最新培智生活语文教案一年级上册.docx
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最新培智生活语文教案一年级上册
——教学资料参考参考范本——
培智生活语文教案(一年级上册)
______年______月______日
____________________部门
教材与学情分析:
本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第一课《老师与同学》,课文内容为两个词语“老师”“同学”,以及“我会听”(听词语,找图片)“我会读”(跟读词语)“我会说”(结合场景说词语)“我会握笔姿势”“我会连”(连点描画),都是围绕“老师”“同学”两个词语配有丰富的彩图,生动形象.
本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字;曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字;陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.
教学目标:
倾听与说话:
A:
听懂词语,能自己看图片读出“老师”“同学”
B:
注意倾听,能跟老师读出“老师”“同学”
C:
能安静的做到倾听,可以发出“a”
识字与写字:
A:
能结合图片认出“老师”“同学”,学习握笔姿势,能独立完成连线
B:
能跟读认出“老师”“同学”,学习握笔姿势,能在指导下连线
C:
感知“老师”“同学”,学习握笔姿势,教师手把手完成连线
阅读:
A:
能看图读出“老师”“同学”
B:
能跟读“老师”“同学”
C:
感知“老师”“同学”
综合性学习:
A:
理解“老师”“同学”的词义,知道“老师”“同学”指的是谁
B:
知道“老师”“同学”
C:
感知“老师”“同学”
教学重、难点:
重点:
能正确读出“老师”“同学”,学习握笔姿势
难点:
理解“老师”“同学”的词义,完成连点描线
课时安排:
4课时
教学过程:
课前常规
上课起立,师生问好.
日期星期天气.
新课导入
出示图片“第一单元学校生活”,开学了,同学们都到学校上学了,同学们看看图片里的情形熟悉吗?
同学们是怎么来到学校的,在学校后遇见了谁?
引导学生自然的说出“老师”“同学”.
三、教授新课
1、出示课题,“1老师同学”并带着同学们读课题.
2、出示课文图一,引导学生看图,图一谁?
(一个老师手里拿了一本生活语文),所以图片里面的人是谁?
教师也模仿图片里面的样子,拿起课本,让学生们看.最后说出图一是老师,领读“老师”,并且逐个教读.
3、出示课文图二,引导学生看图,图二又是谁?
(几个同学围在一起看书),所以图片里面的人是谁?
教师引导同学观察看看自己的身边.最后说出图二是同学,领读“同学”,并且逐个教读.
4、游戏“找一找”,出示图三,教师说“老师”“同学”,让同学们找一找哪张图片是老师哪张图片是同学?
及时表扬找的对的同学,老师在带领同学熟读“老师”“同学”.
5、出示词语“老师”“同学”,让学生熟悉字形,巩固“老师”“同学”.
6、学习握笔姿势,教师手把手指导.
7、完成连点描线,指导和辅助BC层次学生.
8、出示图四,让学生结合场景说词语(“老师”“同学”).并让学生结合实际指出教室里谁是“老师”谁是“同学”?
9、把“老师”“同学”连个词语卡片贴在黑板上,请学生认读,拿出班上同学和一些任课老师的照片,让学生贴一贴,检查学生是否掌握了“老师”“同学”的词义.
学校
教材与学情分析:
本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第二课《学校》,课文内容为三个词语“学校”“一年级”“二年级”、生字“一二”以及“我会听”(听词语,找图片)“我会读”(跟读生字、词语)“我会说”(结合场景说词语)“我会认”(认识生字),都是围绕“学校”“一年级”“二年级”三个词语配有丰富的彩图,生动形象.
本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字;曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字;陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.
教学目标:
倾听与说话:
A:
能听懂词语,能看图读出“学校”“一年级”“二年级”,认识生字“一二”
B:
注意倾听,能跟说“学校”“一年级”“二年级”,认识生字“一二”
C:
能安静的做到倾听,可以发出“a”
识字与写字:
A:
认识生字“一二”
B:
熟悉生字“一二”
C:
感知生字“一二”
阅读:
A:
能自己看图读出“学校”“一年级”“二年级”
B:
能跟读“学校”“一年级”“二年级”
C:
感知“学校”“一年级”“二年级”
综合性学习:
A:
理解的“学校”“一年级”“二年级”词义,知道学校是上学的地方,我们是一年级学生.
