职高语文拓展模块上教案高二上学期 共20个课时含开学第一课及作文等全套.docx
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职高语文拓展模块上教案高二上学期共20个课时含开学第一课及作文等全套
职高语文拓展模块(上)
职高二年级语文
授课人:
教案数:
20课时
课时数:
教案目录:
开学第一课
试卷讲评
阅读与欣赏:
胡同文化
废墟的召唤
过万重山漫想
内蒙访古
口语交际
作文训练
过秦论
16-17学年第一学期高二语文开学第一课
教学目标:
1、自我介绍,建立良好的师生初次见面印象
2、提语文学习的兴趣,增语文学习的信心
3、谈语文学习的方法和要求,规范学习行为
课时安排:
一课时
教学步骤:
一、自我介绍
二、对语文学习的认识
巴金曾说过一句话:
“人不是单靠吃米活着的”意思是说人除了物质需求外还要有精神需求。
一个人只有精神健康才是真正的健康。
而学习语文,阅读书籍就是我们获取精神食粮的重要途径。
一项最新的调查显示读书已经是现代人生存的需要。
阅读使人充实,笛卡儿说:
“读一本好书就是和许多高尚的人谈话”。
在深圳这样一个非常物质的城市,人们浮躁功利,同学们平时也经常会遇到一些麻烦的不顺心的事情。
如果在这个时候能静下心来读一篇好的文章,就像吃了一剂定心丸一样地舒畅。
三.学习读书三境界:
国学大师王国维在《人间词话》里提到:
“古今之成大事业,大学问者,必经过三种境界。
”
(1)“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。
”(晏殊《蝶恋花》)
(2)“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。
”(柳永《蝶恋花》)
(3)“众里寻她千XX,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。
”(辛弃疾《青玉案》)
一是说做学问成大事业者虽然环境不好,但应该登高远眺,树立大志。
如果立志考中大,纵然考不上,考上深大也行,再不行,深职院也必唾手可得。
二是说做学问成大事业不是轻而易举的,必须经过辛勤劳动的过程,“为伊消得人憔悴”,就是说要像渴望恋人那样,废寝忘食,孜孜不倦,人瘦带宽也不后悔。
三是说经过努力拼搏,到底取得了成功。
可见道路是曲折的,前途是光明的。
请做两道数学题:
1.01的120次方是:
3.3004
0.99的120次方是:
0.2994
语文学习重在日积月累。
别忽视自己平时比别人少学一点。
平时小小的差距会使你莫名其妙地落后。
要重视自己比别人多一份努力,相信量变一定会达到质变。
四.语文学习的要求
早自习:
闹——为提高背诵效率,早自习读书声必须要大,也有助于良好班风的形成。
晚自习:
静——或做练习或看书,都需要思考,思考就必须有安静的环境。
上课三要求:
一预习的要求——①熟读或提前背诵课文②识记课文生字词(注解)
二上课的要求——①做笔记、写批注、圈点勾画②踊跃表达自己的观点
三课后的要求——①认真完成不多的作业②完成课外阅读任务(另附阅读目录)
准备两本词典:
最新版《现代汉语词典》、《古汉语词典》
五.结束语
所谓“教学相长”,同学们在学习的过程中有什么疑问,意见,请向我提出来。
你可以在课后跟我聊天,向我提出来。
我希望成为你们的好老师,更希望成为你们的好朋友。
试卷讲评教案
课 题:
2016联考期末测试讲评
教学内容:
2016联考期末测试讲评。
教学目标:
一、教学目标:
1.知识目标:
通过讲评试卷,检查出学生不理解或没掌握的知识点,做好查漏补缺工作。
①字词正音;
②文言诗文的巩固和默写。
2、能力目标:
①学会应用文写作的具体方法;
②掌握材料探究题的做题方法;
③提高现代文阅读水平;
④在写作过程中注意审题和组材。
3、情感态度目标:
培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯。
教学重点、难点:
教学重点:
目标2、3
难点:
