湖南科技大学在职教育硕士培养方案.docx
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湖南科技大学在职教育硕士培养方案
湖南科技大学在职教育硕士培养方案
学科教学(英语)(045108)
一、培养目标
培养具有现代教育观念和教育、教学工作能力,具有较高水平的中小学英语教学的骨干教师。
此类人才的基本规格如下:
1、热爱教师职业和英语教学工作,有志于教育、教学改革的实践与研究,事业心、责任感强。
2、具有较宽厚的文化基础与英语专业基础,能通过阅读专业文献了解国内外英语学科教学理论和发展趋势,具有较高的教育学和教学论的素养,在英语教学方面视野开阔、现代意识强,能胜任教学业务骨干的任务,具有较强的学科教学研究能力。
3、能比较熟练地阅读本专业的外文资料。
4、身心健康
二、学习年限
学习年限为二至四年。
脱产攻读学位者学习期限一般为二年(其中一年半在校学习,修满课程学分;最后半年回原单位实习,并结合本职工作撰写学位论文)。
在职攻读学位者学习年限不超过四年,但最少不得少于三年(含撰写论文),其中累计在校学习时间不得少于半年。
三、研究方向
中小学英语教学
四、课程设置
按一年半时间安排课程学习。
课程设置以宽、新、实为原则,分为学位基础课程、专业必修课程和选修课程,前两类为学位课程。
总学分不少于36学分(详见课程设置表)。
五、教学方式
以课程学习为主,采用讲授、自学、讨论相结合的方式,注重案例教学;强调学生自学,组织咨询辅导;加强实践环节,安排英语教学实践活动。
实践活动在学员原单位进行。
学员实践结束后,应提交两份教案及相关的教学评价。
六、学位论文工作及学位授予
学员修满学分后方可进入撰写学位论文阶段。
学位论文选题以研究中小学英语教学中的重点实际问题为主。
在学位论文评阅人和答辩委员会成员中,必须至少有一名从事中小学教学工作、具有高级职称的英语教师参加。
论文答辩通过者,经校学位评定委员会审核,可授予教育硕士专业学位。
学科教学(英语)课程设置表
课程类别
课程编号
课程名称
学分
学
时
开课学期
开课单位
1
2
3
4
学位
基础课
(14)
0002021
中国特色社会主义理论与实践研究
2
36
√
研究生学院
0002022
马克思主义与社会科学方法论
1
18
√
研究生学院
JYSS028
英语课程与教学论
3
54
√
外国语学院
JYSS102
教育学原理
3
54
√
教育学院
JYSS103
教育心理学
3
54
√
教育学院
JYSS202
教育科学研究方法
2
36
√
教育学院
专业
必修课
(12)
JYSS301
基础教育专题研究
2
36
√
教育学院
JYSS001
教育技术学
2
36
√
教育学院
JYSS029
英语测试理论与实践
2
36
√
外国语学院
JYSS030
应用语言学
2
36
√
外国语学院
JYSS031
跨文化交际学
2
36
√
外国语学院
JYSS032
第二语言习得
2
36
√
外国语学院
专业
选修课
(8)
JYSS320
中外教育史
2
36
√
教育学院
JYSS003
学习论
2
36
√
教育学院
JYSS004
中小学心理健康教育
2
36
√
教育学院
JYSS378
中学英语教学现状研究
2
36
√
外国语学院
JYSS369
翻译理论与实践
2
36
√
外国语学院
JYSS367
对比修辞学
2
36
√
外国语学院
JYSS370
社会语言学
2
36
√
外国语学院
实践
教学
(2)
教学实践活动在学员所在单位进行,实践结束后,填写专用考核表,提交两份教案及所在单位的教学评价。
答辩前完成(一般安排在第二学年)。
附:
学位课程教学大纲
课程编号:
0002021
课程名称:
中国特色社会主义理论与实践研究
总学时:
36
学分:
2
教学方式:
课堂教学、课堂教学与研讨
考核方式:
开闭卷考试或撰写论文
教学目的及要求:
通过学习中国特色社会主义理论与实践,使所有专业的硕士研究生能正确认识中国特色社会主义道路的形成的历史背景,基本内容、伟大意义,掌握中国特色社会主义理论体系的主要内容,并能联系实际,增强对党的现行路线、方针政策的领悟能力,提高自觉运用中国特色社会主义基本理论分析和解决实际问题的实践能力。
内容概要:
导论;中国特色社会主义的由来和依据;特殊的历史起点:
脱胎于半殖民地半封建社会的后发国家类型的社会主义;特殊的经济模式:
把公有制与市场经济结合起来的社会主义;特殊的政治体制:
把党的领导与人民当家做主的民主政治相统一的社会主义;特殊的意识形态:
把马克思主义指导思想一元化、社会主义思想意识形态多样化统一起来的社会主义;结束语:
中国特色社会主义道路的伟大意义。
教材及主要参考书:
1、马克思:
《共产党宣言》.
