《小白兔和小灰兔》教学反思.docx
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《小白兔和小灰兔》教学反思
《小白兔和小灰兔》教学反思
《小白兔和小灰兔》教学反思1
《小白兔和小灰兔》是一篇童话,叙述了小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜,面对老山羊的答谢,小灰兔接受了老山羊送的白菜,吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子,自己种白菜,收了很多白菜,还送给老山羊一担白菜的故事。
通过这篇课文的学习,要让学生懂得劳动的意义,引导他们做一个爱劳动的好孩子。
我设定第一课时的教学目标:
1、认识“翻、浇”等生字8个。
会写“拉、把”2个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文的前半部分,了解小白兔和小灰兔的前两部分的不同做法。
3、培养学生良好的书写习惯。
针对本堂课我做了以下反思:
一、猜谜揭题激趣。
猜谜语这是低年级小朋友最喜欢的游戏之一,所以在上课之前,我准备了一个谜语:
长耳朵,短尾巴,红眼睛,三瓣嘴,爱吃萝卜和青菜,蹦蹦跳跳真可爱。
这时候,学生兴趣高涨,举手积极,整个课堂非常活跃。
当学生回答是小白兔时,我立即出示图片,板书“小白兔”,并说:
“小白兔还带来了他的好伙伴。
”(出示图,板书“小灰兔”),带读课题后,我说“老师知道我们班的小朋友很喜欢听童话故事。
所以,今天老师就给你们听听《小白兔和小灰兔》的故事。
请同学们竖起你们的小耳朵仔细听。
”
二、集中识字,由易到难
识字教学是一年级学生的重点,为了落实重点,我从字、词、句出发,由易到难,层层递进,采用多种形式的读,让学生掌握本课的生字词和难读的句子。
三、图文结合,对比小白兔和小灰兔的不同做法
结合课文插图,让学生观察,并找出相应段落,让学生初步了解小白兔和小灰兔的不同做法,为下节课体会小白兔的爱劳动做铺垫。
当然本课教学还存在很多问题,许多环节安排得不够妥当,尤其是听了许多老师的评课更是感觉到还有许多的设计需要改进。
识字教学花费了大量的时间,导致后面内容显得有些仓促等。
设计内容过多,需要简练。
重难点还不够突出,过渡语和评价语的设计有待加强!
总之,我今后应更努力地学习,不断提高自己的教学能力。
《小白兔和小灰兔》教学反思2
《基础教育课程改革纲要》明确指出,教学过程是师生交往共同发展的互动过程。
我在课堂上时刻谨记这一点,始终以学生为本,师生之间像朋友,是伙伴;以教师、学生、文本之间的对话为主体,在课堂上注意激发学生兴趣,学生有了兴趣,就能主动参与学习活动,成为学习的主体。
在教学《小白兔和小灰兔》我主要采取激趣的方法:
一、猜谜语激趣。
上课时,我出示了一个谜语:
“有种动物真可爱,耳朵长、尾巴短;红红的眼睛三瓣嘴,爱吃萝卜和青菜,跑起路来特别快。
”这时候,学生兴趣高涨,举手积极,整个课堂非常活跃。
当学生回答是小白兔时,我立即板书“小白兔”和他带来的好伙伴“小灰兔”,齐读课题后,让听过这个童话故事的孩子讲一讲。
二、以插图激趣。
课文配备了四幅插图。
我把课文分四部分学习。
在学习每部分内容前,先让学生观察画面上有什么,然后找出相应的段落用多种形式朗读。
通过图文结合,形象直观地理解课文。
三、扮演角色激趣。
让学生分角色朗读,从中揣摸人物的语气。
分角色读课文或扮演角色这些活动总能很好地激发学生的学习热情。
如,在学习第一部分时,我让学生分角色读小白兔和小灰兔的对话,并配合动作演一演,从而感受他们的有礼貌。
在学习第二部分时,我让学生通过做动作,演一演小白兔怎么种菜的,通过表演,学生体会小白兔常常要做这么多事,是很辛苦的;在学习第三部分时,让学生演一演小灰兔在家翘着二郎腿,只知道吃白菜,什么事也不做,尽情地享受生活,非常的懒惰。
搭建学生思考懒惰所带来的后果这一平台。
四、续编故事激趣。
在课文的结尾处,我努力激发学生的兴趣,适时引导学生展开联想,训练了学生的说话能力。
我又问学生:
“小灰兔听了小白兔的话,以后会怎么做呢?
