《赵州桥》教学简案与实录.docx
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《赵州桥》教学简案与实录
《赵州桥》教学简案与实录
导读:
[教学简案]
教学目标:
1.认识10个生字,会写14个生字。
能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的段落,积淀语感,积累语言。
3.感受赵州桥的神奇美丽,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发热爱祖国文化的思想感情。
4.在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。
教学重点:
感受赵州桥的神奇美丽,体会作者表达方法。
教学难点:
理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。
课时安排:
两课时
(课前布置预习)
第一课时:
学习生字词,正确流利有感情地朗读课文,感受赵州桥的神奇美丽,夸赵州桥。
第二课时:
正确抄写词语、背诵相关段落、领悟作者写作方法。
第一课时
一、创设情境,走近赵州桥
1.今天,老师给你们带来了一首河北民歌,请听──(课件播放)这首歌里唱的是一座桥,它的名字叫赵州桥。
2.板书:
赵州桥(提醒学生注意“州”字三点的写法)。
3.齐读课题。
二、检查预习,初知赵州桥
1.认读生字词语。
①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。
②学生相互提醒读音,交流识字办法。
③教师相机点拨。
④去掉拼音,全班齐读词语。
⑤选词填空。
选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥?
2.自由试读课文,要求做到:
①正确(不添、不漏、不改);②流利。
3.检查朗读。
(出示句子,学生朗读,教师随机指导)
三、朗读感悟,品悟赵州桥
1.(播放赵州桥录像,屏幕定格“神桥”画面)人们称赵州桥是一座“神桥”,它究竟“神”在哪儿呢?
请同学们认真默读课文,边读边想边划出有关词句。
2.学生自由读文,圈点勾画。
3.交流读书体会,感受赵州桥的“神”。
你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢?
(此环节根据学生的理解和体验,交流汇报随机展开)
重点感悟:
▲历史悠久。
①学生读勾画的句子。
②指导朗读:
它像一位1300多岁的老爷爷,见到它你心情怎样?
(板书:
古老)
▲设计奇特。
汇报第二自然段学习体会时,着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固,从而感受它的“神”。
①随机出示:
“这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在37米多宽的河面上”。
“大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞”。
②自由读一读,说说赵州桥“神”在哪儿?
③学生交流,品词析句,指导朗读。
重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句,让学生反复朗读,体会赵州桥的雄伟、坚固。
a指名试读。
b评价促读。
c师生合作朗读。
▲图案美观。
汇报第三自然段的学习体会时,着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。
①文中描写了哪些精美的图案?
②从“所有的龙似乎都在游动,真像活了一样”这句话入手,启迪学生思考:
从哪些字词中感受到龙活了?
(缠绕、抵、望、戏)③教师范读,学生闭眼想象画面。
④指导个性化朗读。
你最喜欢哪一种图案?
把它读出来。
(在评读中加深学生的独特体验)⑤引导想象:
如果你是设计师,你会在栏板上雕刻怎样的龙呢?
四、回归整体,夸夸赵州桥
赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外,它表现了古代劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。
学到这儿,你想怎么夸夸赵州桥呢?
五、布置作业,宣布下课
1.想一想“这座桥不但坚固,而且美观”这句话这样写,好在哪儿呢?
2.把自己喜欢的部分背下来。
3.搜集赵州桥的其它资料。
第二课时
一、复习词语
1.屏幕出示词语。
2.男女生赛读。
3.抄写词语。
①你觉得哪些字比较难写?
②教师范写。
③选择自己认为较难写的词在作业本上写。
④展示、赏析、评议。
二、复述课文,发现作者写作方法
(引导学生揣摩作者的写作方法,不要求全面,尊重学生个人的感悟)。
课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的?
(一)认识过渡句。
1.数一数。
这句话共有几个字?
引导学生感受它语言简洁,但表达清楚。
2.比一比。
如果把这句话换成另外一句话,你觉得好吗?
为什么?
引导学生体会过渡句的妙用。
a这座桥不但坚固,而且美观。
b这座桥不但美观,而且坚固。
3.读一读。
通过读再次感受过渡句的好处。
(二)学习围绕一个意思写一段话的方法。
1.读第二段,想想这一段围绕哪一句话来写的?