2、恩格斯:
《社会主义从空想到科学的发展》.
3、高放:
《科学社会主义原理与实践》,北京:
中国人民大学出版社2005年版.
4、刘建武:
《中国特色与中国模式》,北京:
人民出版社2006年版.
课程编号:
0002022
课程名称:
马克思主义与社会科学方法论
总学时:
18
学分:
1
教学方式:
课堂教学、专题讲座与研讨
考核方式:
考试(开卷)
教学目的及要求:
该课程的开设在于让人文社会科学专业硕士研究生掌握马克思主义为指导的社会科学基本研究方法,培养他们科学的思维方式,增强他们的逻辑思维和创新能力。
比较深入系统地介绍社会科学研究的基本原理、方法和技术,培养学生从事社会科学研究和分析运用社会科学研究成果的基本能力。
内容概要:
社会科学哲学与研究方法导论;古典的社会科学方法论及其现代价值;当代社会科学发展与方法论走向;研究设计(案例讨论:
中国城市居民主观幸福感量表的编制);问卷调查方法(案例讨论:
大学教研人员与行政人员的收入比较研究);实地研究方法;社会科学研究报告的撰写。
教材及主要参考书:
1、艾尔·巴比:
《社会研究方法》,华夏出版社2000.
2、劳伦斯·纽曼:
《社会研究方法》,中国人民大学出版社2007.
3、仇立平:
《社会研究方法》,重庆大学出版社2005.
4、袁方:
《社会研究方法教程》,北京大学出版社1997.
5、唐盛明:
《社会科学研究方法新解》,上海社会科学院出版社2003.
6、陈向明:
《质的研究方法与社会科学研究》,教育科学出版社2000.
7、福勒:
《调查研究方法》,重庆大学出版社2004.
8、风笑天:
《社会调查原理与方法》,首都经贸大学出版社2008.
9、赵国栋、黄家中:
《网络调查研究方法概论》,北京大学出版社2008.
10、戴维、萨顿:
《社会研究方法基础》,高等教育出版社2008.
课程编号:
JYSS102
课程名称:
教育学原理(principleofEducution)
总学时:
54
学分:
3
教学及考核方式:
讲解、讨论、阅读、翻译论文相结合
教学目的及要求:
通过本门课程的学习,使研究生从理性上认识有关教育的基本概念、基本理论、基本规律、基本原理等;使研究生树立起正确的教育思想和教育理念,强调对教育实践的现实反思,不断提高教育实践的能力。
教学中以讲授为主,分析讨论为辅。
讲授专业术语、观点时,做到概念清楚,理清关系,经常举例,给予直观的描述。
在讨论时,尽量采取师生互动、共同参与、百家争鸣、百花齐放的原则进行。
教学中学生应经常关注教育研究的发展动态,查阅有关期刊,参考相关资料,以帮助理解课程内容,拓展认识与研究的思路。
内容概要:
教育学的研究对象及其功能;教育与社会发展;中国社会主义教育特征的探索;教育与人的发展;教育目的;课程;教学;德育;教育评价。
教材及主要参考书:
1、金一鸣主编,《教育原理》,安徽教育出版社,1995.
2、傅维利主编,《教育问题案例研究》,人民教育出版社,2004.
3、瞿葆奎主编,《教育与教育学》,人民教育出版社,1993.
4、瞿葆奎主编,《教育基本理论之研究》,福建教育出版社,1998.
5、叶澜,《教育概论》,人民教育出版社,1991.
6、孙喜亭,《教育原理》,北京师范大学出版社,1993.
7、王道俊、王汉澜主编,《教育学》,人民教育出版社,1988.
8、袁振国主编,《当代教育学》,教育科学出版社,1998.
9、扈中平、李方、张俊洪主编,《现代教育学》(第二版),高等教育出版社,2005.
10、(日)筑波大学教育学研究会、钟启泉译,《现代教育学基础》,上海教育出版社,1986.
11、(英)沛西能著、王承绪等译,《教育原理》,人民教育出版社,1992.
