《海底世界》第二课时优秀教学设计.docx

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《海底世界》第二课时优秀教学设计

《海底世界》第二课时优秀教学设计

《海底世界》第二课时优秀教学设计范文

教材分析：

《海底世界》是苏教版小学语文第六册的一篇浅显的科普知识性课文，

它从海底的声音、海底动物的活动、海底植物、海底矿物等几个方面，介绍了这个“景色奇异、物产丰富”的神秘世界，抒发了作者对海底世界的赞美之情。

设计理念：

语文教学时，不能就课文讲课文，更不能把课文作为说教的例子，而

是要充分利用，将学生引入更广阔的知识海洋中去。

课前，我引导学生进行课外链接探究。

在本节课中，主要采用情景式、启发式、探究式、直观式等教学方法，采用自主、合作、探究的学习方式，通过多种手段，激发学生学习语文的兴趣，充分调动他们的学习积极性，鼓励他们积极参与课堂活动，大胆表达、想象、勇于创新，使他们在愉快的学习过程中学会合作、探究，并掌握相应的知识和技能，从中获得丰富的情感体验，真正成为课堂学习的主人

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步认识总分总的结构，学会围绕一句话把内容写具体的方法。

3、凭借生动形象的语言文字，感知海底的景色奇异、物产丰富，激发

热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

教学重、难点：

1。

感知海底的景色奇异、物产丰富。

2。

初步认识总分总的结构，学会围绕一句话把内容写具体的方法。

教学准备：

教学时间：

2课时

第一课时（略）

第二课时

教学重点：

引导学生认识、了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方，

激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。

教学过程：

一、复习导入，体会总分总结构：

1、通过上节课的学习，我们对海底世界已经有了一个初步的印象。

那

么，你可知道，大海深处是什么样的吗？

（屏幕上方出示第一自然段：

“你可知道，大海深处是什么样的吗？

”）

你能用书中的一句话来回答吗？

（屏幕下方出示第六自然段：

“海底真

是个景色奇异、物产丰富的世界。

”）

（利用白板的拖拉功能观看海底世界视频）

2、（屏幕中间出示课文2～5自然段）看，课文在第一自然段就向我们

提出了问题，而在接下来的2～5自然段中一一进行了具体描述，在最后一个自然段中又进行了总结，回答了一开始提出的问题。

这样的一种总分总的结构需要我们在阅读时好好注意。

3、师生合作读一、六自然段。

（师问第一自然段，生答第六自然段）

4、那么海底到底是怎样的“景色奇异”、“物产丰富”呢？

这节课，就

让我们一起当回潜水员，潜入海底去探个究竟吧。

二、精读感悟，感知海底特点：

（一）第二自然段：

1、（出示大海波涛汹涌的画面）

教师叙述：

当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。

（在叙述同时拉动画面，将海面慢慢拉到海底，声音也由巨响逐渐到宁静，创设情境）

2、师问：

那么，海底是否一点儿声音没有呢？

生答：

也不是。

引读：

海底动物常常在——窃窃私语，（引导理解“窃窃私语”）只是我们——听不到而已。

如果你用上特制的——水中听音器，就能听到——各种各样的声音。

3、原来如此啊！

那就让我们一起戴上耳机，借助水中听音器来听听海底动物都在说些什么吧。

（生模拟戴上耳机听声音）

点击播放声音：

“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”、“呼呼？

？

”