请您把这个故事编下去。
这时教室里炸窝了,有的说:
“他会向小白兔要一包菜子自己种。
”有的说:
“他会请小白兔教他种菜。
”各种各样的答案从学生的口中讲出来,充分发挥了学生的想象力,学生的情绪被调动起来了。
孩子们个个踊跃发言,你争我辩,爱读、想说、会演、敢评,个个兴趣盎然,达到了学生自己要学习的境界。
《小白兔和小灰兔》教学反思3
这是一篇童话故事,巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事当中,通过小白兔和小灰兔的行为让学生理解劳动是最光荣的。
于是我采取了配图、分角色朗读和抓重点字词等教学方法,循序渐进地让学生慢慢理解这篇__。
关于理解课文一堂课我围绕了一个问题来讲,那就是“小白兔和小灰兔回家分别是怎么做的?
”,通过让学生思考和比较小白兔和小灰兔的行为体会为什么小白兔有吃不完的白菜,而小灰兔却没有。
在设计中,我尽量让学生自己去抓住小白兔和小灰兔的表现,借助图画的对比,快速集中学生的注意力,产生好奇心和求知欲。
引导学生细品小白兔的行为,体会小白兔做这些事是很不容易、很辛苦的。
关于朗读,我采用观图、理解、抓重点字词的方法。
例如:
在教授小白兔种白菜这一自然段的时候,先让学生自由读一自然段,找出描写小白兔种白菜的句子,孩子很快就找到了,再让他们从这一句中找重点词“常常”,反复读,体会小白兔种白菜的不易。
再出示一张
白菜地的图片,让学生体会只有辛勤劳动才有这样的收获,从而理解“白菜很快就长大了。
”然后让学生读这一段。
马上就能读出感觉。
紧接着就出示小灰兔的样子,让学生做比较,然后读先看图说说小灰兔是怎么做的,再出示句子小灰兔不种白菜的那一自然段。
通过过渡问学生“小灰兔这样做会有什么后果呢?
”让学生体会不劳动可是什么都得不到的。
我采用了略教,就是这样循序渐进的比较和渗透,让学生慢慢地体会到文中更深一层的含义。
这节课让我对于阅读课的理解有了更深一层的含义,尤其是低年级的阅读教学,不仅要激发学生的兴趣,还要通过反复练读的手段到让孩子真正的感悟。
问题的提出也要根据孩子的年龄特点,然后引导学生有读的欲望,再运用多一些的朗读方法。
这样低年级的阅读课才能真正让孩子在朗读中感悟,在感悟中有朗读的欲望。
《小白兔和小灰兔》教学反思4
在教学过程中,我初次告诉学生什么是默读。
让学生体会什么是默读,以及默读应该注意的问题,我发现,在学生的学习习惯养成的过程中,教师的作用是多么大!
当我走下讲台,看学生静静的默读的时候,他们那么认真!
我观察着孩子们的读书姿势和投入情况,心里竟然也产生了一些成功的愉悦。
默读之后,我呈现了三个问题让学生回答小白兔和小灰兔分别对应的做了哪三件事。
我提示学生,每件事只用三个字,让学生学会初步的归纳。
然后让学生同桌互读,我现在经常用同桌互读的形式,一个读,另一个听,学生的注意力相对集中,而且学生也很容易发现自己和同桌哪一些词语句子读的不对!