课程编号:
JYSS103
课程名称:
教育心理学
总学时:
54
学分:
3
教学及考核方式:
课堂讲授为主,文献查阅为辅,书面考试与论文撰写相结合。
其中理论教学48学时,实践教学6学时。
教学目的及要求:
本课程是从分析学生的学习性质、过程与结果和分析制约学生学习的各种内外因素以及其间的相互关系以阐明学校教育情境下学生学习的一般心理规律,是教育硕士研究生必修的一门专业理论课程。
通过本课程的学习,使学生掌握现代学习理论,了解青少年的一般心理规律,并能把它运用到教学情境中,指导教学实践。
内容概要:
教育心理学是学习现代学习理论以指导教学实践,提高教学效果,教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学,是心理学的应用分支学科。
本课程将深入介绍教育心理学的基本概念、知识的学习过程、影响知识学习的各种因素及基于现代学习理论的教学设计。
具体教学内容包括:
第1讲总论:
1.1教育心理学概论;1.2学习性质与分类、1.3学习论流派及其主要争论问题。
第2讲学习论:
2.1知识的性质、分类与陈述性知识的学习;2.2智慧技能与认知策略的学习;2.3解决问题;2.4动作技能的学习;2.5态度与品德的学习。
第3讲学习条件论:
3.1原有知识的性质与学习的迁移;3.2认知发展;3.3学习动机;3.4学习环境
第4讲教学论与教学设计:
4.1教学论;4.2现代教学设计
教材及主要参考书:
1、张大均主编,《教育心理学》,人民教育出版社,2004年.
2、皮连生主编,《教育心理学》,上海教育出版社,2005年.
3、吴庆麟著,《教育心理学》,人民教育出版社,2002年.
4、冯忠良,《教育心理学》,人民教育出版社,2003年.
课程编号:
JYSS202
课程名称:
教育科学研究方法(MethodofEducationResearch)
总学时:
36
学分:
2
教学及考核方式:
教学方式:
讲解、讨论和实地调查相结合;
考核方式:
提交研究论文或研究设计1篇
教学目的及要求:
通过对教育科学研究的基本理论和技术的学习,使学生掌握教育科学研究的基本方法和技巧,能够找到合适的研究问题,运用文献法、调查法等收集相关资料,并对资料进行定量或定性分析,在此基础上写出研究论文或调查报告。
内容概要:
教育科学研究的选题和假设的形成,用文献法搜集资料,用调查法搜集资料,研究资料的分析和整理,研究报告和研究论述的撰写。
教材及主要参考书:
1、杨小微主编,《教育研究方法》,人民教育出版社,2005年.
2、裴娣娜,《教育科学研究方法导论》,安徽教育出版社,2005年.
3、袁方,《社会调查原理与方法》,高等教育出版社,1993年.
4、郝德元,周谦,《教育科学研究法》,教育科学出版社,1991.
课程编号:
JYSS301
课程名称:
基础教育专题研究
总学时:
36
学分:
2
教学方式:
讲解、专题讨论与自学相结合。
考核方式:
提交基础教育改革专题研究论文1篇(字数不少于5000字)
教学目的及要求:
通过本课程的教学,使研究生深入了解当前基础教育以及教育改革在整体教育事业中的重要价值,为从事鸡翅教育教学、科研奠定坚实的专业基础。
通过本课程学习,能够了解当前基础教育改革的相关理论与实践,初步具备新一轮基础教育课程改革所需要的教育观念、知识与技能。
内容概要:
本课程共分为九个专题。
第一讲为基础教育改革的基本理论与现状;主要介绍关于基础教育的内涵与性质、我国基础教育改革的现状;
第二讲为国外及港台地区的基础教育改革;介绍国外主要是美国、英国、德国、法国、日本、澳大利亚以及我国香港和台湾地区的基础教育改革。
第三讲为我国基础教育改革的理论与实践,主要介绍裴娣娜主持的主体性教育实验、叶澜主持的“新基础教育”、朱永新主持的“新教育运动”、熊川武主持的“理解性教育实验”;
第四讲为基础教育体制改革,主要介绍基础教育投入体制改革、办学体制改革、行政管理体制的改革、内部管理体制的改革(教师聘任制度、结构工资制度);第五讲为基础教育课程改革,主要介绍国家课程标准,基础教育课程结构的问题及改革措施;
第六讲为基础教育教学改革,主要介绍对我国基础教育影响较大的教学改革实验,如李吉林的情境教学、魏书生的语文教学改革等;
第七讲为基础教育中的德育改革,主要介绍认知发展道德教育理论、价值观澄清理论(道德两难故事)、完善人格道德教育理论、体谅关心道德教育理论、体验型道德模式(生活德育模式、欣赏型德育模式等;
第八讲为基础教育考试改革,主要介绍我国的高考、中考改革情况;
第九讲为教师职业生涯与教师专业成长,主要讲解教师职业生涯规划以及基础教育教师专业成长。
教材及主要参考书目:
1.中国教育报:
《基础教育课程改革纲要》(试行),2001年7月27第2版.