B:
知道“学校”“一年级”“二年级”词义
C:
感知“学校”“一年级”“二年级”词义
教学重、难点:
重点:
能正确读出“学校”“一年级”“二年级”,认识生字“一二”
难点:
理解“学校”“一年级”“二年级”词义,认识生字生字“一二”
课时安排:
4课时
教学过程:
一、课前常规
上课起立,师生问好.
日期星期天气.
二、复习导入
拿出“老师”“同学”的词语卡片,请同学们认一认,教师领读“老师”“同学”.出示第一课图一,请同学们看图读一读.
三、教授新课
1、出示课文图一,引导学生观察图一,说一说图一是什么地方?
(学校).出示课题“2学校”并带着同学们读课题.
领读“学校”,并且逐个教读.
2、出示课文图二,引导学生看图,图二是什么地方?
(一年级教室门口),教师说出是“一年级”,领读“一年级”,并且逐个教读.
3、出示课文图三,引导学生看图,图二是什么地方?
(二年级教室),教师说出是“二年级”,领读“二年级”,并且逐个教读.
4、发音练习“a”,出示本课的两个生字“一二”,认读“一二”.注意矫正部分学生的发音.
5、游戏“找一找”,出示图四,教师说“学校”“一年级”“二年级”,让同学们找一找哪张图片是?
及时表扬找的对的同学,老师在带领同学熟读“学校”“一年级”“二年级”.
6、出示生字“一二”、词语“学校”“一年级”“二年级”,让学生熟悉字形,巩固生字“一二”词语“学校”“一年级”“二年级”.
7、出示图四,让学生结合场景说词语(“学校”“一年级”“二年级”).并让学生结合实际说一说“学校是上学的地方,我上一年级”.
教室
教材与学情分析:
本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第三课《教室》,课文内容为三个词语“教室”“桌子”“椅子”以及“我会听”(听词语,找图片)“我会读”(跟读词语)“我会说”(结合场景说词语)“我会连”(连点描画),都是围绕“教室”“桌子”“椅子”三个词语配有丰富的彩图,生动形象.
本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字;曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字;陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.
教学目标:
倾听与说话:
A:
能听懂词语,能看图说出“教室”“桌子”“椅子”
B:
注意倾听,能跟说“教室”“桌子”“椅子”
C:
能安静的做到倾听,可以发出“a”
识字与写字:
A:
能结合图片认出“教室”“桌子”“椅子”
B:
熟悉词语“教室”“桌子”“椅子”
C:
感知词语“教室”“桌子”“椅子”
阅读:
A:
能自己看图读出“教室”“桌子”“椅子”
B:
能跟读“教室”“桌子”“椅子”
C:
感知“教室”“桌子”“椅子”
综合性学习:
A:
理解的“教室”“桌子”“椅子”词义,知道教室是上课的地方,教室里有桌子、椅子
B:
知道“教室”“桌子”“椅子”词义
C:
感知“教室”“桌子”“椅子”词义
教学重、难点:
重点:
能正确读出“教室”“桌子”“椅子”
难点:
理解“教室”“桌子”“椅子”词义
课时安排:
4课时
教学过程:
一、课前常规
上课起立,师生问好.
日期星期天气.
二、复习导入
拿出“老师”“同学”“学校”“一年级”“二年级”的词语卡片,请同学们认一认,教师领读词语.出示第一课第二课图片,请同学们结合图片认一认、读一读.
三、教授新课
1、出示课文图一,引导学生观察图一,说一说图一是什么地方?
(教室).出示课题“3教室”并带着同学们读课题.
领读“教室”,并且逐个教读.“教室”就是我们上课的地方,就是现在同学们在的地方.
2、出示课文图二图三,引导学生看图片分别是什么?
(桌子、椅子),并且在教室里面找一找,看是否能找到?
教师领读“桌子”“椅子”,并且逐个教读.
3、游戏“找一找”,出示图四,教师说“教室”“桌子”“椅子”,让同学们找一找哪张图片是?
及时表扬找的对的同学,老师在带领同学熟读“教室”“桌子”“椅子”.
4、出示词语“教室”“桌子”“椅子”,让学生熟悉字形,巩固词语“教室”“桌子”“椅子”.
5、出示图四,让学生结合场景说词语(“学校”“一年级”“二年级”).并结合实际给同学们讲解“教室”就是我们上课的地方,就是同学们现在在的这个地方,教室里面有桌子和椅子.
6、连点描线,动动笔给小椅子画上腿,指导和辅助BC层的同学.