互读结束,学生已经算读了三遍了,我先检查生字的了解,然后,小组内回答我提出的问题,结果,回答情况很好,基本上都能说好。
《小白兔和小灰兔》教学反思5
《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。
故事描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子,回家后不同的表现——白兔辛勤耕种,灰兔贪图享受,结果也不同——白兔种的菜丰收了,灰兔却把菜吃完了。
这个故事意让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动,才能有所收获。
值得一提的是这篇童话配有四幅生动的插图,充满童趣,深受学生的喜爱。
围绕着这些内容,我制定了如下教学目标:
(1)能借助汉语拼音认读“蹦、施、肥、除、运、饿、挑、担、疑、惑”10个生字;会写“运、送、挑、担”。
本课我力求让学生能在语境中认识10个生字,教学生字的过程首先借助拼音这根“拐杖”来降低学习难度,这在拼读生字的过程中,对拼音起到了复习巩固的作用。
写字方面,重点巩固半包围结构和左右结构的字的书写规则。
(2)朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。
通过理解关键词语,尝试读好小白兔和小灰兔的对话。
知道只有靠自己的辛勤劳动,才有收获。
“不加字,不漏字、不改字”是朗读课文最起码的要求,在这一基础上,抓住对关键词语的理解来提高学生的朗读能力。
阅读、理解、感悟三者互为作用,互相促进。
(3)根据提示,创设情境,展开想像,进行说话练习,培养想象和说话能力。
最后,让学生根据提示展开想像练习说话,目的在于培养学生的想象能力,从而进一步加深对课文的感悟,提高学生的语文能力。
为了完成教学目标,突破本课的重难点,我设计了“分类识字——导学朗读——理解感悟”的教学过程,而把教学重心放在了指导朗读上。
本课的导入我从课文插图入手,提出“小白兔和小灰兔之间发生了什么故事呢?
”这一问题激发学生的探究兴趣,开始课文的学习。
考虑到10个会认字集中学习,量有点大,会比较枯燥。
为了达到当堂解决所有识记任务的目的,我采用了分类识字的方法,不再逐个为生字寻找识记妙招,这样孩子识记生字兴趣更浓,也节省了时间。
本课的重中之重阅读教学,我还是用课文插图串起整篇课文的学习,重点读好小白兔、小灰兔的三次语言描写,采用对比的方法来讲读,紧紧抓住“三个不同”来教学:
①小白兔和小灰兔从老山羊那儿要的东西不同。
②它们回家后的表现不同。
③结果不同。
在三个对比中,抓住关键词来帮助学生理解。
如:
小白兔的种菜的动作“翻土、浇水、施肥、捉虫、除草”,小灰兔的“天天不干活,饿了就吃”。
重点指导学生朗读句子,试着读出小白兔和小灰兔说话的语气。
建立在整体感知基础上,让学生评价“你认为这是一只怎样的小白兔?
这是一只怎样的小灰兔?