2.围绕这句话,作者从哪几个方面来写?
3.训练迁移。
(选择其中的一句话,把它写具体)
①操场上真热闹啊!
②公园真美!
③非常伍:
三、积累语言,背诵喜欢的内容
1.你喜欢什么内容?
(内化课文内容和语言)
2.你想怎样把它更快地背下来?
(交流背诵方法)
3.小组比赛背诵。
四、作业
寻访家乡的古建筑,了解它的历史价值,并把它写下来。
板书设计:
赵州桥
雄伟
古老坚固
美观
[课堂实录]
赵州桥
师:
板书课题
师:
注意州字的第一点是左点,其他是右点
师:
昨天大家都预习了课文,下面请大家再读读课文,生字新词读准,课文读通顺。
生自由读课文。
师:
同学们读得很投入。
课文的第一自然段生字很多,谁来读一读。
生读。
师:
真不简单,生字读准了,特别是第二句话,句子很长,他注意到了停顿。
让我们一起来读读。
生读第二句话。
师:
这里还有两句话。
谁来读一读。
生读句子
师:
这里有一个生字──
生;横跨
师:
有些词不仅要读好,还要会写,横在生活当中经常被写错,睁大你们的眼睛仔细看看,容易错在哪?
生:
中间由字容易写成田
生:
第四笔不是捺,而是点。
师:
这个字记住了吗?
中间是一个由字。
还有一句话。
谁来读
生读句
师:
真是一个读书的小能手,这里有几个词都读准了,请你当小老师教大家读。
生领读:
相互缠绕
师:
看来,读了课文你知道赵州桥是一座怎样的桥呢?
生:
是一座举世闻名的桥。
生:
是一座有三千多年的桥。
师:
这座古老的桥有什么特别的地方。
请同学们默读课文二三自然段,一边读,一边想,画出你认为赵州桥特别的地方。
师:
同学们,我们一起来交流一下赵州桥有什么特别的地方?
生:
有的有的有的,学生读课文的句
师:
图案各不相同,非常美观。
我们一起来看一下这些表现美观的句子。
生读
师:
读最后一句话的时候,你有问题要问吗?
生:
刻的龙为什么会活呢
生:
都是龙,为什么要用似乎?
生:
是刻的龙为什么似乎像活的一样呢
师:
带着这些问题,一起来读读前面的句子,有哪些词看出龙好像活起来一样呢?
生:
相互缠绕、双龙戏珠、吐出
师:
就是这些词语让龙好像活起来。
我们一起来读这些词语。
读词语
师:
同学们,吴老师非常喜欢这段话,读了几遍以后都可背下来了,请同学们边听老师描述,边想像,好吗
生:
好
师配乐读
师:
你仿佛看到了什么?
生:
我仿佛看到双龙戏珠的样子,两条龙不停这样的转,拼命要争到珠子
师:
你想像很丰富。
生:
我好像看到了龙相互缠绕的样子,吐出美丽的水花。
师:
这两条龙活了,还有吗
生:
那些龙就在我的眼前游动
师:
同学们,龙在我们眼前活灵活现,怎样把活的感觉读出来呢,同学们自己看着课文先试一试。
生读。
师:
能不能推荐谁来读,也可以毛遂自荐,请你来
生读。
师:
听着你的朗读,大家都陶醉,大家想不想把这栩栩如生的图案记下来,瞧──出示课件
师引读。
师:
这不,我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。
赵州桥特别的美观还有其他特别的地方吗。
生:
……
师:
还没想好,是吗?
生:
这座桥下面没有桥墩?
只有拱形的桥洞
师:
你能读完整吗
生读句子。
师:
这么长是多长呢?
生:
37米
师:
那是河面,这么长的桥又是多长呢,你能找到吗
生:
桥长50多米……
师:
作者用几个数字记录了桥的长和宽,让我们一起看着图来读一读这几个数字。
师引读
师:
你们知道37米有多长,大概有几间教室连起来那么长?
生:
五间
师:
五十多米又是几间教室连起来呢?