语文小天地一
读一读,练一练,发音训练.
张大嘴巴,aaa.
听一听,指一指,指出词语对应的图片.
指出“学校”.
指出“一年级”.
指出“老师”.
指出“桌子”.
看一看,说一说,看图说词语.
桌子椅子同学老师教室学校
找一找,认一认,找出认识的汉字.
二三人
连一连,画一画.
动动笔,画楼梯.
试一试,做一做,完成综合实践活动.
说说教室里面有什么.
人
教材与学情分析:
本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第二单元《个人生活》第四课《人》,课文内容为三个词语“人”“头”“手”,以及“我会听”(听词语,找图片)“我会读”(跟读生字、词语)“我会说”(结合场景说词语、仿说句子)“我会认”(认识生字“人”),都是围绕“人”“头”“手”三个词语配有丰富的彩图,生动形象.
本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字;曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字;陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.
教学目标:
倾听与说话:
A:
能听懂词语、句子;能自己看图片说出“人”“头”“手”;能说出句子“这是头”“这是手”
B:
注意倾听,能跟老师说出“人”“头”“手”,能说填空式句子“这是头”,“这是手”
C:
能安静的做到倾听,可以发出“a”
识字与写字:
A:
独立认识生字“人”
B:
在老师帮助下认识生字“人”
C:
感知生字“人”
阅读:
A:
能独立读出生字、词语“人”“头”“手”
B:
能跟读生字、词语“人”“头”“手”
C:
感知生字、词语“人”“头”“手”
综合性学习:
A:
理解“人”“头”“手”的词义,知道“人”是我们自己,“头”和“手”分别是什么在哪里
B:
知道“人”“头”“手”的词义,知道“头”和“手”分别是什么在哪里
C:
感知“人”“头”“手”
教学重、难点:
重点:
能认读“人”“头”“手”,认识生字“人”,说句子“这是头”“这是手”
难点:
认识生字“人”,说句子“这是头”“这是手”
课时安排:
4课时
教学过程:
一、课前常规
上课起立,师生问好.
日期星期天气.
二、新课导入
出示图片“第二单元个人生活”,他们在干什么?
(洗脸、刷牙、洗手)这些都是和每个同学息息相关的个人生活内容,那我们今天就来学习有关“人”也就是我们自己的一篇课文.
三、教授新课
1、出示课题,“4人”并带着同学们读课题.
2、出示课文图一,引导学生看图,图一是?
(一个漂亮的小女孩)她就是一个人,领读词语“人”,图一里面的两张小图片分别是(头、手),引导学生在自己身上找一找“头”和“手”.教师指着图片,领读词语“人”“头”“手”,并且逐个教读.
3、游戏“找一找”,出示图三,教师说“人”“头”“手”,让同学们找一找指一指?
及时表扬找的对的同学,老师再带领同学熟读词语“人”“头”“手”.
4、出示词语“人”“头”“手”,让学生熟悉字形,巩固生字、词语“人”“头”“手”.
5、出示图四,让学生看图说“人”“头”“手”,老师指着图片说出句子“这是人”,引导同学说出填空式句子“这是头”,“这是手”.然后让学生一边摸着自己的头说完整的句子“这是头”,一边伸出自己的手说完成的句子“这是手”,引导学生反复练习.
6、熟悉练习句子“这是头”“这是手”,做的好的同学可以奖励一块小饼干.
7、认识生字“人”.注意字的读音和字形.
男生女生
教材与学情分析:
本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第二单元《个人生活》第五课《男生女生》,课文内容为四个词语“男”“女”“男生”“女生”,以及“我会听”(听词语,找图片)“我会读”(跟读生字、词语)“我会说”(结合场景说词语、仿说句子)“我会连”(连点描画),都是围绕四个词语“男”“女”“男生”“女生”,配有丰富的彩图,生动形象.
本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字;曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字;陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.
教学目标:
倾听与说话:
A:
能听懂词语、句子;能自己看图片说出“男生”“女生”;能说出句子“我是男生”“我是女生”
B:
注意倾听,能跟老师说出“男生”“女生”;能说填空式句子“我是男生”“我是女生”
C:
能安静的做到倾听,可以发出“a”
识字与写字:
A:
能看图认读词语“男生”“女生”
B:
在老师帮助下认读词语“男生”“女生”
C:
感知词语“男生”“女生”
阅读:
A:
能独立读出词语“男生”“女生”
B:
能跟读词语“男生”“女生”
C:
感知词语“男生”“女生”
综合性学习:
A:
理解的“男生”“女生”词义,能分辨男生女生,知道男女有别,“男生上男厕所”“女生上女厕所”
B:
知道“男生”“女生”词义,能分辨男生女生
C:
感知“男生”“女生”词义
教学重、难点:
重点:
能认读“男生”“女生”词义,能分辨男生女生
难点:
仿说句子“我是男生”“我是女生”
课时安排:
4课时
教学过程:
一、课前常规
1、上课起立,师生问好.