”
在理解感悟过程中,我尝试加入了默读环节,让学生边默读边思考问题,并用笔标画出小白兔和小灰兔的话。
默读让学生学会了思考和理解,学生在反复的朗读中体会“只有自己种,才有吃不完的菜。
”的含义。
这节课的教学让我体验到了一些教学细节对重点和难点的突破多么重要。
本课我抓住小白兔种菜的辛苦让学生体验劳动的苦,学生在表演读“常常种菜浇水、施肥、拔草、捉虫”这些细节中,学生在读中提取了关键词“常常”,体会到小白兔坚持不懈、辛勤劳动,才能收获。
然后让学生写写划划,学生看到这个勤劳的小白兔想对他说写什么,学生在回答中也体验着劳动并不是很轻松的一件事。
最后让学生体验小白兔和小灰兔在老山羊家见面的情景,学生再次感受小白兔收获的自豪、喜悦,让学生体验自己是那一只要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔,看到小白兔之后,心里想什么、以后会怎么做。
活动中,我没有用过多的框框去要求学生,鼓励学生大胆想象,积极发表自己的见解,落落大方地说出自己的想法。
学生很快联想到自己身边偷懒的现象、说出了一些让我很感动的话,我想,语文课程对孩子的成长,就是这种细节上的启发和点拨。
本课的教学我还有很多不足之处,如指导朗读和激励性评价语言不到位等,听了诸位老师的评课,我有了很多启发:
1、要把对孩子的指导落到实处。
读错了字,一定要请她读对;没注重停顿的地方,就一定教他学会停顿;声音小的就一定鼓励她大声读出来。
2、提问的方法有讲究。
如本课,需要感悟道理时,常规性地问“小白兔和小灰兔谁做得对”反而没有向孩子们请教:
“小白兔和小灰兔的做法完全不一样,他们是怎么想的?
”有成效。
这时,孩子们就主动钻进了小白兔和小灰兔的肚子当起了蛔虫——进入情境了。
3、有些东西虽然非常浅显,但该点就得点。
这篇经典的课文从我上小学时就有,其中小白兔和小灰兔的助人为乐、懂礼貌都是值得孩子们学习的地方。
这两点,只需要在“您”字和“帮忙”下面加个点,孩子们就能理解到。
耗费不了2分钟的时间,但老师不往那引导,就不会有孩子去注意。
有反思才会有进步,在以后的阅读教学中,我还有许多需要改进和学习的地方。
我会多吸取教学经验,争取在以后做得更好!
《小白兔和小灰兔》教学反思6
对于每个老师来说教案是迈向一堂成功课的第一步。
也许对于一堂公开课来说可以选择一篇比较适合班级,适合老师自身教学风格的课文,可是对于常态课来说任何一篇课文都必须去尝试。
只有平时课堂上的扎实的训练,才会有公开课上一个个闪光点。
在第一次试教的时候,我为这堂课设计的主要教学思路是以训练“看图说话”为主,因此在教案的设计和媒体的制作上都往这方面积极地靠拢。
因为试教的班级水平和我们班级比较相似,所以通过这堂课,我就能及时地发现问题。
在这堂课上,师生配合得好,学生一切课堂行为都按照我教案中所预设的情况进行。
但对于一年级学生“看图说话”能力的估计过高使得在课堂上这部分的内容不能很好的完成教学任务。
在原先的设计中,未教授课文就先出示与课文相关的图片,要求学生进行说话练习。
在学习完课文后,又要求学生对课文进行复述。
这几个环节因学生达不到预设的要求,因此我一再地提示、反复,使得这些环节显得拖沓,实效不足。
针对这样的情况,我对教案做了调整。
把原先“看图说话”的训练融入到课文学习当中,适当地降低说话难度。
分段让学生学完以后再说。
我也将原先地课文讲解,换成了比较小白兔和小灰兔回家以后的表现,在媒体上通过图与图、文字与文字的比较,让学生既有感官上的认识,又有词句的阅读训练。
教案的修改不是为了迎合老师的上课表现,更应该注重的是是否迎合了孩子求知的需要。
说话训练本身对老师临场应变就是一种考验。
经过一个多学期的训练和培养,大部分孩子都能清楚地表达所想的内容,可是班级中还是有少数学生在这方面是有一定困难的。
那对于他们来说,这环节就放弃了吗?
答案当然是否定的。
我抓住文本进行分层教学,尽量在读的时候让他们多练习,为后面的说话训练做好铺垫,这样到了“说话”环节也让他们有内容可讲,有话可讲。
让我们的每一个环节,每一堂课更适合孩子不正是我们努力的方向吗?