如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案,作文如何审题如何扣题。
教学时数:
3课时
教学方法:
讲解法、练习法、讨论法。
课 型:
试卷分析课
课前准备
1.数据统计:
准确的统计是为了做到对成绩、对试卷、对学生心中有数。
了解整套试卷的平均分、及格率、优秀率、低分率、年级最高分、班级最高分之外,还要统计每题得分率以及每一个板块的得分率。
其目的是利用好试卷的检测功能,对得分率较低的试题认真分析失分的原因,及时发现教学中的漏洞或是薄弱环节。
2.分析比较:
根据试题出现的典型错误,研究学生试卷,揣摩学生的答题思路,发现问题,利用试卷更好的指导今后的教学。
一定要多向比较,可以同类班级比较、也可以通过本次考试和上次考试情况作比较分析。
3.明确目的:
①纠正错误——纠正学生答题中的各种错误,掌握正确解法。
②分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。
③找出差距——让学生认识到自身与他人的差距,认识自身学习实际与学习能力的差距。
④提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳,站到语文思想的高度认识所学内容。
四、教学过程
第一课时基础讲评
讲评试卷积累与运用(25分)文言文阅读(10分)
一、学生自己修改试卷,分析错误原因。
二、师生讲评试卷。
字音、字形、成语、名著、古诗文默写、文言文的实词解释、翻译句子、问答题的错误属于个别现象,找出现错误的同学讲清答案,重点讲明答案的由来,使学生“知其然”,更要“知其所以然”。
全班出现错误较普遍的问题老师重点讲。
(1)文言文一词多义,重点讲清词语的细微差别。
(2)病句重点点明病句类型(考前曾进行过病句修改的专项训练),指导学生规范语言。
(3)应用文写作:
注意请假条的写法
(4)语境题要根据语境谈观点,说理由。
老师要讲明答题要求,即观点鲜明,理由充分。
阐述理由时,要注意最好多种角度、由主到次、合乎字数。
然后让学生根据要求逐条修改自己的答案,并补充其他同学好的理由。
最后交流,把正反两方面的答案都做好记录。
三、师生分析总结,寻找解决问题的方法。
1.错误原因:
考试紧张、基础知识记忆不扎实、书写不认真、不注意审题、答题方法不当。
2.改进措施:
端正态度,明确方法,专项训练,逐步提高。
四、布置作业,巩固提高。
1.学写请假条。
第二课时阅读讲评
讲解试卷中说明文阅读(10分)记叙文阅读(11分)议论文阅读(14分)
一、学生研究试卷,分析错误原因。
二、师生交流,讲解试卷。
记叙文属于课内段,考前重点讲解过,并配发复习提纲,略讲。
1、讲解说明文《超级病菌》,原因是学生失分较多,文章比较典型,以此为例,点拨说明文的阅读方法。
阅读说明文时,注意到“三抓”——抓题目、抓结构、抓重点段。
首先抓题目。
一般说明文的题目有以下几种形式:
一种直接以说明对象为题,这种文章注意关于说明对象特征的中心句,从而把握说明内容;一种以说明对象为主,暗含说明特征,如《天坛之美》,这种文章要把暗含的内容具体化。
如《天坛之美》这篇说明文,通过阅读知道“天坛的意境美,可以归纳为:
高、圆、清。
”就是说明的主要内容。
其次抓结构。
说明文的结构一般是“总-分-总”、“总-分”、“分-总”形式,通过理清文章结构,结合各段中心句就能把握说明内容,提取文章的主要信息了。
第三抓重点段。
这就要求考生首先找到相关段落,把握本段说明内容,理清本段说明层次,稍加分析整理,就可得到答案。
2、讲解散文《生活的真谛》。
重点讲理解句子的方法指导:
回归原文,抓重点词,找上下文,同义词互换,组织语言表达。
一、学生学习方法总结。
二、布置作业,巩固提高。
说明文《“中东水塔”——戈兰高地》阅读训练。
第三课时作文讲评
讲评试卷中作文(50分)
一、话题阅读下面的材料,根据要求作文。
(60分)
地上本没有路,走的人多了,便也成了路。
有时,走错路也是一件有意思的事情,如果没有走错了路,就不会发现新的路。
世上没有走不通的路,只有不敢走的人。
上面三则材料,引发你怎样的感悟和联想?