大约有七间教室,就快跟我们上课这个台子这么宽了,现在读你会怎么读这几个数字呢。
师引读
师:
谁愿意单读读一下
生读
师:
同学们此时此刻如果我们站在桥下,看到37米的河面上,横跨在50多米的河上,:
你会发出怎样的赞叹?
生:
这么长的桥怎么不用桥墩,我们的武汉大桥那么都要用桥墩。
师:
这座桥非常的雄伟,我们再把这段话读一读。
生齐读
师:
作者用了几个数字写出了赵州桥的雄伟,你还可以从哪些词看出桥是很雄伟的?
生:
横跨
师:
读出了气势
师:
雄伟的气势读出来了,让我们再来读一读,读出雄伟的气势。
生齐读。
师:
你还从哪些地方读出赵州桥的雄伟,再读读课文。
生读:
“大桥洞顶上的左右两边,还……”说明设计者怕发大水时把桥给冲灭了,这样很遗憾
师:
你真会读书,注意到了四个小桥洞,这四个小桥洞可是最了不起。
文中有一个词说明了赵州桥的雄伟,是什么词
生:
创举
板书
师:
同学们,围绕着“创举”你能提出什么问题来?
生:
他是怎么样的创举法
生:
什么叫创举
生:
就是一个桥,为什么叫创举呢
师:
我们先来看看创举是什么意思
生:
创举的意思就是从来没有过的举动
师:
你是怎么知道的?
生:
我是查词典的知道。
师:
借助工具书理解词语,是个很好的办法,课文中说这个创举指的是什么呢
生:
创造新的东西
师:
课文里指的是什么
生:
指的是赵州桥
师:
赵州桥哪一种设计呢
生:
很坚固
师:
还有不同意见吗
生:
我补充一下除了很坚固,还有大桥洞和四个小桥洞。
发大水时河水可以从四个小桥洞流过
师:
你很厉害,创举指的就是四个小桥洞,为什么这四个小桥洞的设计是一种创举呢?
生:
因为这种设计在建桥史上是一个创举,既减轻了流水的冲击力,又……
师:
原来这四个小桥洞的作用这么奇妙啊,让我们一起来读一读,体会一下这四个小桥洞的奇妙
生齐读
师:
真是一举两得,怪不得洪水冲不垮他,地震威胁不了他,你们说这座桥怎么样,非常的
生:
坚固
板书
师:
是不是有四个桥洞的设计都是创举的呢,让我们回到一千三百年前,看看桥的样子,出示课件,各种桥的设计。
(独木桥,木桥,板桥,浮桥,砖桥,到隋朝,李春就设计出了大桥洞上四个小桥洞的赵州桥,你们发现没有,李春这种设计以前从来没有过,所以说是一个
生:
创举
师:
同学们,今天真会读书,围绕一个创举我们感受到了赵州桥的特点,让我们再次走近赵州桥。
出示音像资料,配以师的解说:
这就是有一千三百多年历史的赵州桥,这就是气势雄伟的赵州桥,这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥,这就是世界闻名中外的赵州桥,这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。
同学们,这桥啊,我们看也看不够,说也说不够,课文仅仅是写桥吗?
还写了──
师:
造桥的人们。
所以说
出示句子:
赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干,是我国宝贵的历史遗产。
生读
师:
赵州桥非常雄伟,它表现了劳动人民
生:
的智慧加才干,是我国宝贵的历史遗产。
师:
赵州桥美观,表现了
生:
劳动人民的智慧加才干,是我国宝贵的历史遗产。
师:
同学们,你们很会读书。
第二段表现了赵州桥的雄伟,第三段表现了美观坚固,这两段话之间课文用了一句话把它们连起来了,把它找出来是哪一句话呢,
生找
师:
找到了吗,哪一句话
生:
赵州桥非常雄伟
师:
第二段和第三段之间有一句话把它们连起来是哪一句话
生:
不但坚固而且美观。
师:
对,那么这句话到底有什么作用?
这是我们下节课要继续学习的内容。
下面请大家看老师留的作业
作业:
1.抄一抄生字词语。
2.想一想:
赵州桥不但坚固而且美观好在哪呢
师:
好,最后我们还是在那首好听的的河北民歌中结束我们今天的课。
音乐起
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