在第二次教学中,我一上来先用谜语揭题,激发学生的学习兴趣,也让他们能在最短的时间里投入到这堂课中来。
因为平时孩子们都喜欢猜谜语,所以用他们最喜欢的方式进入后面课堂教学是教案中为我们班级的孩子特意设计的。
因为对教案做了新的调整,阅读教学成了本课的主要教学内容。
通过读识记生字,通过读了解__内容,通过读让学生喜欢上那只勤劳的小白兔。
“疑惑”是一个比较难理解的词语,我在试教课上就发现,学生虽然心理明白但不知道如何说出来。
我为此就设计了一张幻灯片,将两只小兔子的话出示在上面,请两位小朋友分别用“疑惑”的语气来读小灰兔的话,在用“自豪”的语气来读小白兔的话。
通过比较,和老师的总结,让学生明白“疑惑”就是不理解、不明白的意思。
因为这篇课文比较长,要在短短的35分钟时间内对这篇课文进行阅读训练显然是不可能的。
于是,我抓住描写小白兔和小灰兔回家以后不同表现的两个自然段加强阅读训练。
让学生找出关键的词语,我再在媒体上出示由这些词语扩展出的句子要求学生反复朗读。
将字词的识记与阅读紧密结合也是二期课改中所强调的。
在这堂课上,没有过多的拓展内容,也没有精美的课件。
扎实的阅读训练,分类的识字教学,层层递进的说话练习使得这堂课有序而有效。
多样自主的识字方法让生字教学使得学生在有限的课堂时间内尽可能的多记多认。
反复、比较、抓住关键句的阅读训练帮助学生从阅读中读透课文,理解课文,最后将文本的内容转化自己的说话内容,水到渠成地说出来。
都说课堂教学是门艺术,我倒觉得老师课前的准备和预设更是一门需要钻研的艺术。
只有在课前清楚地了解学生的需要,只有在教案中充分考虑学生的认知水平,才能在课堂上发挥得游刃有余。
教案不是为老师如何上课而写的,教案是为学生而写的。
一份好的教案不一定适合学生,但适合学生的教案一定是份好教案。
《小白兔和小灰兔》教学反思7
这是一篇童话故事,巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事当中,通过小白兔和小灰兔的行为让学生理解劳动是最光荣的。
在初次设计这篇课文时,本想着用随文识字的教学方法来学习,但经过考虑发现这篇课文太长,要想实现随文识字有些不太可能,效果肯定也不好,于是我选择了理解阅读课文。
本着“一课一得”的教学理念,我决定就让学生在反复读课文和感悟的情况下理解本课。
知道劳动的寓意,学会自己要靠劳动创造一切。
于是我采取了配图、分角色朗读和抓重点字词等教学方法,循序渐进地让学生慢慢理解这篇__。
关于理解课文一堂课我围绕了一个问题来讲,那就是“小白兔和小灰兔分别是怎么做的?
”,通过让学生思考和比较小白兔和小灰兔的行为体会为什么小白兔有吃不完的白菜,而小灰兔却没有。
在设计中,我尽量让学生自己去抓住小白兔和小灰兔的表现,借助图画的对比,快速集中学生的注意力,产生好奇心和求知欲。
引导学生细品小白兔的行为,体会小白兔做这些事是很不容易、很辛苦的。
关于朗读,我采用观图、理解、抓重点字词的方法。
例如:
在教授小白兔种白菜这一自然段的时候,我指名学生读这一自然段,让听的同学找出描写小白兔种白菜的句子,孩子很快就找到了,再让他们从这一句中找重点词,反复读,体会小白兔种白菜的不易。
再出示一张白菜地的图片,让学生体会只有辛勤劳动才有这样的收获,从而理解“白菜很快就长大了。
”然后让学生读这一段。
马上就能读出感觉。
紧接着就出示小灰兔的样子,让学生做比较,然后读一读小灰兔不种白菜的那一自然段。
通过过渡问学生“小灰兔这样做会有什么后果呢?