请就此写一篇不少于800字的议论文或记叙文。
要求:
(1)必须符合文体要求;
(2)角度自选,立意自定,标题自拟;(3)不要脱离材料内容及含意的范围;(4)不得抄袭,不得套作。
立意分析:
陈岩立老师认为,这种多个材料的作文形式为“多话头”作文,这三句话可以独立存在,各自成为一种观点,就是三个话头,如果题目要求学生自选角度,那么只要从中选择一句话来立意即可。
另一方面,如果把三句材料组合在一起,就会发现这个命题很封闭,论证结构都已经很明确了,只需把三句话演绎成文。
陈岩立老师认为,“如果要写出彩的文章,可对这三句话进行反思或逆向思维。
例如,材料第一句—‘地上本没有路,走的人多了,便也成了路’,因为任何观点都是在一定的条件下成立的,这句话也值得反思,一条路走的人越来越多,一窝蜂涌向同一条路,也许会变成一条死路。
”如果考生能从思辨的角度分析命题材料,把我们所熟悉的道理转化成另一种矛盾,用逆向思维的立意来写出“不一样”的文章,这样出彩的几率比较高
二、审题立意
1.拓宽全面拓展话题
2.挖深深刻挖掘内涵
3.立准寻找最佳立意
三、布局谋篇提高作文分值的“六个一”
1.一个含蓄、深刻的题目
2.一个精彩的开头
3.一个疏密有致的段落布局
4.一个优美的片段描写
5.一个完美的结尾
6.一个清爽的文面
四、例文赏析【满分作文】
敢问路在何方
马云开辟互联网时代之前,没人知道有这样一条路,大家苦苦摸索的或许是别的热门行业,后来马云开掘出了这样一条路,越来越多的人跟上马云的脚步,于是路渐渐宽广了起来,有一种柳暗花明又一村的感觉。
的确,世界上本来是没有路的,杂草丛生或者泥水横流,每个人相同的迷茫怅惘,不知道怎么迈出第一步,于是第一个敢吃螃蟹的人引领众人开辟了一条路。
什么路走不了?
刀山火海现实生活中根本不存在,海洋高山也都有齐全的设备助我们翻江越海,没有不敢走的路,只有不敢走的人,就像没有做不成的事,只有做不成事的人一样。
所谓事在人为,一个人要努力,勇敢,充满希望,便什么路都走的过,敢与不敢也是一念之间,一旦勇于迈出第一步,便没有你走不过的路。
自己选择的路,跪着也要把它走完,之所以这么决绝的说,一是因为那是自己的选择,无论如何不可轻易违背初心,二是走完这看似走错了路,也许你会看到另外一场风景,也许你会拥有更奇特的经历。
因为未来是未知的,所以在年轻的时候,不要固步自封的以为自己会遇到什么绝路,无限可能在后面等着你。
不管是一条未知的路,还是艰难的路,或者是一条看似已经走错了的路,必要时候我们每个人应该坚持自己所选,人失败往往因为自己的放弃与绝望,殊不知胜利的曙光已经离自己一步之遥了。
未知的路,历经迷茫与懵懂,敢闯敢走,敢联动别人与自己一起走,没有路,便自己开辟出一条,反正鲁迅伟人已经说了,世界上本来就是没有路的,走的人多了也便有了路,要有这种敢开辟出一条新路的信心与勇气。
艰难的路,是对我们自身的历练与洗礼。
一个人理应具备的东西,勇气希望,是我们走完这种艰难的路的保障,只要我们无时无刻提醒自己,坚持,责任,便不会遇到走不过的路。
看似走错了的路,试着变换自己的思维,另辟渠道或许会有意外的收获,天无绝人之路,还有人说,车到山前必有路,所以说,路,终究是有的,看就看你能不能发现路,并带着自己信念与勇气,坚持着走完自己选择的路。
敢问路在何方,路在脚下。
五、学生修改作文,并自评和同学互评。
教学反思:
试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。
试卷讲评课是师生教学双方的一个“反馈——矫正”的过程。
试卷讲评课它既要“讲”,也要“评”。
“讲”——既要讲考查的知识点,又要讲答题思路,解题策略。
“评”——既要评“不足”、评“误解”;又要评“好”的,要评出信心,以利于学生继续学习。
第一单元
一胡同文化
汪曾祺
教学目标:
知识目标:
通过对课文的学习,了解北京的胡同及作者赋予胡同的文化内涵。
能力目标:
通过对课文的学习培养学生概括要点、提取精义的能力。
情感目标:
分析当地的民居特色和民居文化,为当地的传统文化保护献计献策。
教学重点:
理解作者赋予胡同的文化内涵。
教学难点:
作者对胡同文化所持的态度。
教学方法:
1.教法:
点拨法2.学法:
任务驱动法、朗读法、讨论法
课时安排:
二课时
课前准备:
分三组布置任务:
第一组网上搜集北京胡同的图片和资料,制作成《北京的胡同》ppt文件,课上展示。
第二组搜集关于“胡同文化”的相关文章,提炼观点,准备课上发言。
第三组调查当地的民居特色、民居文化及保护现状,试谈谈自己的看法。
教学过程
第一课时
一、导入新课
(一)导入:
课件显示──北京天安门图片,训练学生发散思维能力,引导学生以天安门为中心展开联想。
谈谈自己对“现代北京”的印象。
(二)播放音乐《前门情思大碗茶》和几张有关“老北京”的图片,让学生感受一下老北京的氛围。
(三)老北京之韵──北京胡同。
第一组展示《北京的胡同》ppt文件。
(四)总结:
北京不仅是帝王之都,也不仅是现代化大都市。
在北京城里有着许许多多的胡同,它们一样也是北京文化发展和历史变迁的见证。
今天我们就来学习一篇有关北京胡同的文章。
二、作者简介(多媒体呈现)
汪曾祺(1920-1998),江苏高邮人,作家。
1939年考入西南联大中国文学系。
他当过教师、编辑。
不平凡的生活经历,使他对社会、对人生有深刻独到的见解,尤其给人深刻印象的是汪先生对市井民居的熟悉。
而且其人有“短篇圣手”之称,代表作有小说《受戒》、《大淖记事》等。
三、整体感知,明确学习内容
(一)提问:
什么是文化呢?
文化是人类历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和,特指精神财富。
文化具有阶级性、地域性、民族性。
(二)从文章中找出作者谈“胡同文化”的相关语句。
“胡同文化是一种封闭的文化”,“北京人易于满足,他们对生活的物质要求不高”,“北京人爱瞧热闹,但是不爱管闲事”,“北京胡同文化的精义是忍,安分守己,逆来顺受”,等等。
四、完成同步练习
第二课时
一、理清思路,理解胡同文化的内涵
(一)齐读1-4段,谈谈北京的胡同有哪些特点。
方法:
抓关键句子和关键词
(在学生读课文的同时自己板书:
布局,名字,数目,环境)
(让学生走上来在黑板上填写有关特点的字词)
胡同的特点:
1.布局──方正
2.名字──市民气息
3.数目──多
4.环境──静
(二)齐读5-12自然段,谈谈胡同里的居民形成了怎样一种生活习惯和精神状态?
方法:
抓关键句子和关键词
用多媒体呈现:
1.安土重迁,不愿搬家。
2.独门独院,过往不多。
3.易于满足,要求不高。
4.爱瞧热闹,不管闲事。
5.安分守己,逆来顺受。
(三)生活在胡同里的居民长期以来形成的这种生活习惯和精神状态,作者称之为“胡同文化”。
那么作者认为这种胡同文化是一种什么文化呢?
其精义又是什么?
封闭的文化,精义是──忍。
关键句:
各人自扫门前雪,休管他人瓦上霜。
总是置身事外,冷眼旁观。
安分守己,逆来顺受。
明确:
课文先写人们的生活习惯,再写他们的人际交往,然后写到处世哲学及精神面貌。
在这种封闭的文化氛围中,作者剖析了人们的心态:
一是说北京人平常日子过往不多,更多的时候是“各人自扫门前雪,休管他人瓦上霜”。
二是易于满足,对生活的物质要求不高,只求过得去的自我满足的心态。
三是爱瞧热闹,不爱管闲事。
所以,作者用一个字准确地抓住了这种封闭文化的核心──“忍”。
作者举了两个例子来证明老北京的“忍”劲。
“睡不着眯着”这句话形象地活画出一个“忍者”的形象。
“眯着”,就是本来睡不着但又非得把眼睛微微闭上装睡。
作者对胡同文化持有批判的态度,胡同的没落,四合院的衰败,是历史发展的结果,是时间前行的结果,是时代变迁的结果。
但是人的情感是复杂的,住在胡同里的作者又是流露出什么样的情感呢?
请同学齐声朗诵13-15自然段,在朗诵中体会作者表现和流露了怎样的情感。
(分组讨论)
分析:
作者是在北京的胡同里长大,他对中国的传统文化情有独钟,对正在消失的胡同和胡同文化,自然有一种怅惘,一种莫名的留恋。
但他又同时清醒地意识到胡同文化是一种小市民文化,是一种衰落的文化,一种无力抗争的文化,一种跟不上时代的文化。
随着时代的发展,胡同文化终究要走向消亡,他只能表示无奈。
所以作者结尾时在“胡同”之前加了“再见吧”三个字,幽默地表达了一种乐观超脱的态度。
(四)对于“胡同文化”还有其他的论述吗?