2、日期星期天气.
二、复习导入
出示第四课图一,同学们认读“人”“头”“手”,出示词语卡片“人”“头”“手”,出示课文图四,引导学生一边摸头一边说“这是头”一边伸手一边说“这是手”.
三、教授新课
1、出示课题,“5男生女生”并带着同学们读课题.
2、出示课文图一,引导学生看图,图一里面是?
(厕所,门上写着男、女,男生上男厕所女生上女厕所),领读词语“男”“女”.出示图二,上面有两个小朋友,观察下他们一样吗?
(一个是男生一个是女生),领读词语“男生”“女生”,并且逐个教读.
3、游戏“找一找”,出示图三,教师说“男生”“女生”,让同学们找一找指一指(女生穿裙子扎头发)?
及时表扬找的对的同学,老师再带领同学熟读词语“男生”“女生”.
4、出示词语“男”“女”“男生”“女生”,让学生熟悉字形,巩固生字、词语“男”“女”“男生”“女生”.
5、出示图四,引导学生观察图片,里面有两个同学在玩跷跷板,一边是女生一边是男生,请同学们站站队,男生女生分开站,并且分别练习填空式句子“我是男生”“我是女生”.
6、熟悉练习完整的句子“我是男生”“我是女生”,做的好的同学可以奖励一块糖.
7、连点描画,把秋千画完整.
讲卫生
教材与学情分析:
本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第二单元《个人生活》第六课《讲卫生》,课文内容为三个词语“洗手”“洗脸”“刷牙”,以及“我会听”(听词语,找图片)“我会读”(跟读生字、词语)“我会说”(结合场景说词语、仿说句子)“我会认”(认识生字“手”),都是围绕“洗手”“洗脸”“刷牙”三个词语配有丰富的彩图,生动形象.
本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字;曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字;陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.
教学目标:
倾听与说话:
A:
能听懂词语、句子;能自己看图片说出“洗手”“洗脸”“刷牙”;能说出句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”.
B:
注意倾听,能跟老师说出“洗手”“洗脸”“刷牙”,能说填空式句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”
C:
能安静的做到倾听,可以发出“a”
识字与写字:
A:
独立认识生字“手”
B:
在老师帮助下认识生字“手”
C:
感知生字“手”
阅读:
A:
能独立读出生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”
B:
能跟读生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”
C:
感知生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”
综合性学习:
A:
理解“洗手”“洗脸”“刷牙”的词义,能做出“洗手”“洗脸”“刷牙”的动作,知道这些动作都是手完成的,这些都是讲卫生的好习惯.
B:
知道“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”的词义
C:
感知词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”
教学重、难点:
重点:
能认读“洗手”“洗脸”“刷牙”,认识生字“手”,说句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”
难点:
认识生字“手”,说句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”
课时安排:
4课时
教学过程:
一、课前常规
上课起立,师生问好.
日期星期天气.
新课导入
出示第四课和第五课词语卡片,同学们认读“人”“头”“手”“男生”“女生”,出示课文插图,带领学生说句子“这是头”“这是手”“我是男生”“我是女生”.
三、教授新课
1、出示课题,“6讲卫生”并带着同学们读课题.
2、出示课文图一图二图三,引导学生看图,里面的同学分别在干什么?
(洗手、洗脸、刷牙).老师带着同学做图片里面的动作,“洗手”“洗脸”“刷牙”,并读词语.教师说明“洗手”“洗脸”“刷牙”都是讲卫生的好习惯,都是通过手来完成的,教育学生在生活中要养成讲卫生的好习惯.教师再指着图片,领读词语“洗手”“洗脸”“刷牙”,并且逐个教读.
3、游戏“找一找”,出示图四,教师说“洗手”“洗脸”“刷牙”的词语并做动作,让同学们找一找指一指?
及时表扬找的对的同学,老师再带领同学熟读词语“洗手”“洗脸”“刷牙”.