”让学生体会不劳动可是什么都得不到的。
就是这样循序渐进的比较和渗透,让学生慢慢地体会到文中更深一层的含义。
我觉得这次公开课让我收获不小,让我对于阅读课的理解有了更深一层的含义,尤其是低年级的阅读教学,不仅要激发学生的兴趣,还要通过反复练读的手段到让孩子真正的感悟。
问题的提出也要根据孩子的年龄特点,然后引导学生有读的欲望,再运用多一些的朗读方法。
这样低年级的阅读课才能真正让孩子在朗读中感悟,在感悟中有朗读的欲望。
《小白兔和小灰兔》教学反思8
一、猜谜揭题激趣。
猜谜语这是低年级小朋友最喜欢的游戏之一,所以在上课之前,我准备了一个谜语:
有种动物真可爱、耳朵长、尾巴短。
红红的眼睛三瓣嘴,爱吃萝卜和青菜,跑起路来特别快。
这时候,学生兴趣高涨,举手积极,整个课堂非常活跃。
当学生回答是小白兔时,我立即出示图片,板书“小白兔”,并说:
“小白兔还带来了他的好伙伴。
“
(出示图,板书“小灰兔”),带读课题后,我说“老师知道我们班的小朋友很喜欢听童话故事。
所以,今天老师就给你们讲讲《小白兔和小灰兔》的故事。
请同学们竖起你们的小耳朵仔细听。
二、教师范读激趣。
教师的范读是电教媒体所不能比拟的,它拉近了学生与文本的距离,使学生在头脑中产生想象。
上课时我先声情并茂地朗读课文,把学生带入了童话世界中。
让学生对课文有了初步的感知,学习兴趣油然而生。
接着,模仿老师的样子自由地去朗读课文,对课文又加深了理解。
三、以图激趣。
课文配备了四幅插图。
我把课文分四部分讲。
在学习每部分内容前,先让学生观察画面上有什么,然后找出相应的段落读读。
通过图文结合,形象直观地理解课文。
如:
在学习一到三段时,我让学生观察小白兔的动作、神态,结合句子中的“请您”,从中知道小白兔和小灰兔都很有礼貌,并适时地对学生进行礼貌教育。
四、表演激趣。
课文有角色有对话,适合让学生分角色,从中揣摸人物的语气。
分角色读文或扮演角色这些活动总能很好地激发学生的学习热情。
如,在学习第一部分时,我让学生分角色读小白兔和小灰兔的对话,并配合动作演一演,从而感受他们的有礼貌。
在学习第二部分时,我让学生通过做动作,演一演小白兔怎么种菜的,通过演,学生体会小白兔常常要做这么多事,是很辛苦的。
五、想象激趣。
课文结尾处留下余味。
在课的结尾处,我努力激发学生的兴趣,适时引导学生展开联想,训练了学生的说话能力。
我又问学生:
“小灰兔听了小白兔的话,以后会怎么做呢?
请您把这个故事编下去。
”这时候学生兴趣大增,有的说:
“他会向小白兔要一包菜子自己种。
”有的说:
“他会请小白兔教他种菜。
”各种各样的答案从学生的口中讲出来,充分发挥了学生的想象力,学生的情绪被调动起来了。
《小白兔和小灰兔》教学反思9
《小白兔和小灰兔》是一篇童话故事,巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。
根据低年级的年龄特点,我在课堂上注意利用各种途径去激发学生的学习兴趣,让他们积极主动地去思考、去想象、去创造,让学生在轻松愉快的气氛中理解课文,受到了深刻的思想教育。
在本课的教学中,我以介绍朋友的形式导入新课,出示两张色彩鲜艳、生动活泼的“小白兔”和“小灰兔”的图片,激起了学生的兴趣,从而使学生产生了主动探究学习的欲望。
然后引导孩子们走进文本,感受小白兔和小灰兔的不同做法。
教学时我把重点放在小白兔自己种白菜,小灰兔吃白菜,不干活;小白兔送白菜,小灰兔又去要白菜让孩子们体会“只有自己种,才有吃不完的菜。
”
在教学中,我很注重语言的实践。
我深入挖掘教材,钻研课文,设计了一个“体会小白兔的辛苦”的教学环节,结合课文插图,把小白兔的劳动场景细化,“哎呀,白菜的叶子蔫了,小白兔赶紧浇水;不好!
