它。
草地上有两个蛋宝宝(鹅的身体和头),它们俩分得很远感觉很孤单,小蛋宝宝想跟大蛋宝宝做朋友,于是小蛋宝宝给大蛋宝宝打电话:
“喂喂喂!
你好啊,我们做个朋友好吗?
”大蛋宝宝回答说:
“好啊!
”(鹅的脖子和尾巴)小蛋宝宝听了很开心,它睁开眼睛,戴上了一顶红红的帽子,张开扁扁的嘴巴唱起了歌。
你们看,两个蛋宝宝变成了什么?
(大白鹅)
草地上又来了两个蛋宝宝,它们俩的位置和刚才一样吗?
(离得近了)它们又打起了电话(注意变换嘴巴和帽子的位置,表现出不同姿态的白鹅造型)
如果你是一只美丽的大白鹅,你想做什么动作呢?
(请一幼儿上来做动作,并把她表演的动作画出来,可以请幼儿上来画)
原来只要变化两个圆的位置,就能表现出不同姿态的大白鹅造型。
4.幼儿创作,大胆表现鹅的不同姿态
有的大白鹅喜欢低着头在草地上找吃的,有的喜欢抬着头歌唱,有的会两两结伴说着悄悄话,还有的喜欢到河里游泳、照镜子呢!
你想让大白鹅到哪里去玩?
做一些什么优美的动作、有趣的事情呢?
赶快把你的想法画出来吧!
幼儿作画,教师巡视指导
5.展示幼儿作品,欣赏讲述
请你来说说你的大白鹅在什么地方玩?
它们做了什么有趣的事情?
(请幼儿用一段比较完整清楚的语言讲述自己的画)
你最喜欢哪只大白鹅?
为什么?
请你们猜猜这几只大白鹅在做什么?
它们的动作是什么样的?
教学反思:
1.材料上的考虑,注重了色彩美
前两次试上活动中,我们请幼儿在绿色和橙色纸上绘画大白鹅,虽然效果也不错,但我总觉得大白鹅不够突显。
一次我到苏州观摩优质课比赛活动时,看见苏州那所幼儿园的墙上张贴了一幅幅黑色卡纸的水粉画作品,顿时让我有一种眼前一亮的smtxjs感觉。
于是我就想到了让幼儿在黑色卡纸上画大白鹅,这样不仅可以让大白鹅的白、红在黑色上十分的跳出、醒目,更扩展了幼儿的想象空间,可以让幼儿随意的想象大白鹅在什么地方游戏,而不会出现绿色底就是草地的狭隘局面,对幼儿的拓展思维的发展有利。
颜料的色彩我为幼儿准备了白、红、黑三种颜色,背景装饰的蓝、绿、黄、粉色则用了油画棒,这样不仅可以让白、红色在黑色底版的衬托下显得更加亮丽、漂亮,而且还避免了因为颜料颜色太多,不停的换色造成混乱、混色而影响了整幅画面的美感。
2.运用故事情境来画白鹅,易于幼儿理解和掌握
虽然我班幼儿已经尝试了近一年的水粉画,但对于学习绘画一种新物体的幼儿来说,也是具有一定的难度的,要想让幼儿形象生动的表现出不同姿态的白鹅造型,老师枯燥的讲解、示范,幼儿不一定理解和掌握,只有抓住了幼儿的年龄特点和兴趣点,才能让幼儿又快又好的理解和表现出来。
于是我结合了大白鹅的外形特征,创编了一个“草地上有两个蛋宝宝,它们因为分离孤独而打起了电话”的故事情境,引导幼儿在形象生动的故事情节中很快就学会了画大白鹅。
随后我再引导幼儿知道,只要变换两个蛋之间的位置和距离,就能画出不同姿态的大白鹅形象。
这种方法不仅增添了作画的乐趣,而且还大大降低了作画难度,让幼儿轻松愉快地学会了画大白鹅,非常有趣,也更体现出了它的有效性。
3.脱离了范画的束缚,拓展了幼儿的想象力
以前我们开展绘画活动,喜欢给幼儿欣赏老师的范画,虽然让幼儿清楚地感知到所要画的内容,但却大大扼杀了幼儿的创新想象能力,很多幼儿会有意无意的模仿起老师的画面内容,缺少了自己的想法。
此次活动我就脱离了范画束缚,没有任何的范画作品,只有老师在技能上的引导,这样对幼儿的想象创新能力有很大的促进作用。
幼儿在明确大白鹅的画法后,他们就发挥了自己无尽的想象力,大胆地表现和创新,画出了千姿百态、活灵活现的大白鹅形象,让我不得不惊叹和佩服孩子们的无穷想象力。
以下是我发现的一些不足之处,需要我的改进:
我在活动开始部分的欣赏环节引导的比较多,导致了整个活动时间比较长,可以把自己的引导语再提炼一下,变得更简洁、有效些就更好了。
在欣赏环节部分,当幼儿讲到不同姿态的大白鹅时,可以出示两个圆图片,让幼儿自己来摆摆它们的位置,通过摆放知道因为圆的位置变化而出现不同的姿态造型,既是后面的绘画环节的准备,也是衔接,从而也显得更有系统性了。
《白鹅》教案4
教学目标
1.认识8个生字,会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。
2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3.积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学准备
有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学过程
一、激情导入。
1.同学们,你们见过白鹅吗?