你又是怎么看的呢?
请第二组同学发言。
教师应鼓励学生创新思维,多角度、多侧面地考虑问题。
例:
1.毫无疑问,北京胡同文化是一种传统,传统的东西自有其生存、发展的理由。
当然,我们说胡同文化是良莠不齐的,理应抛弃其弊,保护弘扬其优。
2.北京许多具有历史文化价值的胡同,正面临着消失,这样一座历史文化名城,究竟要留给世界一个什么样的形象,这需要我们思考。
北京胡同里有许多独特的艺术成就,有许多创造性的杰作,它至少能为一种已消失或者正在消失的文明提供独特的见证。
重视胡同地名文化遗产,保护祖先馈赠给我们的珍宝,将它们保护好,传递给我们的子孙,是我们的责任。
3.其实老北京的历史并不都在博物馆里,胡同本身就是一个天然的博物馆,藏着很多故事,已经有越来越多的人愿意去发掘了,所以在北京老胡同即将被现代文明侵蚀殆尽的今天,保护北京老胡同,保护胡同文化是十分有必要的。
(五)请第三组谈自己的调查情况,并为传统文化保护献计献策。
例:
如何既保留民居文化,又改善老百姓的居住条件,这是个两难的问题。
情况的确是这样的,我们常常陷入一种简单的争论之中,我们为何不能换一种思维方式,“不是用开发商的推土机的思维方式”,我们可能就会发现“保留胡同与改善老百姓的居住环境,是可以并存的,并不是黑白对立”。
二、作业
(一)本文的语言既平实又雅致,还有浓郁的北京方言,口语感强,极富表现力。
课下反复阅读,仔细品味。
(二)拓展性练习
考察家乡人们的生活形态,探究其中的文化意味,指导学生仿照本文风格写一篇文化探究的短文。
可以集中一点来写,如赶集文化、摆渡文化、民居文化、饮食文化等等。
二废墟的召唤
宗璞
教学目标:
知识目标:
了解有关历史,理解废墟对现实的指向,能说出题目“废墟的召唤”中“召唤”的确切含义,领悟文章的主旨;品味赏析语言:
笔法简约含蓄,文字凝重优美。
能力目标:
通过对课文的学习,使学生在课文内容的启迪下,观察生活,认识历史,养成思考和分析的习惯,提高对文字的感悟能力,提高思想认识水平。
情感目标:
能说出和理解作者对废墟的情感态度和“年轻人”的矛盾心理。
教学重点:
品味赏析本文笔法简约含蓄、文字凝重优美的语言特点;理解拟人手法和景物描写的作用;学习从具体事物入手,抒写情怀,阐发议论的写作手法。
教学难点:
理解作者对废墟的情感态度和“年轻人”的矛盾心理。
教法学法:
1.教法:
点拨提示法、情绪调动法2.学法:
朗读法、质疑讨论法、合作探究法、任务驱动法
课时安排:
两课时
课前准备:
分三组布置任务:
第一组网上搜集圆明园废墟之类的图片和资料,制作成ppt文件课上展示。
第二组搜集关于“废墟”的相关文章,提炼观点,准备课上发言。
第三组搜集有关“尽每一个我的责任”的资料,或搜寻一些蕴涵丰富历史底蕴的材料,联系自己的情感体验,试谈谈在当今时代,中专生应该尽的责任是什么,如何尽责。
教学过程
第一课时
一、导入新课
(一)学生汇报交流课前了解到的有关圆明园的情况。
提示明确:
1860年10月6日,英、法联军侵入北京,闯进圆明园。
他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走,拿不动的,就用大车或牲口搬运。
实在运不走的,就任意破坏、毁掉。
为了销毁罪证,10月18日和19日,三千多名侵略军奉命在园内放火。
大火连烧三天,烟云笼罩整个北京城。
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样被化为灰烬。
(二)播放《火烧圆明园》的片段。
教师运用声情并茂的语言(情绪调动法)同步解说:
就是这样一座享有“人间天堂”美称的万园之园却于1860年化为一片灰烬。
引发:
看了这段录像,你们最想说些什么?
问些什么?