白菜的叶子上长了虫子,小白兔赶快……”加深了学生对劳动情境的感受,突破了本课教学难点,培养了学生的观察能力、和劳动意识。
另外,通过让学生从小白兔和小灰兔的语言中找出“您”“请”等词,让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌,从而引出小白兔和小灰兔共同的优点。
在这样语言实践的基础上进行朗读训练,学生的主
动性大大增强。
教学中,我充分利用课文插图进行扎实的训练,例如,最后一幅插图,我指导学生认真观察,大胆想象:
小白兔抱着大白菜会怎样说?
老山羊捋着胡子,会怎样说?
小灰兔躲在老山羊身后会怎样想?
以此来训练学生的想象能力和语言表达能力。
同时也为下文的表演做了铺垫。
教学中,我注重指导学生朗读。
引导学生认真朗读小白兔和小灰兔的话,让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌。
在读中体会小灰兔奇怪的心情。
在读中体会小白兔种菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快乐,实现学生和文本的对话和交流。
表演朗读激趣。
在课堂的最后有一些遗憾的地方。
因为讲的时候拖堂了,导致在上课时有一些前紧后松,如果把后面的时间合理运用,再设计一个机动的环节,相信就会更好了。
在以后的阅读教学中,我还有许多需要改进和学习的地方。
多吸取教学经验,争取在以后做得更好!
《小白兔和小灰兔》教学反思10
语文课堂应该是充满活力的'人性课堂,是学生发展的娱乐场。
学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。
对于一年级学生来说,更要通过多种自然活泼的形式,不断调动学生的学习兴趣。
在本课的教学中,我出示两张色彩鲜艳、生动活泼的小白兔和小灰兔的图片,激起了学生的兴奋点,从而使学生产生了主动探究学习的欲望。
接着出示课文内容第一段的动画,让学生感受小白兔和小灰兔帮老山羊收白菜的氛围,激起学生收白菜的欲望,让学生参与到精心设计的小组合作学习生字的比赛活动中,使学生的情绪始终保持轻松快乐的状态。
然后再趁热打铁,引导学生认真朗读小白兔和小灰兔的话,让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌。
在读中体会小灰兔奇怪的心情。
最后的设疑情境又使学生的兴奋情绪达到高潮。
这样一来,摈弃了烦琐的说教和分析。
实现了教师、学生和文本的对话和交流。
找准发展点,尊重学生的个性差异,相信学生的能力。
例如对字的认读和书写。
我重视让学生从自我出发,鼓励学生选自己认识的字介绍识记的方法,允许学生用不同的方法认字、记字。
对于小白兔和小灰兔的对话朗读,也不刻意追求同一标准,而是鼓励学生愿意读的站起来读!
愿意做有礼貌的小白兔吗?
你知道小灰兔心里会怎么想吗?
总之,只要学生用心在读,痛快淋漓地表达出自己的认可即可。
学生在学习时感到很轻松,也很自由。
尤其在合作学习中愿意充分展示自己的才能,并热情地帮助学习困难的组员,气氛活跃。
总之,在课堂上我始终体现关注学生,以人为本教学理念,使课堂充满了浓浓的人文情怀,实现了生命价值的提升。
《小白兔和小灰兔》教学反思11
爱因斯坦曾经说过:
“兴趣是最好的老师”,心理学家研究也表明:
人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它,认识它;兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向,是个体主观能动性的一种体现。
新课标要求确立学生
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