2、钱源伟:
《基础教育改革与研究》,重庆教育出版社2003年版.
3、石鸥:
《课程改革中的若干问题》,广东教育出版社2004年版.
4、张天雪:
《基础教育改革论纲》,重庆大学出版社2008年版.
5、李文长:
《基础教育改革的回顾与前瞻》,人民日报出版社1998年版.
6、叶澜:
《中国基础教育改革发展研究》,中国人民大学出版社2009年版.
7、陈敬朴:
《基础教育改革论》,江苏教育出版社1999年版.
8、朱慕菊主编:
《走进新课程》,北京师范大学出版社2002年版.
9、新课程实施课题组编:
《新课程与教师角色转变》,教育科学出版社2002年版.
10、新课程实施课题组编:
《新课程与学习方式的变革》,教育科学出版社2002年版.
11、新课程实施课题组编:
《新课程与评价》,教育科学出版社2002年版.
12、新课程实施课题组编:
《新课程与学校发展》,教育科学出版社2002年版.
13、《中国教育改革三十年·课程与教学卷》,北京师范大学出版社2009年版.
课程编号:
JYSS001
课程名称:
教育技术学
总学时:
36
学分:
2
课程类别:
专业必修课
面向对象:
在职教育硕士研究生
教学及考核方式:
本课程分为理论教学与实践教学两部分,其中理论教学24学时,实践教学12学时。
在理论教学中,以教师讲授为主,结合案例分析与讨论方式完成相关知识的学习任务,实践教学以学生上机操作为主,教师辅导完成相应的任务。
课程以闭卷考试结合作品提交作为学业成绩评价的依据,也可以提交课程论文和相关多媒体作品的方式进行课程学业成绩评定,其中:
考试成绩或论文质量占50%,作品成绩占40%,平时考勤占10%。
本课程主要针对有一定教学经验和掌握了一定教育技术基础知识的学习者,希望他们通过学习,进一步掌握现代教育技术应用的理论与技巧,特别是现代信息技术与课程整合的核心思想与方法,具体教学目标包括:
进一步理解信息技术、教育信息化、信息技术与课程整合教学结构、教学模式、教学设计、信息化学习资源等重要概念;进一步了解国内外现代信息技术教育应用的现状及发展趋势;进一步理解IITC的基本理论、理论基础和基本应用方法;进一步理解各种信息技术与课程整合模式的基本特点及运用要点,能够自己着手进行信息技术与学科教学整合的设计;进一步掌握信息化学习资源开发的基本方法;掌握评价信息技术与课程整合效果的基本原则与方法。
内容概要:
本课程理论教学按6讲进行展开,重点介绍现代信息技术在课程教学中应用的思想与具体方法,并通过4个项目的实践操作培养学生开发数字化学习资源的基本技巧,主要教学内容如下:
1、理论教学内容
第1讲信息技术与课程整合的总体概要:
1.1信息技术与教育信息化的发展;1.2信息技术与课程整合的基本内涵;1.3信息技术与课程整合的理论基础;1.4信息技术与课程整合的研究现状。
第2讲信息技术与课程整合的基本方法:
2.1信息技术与课程整合的总体原则;2.2信息化教学环境的建设与利用;2.3信息化教学设计的基本方法;2.4信息化学习资源的设计与开发。
第3讲信息技术与课程整合的教学模式:
3.1教学模式概述;3.2信息技术与课程整合的常用模式;3.3多学科的主题研究整合模式;3.4国外整合模式简介。
第4讲信息技术与课程整合的案例分析:
4.1信息技术与语言课程整合的案例分析;4.2信息技术与其他文科课程整合的案例;4.3信息技术与数学课程整合的案例分析;4.4信息技术与其他理科课程整合的案例。
第5讲信息技术与课程整合的效果评价:
5.1信息技术与课程整合评价概述;5.2教学设计成果与教学实施效果评价;5.3研究性学习的评价;5.4面向学习过程的档案袋评价方法。
第6讲信息技术与课程整合的操作实践:
6.1Office2007创作快速入门;6.2Word2007电子文档编辑;6.3PPT2007大纲式文稿开发;6.4PPT2007多媒体课件创作。
2、实践教学内容
实践一数字图像处理:
练习用计算机获取与处理各种数字化图像的技巧,重点练习各种图像的获取技术与用Photoshop处理图像的基本方法;
实践二数字音频处理:
练习各种数字化音频的获取与处理技巧,重点练习用计算机进行录音、混音、格式转换、MP3分割与合并等技巧;
实践三Word电子文档编辑:
练习用Word2010/2007/2003编辑电子文的高级技巧;
实践四PowerPoint课件创作:
练习用PowerPoint2010/2007/2003编辑多媒体课件的高级技巧。
3、教学进度安排表
教学类型
教学内容
基本方式
计划学时
理论教学
第1讲信息技术与课程整合的总体概要
讲授
4
第2讲信息技术与课程整合的基本方法
讲授
4
第3讲信息技术与课程整合的教学模式
讲授
4
第4讲信息技术与课程整合的案例分析
讲授+讨论
4
第5讲信息技术与课程整合的效果评价
讲授+讨论
2
第6讲信息技术与课程整合的操作实践
自学+讲授+示范
6
实践教学
实践一数字图像处理
操作+指导
2
实践二数字音频处理
操作+指导
2
实践三Word电子文档编辑
操作+指导
4
实践四PowerPoint课件创作
操作+指导
4
教材及主要参考书:
1、何克抗、吴娟:
《信息技术与课程整合》,高等教育出版社2008年版.