想说些什么吗?
(播放有关鹅各种神态及活动的录像,展示课文中的白鹅图。
)
2.简介作者丰子恺。
二、检查预习情况,整体感知课文。
1.出示卡片,读生字、新词。
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,特别注意翘舌音、多音字的读音。
2.知道什么是“净角”吗?
(播放“净角”脸谱图像)“角”是多音字,在“角色”中读“jue”,而不是“jiao”。
自己读两遍。
(点评:
字词是构建语文大厦的基石。
四年级的阅读课,识字教学也不能放松。
)
3.自由大声读课文,碰到难读的字词句多读几遍。
说说白鹅给你留下了什么印象?
(在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。
)
4.小结,肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
三、学习第一、二自然段。
1.课文是怎么写的?
自己读第一、二自然段,你认为哪些句子很重要,和全篇课文有联系的?
用横线画下来。
(自学)说说你画了哪些句子,为什么?
2.学生谈体会,老师小结:
整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。
第二自然段也很重要,它不仅连接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
相机板书:
好一个高傲的白鹅叫声步态吃相
(点评:
以“怎么写”为着眼点,引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容,了解表达顺序。
)
3.齐读第一、二自然段,加深体会课文中心句及过渡段的作用。
四、学习第三自然段。
1.课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?
默读第三自然段,找出一个能表现白鹅叫声特点的词,从这个词,你能想象白鹅在干什么,好像在说什么?
把你想象到的在词语旁写一写,或者用图画来表示。
(点评:
“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。
引导学生边读边勾画词语,动手批注或画画,调动形象思维参与解读文本,从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确,既培养了学习方法和习惯,又丰富了语言积累。
)
2.通过多种形式读,带着想象读出内心感受。
3.认真读课文第一至第三自然段,说说白鹅还给你留下什么印象?
学生再次交流:
从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚,能看守门户;从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱;从“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢、非常尽职。
相机板书:
尽职勇敢可爱。
4.指导读书方法:
读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。
作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
(点评:
通过引读有关句子,组织小组讨论、全班交流及教师的点拨,让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法,深入体会作者的思想感情,学会阅读。
)
5.带着感情读“好一个高傲的动物”,品味作者对白鹅的赞美之情。
6.有感情地朗读第三自然段,感悟作者认真观察的态度和写作方法。
7.齐读本段的词语:
严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
五、学习第四自然段。
1.齐读课文,作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?
(在富有启发性的问题中,体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。
)
2.同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?
谁来演一演?
下面的同学注意看,要用课文里的词语评评他们演得像不像。
(点评:
改变学习方式,变静止的学习为动态的表演,富有创意:
一是了解对词语把握的情况;二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确,运用对比、拟人来突出特点的表达方法;三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验,提高效率。
)
3.再读“好一个高傲的动物”,自由朗读,抒发喜爱之情。
4.小结后齐读第四自然段,加深体会。
5.积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。
六、积累运用,读写结合。
1.课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。
你愿意把自己当作一只高傲的白鹅,向别人介绍自己吗?
出示“快乐写话卡”:
我是一只_______的白鹅。
___________________
(点评:
该练习题很灵活,适应不同层次学生练习,既可以灵活运用本课的词语,进行语言重组,又可以拓展思维,有创意地表达。
)
2.练笔,展示,评议。
(点评:
阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。
课文是读与写的例子,要用好这个资源,创设由内化──外化的转换实践活动,让学生切实地学好语言和表达方法。
这是提高语文能力的有效途径。
)
总评
“课标”指出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。
本课安排学生实践活动时间多、形式多,功能多,训练密度大,每项活动目的明确,都注意了有效性和大面积参与,学生的潜能得到充分发掘,课堂因此而充满了生命活力。
教与学是辩证统一的。
学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。
教师遵循学科、年级、课文的特点,有目的、有计划地导和教,能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用,这是语文教学走向科学、高效的途径之一。
(在“全国第五届青年教师阅读教学观摩活动”中,李肖莉老师执教的《白鹅》一课获得一等奖。
)
《白鹅》教案5
教学内容
13白鹅
教学目标
1.会认8个生字,会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的,感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学重难点
重点:
体会作者是如何抓住白鹅的特点进行描写的。
难点:
引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
课前准备
多媒体课件
教学过程
个人使用批注
第一课时
一、创设情景,导入新课。
1.教师:
同学们,今天我们学习的课文《白鹅》。
一看到这个题目,大家就想到什么?