你都听到了什么声音？

（生讲述）

4、那么课文中是怎么写的呢？

找找句子，看看和我们说的有什么不同。

（出示句子：

“如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：

有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜？

？

”）

指名读句子，体会不同（用上了四个“有的？

？

”串联，写出了声音的“各种各样”；用上了“像？

？

一样”，将各种声音写具体写形象了，很有意思）

5、小结：

这一句话用了一个冒号，冒号前概括地告诉我们海底有各种各样的声音，冒号后具体地说出都有哪些声音，这样先概括后具体，使句子之间紧密地联系在一起。

6、指导朗读：

读出海底声音的有趣，同时再次提示“窃窃私语”。

（使用白板的聚光灯功能。

）

7、其实海底各种各样的声音远不止这四种，请同学们想一想，海底除了这些声音还有可能发出哪些声音呢？

请你也用书中的这种句式来说一说。

（拉出句式：

有的像一样，有的像一样，有的像一样，有的像一样？

？

）

学生同桌练说，全班交流，评议。

海底就有可能发出刚才你们所说的这些声音，但作者没有都写出来，就用了一个“？

？

”来表示了，这样一来就做到了安排上的有详有略。

8、这么多有趣的声音交织在一起真像是一场别开生面的音乐会，原来看似宁静的海底还真热闹，这真是“静中有声”，好奇特啊！

那你知道为什么会有这么多声音吗？

（海底动物多，补充资料：

海底动物有几十万种，物产非常丰富）

9、而且，更奇特的是，在不同的时候，这些动物发出的声音是不同的。

（出示句子：

“它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险的时候还会发出报。

”）指导朗读。

10、现在让我们一同再来奏响这美妙的海底乐章。

齐读第二自然段。

（二）第三～五自然段：

1、默读三~五自然段，看看这三个自然段分别描写了海底的什么？

交流：

动物、植物、矿物

2、自学这三个自然段，看看作者是如何进行描写的。

在此基础上，同桌两人选择感兴趣的一部分细细品读，交流自己读后的新奇感受。

（学生自学，教师巡视指导）

3、交流汇报（根据学生汇报顺序进行教学）：

预设：

▲动物：

①找找这一段是围绕哪一句话来写的？

（“海底动物各有各的活动特点。

”）

②围绕着这句话，它写了哪几种动物的活动特点？

把这些动物的名称用直线画出来。

（海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类、深水鱼）（屏幕出示这些海底动物）

③游戏：

选一选（利用白板拖拉选择功能进行选择）

选择自己最感兴趣的一种向大家介绍活动特点（可用书上的句子，也可用自己的话，还可进行表演）。

学生上台游戏，交流，在这过程中引导深入体会，结合观看活动视频，

指导朗读：

海参：

四米有多长？

（四个课桌那么长）请学生走一走，体会距离短。

而这么短的距离海参靠肌肉伸缩爬行却要一小时，真够慢的。

（指导朗读，读出行动的慢）

梭子鱼：

同普通的火车作比较，写出它行动的迅速。

认识列数据和作

比较的说明方法。

（板书：

列数据、作比较）（利用白板的.拖拉功能观看视频，指导朗读，读出行动的快）

乌贼和章鱼：

（利用白板的拖拉功能）看视频体会利用水的反推力前进。

指导朗读。

贝类：

抓住“巴”字，像螺蛳一样，指出它是靠外力行动，体会其独特。

深水鱼：

引导体会打比方的用法，把深水鱼比作闪烁的星星。

认识打比较的方法。

（板书：

打比方）。

④小结：

这一段它先概括写出了海底的动物各有各的活动特点，然后围绕第一句话，运用了列数据、作比较、打比方等方法具体写了最有代表性的五类动物的活动特点：

最慢的、最快的、靠反推力的、靠外力的、发光的，给我们留下了非常深刻的印象。

⑤指导分工朗读这一自然段。

⑥其实，还有一些动物，它们的活动也很有特点，请你仔细看视频，结合课前搜集的资料，学着文中的样子选择一种也来介绍介绍。

要是能用上这些说明的方法就更好了。

（利用白板的拖拉功能播放海胆和水母活动视频，学生自由练说，全班交流，评议）

▲植物：

①指出这一段和前面一段一样，也是采用了总分的构段方式。

②差异：

色彩、形态。

（利用白板的拖拉功能观看视频，体会其景色奇异、物产丰富）

③指出在描写植物时，也是抓住了最大、最小这两个典型的藻类来写，突出植物的“差异很大”。

④指导朗读。

▲矿物：

（利用白板的拖拉功能进行选择）

①抓一个“富含”，请学生补充资料，体会矿藏的丰富。

②指出海底的资源不可计数，人类现在已经在开发海底的资源了。

这些资源为人类的生活带来了很多的好处。

③齐读这一自然段。

三、总结延伸，激发探索兴趣：

1、学到这儿，你觉得海底是个怎样的世界？

（口头填空：

海底是个的世界。

）是啊，我们不得不由衷感叹——海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

2、面对这样一个景色奇异、物产丰富的海底，你有什么话想说吗？