4、出示词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”,让学生熟悉字形,巩固生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”.
5、出示图五,让学生先看图说“洗手”“洗脸”“刷牙”并做动作.老师引导学生说填空式句子“我会洗手”,“我会洗脸”“我会刷牙”.反复练习,一边做动作一边说完整的句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”.
6、熟悉练习句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”,做的好的同学可以奖励一块小饼干.
7、认识生字“手”.一边伸出手一边认读生字“手”.
语文小天地二
读一读,练一练,发音训练.
左半圆,小尾巴.嘴张大,aaa.
听一听,指一指,指出词语对应的图片.
指出“人”.
指出“男生”.
指出“洗手”
看一看,说一说,看图说句子.
这是我的手.这是我的.
我是.
乐乐会洗手.乐乐会.
找一找,认一认,找出认识的汉字.
人手三
连一连,画一画.
用彩笔画画这件小衣服.
试一试,做一做,完成综合实践活动.
听指令,抬抬自己的手,摸摸自己的头.
口语交际自我介绍
你叫什么名字?
我叫王乐乐.
你上几年级?
我上一年级.
“别人问,注意听.我来答,大点声.”
老师与学生逐个练习.
爸爸妈妈
教材与学情分析:
本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第三单元《家庭生活》第七课《爸爸妈妈》,课文内容为五个生字、词语“三”“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”,以及“我会听”(听词语,指一指)“我会读”(跟读生字、词语)“我会说”(结合场景说词语、仿说句子)“我会认”(认识生字“三”)“我会写”(认识田字格、描写生字),课文绕家庭中“爸爸”“妈妈”“我”配有丰富的彩图,生动形象.
本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字;曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字;陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.
教学目标:
倾听与说话:
A:
能听懂词语、句子;能自己看图片说出“爸爸”“妈妈”“我”,并能说出是“三口人”;能说出句子“这是妈妈”“这是爸爸”
B:
注意倾听,能跟老师说出“爸爸”“妈妈”“我”,并能说出是“三口人”,能说填空式句子“这是妈妈”“这是爸爸”
C:
能安静的做到倾听,可以发出“o”
识字与写字:
A:
独立认识生字“三”
B:
在老师帮助下认识生字“三”
C:
感知生字“三”
阅读:
A:
能独立读出生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”和句子“这是妈妈”“这是爸爸”
B:
能跟读生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”和填空式句子“这是妈妈”“这是爸爸”
C:
感知生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”
综合性学习:
A:
理解“爸爸”“妈妈”“我”是“三口人”,是一个家庭.
B:
知道“爸爸”“妈妈”“我”是“三口人”
C:
感知“爸爸”“妈妈”“我”
教学重、难点:
重点:
能认读“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”,认识生字“三”,说句子“这是妈妈”“这是爸爸”
难点:
说句子“这是妈妈”“这是爸爸”,写生字“一二三”
课时安排:
4课时
教学过程:
一、课前常规
上课起立,师生问好.
日期星期天气.
新课导入
出示第三单元家庭生活图片,同学们看图,说一说图片上都有谁,他们在什么地方干什么?
(爸爸妈妈和我在家里面,爸爸在看报纸,妈妈在抹桌子,我在玩,还有一只小猫在睡觉)今天我们就来学习一篇和我们的家庭我们的家人有关的课文.
三、教授新课
1、出示课题,“7爸爸妈妈”并带着同学们读课题.
2、出示课文图一,引导学生看图,里面的都是谁?
(爸爸妈妈和我).老师带着同学读图片下的词语“爸爸”“妈妈”“我”,并且带着同学数一数,一共是“三口人”,认识生字“三”,老师说明,爸爸妈妈和我是“三口人”,如果有哥哥姐姐弟弟妹妹那么就是“四口人”,并且举例子,朱思睿家就是四口人(爸爸妈妈朱思睿和弟弟),那么这就是一个家庭.教师再指着图片,领读生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”“三”,并且逐个教读.
3、游戏“找一找指一指”,出示图二,教师说“爸爸”“妈妈”“我”,让同学们找一找指一指?
及时表扬找的对的同学,老师再带领同学熟读词语“爸爸”“妈妈”“我”.
4、出示生字、词语“三”“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”,让学生熟悉字形,巩固生字、词语“三”“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”.
5、出示图三,让学生先看图说图片里面都有谁?
(“爸爸”“妈妈”“我”).老师
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