2、夏洪文:
《信息技术与课程整合研究》,浙江教育出版社2006年版.
3、张剑平、熊才平:
《信息技术与课程整合》,浙江文化出版社2007年版.
4、赵呈领:
《信息技术与课程整合》,湖北科技出版社2006年版.
5、徐福荫、袁锐锷:
《现代教育技术基础》,人民教育出版社2006年版.
6、杨世伟:
《现代教育技术——信息技术的教育应用》,湖南教育出版社2009年版.
课程编号:
JYSS028
课程名称:
英语课程与教学论
开课学时:
54学时
课程学分:
3
教学及考试方式:
面授,考试
教学目的:
本课程的目的旨在使英语教育硕士研究生较系统地了解英语教学理论和语言教学流派,了解当代外语教学研究中的主要问题和方向,了解第二语言习得研究的内容和方法,为英语教学的实践与研究打下较宽厚的理论基础。
教学内容:
英语语言教学简史;语言观和语言学习观;语言教学流派;交际教学法和交际教学活动;教案设计的原则和方法;课堂管理;教学评价;第二语言习得研究综述。
教学方法:
采用面授形式教师授课与学生研读相结合;读书报告与讨论相结合;教学理论与教学实践相结合
考试方法:
撰写课程论文
教材及主要参考书目:
1.JackCRichards&TheodoreS.Rudgers.ApproachesandmethodsinLanguageTeaching[M].外语教学与研究出版社,2000.
2.Jack.cRichards,etc.LongmanDictionaryofLanguageTeaching&AppliedLinguistics[M].外语教学与研究出版社,2002.
3.王蔷.ACOURSEINEnglishLanguageTeaching[M].高等教育出版社,2000.
4.PaulDavies&EricPears.SuccessinEnglishTeaching[M].上海外语教育出版社,2002.
5.RodEllis.UnderstandingofSecondLanguageAcquisition[M].上海外语教育出版社,2002.
6.束定芳.外语教学改革问题与对策[M].海外语教育出版社,2004.
课程编号:
JYSS029
课程名称:
英语测试理论与实践
总课时:
36
课程学分:
2
教学及考试方式:
面授,考试
教学目的及要求:
英语测试理论与实践教学将引导学生研究英语测试的主要理论和实践问题,重点是英语测试的解题理论和命题方法,根据英语测试的不同目的,划分英语测试的类别,命题的过程以及测试质量的评估方法,同时,从分析广为采用的多项选择、完型填空等题型的特点和命题方法入手来研究英语听、说、读、写、译能力的测试方法。
通过本课程的教学,使学习者树立正确的测试观,建立和完善科学的测试等,具备应有的测试操作能力。
教学内容:
语言测试概念;语言测试的功能及其类别;语言测试的要素;测试规范的制订;测试的评估手段及其功能;阅读测试与实践;写作测试与实践;听力测试与实践;口语测试与实践;试卷设计与施考事项;测试成绩反馈;测试成绩分析;多项选择题、完形填空题等题型研究;命题过程与命题策略;命题实践与评价。
教材及主要参考书目:
1、刘润清,胡壮麟.语言测试和它的方法(修订版)[M].北京:
外语教学与研究出版社,2002.
2、李筱菊.语言测试科学与艺术[M].长沙:
湖南教育出版社,1997.
3、Alderson,J.C.etal.LanguageTestConstructionandEvaluation[M].Beijing:
ForeignLanguageTeachingandResearchPress,London:
CambridgeuniversityPress,2000.
4、Bachman,L.F.FundamentalConsid
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