（交流感受）

3、但是对于海底，人类还没有完全认识它，我们还要想办法去打开这个秘密仓库，这就需要科学，需要勇气。

一起来读读《人类的秘密仓库》的最后一节：

（将文章的节选片段设置成pdf图片格式，在教学时直接利用白板的拖拉功能出示。

）

（出示，齐读：

“在弱者的眼里，那波涛汹涌的大海是可怕的。

可是快速增长的人口，是多么需要一大批具有才智的勇士，运用科学知识的金钥匙去开启这个令人憧憬而神秘的仓库啊！

小朋友立下大志，加紧学习，准备做一个征服大海的勇土吧！

”）

4、布置作业：

课后，请你自己收集资料，也用总分总的结构来写一写你眼中的海底世界。

板书：

22、海底世界

声音各种各样列数据

动物特点各异景色奇异作比较

植物差异很大物产丰富打比方

矿物富含

教后反思：

整节课，我通过多种教学手段的运用，引导学生在兴趣中学习。

课始的海底世界视频播放，调动其情感体验，激发学习兴趣。

接着，顺势引出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”这句中心句。

然后，我抓住“景色奇异、物产丰富”八个字，引导学生图文、视频结合，认真品读第二至五自然段，边读边展开想象，深切感受海底世界的奇异景色和物产丰富。

这也是本课的教学重点之一。

课中，我注意指导学生对语言文字的感悟，尤其借助多种手段帮助学生感悟语言文字。

对于海底的“各种声音”，学生理解起来是个难点。

课文用“有的？

？

有的？

？

有的”句式列举出来，每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描摹。

我在教学时，先让学生倾听海底世界的动物发出的各种

失物招领优秀教学反思

失物招领优秀教学反思

《失物招领》一文主要讲了一年级一班的唐老师带领学生到植物园参观，在吃饭时乱扔垃圾，老师用失物招领的方式教育学生，让学生领回了垃圾，旨在让学生从文中受到启发，反思个人行为，养成爱护环境卫生的好习惯。

我们班正好在这方面表现较差，我反复强调，也不断给学生做表率，但始终不见好转。

因此我希望借此课文能对班上的孩子们进行一番教育。

课前，我把教室里同学们丢在地上的纸、笔，掉在书包柜后面的衣服，书包，全都收拾起来，以备上课时用。

随着课文的进行，孩子们读得很有兴趣，当讲到唐老师拿着一袋“失物”时，我让学生猜猜，同学们都会把什么东西丢失呢？

孩子们纷纷举手，有的说：

可能是同学们带的书包忘拿了；有的说：

可能是谁的衣服忘记穿了……当同学看到我否定的表情时，都表示非常奇怪，究竟是什么呢？

我们接着读课文，“他们一个个跑到唐老师面前，领回了自己的‘失物’，向不远处的果皮箱走去。

”读到这里，孩子们都明白了，原来这些“失物”竟然是同学们丢掉的`垃圾。

课进行到这里，我觉得对学生进行教育的时机已到，于是我，举起手中的塑料袋，对学生说：

“同学们，我们班经常因为地面杂物较多而在卫生检查时扣分，都是谁丢的呢？

”同学们面面相觑，都不好意思地低下了头，我又接着说：

“课间的时候，老师也在我们班里捡到了许多‘失物’。

大家看一下，这些东西都是谁的呢？

谁愿意把它们领回去？

”孩子们看到老师手里的东西，纷纷下来把袋里的东西有的扔进了垃圾桶里，有的把衣服重新叠整齐放到衣柜里，有的把书包又整齐地放进书包柜里。

可是这只是暂时的，怎么才能让学生养成一种习惯呢？

我忽然想起前一段时间在《班主任之友》上看到的一篇文章——《和孩子抢“垃圾”》，于是我提议，从今天开始，我们来个比赛，每天老师会不定时的进教室，如果老师进教室时，捡到地面上有纸，那老师就赢了，如果老师捡不到纸，那你们就赢了。

孩子们一听要进行比赛，个个都来了兴致，纷纷答应，我又说如果老师赢了，要罚你们给老师讲故事，唱歌，你们赢了，老师也可以给你们讲故事，唱歌。

这下学生更有兴趣了。

课上完了，孩子们既理解了课文内容，又进行了一次较好的思想教育。

我相信，在接下来的时间里，孩子们一定会有良好的表现，我们的班级一定会大变样的。

观刈麦优秀教学设计

教学目标

整体理解诗歌思想含义，感知诗歌中的艺术形象。

一、作者介绍

白居易（772846），字乐天，晚号香山居士。

唐代诗人。

白居易是新乐府运动领导人之一。

提出文章合为时而著，歌诗合为时而作的口号，主张诗歌必须为政治服务。

强调内容与形式统一，形式为内容服务，建立了现实主义的诗歌理论。

他的讽喻诗反映了中唐社会广泛的矛盾和突出的弊政，实践了他自己的理论主张。

感伤诗中的《长恨歌》《琵琶行》是两首杰出的长篇叙事诗，代表了白居易诗歌艺术的最高成就。

二、整体感知

这是一首叙事诗，带有强烈的讽喻色彩。

诗的开头先交代时间和背景。

终年劳作的农民，到了五月麦收时节更忙了。

这时候，妇女们带着自己的孩子，冒着炎炎烈日，来到田里给正在收麦的人们送饭送水。

男人们正在埋头割麦，他们脚下暑气熏蒸，背上烈日烘烤，虽然已经累得筋疲力尽却全然不顾，只是希望趁着夏日天长能够多干一些活。

这是写的全景。

在这个景的衬托下，描写了另一种令人心酸的情景：

一个妇人怀里抱着孩子手里提着破篮子在割麦者旁边拾麦。

为什么要来拾麦呢?