(唐朝骆宾王作的诗《鹅》)大家一起比比谁背诵得更好。
2.课件出示丰子恺的画《鹅》,简单介绍丰子恺。
现在老师给你们欣赏一幅丰子恺所作的画《白鹅》,同学们认真观察后说一说,评一评,议一议,他画得怎样?
为什么会画得好?
3.师:
是的,他所作的画真是惟妙惟肖啊!
那是因为他在生活中观察入微,掌握了鹅的外形结构,了解了它独特的习性。
4.著名艺术家丰子恺先生,不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了,还用通俗易懂的文字写出了__,下面我们就来读读课文,看看这是一只怎样的白鹅?
二、初读课文,整体感知。
1.请学生独立朗读课文。
可以采用自己喜欢的方式读,要求:
注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记;把难读的词语、句子提出来,同学们相互启发读。
2.课件出示词语,读生字、新词。
3.学生自由读、指名读、开火车读。
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,注意翘舌音、多音字的读音。
4.了解“净角”,出示课件:
净角”脸谱图像。
“角”是多音字,在“角色”中读“jué”,而不是“jiǎo”。
5.自由大声读课文,碰到难读的字词句多读几遍。
6.开火车读文。
三、再读课文,自读自悟。
1.提出学习目标:
自由读文,思考全文写的是一只怎样的白鹅?
是从哪些地方知道的?
2.汇报交流。
3.再读课文,思考:
作者从哪几方面写白鹅的高傲的?
4.老师小结:
整篇课文都围绕第一自然段中“好一个高傲的动物”来写。
第二自然段它不仅连接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
起承上启下的作用。
5.读写结合训练:
(1)再齐读第二自然段,理解“更”的用法(承上启下,突出“下”。
)
(2)学写过渡句:
在生活上,爸爸无微不至地关心我、照顾我。
在学习上,爸爸对我的要求十分严格。
请用“更”字把这两句话连起来。
自己再说一个过渡句。
6.师生对读第一、二自然段,加深体会课文中心句及过渡段的作用。
7.小结:
这节课我们不仅了解了作者笔下具有高傲特点的白鹅,而且学习了“承上启下”的写法,这种过渡方式使__结构严谨,条理清楚,在今后的作文中可以加以应用。
四、作业。
1.写生字。
2.抄写自己喜欢的句子。
3.自由读文,并作批注,画出不理解的地方,下节课交流。
第二课时
一、复习导入。
上节课我们初读了全文,知道了白鹅是一个高傲的家伙。
课文是通过它的叫声、步态、吃相来写的。
那么,作者是怎样具体描写这些特点的?
我们这节课继续进行学习。
二、提出目标,自主学习。
1.师:
课文围绕白鹅的叫声、步态、吃相这几方面写出了鹅高傲的特点,同学们觉得作者是怎样具体描写的,就在感受较深的词句上做上记号,并批上旁注,尝试读出自己的体会。
2.学生自主学习。
三、交流展示,深入探究。
1.课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?
默读第三自然段,找出最能表现白鹅叫声特点的词,从这些词中,你能想象白鹅在干什么,好像在说什么?
把你想象到的写出来。
Xkb1
(从“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语体会白鹅“高傲”的特点,并想象它好像在说什么。
)
2.师质疑:
老师不明白了,从刚才同学们的朗读中读出是喜爱,可从字面上看,作者好象并不喜欢白鹅。
作者对它到底怀着什么感情?
再认真读第三自然段,说说白鹅还给你留下什么印象?
你是从哪些词语中知道的?
学生再次交流:
从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚,能看守门户;从“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢、非常尽职,可见作者实际上是很喜欢白鹅的。
3.指导读书方法:
读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。
作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
(引读有关句子。
)
4.读一至三自然段,再找出这些句子,有感情地朗读。
品味作者对白鹅的赞美之情,体会明贬实褒的表达方法。
5.你们喜欢这样的描写吗?
文中还有多处这样的描写,你能找出来读一读吗?
6.齐读第四自然段,让生说说作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?
(体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。
)
7.同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?
谁来演一演?
下面的同学注意看,要用课文里的词语评评他们演得像不像。
8.对读课文:
师读“鹅的步态,更是傲慢了。
好一个高傲的动物”,学生自由朗读,抒发喜爱之情。
读好“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。
9.学习第五~七自然段,让生边读,边做动作。
想一想:
这几段都是写鹅的吃相特点,作者是怎样把它具体描写的?
引导学生抓住“先……再……然后……”这个句子,体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。
10.指导朗读。
四、总结延伸,迁移运用。
1.丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷,通过学习本课,你能总结一下本课的写作方法吗?
(对比,
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