……导入本节课。
二、整体感知课文
(一)自由朗读课文,整体感知课文内容。
(二)设计思考问题:
1.作者写了一个怎样的废墟?
2.作者是单纯地描绘废墟吗?
还是有什么目的?
3.题目为什么叫《废墟的召唤》?
“废墟”召唤的是什么?
(三)整理课文的写作思路,师生共同明确:
第一部分(1-3自然段)对圆明园废墟进行整体描绘,突出其凝固、停滞的现状,透视出作者面对圆明园废墟所表现出的忧患和惆怅,抒发了作者渴望更新、渴望变革的激情。
第二部分(4-10自然段)作者直抒胸臆,号召人们留下来,改造这凝固的历史,“废墟,不愿永久停泊。
”
第三部分(11-20自然段)作者通过“我”与年轻人的对话,由前面自我情感的直接表达,转而面对全社会呼唤尤其是对青年人的呼唤。
第四部分(21自然段)篇末点题,表明全文主旨。
三、学习课文内容,思考问题
(一)作者是什么季节来到圆明园凭吊的?
面对废墟,作者是怎样的情感态度?
明确:
冬日,心情沉重。
(二)“对着这一凝固的历史,我只有怅然凝望”,为什么说“历史”是“凝固的”?
明确:
因为这蒙受了奇耻大辱的废墟,只管悠闲地、若无其事地停泊着。
如石刻一般,停滞了,凝固了,而废墟永远象征了那段与它有关的历史。
所以说历史凝固了。
(三)“楚国早已是湖北省,但楚辞的光辉,不是永远充塞于天地之间么?
”
明确:
1.楚辞的代表人物是屈原,他的《离骚》写尽了文人墨客的忧国忧民情怀。
我们至今还在吟诵他的名句:
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
”
2.个人虽然渺小,但依然在历史上可以体现自己的价值。
可以无愧于人“小得多的概念”。
伟大的爱国主义诗人屈原给予我们的就是无形而宝贵的精神价值。
(四)文章前面说“它该让出地方,好建设新的一切”,后文却说“能不能留下一部分废墟呢?
最好是这瀛观一带,或只是这座断桥,也可以的”,这样行文前后是否矛盾?
为什么?
明确:
不矛盾,前文说的是改造历史,后文说的是不忘记历史,两者相辅相成。
作者是经历一定的挣扎和思考。
四、拓展延伸
(一)领悟:
题目《废墟的召唤》中的“召唤”具体指的什么内容?
学生讨论。
明确:
号召人们继续奋斗,以改造历史。
“内容”就是指方法和环境。
与年轻人的对话更说明了人们在探索未来的道路上寻找希望,做出努力,尽每一个“我”的责任。
(二)品味赏析语言。
问题设计:
落日赏析
提示:
凭吊是在冬日午后,文章多次提及冬日。
请画出有关冬日的景句。
明确:
1.冬日的斜阳无力地照在这一片田野上。
(斜阳的“无力”与心情的沉重吻合。
)
2.右侧在夏天是一带荷塘,现在也只剩下冬日的凄冷。
3.空中一阵鸦噪,抬头只见寒鸦万点,驮着夕阳,掠过枯树林,转眼便消失在已呈粉红色的西天。
4.西山在朦胧中涂抹了一层娇红,轮廓渐渐清楚起来。
那娇红中又透一点蓝,显得十分凝重,正配得上空气中的摸得着的寒意。
5.水已成冰,冰中透出枝枝荷梗,枯梗上漾着绮辉。
远山凹处,红日正沉,只照得天边山顶一片通红。
岸边几株枯树,恰为夕阳做了画框。
框外娇红的西山,这时却全是黛青色,鲜嫩润泽,一派雨后初晴的模样,似与这黄昏全不相干,但也有浅淡的光,照在框外的冰上,使人想起月色的清冷。
6.我们仍然看落照。
通红的火球消失了。
剩下的远山显出一层层深浅不同的紫色。
浓处如酒。
淡处如梦。
那不浓不淡处使我想起春日的紫藤萝,这铺天的霞锦,需要多少个藤萝花瓣啊。
五、课堂小结
宗璞的文章讲究诚和雅,大家读的时候,觉得很难读懂,因为有很多隐讳的句子,其中富有寓意的议论也是解读文章的重点。
六、布置作业:
巴尔扎克说:
“一场大的屈辱可以变成大的动力。
”
余秋雨说:
“没有皱纹的祖母
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