因为她家的田地已经输税尽为什么交纳官税而卖光了，如今无田可种，无麦可收，只好靠拾麦充饥。

这两种情景交织在一起，有差异又有关联：

前者揭示农民的辛苦，后者揭示赋税的繁重。

繁重的赋税既然已经使贫妇人失掉了田地，那也回使这一家正在割麦的农民失掉田地。

今日的拾麦者，乃是昨日的割麦者;而今日的割麦者，也可能成为明日的拾麦者。

强烈的讽喻意味，自在不言之中

诗人由农民生活的痛苦联想自己生活的舒适，感到惭愧，内心久久不能平静。

于是用笔歌其事，表达自己对农民的深切同情也希望能引起当政者的注意。

这首诗虽然着墨不多，但却把割麦者和拾麦者夏收时那种辛勤劳碌而又万分痛苦的生活情景和内心感受，描绘得真切生动，历历如画。

三、主题

诗歌描写了一家农民辛苦劳碌的场景和一位贫妇人的悲惨遭遇，揭示了农民的辛苦和赋税的繁重，也表现了诗人对劳动人民的深切同情。

四、写作手法

白居易是一位最擅长写叙事诗的艺术工匠。

他的叙事诗能曲尽人情物态，把其中所叙之事写得曲折详尽，娓娓动听。

而且，总是有着心灵的揭示，因而总是蕴涵着感情。

本诗充满对劳动人民的同情和怜悯。

诗中写事与写心的完美统一，较之一般的叙事与抒情的统一，更能震撼人心。

诗中运用对比，不仅把劳动人民的贫困、善良与地主阶级的奢侈、暴虐作了对比，而且还把自己的舒适与劳动人民的穷苦作了对比。

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优秀教师个人德育教学工作总结

优秀教师个人德育教学工作总结

一、基本情况。

本人自1995年开始从事教书这一职业，一开始也为校内外的压力以及自己

本身的局限，以教学知识为主，以求得到考试的成绩为目标。

结果，课堂纪律不好，学生人在教室心在外，自己使出了浑身力气也不见成绩。

后来，我认识到自己干的是本未倒置的事情。

就从学生的思想抓起，收到了很好的效果。

二、工作情况。

1、作好“师范”榜样。

我把“师德”放在一个极其重要的位置，因为我知道这是教师的立身之本。

“学高为师，身正为范”这个道理古今皆然。

我时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。

我始终坚持给学生一个好的师范，希望从我这走出去的都是合格的.学生。

为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己的水平。

以后，我将继续加强师德方面的修养。

2、采取各种不同的方法抓德育。

教学有法，教无定法，不同的教师有不同的教学方法；在不同的场合、针对不同的学生，也要用不同的方法。

比如在课堂上与在活动中就不能用同样的方法进行教育；针对成绩好的学生与成绩差的学生也不能用一样的方法；就算同样是在课堂上也不能一本皇历用到老。

最明显的是，现在这个物质与精神文明都飞速发展的年代就不能用以前常用并且有效“棍头打出聪明仔”的方法了。

我在进行教育教学的过程中，既没有一味追求所谓的素质教育、一味向国外看齐，也没有古板地照搬孔老先生的那套方法，而是取其精华，只要适合我都会用。

我既会利用学生喜欢听故事的心理，在故事中进行德育；也会在学生太调皮时板起面孔批评他们；更会照顾到他们喜好活动的性格，利用各种活动的特点进行德育。

3、无孔不入，随时进行德育。

教育教学工作是件严肃的事情，但也并不是只能在教室进行、只能在品德课进行。

任何时候、任何地方都可以成为教育的课堂，都可以进行教育。

许多教师都只在上品德课时，或者在学生犯错误时进行思想教育。

甚至有的教师认为学生不懂什么道理，根本不进行教育，只对学生怒骂。

这样，并没有真正的把德育放在首位，也不会收到好的效果。

我在平时教育教学工作中，只要有机会就进行德育。

无论上何种课程、还是在活动中、与学生谈心中都会